讀《第56號教室的奇蹟》有感
從我的英語教師同行口中,我不止一次聽到“56號教室”以及它的種種故事。每每想找個機會拜讀,總以教學任務重,工作繁多為由而一再擱置。不料,暑假讀一本好書活動的書單上就有《第56號教室的奇蹟》,這下我的想法終於要付諸行動了。在炎熱的午後,人向來是精神疲乏,無精打采的,但讀著雷夫·艾斯奎斯老師平實的敘述,聆聽著書中一個個在教室裡發生的故事,我昏昏欲睡的大腦漸漸活躍起來,有對自己幾年來工作的反思,也在心中勾勒著如何將教育這份終身事業做得更加精彩的計劃。
好書總能讓人思考,催人改變。讀完這本雖然來自另一個半球,但是同樣身為一名平凡教師的書,我提筆寫下了這篇感想。下筆之前,我翻開字典,查閱了“教”和“育”這兩個字的含義。教,有指導、教誨等含義。育,有生養,養活,教育的含義。思索良久,我意識到,老師們常常說的教書育人,應該是用知識和智慧指導、教誨學生,再用責任和愛心去孕育學生更好的未來。
如果教師老守著自己當初學的那點東西,不捨得花時間更新知識儲備,提升專業技能,如何談指導學生,說不定多過幾年,連學生都比我們懂得多了。常聽人說,要給學生一碗水,教師必須要有一桶水,這種比喻十分有道理。但在科技和社會飛速發展的今天,僅僅儲存一桶水真的足夠嗎?死水是不是總會有用盡的那天呢?我想,教師應該是一泉涓涓的活水,在把知識輸送給學生的同時,自己的那汪泉也要不斷注入新的好水。注入的途徑多不可數,閱讀、網路、培訓、教研······也許,身為老師的我們,要隨時準備以學生的姿態去提升自己。
教師工作需要智慧,在我自己還是學生的時候,就聽人議論“你們學校的某某老師可是高材生,但怎麼教書就是不行呀!”而我自己也有深刻體會,同樣的學科同樣的內容,乙老師就是比甲老師講得有趣易懂,同樣調皮搗蛋的學生,丁老師總是比丙老師有辦法,不僅讓他“改邪歸正”,而且讓這個搗蛋鬼的人生改變。這也許就是他們的智慧在起作用吧。我想,所謂的智慧並不完全等同於智商,也並不是天生就有的。教師的智慧需要花心思,需要找方法,需要總結經驗。最終,這份智慧將會通過我們的修煉而得。
我個人認為,教師和醫生是天底下最需要責任心的職業,因為這兩種職業的工作物件不是機器,不是商品,也不是田地,而是活生生的人。如果教師們敷衍了事,隨心所欲,也許耽誤的就是一個孩子的人生。最近有句話讓我動容,“每一個坐在我教師裡的孩子都是一個家庭的全部。”是啊,你所教育的這個孩子身上寄託著家庭的命運,民族下一代的希望,你還敢掉以輕心嗎?如同雷夫老師一樣,面對時而亂哄哄的教師,面對少數難以教化的問題學生,我們都有過力不從心的感覺,都有過彷徨迷茫,也許還有過何必這麼認真,差不多得了的念頭。但只要一想到你班上的每個學生,即使是不那麼優秀的學生,都承載著家庭和社會的使命,你肯定就會推倒自己企圖放棄的種種設想。
愛心成就教育,這是優秀教師都感同身受的。雷夫老師說,“一個教師不在於他教了多少年書,而在於他用心教了多少年書。”這句樸實無華的話深深的震撼了我,教書與用心教書何止千差萬別,如果說把教書作為一種謀生的手段,那愛的只是自己,因為我們從中獲得了生存的物質基礎;只有把教書作為一項事業來做,才能堅持愛這個職業、愛這個崗位、愛講臺下的學生,才能用心,這就是雷夫老師的愛,正是有了這份愛,他執著地花費了將近四分之一世紀的時間來經營著這間第56號教室,年復一年,日復一日,孜孜不倦。當我們的教育熱情被時光掩藏;當我們被學生,被家長,被考試壓得喘不過氣來的時候;當我們覺得理想與現實太遠,開始計較得失平衡的時候,不妨想想大洋彼岸的雷夫老師,不妨想想“用心”這兩個字。
“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。”在教育這條平淡但不平凡的道路上,每位教師都要帶著思考,帶著求索,用行動讓腳步更加堅定有力!
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