幼兒園美工工作總結多篇

【第1篇】最新幼兒園小班美工室年度活動工作總結優秀範文

xx-xx

在我們班的美工活動取得一定成果的同時，

美工室活動也得以順利結束，

孩

子們在繪畫方面的能力得到了很大發展，工作總結如下：

我班孩子旨在班級又常規美術教育的孩子，

孩子們的繪畫水平參差不齊，

有

的孩子孩子線條顏色發展都不錯。

而有的孩子卻還處在塗鴉階段，

剛開始兩週的

教學中，他們每天都是繞毛線團，而老師需要孩子達到的目標他們都完成不了。

借於這種情況，

我採取了集中教學分別輔導的教學方法，

對於能力強的孩子我放

手讓他們自己想象，

用畫筆表現出自己的內心世界。

而對於能力弱的孩子，

我對

他們加強輔導，耐心的個別輔導他們完成當天的教學內容。而在剛開始的幾周，

他們只要在紙上畫上了一點點，

不管是什麼我都給予他們肯定，

並在全班小朋友

門前表揚他們，慢慢的，他們由不敢畫，不想畫變的積極起來。一學期下來，我

發現這樣的方法很可取，

因為在面向家長彙報的時候，

所有的孩子都畫出了另老

師和家長滿意的作品。

小班的幼兒受其認知發展水平的限制，

生活經驗較少，

他們往往只對日常社

會中經常接觸、

熟悉和感興趣的物體有繪畫或製作的興趣。

因此我在選擇小班美

術活動教材時選擇了幼兒熟悉和感興趣的題材。

剛開班的時候我從

“花”

和

“草”

入手來訓練孩子們的線條和色彩。

由於畫花的步驟很簡單，

所以孩子們都很有成

就感，每次下課都要把自己的作品向家長炫耀一番。

在孩子們很熟練的畫出花和草的時候，

我選擇了讓孩子們畫自己的媽媽，

因

為孩子們最熟悉的人就是自己的媽媽，所以孩子們的畫姿態萬千，意趣盎然。

小班的孩子基本能畫出形象，

但是畫面凌亂沒有主題，

於是我選擇了讓孩子

畫定位畫來增強畫面主體感，

老師現在紙上給孩子一個形狀，

圓形或者其他形狀，

讓孩子用畫筆把它變成想要變成的物體，這樣的訓練受到了很好的效果。

為了提高孩子們色彩搭配能力，

我採取了美術欣賞的方法，

讓孩子們欣賞大

量的裝飾畫和大班孩子以及同伴、老師的作品，也取得了不錯的效果。

這學期的美術興趣班活動，

取得了一些可喜的成績，

但是在一些方面還存在

不足，

不如孩子們收放畫具，

一直到學期結束還是有幾個小朋友亂仍亂放。

在繪

畫活動的組織形式上還是過於單一，以後應該注意這些方面的問題。

【第2篇】幼兒園美工工作總結

新《綱要》中明確指出：' 環境是重要的教育資源，應通過環境的創設、利用，有效地促進幼兒的發展。' 我們非常重視環境對幼兒的影響，注意與幼兒共創具有親和性、教育性、知識性、趣味性的優美環境，把美育滲透到幼兒園的各個角落，對園內環境進行統籌安排，精心設計、藝術佈置，注重為幼兒創設一個充滿情感色彩，具有童趣的環境，幼兒融入其中，使他們處處感到心曠神怡、心境愉悅，使幼兒在良好的藝術氛圍中接受潛移默化的影響和教育。

一、創設美的氛圍，給幼兒以美的薰陶

幼兒天性愛美。他們正處於創造和發展的時期，他們需要教育者為他們開啟創造的大門。從這一特點出發，營造一個寬鬆的氣氛讓幼兒能自由地想象、創造，提供一個開放的環境讓幼兒能開闊眼界，獲得豐富的刺激，創設幼兒能充分顯示自己創造能力的機會和條件，讓幼兒以自己的方式、帶著自己的特點，表現自己對美的獨特體驗和理解，創造出新的形象、新的想法。讓幼兒在豐富的情感體驗中進行自由的想象和創造，並使心靈得到陶冶，以促進健全人格的形成。

