匆匆課件（新版多篇）

匆匆課件 篇一

【教法和學法】

“教師為學服務的”，教師選擇恰當的教學方法，能最大限度地調動學生的學習主動性，從而收到良好的學習效果。因此，在教學方法的選擇上，我主要採用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動，創設實踐語言的場景，通過配樂朗讀，達到情感上的共鳴，通過練筆嘗試，提高學生運用語言的能力。學習的重要手段和途徑就是讀，讓學生人人蔘與到讀書中，讓學生在讀中理解，領悟，去品味積累，進行聽說讀寫的語文實踐活動。

【設計理念】

《課程標準》中指出：“學生對語文材料的反應是多元的，應尊重學生在學習過程中的獨特感受”，所以，在課堂教學中應“以人為本，以學定教”，讓學生自主學習，積極探究，在合作中交流。“讓學生更多的直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文規律”，同時穿插師生對話，生生對話，引導學生在語言環境中領悟、運用，重視學生的讀、說、寫，培養學生的語言感受力，讓課堂成為學生的課堂，教師成為引導者。

【教學程式】

一、開門見山釋題質疑

以孩子的一組成長照片來揭題，板題後，首先由學生簡要介紹朱自清，瞭解作者的大致情況，然後向學生髮問：“看到課題，你想知道什麼？”瞭解學生學情，巧妙的交代本課的學習目標。

二、初讀讀通

在這一環節中，首先讓學生帶著自己提出的問題讀書，討論，做到讀中知大意，理脈絡，讀通文章。

三、細讀讀懂

好文章要三讀，即“初讀讀通──細讀讀懂──品讀讀美”。放手讓學生去自主讀書，在“放”中讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇瑰麗，得到美的感受，情的薰陶。正如葉聖陶先生所說：“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始於親”，因此，這一環節，圍繞“讀”展開，結合情景創設，學法選擇，先學後教，以學定教，以讀為本，指導學生讀後悟情。

１、自由選擇學文方式細讀讀懂：

學生可以選擇適合自己的學習方法，或邊讀邊思考，或不動筆墨不讀書，或感情朗讀，或默讀等方式細細研讀文章，悟出道理 。

２、合作交流生生對話：

在學生細細讀書的基礎上，“不憤不啟，不悱不發”，學生心中有話要說，營造一方實踐的機會，讓學生一吐為快，引導學生學會傾聽，學會溝通，學會合作，學會學習。

３、自主彙報思維碰撞指導朗讀：

在教師的啟發引導和鼓勵評價中學生去體會作者在時光面前的困惑、難過，無奈與最後在時光不復返中的覺醒。並注意指導學生有感情朗讀，為美讀打好基礎。

四、品讀讀美

１、自由組合感情朗讀：

讀中悟情後還應再讀，在讀中走個來回。“讀中悟，悟後讀”，以加深學生的理解，從而內化為學生的語言。

２、配樂朗讀：

選擇自己喜歡的段落，採取自己喜歡的方式，或獨誦，或領讀，或齊讀，或表演等，把作者的感情與自己相融合，實現學生與作者之間的對話交流。注重學生評價與教師的鼓勵性評價。

五、昇華體會

營造課堂上的空白，讓學生靜靜的聆聽時間的飛逝，結合自己的所思、所悟，談出自己的感想，拉近時空的距離，激起學生強烈的內心體驗，要珍惜時間 。

六、拓寬延伸練筆嘗試

從古至今，人們都在感嘆時間的流逝，積澱了不少的名言、警句、詩詞，在這一環節中，讓學生把自己蒐集到的關於時間的文章、格言、警句、詩詞讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。

通過交流討論，學生對時間的流逝也一定有了自己的感覺，讓學生用自己喜歡的形式（可以是名言、詩歌、散文等），寫出自己最想說的話，厚集薄發，實現學語文向用語文的過渡。

七、作業

１、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學生認真去讀。

２、繼續蒐集有關時間的名言警句故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。

匆匆課件 篇二

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文，在教師的指導下有感情地朗讀重點語段。

2、通過對重點句子的品讀，感悟時光匆匆。

3、讓學生懂得如何利用時間做有意義的事。

教學重難點

重點：理解含義深刻的句子，感悟時光匆匆。

難點：讓學生懂得如何利用時間做有意義的事。

教學過程

課前活動：

欣賞老師二十幾年來各個階段的照片。

一、複習匯入，感知“匆匆”

