海燕教学设计【多篇】
海燕的教学设计 篇一
教学目标
1、有感情地朗读课文,体会作者的思想感情。
2、理解作者是如何从正面描写和侧面烘托两方面来塑造海燕的形象。
3、领会在新的时代,海燕形象的意义。
导语
大海给了它坚硬的翅膀,为的是能够搏击风浪,当鸟儿们都去躲避风浪时,它却高声呼唤,:让暴风雨来得更猛烈些吧!今天,让我们一起走近《海燕》这首充满激情的时代奏曲,去感受高乐基给我们带来的生命之最强音。
走近作者,了解作品时代背景
高尔基,俄国作家,“无产阶级艺术最伟大的代表者”。《海燕》是1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分。高尔基写此诗时,正是俄国第一次大革命的前夜,当时人民群众的革命运动风起云涌,沙皇政府加紧了对人民的镇压。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱,揭露沙皇反动政府、抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸,就写下了这篇散文诗。
检查预习、给下列加点字注音
呻吟
苍茫
飞窜
胆怯
翡翠
蜿蜒
整体感知
1、听读课文,请同学们在海燕之前填上一个修饰词,初步感知海燕的形象。
()的海燕
2、同学们进一步自由朗读课文,思考讨论:本文以大海为背景,请大家注意暴风雨到来前海面景象的变化,考虑一下,大致可分为几个画面?
3、请几个学生分别朗读这三个片断,进一步感知海燕的形象。
品味探究
1、文中是如何描写海燕的?请大家在文中找出描写海燕的有关语句,并抓住关键词语,作一下分析。
2、概括海燕的形象。
3、请几个同学选择自己最喜欢的有关语句,读一读,进一步感受海燕的形象。
4、除了海燕,课文还描写了海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前的表现,请大家在文中把描写海鸥、海鸭、企鹅的有关词语画下来。
5、这三种海鸟有怎样的共性?它们对表现海燕的。形象起什么作用?
6、文中还描写了大海上“风、云、雷、电”和凶残和狂暴,请大家将有关语句找出来读一读并想一想,作者为什么极力写“风、云、雷、电”的凶残和狂暴?
7、联系高尔基写作此文的时代背景,理解海燕形象的代表意义。
海燕的教学设计 篇二
一、学习目标
1、了解高尔基和散文诗以及这首散文诗的写作背景。
2、通过反复朗读,体会海燕的形象。
3、体会几个关键词的区别,体会文章运用对比、比喻、反复、象征的写作手法。
二、学法指导
1、用好自学导航中的知识链接。
2、采用不同的方式读,体会。
3、带着问题读课文。
三、自学导航:
1、知识链接:
玛克西姆高尔基(1868、3、28~1936、6、18)前苏联无产阶级作家,社会主义现实主义文学的奠基人。玛克西姆高尔基出身贫穷,幼年丧父,11岁即为生计在社会上奔波,当过装卸工、面包房工人,贫民窟和码头成了他的“社会”大学的课堂。他与劳动人民同呼吸共命运,亲身经历了资本主义残酷的剥削与压迫。这对他的思想和创作发展具有重要影响。有长篇小说《母亲》,和自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。
这首散文诗写于1901年,当时欧洲发生了经济危机,蔓延到了俄国,俄国民主运动不断高涨,动摇了沙皇的统治根基。他参加了一系列民主革命运动,写了一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》。《海燕》就是它末尾一章。
2、初读读课文,把握文章大意,自行解决生字词。
呻吟()
飞窜()
蜿蜒()
苍茫()
胆怯()
我认为比较重要的字词还有:
3、再读课文,完成结构图
散文诗描绘了哪三幅画面?
