新教师:我的育人故事
小时候的我们,看到头顶有飞机,总是热情且大声地冲它打招呼,不管飞机上的人听到与否,光是呐喊“飞机——”的那一瞬间,就已经开心极了。“幸福”这个词语,你一提到它,自然而然就会嘴角上扬,想到一些令你高兴的事。对于老师而言,幸福就是一声甜甜的问候,一次积极的举手,一页整洁的作业,一份满意的答卷,一个井然有序的自习环境,一次齐心协力的比赛……幸福有时候就是如此简单。
当然,幸福来得也并非那么容易。去年夏末,我进入百小开始自己的教师生涯,说实话有期待,但是更多的是紧张,不知会遇上怎么样的一批学生,不知又会与什么样的家长接触,一切都不确定。果不其然,从开学至今,我深深地感受到现在的小孩子们的骄纵、顽皮,也切实地体会到他们的贴心、聪慧。“痛并快乐着”就很好地诠释了我的状态。
我发现我们班的学生的问题存在于:1.没有良好的学习习惯,上课纪律较为懒散;2.没有强烈的班级荣誉感和责任感,例如值日打扫,各人自扫门前雪,不知道在完成自己任务之后去帮助其他组员一起搞卫生;3.动作慢,磨蹭。开学初,红旗竞赛上接连的丢分,真是令我头疼之至。难过的并非是班级荣誉的丢失,而是班内同学的“不长记性”、“不放心上”。我知道如果不及时扭转这种局面,我们的班级建设和管理会岌岌可危。
凭借着自己的学习经验,再加上前辈老师们真诚的心得传授,我在开学第三周组织了一次班干部竞选活动,希望能借助小干部们的力量来一起转变我们班级的现状。正如同邓小平同志的“先富”带动“后富”的策略,我相信先把小部分的班干部团队建设好,将良好的学习态度和习惯传输到个别优秀学生的身上,再借助他们的感染力去影响其他同学,同伴效应或许对这个年龄段的小朋友来讲更管用!
于是,在大家选出班干部之后,我们开始了更有序的管理:
一、周一到周五各派两位值日班长负责晨读、午自习以及日常管理,监督同学们在对的时间做对的事情。
二、半个月召开一次班干部会议,表扬奖励得力的小助手,对于无法做到严于律己的小干部批评指正。
三、班干部明确分工,各司其职,各扬所长。比如我们班的郑茹忆朗读特别有感情,我们就把《小古文》的朗读安排在她值日的周四。她所领读的内容,我都会提前两周单独指导,并和她一起赏析过,辅助她更好地领读。
四、全班约法三章,奖罚分明且及时。
一段时间下来,渐渐地,大家也逐渐调整好了学习状态,对班干部愈加信服起来,有件事就十分有趣。某个中午,午自习铃响,我想去教室巡视,敬业的陈老师正在给大家订正数学作业,于是我回到了办公室。15分钟以后,我第二次前往教室,在走廊上远远看到前几排的学生坐得端端正正,我又一次识相地离开了。再过了10分钟,陈老师都回来了,我放心大胆地前去班级,结果在走廊仍看到孩子们身体板正地坐着,目视前方,我倒想看看是哪位老师将他们收拾得安安静静。进门一看,你猜是谁?竟是我们班的值日班长站在讲台上。当下我就感觉到很幸福,才三年级就有了如此厉害的班干部,往后岂不轻松多了?然后我就放心地把主场交给了班干部。那天下午第一节课,我大力地表扬了当天的值日班长,以同学们的掌声和优秀榜的贴纸奖赏她管理班级的魄力和胆量。她的优秀也激发了其余班干部的工作动力,大家为班级出力的热忱更高涨了!
著名心理学家德雷克斯曾经说过:孩子需要鼓励,就像植物需要水。我非常认同这个观点,在我的教育观念里,鼓励的力量远远大于批评。班干部之间尚且有这样的效应,对于平时缺乏自信、相对落后的学生更是如此。老师的一个肯定的眼神,一次竖起的大拇指,一个微笑,都足已令孩子开心一天,是他们好好表现的动力之源。因而我不会吝啬我的称赞,为孩子树立起身边的好榜样,用榜样的力量去辐射,帮助大家共同进步。同时每一位孩子的进步,都会让我充满成就感和幸福感,这就是一个良性循环。
以上仅是我作为一名新教师的浅薄的认识,还谈不上“育人”。用我最近培训听到的最动人的一句话来结尾:每个孩子都是一颗钻石,拥有很多面,只要你善于发现,一定会看到闪闪发光的那一面。
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