師：剛才同學們看到的照片，都是老師成長過程中經歷的點點滴滴。有的美好時光我還沒來得及細細體味，就這樣悄然逝去，這時朱自清的《匆匆》引起了我的共鳴，今天讓我們再一次走進課文，跟隨作者一起去感受時間的足跡吧。

1、複習字詞，並積累。

頭涔涔 淚潸潸 挪移 徘徊 走一遭

2、師：通過之前的學習，我們瞭解到這篇文章主要寫了時間來去匆匆，無法挽留。那課文中哪一個詞語高度凝練的概括了時間來去匆匆呢？（板書：時間--------一去不復返）

二、自主學習：重點品讀，體味“匆匆”

1、出示自主學習要求：

讀一讀：默讀全文

勾一勾：勾畫出作者一天虛度光陰的句子

悟一悟：你是怎樣理解這些句子的

2、學生自主學習

3、全班交流，教師適當點撥（相機板書）

4、在交流中，教師有針對性的指導重點語句的朗讀。

學習方法：抓重點字詞、語言表達上

5、仿寫

格式：於是， 的時候，日子從 ；

的時候，日子從 ；

的時候，日子從 ；

…………

三、合作探究：深入細讀，感悟 “匆匆”

1、四人小組內交流其他時光匆匆流逝的語句

2、全班交流感悟

四：拓展延伸，珍惜匆匆

展示朱自清在接下來的日子裡創作的大量著作。

師：同學們，回過頭去看看，在剛才你所捕捉時間身影的日常瑣事中，哪些事是有意義的呢？（看書、學習、寫字、運動……）那麼，面對一去不復返的日子，面對匆匆流逝的時光，面對短暫的人生，你們作為祖國的建設者和接班人，應該交出怎樣的答卷呢？你的心裡是否已經有了答案。現在就請同學們在你的書上寫下你的感悟，然後和大家一同分享。

教師分享收集關於珍惜時間的語句。

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

一年之計在於春，一日之計在於晨。

花無重開日，人無再少年。

少壯不努力，老大徒傷悲。

五、小結全文

師：四十分鐘的時間就這樣匆匆過去了，但我想大家並沒有白白上這一課，因為我堅信，在未來的日子裡，你們一定會加倍珍惜匆匆的時光，加倍珍惜寶貴的生命，像朱自清先生等無數有理想、有作為、有貢獻的人那樣活著，活出自己的人生價值，活出自己的生命光彩，活出自己的人生輝煌。

板書設計：

時間------一去不復返

具體化

洗衣

吃飯

思考

睡覺

匆匆課件 篇三

教學目標：

1、會寫本課2個生字，正確讀寫“挪動、伶伶俐俐”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容，感受語言的優美和作者的表達方式，積累語言。

3、理解重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

教學重點：

感受時光的匆匆與稍縱即逝。

教學難點：

理解文中難懂的詞句。

教學過程：

一、創設情境，匯入課文

1、傾聽時鐘的“嘀嗒”聲，感受時間在飛逝。

2、教師在時鐘的“嘀嗒”聲中朗誦《長歌行》（青青園中葵，朝露待日晞。陽春佈德澤，萬物生光輝。常恐秋節至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時復西歸。少壯不努力，老大徒傷悲。）

3、板書課題。

二、初讀課文，整體感知

1、教師配樂範讀課文。學生思考：作者在這篇文章中想告訴我們什麼？

2、學生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把感到難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。

3、檢查生字詞的讀音和含義。

（1）注意“涔、潸”的讀音。

（2）引導學生理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、”等詞語的含義。

4、指導學生朗讀自己感到難讀或自己喜歡的句子。

三、品讀課文，體會感情

默讀課文，邊讀邊想哪些地方值得我們細細地讀，細細地品，細細地思考，用筆畫一畫，一個詞、一句話、一個段落都可以。

（一）從詞語入手感受時光匆匆。

1、找出“逃去如飛”、“一去不復返”等形容時間匆匆而去的詞語，說說你感受到什麼？

2、把這些詞語放回句子中再讀課文，感受作者的情緒。

（二）從句段入手感受時光匆匆。

作者反覆追問：“日子為什麼一去不復返呢？”看看課文，找出這些“追問”在哪幾個自然段中。（第1自然段和第4、5自然段。）

板塊A：感受對時光流逝的追問。（精讀第1自然段。）

1、自由讀第1自然段，說說你的感受。理解要點：①以比喻的方式提出問題，用對比的手法寫出了時間一去不復返的特點。②四個問句表達了作者面對時光逝去而又無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。③體會作者寫這些話時的心情，並把自己的感受融入課文朗讀。