我們將幼兒園佈置成孩子們的歡樂天地，走進幼兒園就如同走進了美的世界。為幼兒美術活動創設了一個良好的環境，因為幼兒對美的感受，對新事物的興趣往往基於非常直接的視覺形象。因此，幼兒園的整體設計，活動室內外的環境佈置，特別是牆壁和走廊的美化都儘量做到和諧優美、造型生動、色彩鮮明，符合幼兒的審美情趣。在走廊、活動室裡到處都張貼兒童畫作品，尤其是牆壁的美化，注意畫面的栩栩如生，色彩的鮮明調和，給幼兒藝術美的感受，引發幼兒主動學習，發揮幼兒主體性的作用。在牆面上懸掛著各種裝飾畫，讓幼兒時刻融入美的世界裡，抬頭便能欣賞到色彩鮮豔的圖案，擁有美的體驗;和老師交朋友，巧妙利用過道和樓梯，讓幼兒欣賞圖畫和其他優秀作品中，可以感受到其獨特的審美體驗和別具匠心的審美創造;可以從中獲得不同的啟迪;拓展他們表現的空間，對創作能起到潛移默化的作用。

二、創設開放環境，給幼兒活動的空間

在活動室增設美術角，放置各種活動材料，如顏料、紙張、筆墨等，幼兒可以隨時揮灑創作，提供給幼兒一個自由的空間，激發了幼兒創造的慾望，有了這樣的氛圍幼兒不僅可以隨時觀察美、欣賞美並且能隨意及時地表現美、創造美。

充分利用活動室的走廊空間，佈置成幼兒畫廊。定期更換美術作品，在每個作品袋上都貼上幼兒的照片，為幼兒營造了一種學習的氛圍。在這樣的環境中，幼兒的思維得到不同程度的啟發，幼兒能夠按照自己的興趣，主動自由地開展美術活動，他們的創造力也得到了較好的發揮。

三、結合主題活動，讓幼兒與環境互動

美術活動是一件快樂的事情，我們不能忽視美術活動本身所孕育的審美教育，通過活動提高幼兒的審美感受能力。幼兒是學習的主體，每個幼兒都有創造的潛力。加德納曾說過 ' 差不多每一個孩子到了 4 ～ 7 歲時，在有合適環境的鼓勵下，都是極富於創造性的。對於所有的孩子來說，這個階段正是最自由的階段。'在美術活動中，讓其參與討論創作方法，能夠真正地發揮幼兒的獨創性與積極性。

環境是兒童生活和受教育的場所，為幼兒創設美的生態環境可以讓幼兒受到薰陶的感染。在教育環境的佈置中，在兒童化和教育性原則的基礎上，更注重幼兒的參與性，請幼兒參與設計和佈置，發揮幼兒的主體作用。例如，我們中班幼兒結合主題活動，將幼兒作品佈置在活動室的牆面上。如在《美麗的秋天》主題活動中，請幼兒自己來設計佈置主題牆 ' 秋 ' 。孩子們說：秋天是個豐收的季節，有許多好吃的水果。我們要種一棵大大的水果樹。不一會兒，各種各樣的水果便在孩子們的筆下誕生了。蘋果、橘子、香蕉、葡萄 …… 掛滿了一棵樹，成了一棵名符其實的水果樹。他們的天真童趣、獨特的想法，突破了成人的思維方式，久而久之，形成獨立創作的習慣，促進藝術思維能力的發展。另外，節日裝飾幾乎是幼兒園最普遍的日常美術活動。國慶節、迎新年往往是孩子們最為熟悉、興奮的節日。也是讓幼兒大展身手的好時機。大班幼兒一把剪刀，幾張彩紙就在孩子的手中轉動、跳躍著，不一會，綵帶，拉花、窗花便一下子湧現出來。可別小看他們，哪兒貼窗花，哪裡該掛彩帶，他們一點也不含糊。在自己佈置的環境中去慶祝自己的節日，心裡可別提多高興啦。將自己動手摺出的作品貼在牆面上，柱子上、使幼兒的創造性思維得到了交流和啟迪，也使他們的成就感得以滿足，而越發喜愛美術活動，同時，也給他們的生活環境增添了一份勃勃生機和鮮活的情趣。他們從中找到了一種藝術感覺，在賞心悅目中得到精神上的滿足，藝術上的享受，從而激發幼兒對摺紙和美術活動的興趣，培養幼兒的審美情趣。

在走廊裡佈置幼兒作品，展出的孩子們自己的畫，種類多樣，無不出自於孩子那稚嫩的手筆。將有特色、創新的，有明顯進步的作品，展示在大廳的幼兒畫展中，可以激發幼兒成功的喜悅和自豪感。

