行道樹反思總結
《行道樹》全文蘊含了作者對生命價值的思考與感悟,引發了讀者對人生對生命的新鮮感受和深刻體驗。今天,小編為大家帶來了行道樹反思總結,但願對你有借鑑作用!
行道樹反思總結篇1
張曉風的《行道樹》一文是一篇滿含著哲理與情感的優秀散文。我認為這篇文章的教學有兩大難點:一是對文中所寫對生命價值的思考與感悟的理解與認識;二是如何激發學生的興趣,引發學生對人生的思考。這兩點在教學過程中我通過讓學生選一選,議一議、說一說,找一找,想一想,寫一寫等教學環節都較好地予以解決。做到既讓學生能走進文字,認清了行道樹這一奉獻者的形象,理解了作者對生命價值的感悟;又引發學生去思考自己的應該選擇怎樣的人生。
特別是課上學生對行道樹所說的話,是在學生充分認清了行道樹的形象,情感被充分調動以後的真情流露。它深深打動了我。還有就是學生最後齊唱《愛的奉獻》這首歌時,他們那專注的神情,眼中閃動的真情,讓我真正認識到他們的心靈是何等的純潔!也讓我真切感受到了成功的快樂與奉獻的幸福!
孩子們也給我上了一課。一堂同樣精彩的課。
行道樹反思總結篇2
《行道樹》一文張曉風,臺灣十大散文家之一,作品迷人的地方,一則在總是微笑輕柔的姿態,永遠善意的呈現事與人之間的關係,甜美中不失條理。二則擅於將身旁切近實際的經驗,由小見大,亦由雜亂中理出天地自然造物者的靈機與訓誡。行道樹是在與環境的和睦相處中求得共生,求得精神的娛樂和心靈的滿足,那麼我們為什麼單單隻將它看成一個奉獻者呢?
它也可以是一個理想的追求者,或者說生命意義和價值的追求者。“一千個讀者,有一千個哈姆雷特”,在語文教學中,同一篇課文,同一個人物形象,學生的理解往往是各式各樣的。而學生是閱讀的主體,課文的意義是學生在教師的指導下,以已有知識和生活經驗為基礎生成的。那麼也就是說,只有教師真正讀懂了課文,放開了思維,學生才可能真正發揮自主性、合作性,新課標積極倡導的自主、合作、探究的學習方式才會真正落到實處。
行道樹反思總結篇3
《行道樹》是臺灣女作家張曉風的散文名篇。全文蘊含了作者對生命價值的思考與感悟,引發了讀者對人生對生命的新鮮感受和深刻體驗。這篇文章的突出特點是能充分發揮師生雙方的主動性和創造性。
首先,在課堂教學中,我依據新課標理念,突出了學生“自主、合作、探究” 的學習方式,讓學生能更深入地走進文字,在與文字的撞擊,老師的撞擊、以及學生之間的互相撞擊中,領會文章蘊含的深刻思想內涵,感受到語文學習的樂趣。
其次,我讓多種形式的“讀”貫穿整個課堂教學,讓學生與文字直接對話,在閱讀過程中直接感悟,從而受到情感的薰陶,感知美、體味美。
再次,在課堂教學中,較好地處理了傳授知識與培養能力的關係,時刻為學生搭建一個平等、民主的平臺,營造一個寬鬆、活撥、主動地學習環境,注重學生能力的培養和思維的拓展。另外,優化課堂流程,設計好主要問題,也至關重要。教師要能在統觀全文的基礎上,尋求“牽一髮而動全身”的突破口,科學引導學生的思維。
縱觀這節課的教學,取得了較為圓滿的效果。但仍存在很多不足,例如:教學環節的優化、學生思維的啟發、合作交流的形式等。總之,在以後的教育教學過程中,我會繼續學習新課標精神,不斷探索優化課堂結構,讓新課標理念在課堂上得以充分實施。
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