教师如何才能营造和谐的课堂环境
海阔凭鱼跃 天高任鸟飞
——积极互动 营造和谐的课堂环境
良好的课堂环境可以让学生在课堂上全身心的投入其中,并且从中感受到学习的乐趣。美国教育学家布鲁纳说过:“学习的最好动力是对学习材料的兴趣”。因此,能否激发学生学习的积极性,最大限度的调动学生学习的主动性,除了要考虑其他诸多因素外,教师还必须对施教的材料或引入或加工,将趣味性融入知识之中,使学习变得轻松、愉快、有趣。
那么,教师如何才能营造和谐的课堂环境呢?
1、让学生亲自动手
学生对于自己动手参与的东西,尤其感兴趣,他们总喜欢在课堂上“做些小动作”。我在上完《Why do you like pandas?》后,就给学生上了一节“生物课”。在课上我现要求学生把书上出现的动物用英语说一说,并且两人一组互相操练:“ Do you like ......?” “Why do you like pandas? Because they are......”然后有老师带领大家做一个游戏:“Guess?What animal is it ?”通过猜一猜的游戏方式继续复习动物类的单词。等所有的单词都复习完了之后,让学生自由组合,一人比划动作,一人提问,一人回答。当然除了书上规定的动物、形容词单词外,学生还可以根据自己日常所见来进行表演,不会的单词自己查字典。这样一节课下来,每个学生都对这些物、形容词单词留下了深刻的印象,不仅复习了已学的知识,而且学生还在游戏的过程中还掌握了大量的相关词类,大大扩充了他们的词汇量。
2、情景表演
学生对有趣的事情总是怀有强烈的好奇心,而模仿和表演是人的天性。因此,在课堂教学中适当的加入情景表演会大大增强课程的趣味性。我在上每个单元的Role-play 时都会让学生自己查字典解决大意,再听录音去模仿。在小组内练习好了,还要进行大组的竞赛,当然每一组读完之后我都会说出里面的1~2条优点,这样后面的小组就会及时作出调整。在角色扮演完毕之后,就是知识的讲解练习,发动学生自己去利用工具书举例讲解、补充延伸,最后发现老师没事干了。
通过当堂表演,充分调动起学生的课堂情绪,使学生们在消除疲惫、感受快乐与满足的同时,积极地进行学习,从而提高了课堂效率。
3、运用多媒体
为教学活动打破时间、空间的限制,形象具体、生动活泼地表现内容,多媒体具有无与伦比的优势。只要我们动一动脑子、点一点鼠标、敲一敲键盘,精心制作的一份多媒体课件,就可以让难点轻松展现,让教学如鱼得水,让课堂活跃精彩。如在教国中英语第一册的句型 “where’s„? It’s„.”和介词under, in, on, behind, between时,我利用多媒体图文与动画相结合的方式制作了这样的课件:一只顽皮的小狗跑来跑去,当它呆在椅子底下时,我立即给学生引出单词 “under”,当它跳进盒子里时,我又给学生引出单词 “in”,当它躲到盒子时,引出单词 “behind”,最后,它站在两只盒子之间,这时引出单词 “between”。学生立刻就被这个动画所吸引,并对这几个介词的含义一目了然,印象非常深刻,不用老师过多的语言解释,就收到了良好的教学效果。
子曰:“工欲善其事,必先利其器”。因此,教师要充分利用多媒体课件,使课堂更加丰富多彩。
4、有效的互动
在传统的英语课堂教学模式中,教师一直是课堂的主角,充当着“四个代表”的角色,该让学生说的,老师代表说了;该让学生读的,老师代表读了;该让学生做的,老师代表学生做了;该让学生思考的,老师代表思考了。教学过程中没有充分体现学生的主体性。以前我经常会碰到这样的问题。就某个知识点或学生容易错的地方,如:有些名词的特殊变化,动词现在进行时形式:Be动词+动词的ing形式,以及一些关于做题技巧,经常反复的讲,不知讲过多少遍,学生反复的做,不知做过多少遍,但还是错,还是弄不清楚。因此, 作为英语老师,要不断学习,贯彻“交际性”原则,用新课程标准“任务型语言教学”要求自己,更新教学观念,激发学生学习兴趣,更重要的是要教会学“Learning to know, Learning to do ,Learning to live together, Learning to be.”也就是要着眼于人的发展,在课堂上更好地创造条件,才能使learning和doing互相促进和融合,才能使学生在长期的课堂实践中,逐步学会做一个积极的创造性语言的使用者。最大限度地发挥学生的主体意识。
课堂缘何精彩?是因为学生们有充分展示自己个性的空间。“海阔凭鱼跃 天高任鸟飞”,课堂上我们应该充分发挥学生的自主性,让他们尽情地想,尽情地说,尽情地做,这样他们才能展开双翅在知识的天空里自由地翱翔。
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