2、補充資料：林清玄寫的《和時間賽跑》中父子倆的一番對話。

“什麼是永遠不會回來了呢？”我問。

“所有時間裡的事物，都永遠不會回來了。你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現在再也不能回到你這麼小的童年了。有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了。”爸爸說。

師生對話。說說去年的你和現在的你相比，有哪些變化。

3、再讀第1自然段，感受時光的匆匆，體會文字的美。

板塊B：感受對生命的追問。（精讀第4、5自然段。）

1、自由讀第4、5自然段，找出描寫“我”幾次追問的句子。

2、讀讀每一次追問。

3、引讀“我”作出回答的前兩次追問。

4、試著回答文中未回答的四次追問。如：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生才算沒有虛度，才算沒白白地在這世界上走一遭？可以舉一個你佩服的人做例子來說明，引導學生既要談名人、偉人的事蹟，又要關注自己身邊的普通人。

5、出示有關朱自清的資料，引導學生談感受。你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白走一遭？（聯絡朱自清寫作本文時的年齡和一生的成就來感受體會）從這篇文章中，我們為什麼會感覺到他自責、焦悶、痛悔的感情呢？

板塊C：從對時光的追問到對生命的追問。（略讀第2、3自然段。）

作者對時光流逝的追問自始至終，如果說課文每一自然段是對世間萬物的外部追問，那麼課文最後兩段則是對自身生命的內部追問。由對世間萬事的追問到對自身生命的內部追問，這中間又經歷了怎樣的人生感悟呢？（學習第2、3自然段。）

1、學習第2自然段，品析比喻句。

2、學習第3自然段。

①認識時光是怎樣從我們身邊悄悄流逝的。

②體會寫法：

a.把時間擬人化，“跨、飛、溜、閃”寫出了時間是怎樣匆匆地從身邊溜走的。

b.通過生活中的小事情，具體描寫時間的流逝。

③讀出時間流逝的匆匆和永不停息。

四、讀寫結合，仿寫練筆

1、朱自清的時間步履匆匆，在洗手、吃飯的時候過去了。那麼，你們的時間又是怎樣從身邊一點一滴溜走的呢？請大家學著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時間以生命，寫明時間怎樣從你的身邊流逝的，表達出你對時間流逝的惋惜。

2、學生自由仿寫練筆。（參考句式：……的時候，時間……）

3、學生寫完後，朗讀交流，師生及時評價。

五、拓展交流，抒發感受

1、古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍惜生命的名言警句，把你搜集的名言警句與同學交流。

2、出示名言警句，學生朗讀。

花有重開日，人無再少年。

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

光陰似箭，日月如梭。

明日復明日，明日何其多，我生待明日，萬世成蹉跎。

3、作者在這篇文章中想告訴我們什麼？

4、出示奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》裡的一段話，全班齊讀。

一個人的一生應當這樣度過：當他回首往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧。這樣，在臨終的時候，他就可以說，我的整個生命和全部精力都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為全人類的解放而鬥爭。

教學反思

《匆匆》文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。教學中，以下幾個環節是比較成功的：

一、注重朗讀，感受其優美的語言。

讀書百遍，其義自見，教學本課，通過各種形式的讀，我們感受到文章的語言美，學生讀得有情，讀得有趣，讀中有思考。體會本文作者運用設問﹑比喻﹑排比﹑擬人的句式，把不易覺察的時光匆匆，一去不返寫得形象生動，富有感染力。在讀中，學生初步瞭解本文的特點，如結構精巧，層次清楚，首尾呼應，情景交融等。