四、創造寬鬆自由的心理環境，使幼兒敢於探索

【第3篇】幼兒園美工個人工作總結範文2000字

新《綱要》中明確指出：' 環境是重要的教育資源，應通過環境的創設、利用，有效地促進幼兒的發展。' 我們非常重視環境對幼兒的影響，注意與幼兒共創具有親和性、教育性、知識性、趣味性的優美環境，把美育滲透到幼兒園的各個角落，對園內環境進行統籌安排，精心設計、藝術佈置，注重為幼兒創設一個充滿情感色彩，具有童趣的環境，幼兒融入其中，使他們處處感到心曠神怡、心境愉悅，使幼兒在良好的藝術氛圍中接受潛移默化的影響和教育。

一、創設美的氛圍，給幼兒以美的薰陶

幼兒天性愛美。他們正處於創造和發展的時期，他們需要教育者為他們開啟創造的大門。從這一特點出發，營造一個寬鬆的氣氛讓幼兒能自由地想象、創造，提供一個開放的環境讓幼兒能開闊眼界，獲得豐富的刺激，創設幼兒能充分顯示自己創造能力的機會和條件，讓幼兒以自己的方式、帶著自己的特點，表現自己對美的獨特體驗和理解，創造出新的形象、新的想法。讓幼兒在豐富的情感體驗中進行自由的想象和創造，並使心靈得到陶冶，以促進健全人格的形成。

我們將幼兒園佈置成孩子們的歡樂天地，走進幼兒園就如同走進了美的世界。為幼兒美術活動創設了一個良好的環境，因為幼兒對美的感受，對新事物的興趣往往基於非常直接的視覺形象。因此，幼兒園的整體設計，活動室內外的環境佈置，特別是牆壁和走廊的美化都儘量做到和諧優美、造型生動、色彩鮮明，符合幼兒的審美情趣。

在走廊、活動室裡到處都張貼兒童畫作品，尤其是牆壁的美化，注意畫面的栩栩如生，色彩的鮮明調和，給幼兒藝術美的感受，引發幼兒主動學習，發揮幼兒主體性的作用。在牆面上懸掛著各種裝飾畫，讓幼兒時刻融入美的世界裡，抬頭便能欣賞到色彩鮮豔的圖案，擁有美的體驗;和老師交朋友，巧妙利用過道和樓梯，讓幼兒欣賞圖畫和其他優秀作品中，可以感受到其獨特的審美體驗和別具匠心的審美創造;可以從中獲得不同的啟迪;拓展他們表現的空間，對創作能起到潛移默化的作用。

二、創設開放環境，給幼兒活動的空間

在活動室增設美術角，放置各種活動材料，如顏料、紙張、筆墨等，幼兒可以隨時揮灑創作，提供給幼兒一個自由的空間，激發了幼兒創造的慾望，有了這樣的氛圍幼兒不僅可以隨時觀察美、欣賞美並且能隨意及時地表現美、創造美。

充分利用活動室的走廊空間，佈置成幼兒畫廊。定期更換美術作品，在每個作品袋上都貼上幼兒的照片，為幼兒營造了一種學習的氛圍。在這樣的環境中，幼兒的思維得到不同程度的啟發，幼兒能夠按照自己的興趣，主動自由地開展美術活動，他們的創造力也得到了較好的發揮。

三、結合主題活動，讓幼兒與環境互動

美術活動是一件快樂的事情，我們不能忽視美術活動本身所孕育的審美教育，通過活動提高幼兒的審美感受能力。幼兒是學習的主體，每個幼兒都有創造的潛力。加德納曾說過 ' 差不多每一個孩子到了 4 ～ 7 歲時，在有合適環境的鼓勵下，都是極富於創造性的。對於所有的孩子來說，這個階段正是最自由的階段。'在美術活動中，讓其參與討論創作方法，能夠真正地發揮幼兒的獨創性與積極性。

環境是兒童生活和受教育的場所，為幼兒創設美的生態環境可以讓幼兒受到薰陶的感染。在教育環境的佈置中，在兒童化和教育性原則的基礎上，更注重幼兒的參與性，請幼兒參與設計和佈置，發揮幼兒的主體作用。例如，我們中班幼兒結合主題活動，將幼兒作品佈置在活動室的牆面上。如在《美麗的秋天》主題活動中，請幼兒自己來設計佈置主題牆 ' 秋 ' 。孩子們說：秋天是個豐收的季節，有許多好吃的水果。

