教育叙事:相信学生
我是参加工作15年的教师,要问我是否真的相信学生,我一时还真不敢肯定地回答。
先和大家分享一个故事吧。日内瓦湖前有一条隧道,人们开着汽车穿过隧道,隧道管理者在入口处竖立了告示牌,要求过往的司机即使是白天也要开着车灯。但是,从隧道出来后,许多人都忘记关灯。这样,车子停下来一段时间就因为没电而打不着火。面对司机们的报怨,隧道管理方想在出口处再竖一个牌子,要求司机们“出隧道后及时关灯”。但显然这样写是不够的,如果在晚间驾车,司机看到这个告示也要关灯吗?这样看来,告示就要写得再清楚些才好:白天如何,晚上如何,下雨和阴天又该如何。可是,司机如果要看清这么多条文,车估计早就冲进日内瓦湖里了。写的少,不清楚,写得多又看不清,这可怎么办呢?后来,一位管理者 想出了一个办法,只在出口的告示牌上写了一句话:你的车灯还亮着吗?于是所有的问题都解决了。
也许包括我在内的大多数老师都会认为学生的学习是需要我们教的,而不是可以自己学、自主学的,因此在平时的教学中,我们忽视甚至藐视了学生的学习意识和能力,只是去想如何教给学生更多的东西以及怎样才能教得更详细一些,如同故事里的管理者一样仅仅去思考如何把告示写得更全一样。
也许是传统观念的根深蒂固,让我们产生了这样的认识:老师不教,学生就什么都学不会;老师教了,学生总能学到一些东西;老师教的越多,学生就学的越多……其实,教师过多的教代替了学生的学,以教代学的现象普便存在。还有一些老师会说:我一直在思考如何把课讲得清清楚楚、明明白白,总是在试图将课讲的深、讲的透。表面看来,老师是在为学生好,其实,这种现象被戏言为“教师把食物替学生嚼烂后再喂给学生一样”。老师的“咀嚼”过多地代替了学生的“咀嚼”,学生的“咀嚼”功能势必退化,“消化”不良也就成了必然。
能够让学生们学得更多,学得更透,这固然重要,但老师们的所作却与初衷背道而驰,更重要的是造成了学生将学习视为老师的事情而不是自己的事情。学生的学习主动性一旦丧失,学习也就成了被动、痛苦和折磨。
因此,我想说:老师们,我们该放手了。如果你能够看到并相信学生学习的能动性,进而想方设法去触发和调动学生的学习能动性,让学生自己去思考、去学习,那么我们的教学就会变得简单而高效了。
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