二、品讀課文，體會作者的思想感情，學習作者的表達方式。

加強對重點語段的品讀，理解，從而加深學生理解作者對時光流逝感到的無奈和惋惜。新課程認為，課程不是鼓勵與生活世界的抽象存在，而是生活世界的有機構成。本文作者在抒發自己的感受時，把自己在特定處境裡的感興，依託於大自然多種可感的景象中把抽象的時間流逝通過具體的事物寫具體。在教學時，我在學生理解課文內容和表達方法的基礎上，結合課後第三題，指導學生模仿課文中的寫法“……的時候，日子……”的句式，讓學生結合生活實際進行仿寫。在練筆中發現，很多學生寫得還不錯。如一學生寫到“思考時，日子便從腦中飄過；看書時，日子從書頁上跳過；玩電腦時，日子從滑鼠上滑過；仰望天空時，她便伶伶俐俐地從悠悠的白雲中飛過。一學生寫道“洗澡時，日子從花灑裡過去；做作業時，日子從筆尖裡過去；玩耍時，日子便從額頭上的汗珠裡過去。我覺察到她去的匆匆了，想抱住她挽留時，她又用力地甩開我逃走了，我坐在書桌上看書，她便伶伶俐俐地從我大腿上蹦跳而過。”

三、體會珍惜時間的重要

本文教學，在文章的最後，通過對惜時名言警句的交流分享，通過對《明日歌》作品的品讀……學生感悟到了時間的重要，樹立珍惜時間的意識。

上完這篇課文，我也感覺有些欠缺：學生的交流雖然還算成功，但不夠深入，停留在部分成績好的同學發言，學困生還沒能體會到文章的主旨。課堂上更多的是教學機智，是動態生成，為了不使每一節課匆匆而逝，在今後的教學中我會更加努力地充實自己，讓自己的教學更加成功。

匆匆課件 篇四

教學目標

1．學會本課生字新詞。

2．讀懂含義深刻的句子，感悟作者表達的思想感情，懂得珍惜時間的道理。

3．有感情地朗讀教材，背誦教材第三段。

教學準備

1．課前查詢有關朱自清生平事蹟的介紹。

2．蒐集有關珍惜時間的名人名言、故事。

一、釋題匯入，質疑導學

1．出示課題，釋題。“匆匆”是什麼意思？

2．根據課題，你能提出哪些問題？如教材中講的是什麼匆匆？是怎樣的匆匆？等等。

3．把課題“匆匆”擴充套件成一個完整的句子。

二、初讀教材，理清文章脈絡

1．自由讀教材，想想每一段分別講了什麼內容。

2．小組討論交流，概括出每一段的主要內容。

3．全班交流，理清文章結構。

三、品讀教材，感悟作者情感

1．學習第1段。

學生自由朗讀，說說你喜歡哪些句子？為什麼？

開篇三個排比句，寫出了自然界一些周而復始的現象。由此，提出問題，引人深思，激發興趣。

2．學習第2段。

讀句子“在默默裡算著，八千多個日子已經從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流裡，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了”。

思考：在這句話中，“一滴水”和“大海”分別比喻什麼？如果去掉“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流裡”可以嗎？為什麼？