我們要種一棵大大的水果樹。不一會兒，各種各樣的水果便在孩子們的筆下誕生了。蘋果、橘子、香蕉、葡萄 …… 掛滿了一棵樹，成了一棵名符其實的水果樹。他們的天真童趣、獨特的想法，突破了成人的思維方式，久而久之，形成獨立創作的習慣，促進藝術思維能力的發展。另外，節日裝飾幾乎是幼兒園最普遍的日常美術活動。國慶節、迎新年往往是孩子們最為熟悉、興奮的節日。也是讓幼兒大展身手的好時機。

大班幼兒一把剪刀，幾張彩紙就在孩子的手中轉動、跳躍著，不一會，綵帶，拉花、窗花便一下子湧現出來。可別小看他們，哪兒貼窗花，哪裡該掛彩帶，他們一點也不含糊。在自己佈置的環境中去慶祝自己的節日，心裡可別提多高興啦。將自己動手摺出的作品貼在牆面上，柱子上、使幼兒的創造性思維得到了交流和啟迪，也使他們的成就感得以滿足，而越發喜愛美術活動，同時，也給他們的生活環境增添了一份勃勃生機和鮮活的情趣。

他們從中找到了一種藝術感覺，在賞心悅目中得到精神上的滿足，藝術上的享受，從而激發幼兒對摺紙和美術活動的興趣，培養幼兒的審美情趣。

在走廊裡佈置幼兒作品，展出的孩子們自己的畫，種類多樣，無不出自於孩子那稚嫩的手筆。將有特色、創新的，有明顯進步的作品，展示在大廳的幼兒畫展中，可以激發幼兒成功的喜悅和自豪感。

【第4篇】幼兒園美工工作總結匯報

新《綱要》中明確指出：' 環境是重要的教育資源，應通過環境的創設、利用，有效地促進幼兒的發展。' 我們非常重視環境對幼兒的影響，注意與幼兒共創具有親和性、教育性、知識性、趣味性的優美環境，把美育滲透到幼兒園的各個角落，對園內環境進行統籌安排，精心設計、藝術佈置，注重為幼兒創設一個充滿情感色彩，具有童趣的環境，幼兒融入其中，使他們處處感到心曠神怡、心境愉悅，使幼兒在良好的藝術氛圍中接受潛移默化的影響和教育。

一、創設美的氛圍，給幼兒以美的薰陶

幼兒天性愛美。他們正處於創造和發展的時期，他們需要教育者為他們開啟創造的大門。從這一特點出發，營造一個寬鬆的氣氛讓幼兒能自由地想象、創造，提供一個開放的環境讓幼兒能開闊眼界，獲得豐富的刺激，創設幼兒能充分顯示自己創造能力的機會和條件，讓幼兒以自己的方式、帶著自己的特點，表現自己對美的獨特體驗和理解，創造出新的形象、新的想法。讓幼兒在豐富的情感體驗中進行自由的想象和創造，並使心靈得到陶冶，以促進健全人格的形成。

我們將幼兒園佈置成孩子們的歡樂天地，走進幼兒園就如同走進了美的世界。為幼兒美術活動創設了一個良好的環境，因為幼兒對美的感受，對新事物的興趣往往基於非常直接的視覺形象。因此，幼兒園的整體設計，活動室內外的環境佈置，特別是牆壁和走廊的美化都儘量做到和諧優美、造型生動、色彩鮮明，符合幼兒的審美情趣。在走廊、活動室裡到處都張貼兒童畫作品，尤其是牆壁的美化，注意畫面的栩栩如生，色彩的鮮明調和，給幼兒藝術美的感受，引發幼兒主動學習，發揮幼兒主體性的作用。在牆面上懸掛著各種裝飾畫，讓幼兒時刻融入美的世界裡，抬頭便能欣賞到色彩鮮豔的圖案，擁有美的體驗;和老師交朋友，巧妙利用過道和樓梯，讓幼兒欣賞圖畫和其他優秀作品中，可以感受到其獨特的審美體驗和別具匠心的審美創造;可以從中獲得不同的啟迪;拓展他們表現的空間，對創作能起到潛移默化的作用。

二、創設開放環境，給幼兒活動的空間

在活動室增設美術角，放置各種活動材料，如顏料、紙張、筆墨等，幼兒可以隨時揮灑創作，提供給幼兒一個自由的空間，激發了幼兒創造的慾望，有了這樣的氛圍幼兒不僅可以隨時觀察美、欣賞美並且能隨意及時地表現美、創造美。

充分利用活動室的走廊空間，佈置成幼兒畫廊。定期更換美術作品，在每個作品袋上都貼上幼兒的照片，為幼兒營造了一種學習的氛圍。在這樣的環境中，幼兒的思維得到不同程度的啟發，幼兒能夠按照自己的興趣，主動自由地開展美術活動，他們的創造力也得到了較好的發揮。

