讀《正面管教》有感——結合實際教育案例
讀《正面管教》有感
《正面管教》,簡·尼爾森著,暢銷美國乃至全球,被推崇為教育界裡的聖經。
兩年前,班主任工作遇到不少困惑:中國式教育講究賞罰分明,一面是棍棒底下出孝子,因其效果立竿見影一直被人們沿用,一面是賞識教育逐漸走上教育的舞臺。行走在這兩股風之間,我不知何去何從。用懲罰的老辦法,三招後黔驢技窮,學生叛逆心理比之前更重。一昧賞識教育,雖與學生表面和氣,孩子屢教不改也頗令人失望。我迫切地需一良方指引教育前進的方向。無意中尋覓此書,以前想不通的微妙之處,也茅塞頓開。
“堅定而和善”地協商、解決問題是《正面管教》的核心原則。幾年前,因緣際會,我接回三年前教的班時,遇到脾氣暴躁的岑岑。一開學,我在課堂上批評他趴在桌上聽課,不想他脾氣發作起來,丟書包,捶桌子,跟我對吼。我也氣得臉紅脖子粗,課停了。事後想想既浪費寶貴時間,也沒解決問題,可謂是傷敵一千自損八百。同學跟我說他一直這樣,甚至用拳頭打人,老師和同學們都怕他。我思索著,腦海裡浮現出《正面管教》的教育策略。
放學後,我留他下來。第一步:接納孩子的情緒(只有接納孩子的情緒,孩子才能放下戒心,接納老師對他的批評建議。)我放緩語氣,和善地對他說“課堂上,我批評你沒坐好,你生氣老師讓你沒面子。”他沒出聲。我接著說:“我也很生氣,記得你二年級時是多麼優秀的孩子,可現在老師和同學都放棄你。我真是恨鐵不成鋼!”他還是沒說話,一顆淚珠緩緩從眼角滑落。我趁熱打鐵,“那麼優秀的你去哪了?你還想繼續這樣,沒有同桌和朋友嗎?”他搖搖頭。
第二步:教會學生解決問題的思路和方法。 “其實你並不是一個暴力狂,你只是控制不住自己,忍不住發脾氣。如果你還想找回朋友,你覺得應該怎麼控制住自己的脾氣?”孩子沉默無語,我主動提到:“人都會有心情不好的時候,我們可以深呼吸,聽音樂,跑跑步,和家人談心,寫日記發洩不良情緒。老師也會有發脾氣的時候,但我不會捶桌子,扔書包哦,因為那樣會沒朋友的,以前我做錯了,我還主動找朋友說對不起呢。”他聽了,有點疑惑地看看我,似乎驚訝老師也會發脾氣。“希望下次,你能稍微控制一下,別再扔東西了。”
之後,我找著機會就表揚他,也聯絡他的媽媽,和家長溝通孩子的教育問題,讓家長跟我勁往一處使。他,慢慢變了,變溫順了。其間,他的暴脾氣問題也出現了反覆,但爆發的時間間隔長了,1個月、 3個月、半年……。我一次又一次執行友善而堅定的想法,表揚他的進步,鼓勵他堅持,想發脾氣時就運動、寫日記。兩年過去了,畢業時,班裡投票選三好學生,他居然以第二名高票入選,讓我驚喜之餘,也讓我感慨努力沒有白費。
他的成功轉變讓我看到友善而堅定——以柔克剛,具有水滴石穿的力量!
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