“頭涔涔”“淚潸潸”是什麼意思？從這段話中，你體會到了些什麼？

3．學習第3段。

學生自由讀教材。

小組討論：

文章是怎樣具體描寫日子來去匆匆的？

你有哪些不懂的地方？提出來大家討論解決。

你讀懂了些什麼？想想在我們的生活中有這樣的情況嗎？誰能照樣子補充上幾句？

全班交流。感受時間來去匆匆。

4．學習第4段。

指導學生有感情地朗讀教材。

資料展示：朱自清生平事蹟以及“五·四運動”後的社會背景。

思考：此時作者想到了些什麼？文中的“做些什麼”“剩些什麼”“留著些什麼”是什麼意思？

（引導學生圍繞“我們不能白白地浪費日子，不能白白地浪費時間，浪費生命，不能什麼也沒做，什麼貢獻也沒有”來說體會，談感受。）

讀到這裡，你想到了些什麼？

（引導學生從生活實際出發，談珍惜時間，珍愛生命，有所作為。）

5．齊讀最後一段，想一想作者為什麼又一次提出這個問題？學完教材的你，能回答這個問題嗎？

6．同學之間交流珍惜時間的名人名言，名人故事。

四、總結全文，學習寫法

1．讀完這篇教材，你明白了一個什麼道理？

2．在品讀教材時，除了讀懂教材內容外，我們還應注意些什麼？（從閱讀內容想開去，聯絡自己的生活實際去思考。）

五、課外拓展

1．課外閱讀朱自清的散文。

2．把你喜歡的語句抄寫在積累本上。

3．仿照教材寫法，寫寫你對時間的感覺。

匆匆課件 篇五

一、名言欣賞，激趣引入

指名背誦課前蒐集的惜時的詩詞、文章、名言、警句。

師：是啊！時間轉眼就流逝了，儘管人們知曉了時間的可貴，可是卻無法挽回已逝去的時日了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個人就是朱自清。我們今天就來學習他的一篇文章《匆匆》。（板書課題）

二、讀通課文，整體感知

1．課件：播放《匆匆》朗讀作品，學生欣賞完後回答，這篇文章告訴我們什麼？

2．自由朗讀課文，讀準生字新詞，要讀正確讀通順。

3．指名讀文，糾正字音和斷句不準的地方。

4．自學生字新詞，檢查學生對下列詞語的理解：確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。

5．練習讀通課文，難讀的地方要反覆讀幾遍。

6．練習把課文讀熟，指名讀給大家聽。

7．你對課題怎麼理解的？課文先寫什麼，接著寫了什麼？

（第一自然段提出問題，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感。）

三、自主感悟，初步理解。

1．選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀、範讀、小組讀、默讀等）讀課文。畫出最能體現時光特點的詞語。

2．畫出感悟深的句子，在能讀懂的句子旁邊寫寫批註。讀不懂的地方，做上讀書記號。

3．小組之間交流一下讀書體會，討論討論不懂的問題。

4．組長記錄小組內解決不了的問題。

四、讀書體會，感悟寫法

1．通過上一節課的學習，我們知道作者筆下的日子為什麼一去不復返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時間的情感。

那作者為什麼表達得如此細膩呢？（體會作者排比、比喻、擬人等寫法的精妙）

2．有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落。

五、拓寬學習，加深感受

1．推薦閱讀：朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐遊雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們去讀。

2．同學們，時光匆匆而逝，過去的已經過去了，未來的時日，我們該如何珍惜呢？讓我們來感悟一下吧，課件出示：

人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業—為人類的解放而鬥爭。”人應當趕緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結束他的生命。

（選自保爾柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》）

六、課外作業，內化感受

寫一篇讀後感，課下與同學交流。

匆匆課件 篇六

【素質教育目標】

１、知識教學點：

抓住含義深刻的句子，理解課文內容。

２、能力訓練點：

通過抓住重點句子，聯絡自己生活實際理解課文內容。

３、德育滲透點：

感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。

４、美育滲透點：

體會朱自清散文的語言美。

【學法引導】

１、教師教法：

談話法，導讀法。

２、學生學法：

自主學習法 合作交流法。

【重點·難點·疑點及解決辦法】

１、重點：

理解作者具體描寫日子匆匆過去的句子。

２、難點：

通過抓住重點句子，聯絡自己生活實際理解課文內容。

３、解決辦法：

通過小組討論，聯絡學生生活實際，教師相機點撥，以有感情的朗讀促進理解。

【教具準備】

課件。

【教學過程】

一、談話匯入新課

１、師匯入課題：

同學們，這節是語文課，可是，老師卻想問大家一個數學問題：你們算算，你們走過了多少個日子？面對悄然流逝的時光，你們有何感受？

２、是啊！人的一生確實太短暫了，八十多年前的一位年輕人也和我們有同樣的感受，這個人就是朱自清。面對匆匆逝去的時光，朱自清先生感慨萬千，寫下了優美的散文《匆匆》。（板書：匆匆）齊讀課題。