三、結合主題活動，讓幼兒與環境互動

美術活動是一件快樂的事情，我們不能忽視美術活動本身所孕育的審美教育，通過活動提高幼兒的審美感受能力。幼兒是學習的主體，每個幼兒都有創造的潛力。加德納曾說過 ' 差不多每一個孩子到了 4 ～ 7 歲時，在有合適環境的鼓勵下，都是極富於創造性的。對於所有的孩子來說，這個階段正是最自由的階段。'在美術活動中，讓其參與討論創作方法，能夠真正地發揮幼兒的獨創性與積極性。

環境是兒童生活和受教育的場所，為幼兒創設美的生態環境可以讓幼兒受到薰陶的感染。在教育環境的佈置中，在兒童化和教育性原則的基礎上，更注重幼兒的參與性，請幼兒參與設計和佈置，發揮幼兒的主體作用。例如，我們中班幼兒結合主題活動，將幼兒作品佈置在活動室的牆面上。如在《美麗的秋天》主題活動中，請幼兒自己來設計佈置主題牆 ' 秋 ' 。孩子們說：秋天是個豐收的季節，有許多好吃的水果。我們要種一棵大大的水果樹。不一會兒，各種各樣的水果便在孩子們的筆下誕生了。蘋果、橘子、香蕉、葡萄 …… 掛滿了一棵樹，成了一棵名符其實的水果樹。他們的天真童趣、獨特的想法，突破了成人的思維方式，久而久之，形成獨立創作的習慣，促進藝術思維能力的發展。另外，節日裝飾幾乎是幼兒園最普遍的日常美術活動。國慶節、迎新年往往是孩子們最為熟悉、興奮的節日。也是讓幼兒大展身手的好時機。大班幼兒一把剪刀，幾張彩紙就在孩子的手中轉動、跳躍著，不一會，綵帶，拉花、窗花便一下子湧現出來。可別小看他們，哪兒貼窗花，哪裡該掛彩帶，他們一點也不含糊。在自己佈置的環境中去慶祝自己的節日，心裡可別提多高興啦。將自己動手摺出的作品貼在牆面上，柱子上、使幼兒的創造性思維得到了交流和啟迪，也使他們的成就感得以滿足，而越發喜愛美術活動，同時，也給他們的生活環境增添了一份勃勃生機和鮮活的情趣。他們從中找到了一種藝術感覺，在賞心悅目中得到精神上的滿足，藝術上的享受，從而激發幼兒對摺紙和美術活動的興趣，培養幼兒的審美情趣。

在走廊裡佈置幼兒作品，展出的孩子們自己的畫，種類多樣，無不出自於孩子那稚嫩的手筆。將有特色、創新的，有明顯進步的作品，展示在大廳的幼兒畫展中，可以激發幼兒成功的喜悅和自豪感。

【第5篇】幼兒園美工個人工作總結2000字

新《綱要》中明確指出：' 環境是重要的教育資源，應通過環境的創設、利用，有效地促進幼兒的發展。' 我們非常重視環境對幼兒的影響，注意與幼兒共創具有親和性、教育性、知識性、趣味性的優美環境，把美育滲透到幼兒園的各個角落，對園內環境進行統籌安排，精心設計、藝術佈置，注重為幼兒創設一個充滿情感色彩，具有童趣的環境，幼兒融入其中，使他們處處感到心曠神怡、心境愉悅，使幼兒在良好的藝術氛圍中接受潛移默化的影響和教育。

一、創設美的氛圍，給幼兒以美的薰陶

幼兒天性愛美。他們正處於創造和發展的時期，他們需要教育者為他們開啟創造的大門。從這一特點出發，營造一個寬鬆的氣氛讓幼兒能自由地想象、創造，提供一個開放的環境讓幼兒能開闊眼界，獲得豐富的刺激，創設幼兒能充分顯示自己創造能力的機會和條件，讓幼兒以自己的方式、帶著自己的特點，表現自己對美的獨特體驗和理解，創造出新的形象、新的想法。讓幼兒在豐富的情感體驗中進行自由的想象和創造，並使心靈得到陶冶，以促進健全人格的形成。

