浅谈低年级快乐识字四种教学方法
浅谈低年级快乐识字四种教学方法
《新课程标准》明确指出:“识字写字是阅读和写作的基础,是一、二年级的教学重点。”可见,识字教学在低年级是多么的重要。人教版国小教科书低年级语文教材采用快速大量识字的方法,着重对儿童进行整体的、形象的语言文字训练。一年级要完成将近1000个的识字教学任务,是有一定难度的。如果在教学中只是让学生一味机械乏味地认读,就会使学生负担过重,产生厌学情绪。如何创设一个良好的教学氛围,激发学生的识字兴趣,让学生有滋有味地学习呢?我根据低年级学生好动、好玩、好表现的特点,以激发识字兴趣为突破口,进行课堂教学改革,收到了一定的效果,以下是我在教学中的一些做法 。
看图识字法:低年级学生学习的主要动机是由对知识的直接兴趣引起的。第一册语文共有34篇课文,均配有色彩鲜明的插图,内容生动活泼,贴近儿童生活,很容易引起儿童的求知欲。根据儿童具体的形象思维占优势的特点,我注意充分利用这些图画,引导学生从看图中识字。如《识字一》中的第二课《口耳目》,这对于刚入学的儿童来说,并不陌生,教学时,我引导学生先看图,并问:图上画了什么?根据学生的回答引出:口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹。我将这些字一一板书出来,让学生反复听读、跟读这些字,并与课文插图对照,接着引导学生进行分类,学生根据插图,根据分类很快就能认出这些字。
教具演示法:直观教具的作用在于向学生提供生动的感性知识,使他们能把抽象的文字与实际事物联系起来,形成概念。教学《操场上》一课,如单凭学生看图观察,要识记六种运动项目是比较困难的。课前我根据课文内容,准备了足球、篮球、皮球、橡皮筋等直观教具。在教学“踢足球”这个生词时,我首先出示足球实物问:这是什么球?学生齐答:足球。教师及时板书:足球。接着教师指着板书问:谁认识这两个字?指名认读、齐读后,教师又问:你们玩过足球吗?你是怎样玩的?学生回答玩过,用脚踢。教师用红粉笔在“足球”前加上个“踢”字后又问:谁能认读?学生纷纷举手认读,最后我把足球放在地上,演示了一个踢的动作,并指着板书“踢足球”问:刚才老师表演了什么?学生兴奋地齐答:踢足球。采用这种教学方法,学生很快把“打篮球”、“拍皮球”“拔河”“跑步”等体育项目与相应词句的读音联系上了,这样既为完成本节课的教学任务奠定了良好的基础,也较好地激发了学生学习的兴趣,培养了观察能力。
动态领悟法:活泼好动是低年级儿童的天性。教学中,我充分利用儿童的这一特点组织教学,突破识字难点,完成教学任务。如在引导学生认识“X来X去”这一类型的词语时,我先出示一个“飞”字,让学生根据“飞”字表演;接着板书“飞来飞去”,又让学生表演,学生的学习兴趣一下了被激起来了,我及时在黑板上板书:画来画去、跑来跑去、走来走去、游来游去等词语,让学生充分表演。学生在表演的过程中真切感受到了这类词语的特点。最后引导学生说说这些词语有什么特点,并引导学生自己说几个这种类型的词语。通过让学生充分的动起来,使学生能很快地掌握这些词语。
“小老师”教学法:低年级学生大多喜欢模仿、表现自己,利用这一特点,在识字教学中让学生扮演教师的角色,诱导他们积极主动地参与学习。具体做法有二:一是学生“教”老师读。通常是教师一边板书要学的词语,一边念读。接着指名认读,学生纷纷举起了小手,在反复读几遍后,教师又问;谁
让学生快乐识字的方法还有很多,如充分利用游戏开展摘苹果识字法、赛跑识字法、开火车识字法、送礼物识字法。也可以联系我们的生活实际,鼓励学生在生活中识字,如定期开展交流认识到的动画片中的汉字,电视广告中的汉字,街边广告中的汉字。还可以鼓励学生多交朋友,从朋友的名字中识字等等。
总之,在低年级识字教学中,只要多想办法,结合学生的年龄特点,充分利用学生的多种感官,提高学生的识字能力,开发学生的智力,就能为以后的阅读打下坚实的基础。
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