３、讀了課題，你想到些什麼？

今天，我們就跟隨朱自清先生走進時間的流裡，去體驗時間的匆匆吧！

二、整體感知

１、播放配樂朗讀。

２、思考：

這篇課文講了什麼？它提出了一個什麼問題？

板書：

日子為什麼一去不復返

是呀，時間就這樣匆匆，它來無影去無蹤。那麼，作者提出問題後，回答了嗎？請同學們讀課文，按以下要求去做。

三、自主合作

１、出示合作要求：

⑴ 確定本節課的合作學習小組組長。

⑵ 組員自主學習：

（看課文內容，以自己喜歡的方式讀課文，思考問題。）

⑶ 組長組織組員討論交流問題；並做記錄；代表本小組回答問題。

２、學習要求：

⑴ 課文提出問題後，回答了嗎？如果沒有，你能幫他回答嗎？如果回答了，是怎樣回答的？

⑵ 在課文中找一找，拿筆勾一勾作者從哪幾個方面寫出了日子去來的匆匆？作者是怎樣具體描訴日子去來的匆匆的？談談你的理解和感受。

⑶ 從課文中找出含義深刻的詞句或自己特別喜歡的詞句，向同學們說說你的理解和感受。

⑷ 你們組還有什麼不懂的問題？

四、組織全班交流

１、統一第一個問題的答案。

２、作者從哪幾個方面寫出了日子的來去匆匆？

生答師板書：

洗手時

⑴ 作者是怎樣把日子去來的匆匆寫具體的？談談你們組的理解和感受。

日子指時間，我們能感受到它的存在嗎？

（通過生活中的具體事情，採用排比，擬人等修辭手法，生動形象地讓我們深深體會到時間的匆匆。）

⑵ 面對匆匆流逝的時光，作者有哪些感受呢？（失落，傷感）是呀，日子總是在不經意間悄然飛逝。二十四歲的朱自清先生覺得八千多個日子都是在洗手、吃飯、睡覺、嘆息等等中溜走的。

⑶ 指導朗讀：

我們該怎樣讀好這段話？

（懷著留戀、無奈、痛苦的心情，速度稍慢。）

① 誰來示範一下？要求學生評價。

② 哪個同學願意跟他比一比？學生再評價，全班齊讀。

（重視學生的自我評價、同學之間的相互評價、教師適時恰當的評價，讓評價起到指導朗讀的作用。）

⑷ 是呀，日子總是在不經意間悄然飛逝。二十四歲的朱自清先生覺得八千多個日子都是在洗手、吃飯、睡覺、嘆息等等中溜走。聰明的孩子們，你們也有四千多個日子從手中溜去，周圍的人們的日子也在悄然飛逝，這些日子是怎樣溜走的呢？趕快拿起筆來，仿照作者的寫法，寫上幾句你或者你身邊的人的日子是怎樣來去匆匆的。

⑸ 交流，評價，激勵。（悟法用法）

師總結過渡：同學們，作者以優美的筆觸描述了時間來也匆匆，去也匆匆。通過剛才的學習，你們組勾出了那些詞句？是怎麼理解的呢？

３、從課文中找出含義深刻的詞句或自己特別喜歡的詞句，向同學們說說你的理解和感受。

小組代表回答。

⑴ 燕子去了，體會句式的運用。

⑵ 像針尖上的一滴水，從作者思索的這些問題中，你感受到什麼？

（作者不滿現狀，在深深地自責。）

⑶ （課件出示朱自清的資料）其實，朱自清先生是個珍惜時間的典範。請大家看大螢幕上的這份資料，就可以知道朱自清先生風華正茂，學業有成，事業有進。可他為什麼一再譴責自己虛度年華呢？

① 要求嚴格。

② 提醒自己再接再厲。

③ 鞭策自己珍惜時間，發憤學習。

④ 希望自己明確目標，大有作為。

（相機板書：不甘虛度此生。）

⑷ 所以，在這些看似自問的思索中，其實蘊含著明確的答案。下面，讓老師和你們一起合作朗讀這段話，好嗎？你們發問，我來回答。

⑸ 總結：

正因為朱自清先生珍 惜時間，嚴於律己，不懈努力，所以在文學上取得了偉大的成就。

４、小組內還有什麼不懂的問題，提出來我們大家一起解決。

（全班交流。）

五、總結全文

１、時間匆匆，一去不復返，作者認為不能虛度此生，應該有所作為，他是在告誡自己，更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會，一起來有感情地讀讀這篇課文。