我們將幼兒園佈置成孩子們的歡樂天地，走進幼兒園就如同走進了美的世界。為幼兒美術活動創設了一個良好的環境，因為幼兒對美的感受，對新事物的興趣往往基於非常直接的視覺形象。因此，幼兒園的整體設計，活動室內外的環境佈置，特別是牆壁和走廊的美化都儘量做到和諧優美、造型生動、色彩鮮明，符合幼兒的審美情趣。

在走廊、活動室裡到處都張貼兒童畫作品，尤其是牆壁的美化，注意畫面的栩栩如生，色彩的鮮明調和，給幼兒藝術美的感受，引發幼兒主動學習，發揮幼兒主體性的作用。在牆面上懸掛著各種裝飾畫，讓幼兒時刻融入美的世界裡，抬頭便能欣賞到色彩鮮豔的圖案，擁有美的體驗;和老師交朋友，巧妙利用過道和樓梯，讓幼兒欣賞圖畫和其他優秀作品中，可以感受到其獨特的審美體驗和別具匠心的審美創造;可以從中獲得不同的啟迪;拓展他們表現的空間，對創作能起到潛移默化的作用。

二、創設開放環境，給幼兒活動的空間

在活動室增設美術角，放置各種活動材料，如顏料、紙張、筆墨等，幼兒可以隨時揮灑創作，提供給幼兒一個自由的空間，激發了幼兒創造的慾望，有了這樣的氛圍幼兒不僅可以隨時觀察美、欣賞美並且能隨意及時地表現美、創造美。

充分利用活動室的走廊空間，佈置成幼兒畫廊。定期更換美術作品，在每個作品袋上都貼上幼兒的照片，為幼兒營造了一種學習的氛圍。在這樣的環境中，幼兒的思維得到不同程度的啟發，幼兒能夠按照自己的興趣，主動自由地開展美術活動，他們的創造力也得到了較好的發揮。

三、結合主題活動，讓幼兒與環境互動

美術活動是一件快樂的事情，我們不能忽視美術活動本身所孕育的審美教育，通過活動提高幼兒的審美感受能力。幼兒是學習的主體，每個幼兒都有創造的潛力。加德納曾說過 ' 差不多每一個孩子到了 4 ～ 7 歲時，在有合適環境的鼓勵下，都是極富於創造性的。對於所有的孩子來說，這個階段正是最自由的階段。'在美術活動中，讓其參與討論創作方法，能夠真正地發揮幼兒的獨創性與積極性。

環境是兒童生活和受教育的場所，為幼兒創設美的生態環境可以讓幼兒受到薰陶的感染。在教育環境的佈置中，在兒童化和教育性原則的基礎上，更注重幼兒的參與性，請幼兒參與設計和佈置，發揮幼兒的主體作用。例如，我們中班幼兒結合主題活動，將幼兒作品佈置在活動室的牆面上。如在《美麗的秋天》主題活動中，請幼兒自己來設計佈置主題牆 ' 秋 ' 。孩子們說：秋天是個豐收的季節，有許多好吃的水果。

我們要種一棵大大的水果樹。不一會兒，各種各樣的水果便在孩子們的筆下誕生了。蘋果、橘子、香蕉、葡萄 …… 掛滿了一棵樹，成了一棵名符其實的水果樹。他們的天真童趣、獨特的想法，突破了成人的思維方式，久而久之，形成獨立創作的習慣，促進藝術思維能力的發展。另外，節日裝飾幾乎是幼兒園最普遍的日常美術活動。國慶節、迎新年往往是孩子們最為熟悉、興奮的節日。也是讓幼兒大展身手的好時機。

大班幼兒一把剪刀，幾張彩紙就在孩子的手中轉動、跳躍著，不一會，綵帶，拉花、窗花便一下子湧現出來。可別小看他們，哪兒貼窗花，哪裡該掛彩帶，他們一點也不含糊。在自己佈置的環境中去慶祝自己的節日，心裡可別提多高興啦。將自己動手摺出的作品貼在牆面上，柱子上、使幼兒的創造性思維得到了交流和啟迪，也使他們的成就感得以滿足，而越發喜愛美術活動，同時，也給他們的生活環境增添了一份勃勃生機和鮮活的情趣。

他們從中找到了一種藝術感覺，在賞心悅目中得到精神上的滿足，藝術上的享受，從而激發幼兒對摺紙和美術活動的興趣，培養幼兒的審美情趣。

在走廊裡佈置幼兒作品，展出的孩子們自己的畫，種類多樣，無不出自於孩子那稚嫩的手筆。將有特色、創新的，有明顯進步的作品，展示在大廳的幼兒畫展中，可以激發幼兒成功的喜悅和自豪感。