《推理》教学设计
教学过程:
一. 激趣导入
(1) 带着犹豫猜
师:我们先来玩一个猜一猜的游戏,好吗?老师带来了两个罐子(出示红绿2个)里面分别装着饼干和糖,小朋友请你猜看红罐装的是什么?绿罐呢?
(在学生猜的过程中引导学生表述:红的装的是饼干,绿的就装着糖;红的装的是糖,绿的装的就是饼干)根据学生猜的过程板书。
师:这两种情况到底是哪一种呢?你们现在能确定吗?(生:不能)
(2) 肯定答案
师:那老师给个提示吧:红色罐子里装的不是饼干(问:这句话什么意思呢) 现在能猜出来了吗?(生:红的装着糖,绿色装着饼干)追问:你是怎么猜的?引导学生说出:红罐子里装的不是饼干,那就一定是糖,红罐是糖,那绿罐就不能是糖,只能是饼干。你再来说说看。
都同意吗?那我们来揭晓答案吧。
揭题:像这样根据已知的信息,推出答案的过程叫推理,这节课我们一起来学习简单的推理。(板书课题:推理)
(3) 生活中的推理
师生互答:生活中像这样两种情况的推理有很多,我说你答:
小明的轮胎坏了坏的不是前轮,坏的是()
我刚才进教室走的不是后门,我走的是( )
三年级的班长不是男生,那就是()
学生互答:你也会像老师这样说,让别的小朋友来答吗?谁先来
小结:两种情况的推理,要根据相关的提示去判断,“想不是什么,就是什么”, 得出答案。
二. 探索新知
师:看来两种情况的推理难不倒你们,那三种情况的呢,想不想挑战一下?
1. 分析问题
(1)出示例1前半部分:有语文,数学和品德与生活三本书,下面三个人各拿一本。先读题;你知道了什么?这里有几本书?几个小朋友?“三人各拿一本”什么意思?(生:每人只能拿一本)表扬:你分析的很透彻。
(2)请大家继续看题目,小红:我拿的是语文书,小丽:我拿的不是数学书
你又获得了什么信息?出示问题:小刚拿的是( )书,小丽拿的是( )书。
让我们解决的问题是?
2.合作探究,解决问题
预设一:学生直接说答案,问:你这么快就知道了,说说看你是怎么想的?
在学生说的过程中追问:你是先根据哪个信息来判断的?或根据小红的话你能得出什么结论?
注意引导学生说出:小红拿的是语文书,那小丽和小刚只能拿数学书和品德书了,小丽拿的是不是数学书,那就是品德,剩下的数学书就是小刚拿了。
谁听懂了,你能说的比他更清楚吗?(多请几名说)
师:小朋友们说的太棒了,现在能把你口头表述的过程用其他的方式表达出来吗,最好能让别人一眼就看明白,好了的小朋友和你的同桌说说看你是怎么想的?
可以提示:连线或列表格。
学生动手操作,巡视并给予指导。
汇报:连线的方法:这位小朋友是用连线的方法,说说看你是怎么想的?
生:先把人名和书名写成两行,小红拿的是数学书,那
列表格的方法:你又是怎么想的?小红拿了语文书先打,那就不是数学和品德与生活,打 ,小红拿走了语文书,那小丽和小刚就不是语文,打 ,
问:你听明白了吗?谁再来说说看。
预设二:他们三人到底拿的是什么书?先独立思考,然后把你解决这个问题的过程用你喜欢的方法记录下来.(提示:可以口头表述给同桌听,或者连一连,画表格等方法)学生汇报.
3总结:求同引思,优化方法
师:刚才我们用语言描述法,连线法和表格
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