２、過渡：

作者以優美的筆觸描述了時間來也匆匆，去也匆匆。同學們讀了這篇課文，會想到些什麼？把你想到的說一說。出示要求：

⑴ 可以是一些關於時間的文章、詩詞、格言、警句、故事。

⑵ 或者是自己、他人的日子是怎樣過的。

⑶ 也可以是人的一生應當怎樣度過的。

六、導評深化

１、學生自由談自己想到的。

２、通過大家的交流，對時間的流逝也有了自己的感受。用自己喜歡的形式，寫出你想想到的話。可以引用剛才交流的一些名言警句。

學生練習，全班交流。

（目的是讓學生運用語言，用情感支配語言，從而更深刻的體會到寫文章的本質。）

３、下面，我也送給聰明、求知、勤奮的你們一句話。那就是：（齊讀）

聰明者──利用時間。

求知者──抓緊時間。

勤奮者──珍惜時間。

４０分鐘的時間就這樣匆匆過去了。但我想同學們並沒有白白上這一課。因為我堅信，在未來的日子裡，你們一定會加倍珍惜匆匆的時光，加倍珍惜寶貴的生命。像朱自清等無數有作為、有成就、有貢獻的人那樣活著，活出自己的人生價值，活出自己的生命光彩，活出自己的人生輝煌。

４、最後，請同學們有空的時候去找朱自清先生的《綠》《荷塘月色》《背影》《給亡婦》等作品來讀一讀。

匆匆課件 篇七

一、概述：

《匆匆》是人教版國小語文六年級下冊第一單元的課文。 它是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。課文圍繞“匆匆”展開敘述，先寫日子一去不復返的特點；再寫自己八千多個日子來去匆匆和稍縱即逝；最後，作者發出內心的感嘆，表達了對時光稍縱即逝的無奈和惋惜，但又絕不消沉的思想感情。

二、學情分析：

本節課的教學物件是太平國小六年級的學生。經過了幾年的教學，班上學生思維活躍，對語文非常感興趣，閱讀和寫作表達的願望很強烈；學生對散文這種體裁很感興趣，特別喜歡讀本課； 學生的閱讀能力不錯，但對把握文章的關鍵詞能力還不夠；學生的邏輯思維能力欠強，需要及時引導學生進行歸納、總結。

三、教學目標：

1、引導學生從課題想開去，整體把握全文內容，藉助資料初步理解文中含義深刻的句子。

2、在初讀的基礎上，抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文是怎樣寫我們的的日子匆匆而逝。帶著這個問題，通過讀，找出有關的片段和句子進行分析。在教學中要特別注意引導學生在讀中體會語言的美，在讀中品味字裡行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言。熟練，入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感悟課文的語言美，領悟並學習作者細緻描寫、多種修辭精湛的寫作手法，積累語言。仿照課文的排比句式的寫法自己續寫幾句。

四、教學策略的選擇

1．以問題解決為主的教學策略：本課綜合運用講授式、啟發式、自主學習、協作學習等各種策略，提供大量的學習資源，指導學生進行自主探索學習。遵循當前教育改革的主旨，尊重學生的獨特體驗，重視學生學習趣味的選擇為最基本的教學理念。給學生一個自由發展的空間，在新科技的強有力的支援下，讓學生通過對語言文字的感悟，深切感受語言文字背後作者深沉的情感因素。使學生的心靈受到震撼，靈魂得到淨化。

2．自主學習策略：學生通過自主閱讀進行創新說話，在深入理解課文主題的基礎上，提高閱讀能力和寫作水平，促進思維的深層次加工。處處體現以人為本，營造良好的學習氛圍，創造有利於學生自主發展的時間和空間。重視激發學生學習興趣，力求為學生自主、合作、探究學習創造條件，讓學生在實踐中學習課文，在朗讀中感悟真情，在積累中提高素養。

五：教學資源與工具設計

教學在具有有多功能電教平臺的教室；資源有《匆匆》PPT多媒體課件、惆悵的音樂、朱自清的資料。

六、教學過程：

教學流程：

學生 開始 整合點

↓

情境匯入 → 音樂視訊

聆聽思考 ←感知匆匆 入情入境

↙ ↘

鐘聲匯入 配樂範讀

↓

自讀感悟 ← 初讀課文

感受匆匆

↓

朗讀體驗 ←品讀課文→ 圖文並茂

感悟匆匆 品味語言

↙↓↘

質疑深化 品悟不餒感受無奈

（第一段）（第二三段） （第四段）

↓

激發興趣 ← 讀寫結合 → 網路連結

拓展延伸 拓寬視野

↓

結束

匆匆課件 篇八

【主要目標要求】

1、學會本課6個生字，正確讀寫生詞。

2、通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。

3、感受課文的語言美，領悟作者表達方法。

4、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

【教學過程預設】

一、談話匯入，引出“時光匆匆”