4、再读读课文,画出自己认为深刻的句子。
5、用自己的话说说海燕是一个什么样的形象。
6、细细读课文,试着提出自己的问题。
四、展示提升
(一)
1、汇报自己的预习情况(听写词语、说说大意、展示朗读情况)
2、小组交换导学案,讨论上面提出的问题。
3、展示讨论成果(可以采用多种方式展示。)
(二)写小短文,课后第三题。
(三)谈谈自己在这节课上的收获
五、达标测评
《全优》上的相关习题。
把小作文写在下面的格子里。
六、课后反思
略
海燕教学设计 篇三
教学目标 :
1、通过朗读感知文章主题。
2、分析海燕的形象和精神。
3、学习文章中象征、对比、衬托等手法。
教学重点:
1、分析海燕的形象和精神。
2、赏析海燕形象,领会作品的象征内涵。
3、在反复诵读中,揣摩作品的语言和手法
教学难点:
1、学习文章中象征、对比、衬托等手法。
2、赏析海燕形象,领会作品的象征内涵。
教时安排:一课时
教学过程:
一、导入
1、大海,给了它坚硬的翅膀,为的是博击狂风巨浪;当鸟儿们都躲避风雨的时候,它却高声的呼唤:让暴风雨来得更猛烈些吧!这,就是海燕!今天,我们一起走进这首充满激情的时代前奏曲,去感受凝结着高尔基敏锐艺术感悟力的“海燕”形象
2、 出示学习目标
(1)一读课文清字词
(2)二读课文理层次
(3)三读课文说形象
二、作者及背景介绍
1、玛克西姆。高尔基(1868—1936)俄国作家、俄国社会主义现实主义文学奠基人。作品:自传性三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。评价:无产阶级艺术最伟大的代表者。
2、背景介绍
高尔基写这首诗是在1901年俄国第一次大革命的前夜,当时人民群众的革命运动风起云涌,沙皇反动政府加紧了对人民的镇压,正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基当时在彼得堡,亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势,目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱,揭露沙皇反动政府,抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸,就写下了《海燕》这篇散文诗。
三、一读课文清字词
1、比赛朗读,看看哪位同学能准确、有感情的朗读课文。师记下学生在朗读中读错的字词。
2、学生交流听后感受,谈自己在听读时候的所感所想。你心目中的海燕形象是什么样的形象?
四、二读课文理层次
并思考和讨论:这是一首色彩鲜明的抒情散文诗,又是一幅富有音乐节律和流动感的画。以时间为序,文章着重刻画了几个场面?在不同的场面中海燕都有些什么样的表现?
(课文以暴风雨渐次逼近为线索,按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面。)
“将来”—— 暴风雨将要来临,海燕“高傲地飞翔”,渴望着暴风雨的到来
暴风雨
“逼近” —— 暴风雨逼近之时,海燕搏风击浪,迎接暴风雨。
“来临” —— 暴风雨即临之时,海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。
五、三读课文说形象 (小黑出示)
1、文中除了“海燕”还描写了哪些动物?这些动物在文中起到什么作用?
2、本文的抒情主人公是海燕,作者赋予了它怎样的性格和精神?
3、作者是如何塑在它的这种性格和精神的? 你从海燕身上学到什么?如何做新时期的海燕?
海燕的人生因_________而__________;我们的人生因___________而___________。
六、齐读 (有感情大声的朗读、思考)
同位间交流,完成这个任务。
如果让你给文章加一个副标题,你怎么家?要求:要切合文章的内容;要和标题紧密联系,形成一个整体;用语简洁,字数不可过多。
勇敢的斗士 反抗上天的精灵 渴望暴风雨的勇士 迎接暴风雨的先驱者 胜利的预言家 无畏的革命者 革命的先驱者 划破乌云的利剑
四、总结
我们在美的享受中解读了作品,感受到作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度,感悟到海燕穿越时空的壮美。作品运用多种手法,使全诗集诗情、画意、理趣为一体,成为世界文学宝库中的一颗瑰丽明珠,其产生的现实意义和深远意义是无比巨大的。同学们,让我们在生活的暴风雨中也做那勇敢飞翔、搏击长空的海燕吧!
八、布置作业 以《海燕:我心中的歌》为题,写一篇随笔。
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