上課不發言的檢討書(精選3篇)
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篇一:上課不舉手發言檢討書
尊敬的班主任老師:
我對我上課從未舉過手感到抱歉,希望老師能夠原諒我。
從很小的時候開始,我上課時就沒有養成積極回答問題的習慣,只是靜靜地在座位上聽老師講課。到現在,我突然發現,自己上課的冷漠是對老師的不尊重,老師在前一晚嘔心瀝血的備課,第二天口乾舌燥的在講臺上為同學們教學。然而我們卻是以一種冷淡的態度去對待這一堂課,去對待老師,讓整個課堂冷冷清清的。相信老師您面對這一切一定很心寒,很失望:自己的努力和認真換來的不是同學們全身心投入知識的瀚海,思考難題的皺眉,以及獲得知識後的歡呼雀躍。都說老師就像學生們在學校的父母,相信您一定是失望透了,才會大發雷霆,我知道您對我們發火的背後是希望我們好的一片苦心。
回家之後我好好地認真反省了一下,我領悟到上課積極發言對我們百利無一害,它不但能夠提升我們的解決問題的思考能力,還能讓我們更加自信,敢於在公共場合流暢地發言,更重要的是它能夠讓我們上課不分心,跟著老師的思路前行,以便更好的學習,對於提高學習成績有著重要作用。想到這些,我忽然發現班裡的***和***同學,他們的成績很好,基礎紮實,而他們的共同點之一是總在上課積極回答老師的問題。
這次我們讓老師傷心了,我感到很自責,我在這裡鄭重的對您說:“老師,對不起,我錯了。以後我一定會改正這一毛病,上課積極發言,不再像以前一樣總是默默地聽課。都說‘宰相肚裡能撐船’,希望老師這次能不計前嫌原諒我。如果老師仍舊很生氣,我會用我的行動和成績來換取老師的原諒。”
檢討人:xx
xxxx年xx月xx日
篇二:上課不舉手發言檢討書
尊敬的xx:
老師,我錯了,我知道上課應該積極舉手發言,可是我卻沒有。我保證以後一定積極舉手發言。
首先,老師提出的`問題對我實在是太深奧了,所以,肯請老師原諒我的不積極。當然,這都是我的主觀原因,客觀上還是自我思想太放鬆,沒能積極向老師的要求靠攏,因此,我要自我批評,不能強調客觀原因。
多少次,老師在上邊提問,坐在臺下的`我想想就有了自己的答案,可是,我,卻只是深深的把它埋在心頭:沒有勇氣舉手。可是呢,每次課後,卻又滿是懊悔,埋怨自己不行,批評自己沒有勇氣。
多少次,當我看見老師的目光在下邊搜尋,然後我的嘴脣動了又動,我是多麼希望他看見了我,知道我想要說啊!這樣我就可以被動的回答問題了,——可是或許是老師們都想考驗我的勇氣,從來沒有這樣過……
多少次,他們的回答總是讓老師失望,老師一而再再而三的提示我們怎樣思考——而那就是我所想的,可是他們似乎仍然不知道,我多想站起來!可是我沒有——我在心裡數著數,十、九、八、七、六、五、四、三、二、一……我自己說:“數到零的時候,還沒有人回答,我就舉手。”可是,幾乎每次都是,不是有人又舉手了,就是老師不再提問了。有時候,比如今天,機率很少的十秒的沉默之後,居然沒有人回答,而且老是還在讓我們思考:是我的機會了。我卻還是沒有站起來——是麼?我還沒有做好準備呢!居然出現這種情況了……再想想要說的內容,整理一下思路,機會有擦肩而過……
為了感謝老師的淳淳教導,我在此保證如果有一次重來的機會放在我面前,我盡我之所能改正自己,絕不讓老師失望。請老師諒解我這一次的錯誤吧!
檢討人:xx
xxxx年xx月xx日
篇三:上課不舉手發言檢討書
尊敬的xx:
老師,我錯了,我辜負了老師的期望,以後上課我一定積極舉手發言,不辜負老師的提點。上課一定注意聽講並且記好筆記,請老師相信我。
檢討人:xx
xxxx年xx月xx日
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