（一）揭示課題，理解“匆匆”。

複習漢樂府民歌《長歌行》，匯入課題，板書課題，理解課題。

（二）學生彙報收集資料，教師介紹作家。

【設計意圖：著名特級教師於漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”確實，好的開頭是課堂成功的一半。所以在課的開始我注意營造氛圍，圍繞中心，以惜時的古詩匯入，直奔主題，明確學習的方向，以提高學習的有效性。再而創設機會讓學生彙報關於朱自清的資料，給學生提供施展能力的平臺，激發學生收集材料的興趣，從而有效地落實了這學期的一項重點訓練--注意收集有關資料的同時，使全體學生對朱自清生平有個初步認識，這為學習課文，理解內容，體會情感墊下堅實的基礎。】

二、初讀課文，感知“時光匆匆”

（一）學生自由讀課文，提出學習要求：

1、讀準字音。

2、劃出中心句。

（二）反饋檢查：

1、學習生詞，指導書寫。

飯碗伶伶俐俐徘徊頭涔涔淚潸潸

2、找出中心句，瞭解前後呼應的表達方法。

【設計意圖：古語有“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”的說法。多讀已成為提高學生語文能力的一件“法寶”。根據本文語言優美，而優美的語言中蘊涵著濃郁的情感的特點，在初讀中讀準讀通課文，整體感知內容，知道課文主要圍繞“我們的日子為什麼一去不復返呢？”這個問題展開敘述。這樣為感悟、品評做準備。】

《匆匆》課件 篇九

目標要求：

1、瞭解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的複雜心情，懂得人生短暫，我們應該珍惜時間和生命的道理。

2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語段。

3、蒐集有關時間方面的詩詞、格言，拓展延伸，提升學生的語文綜合素養。

教學準備：

1．課前查詢有關朱自清生平事蹟的介紹。

2．蒐集有關珍惜時間的名人名言、故事。

教學流程及設計意圖：

一、激趣匯入，情感奠基。

1、學生自由背誦有關時間方面的詩詞格言。

2、教師談話匯入並介紹作者及寫作背景。

（從學生已有的知識經驗入手，找準新舊知識的契合點，輔之師生課外資料的有機融合，更利於學生提早進入文字閱讀狀態。）

二、整體感知，理清層次。

1、以“我來讀讀”、“我來說說”的形式檢查學生自學字詞和讀文情況。

2、學生可以在組內互相交流預習中遇到的難理解的詞句，教師趁著機會去引導。

（學生是課堂的主人，更是學習的主人，主體地位迴歸，內在潛能被激發，學生會無拘無束的交流，自主學習效果明顯增強。）

三、品讀欣賞，個性感悟。

1、默讀。圈點批畫自己喜歡的句段，反覆揣摩體會。

2、精讀。學生可以採取適合的讀書方式，結合自己的思想和生活實際，然後從不同的角度想開去，品詞析句，深層研讀。然後在自讀自悟的基礎上與好朋友交流研討。

（閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。此環節學生從自己的主觀願望出發，自由選擇學習內容，直接觸控感受文字，加深了理解和體驗。同時學習夥伴間的合作交流又提升了自己獨特的感悟，使個人的情感薰陶得以昇華。）

重點指導：

（1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。

（2）在默默裡算著，八千多日子已經從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流裡，沒有聲音，也沒有影子。

（3）洗手的時候，日子從水盆裡過去；吃飯的時候日子從飯碗裡過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（在充分讀的基礎上進行仿寫練習）

（4）過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被太陽蒸融了。

（這些句子運用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來格外輕巧婉轉，教學中注意引導學生在讀中體味語言的美，在讀中品味字裡行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言，培養語感。）

3、賞讀。以“挑戰擂主”的形式學生自由選擇喜歡的句段用感情朗讀，也可以背誦積累。

（競賽朗讀鼓勵學生進行個性解讀，體現了由會讀書到讀好書的過程。）

四、拓展延伸，情感昇華。

1、學生彙報收集到的有關時間方面的散文、詩詞、格言警句。

2、從“寫名言”的視角，讓學生仿照名人名言寫出自己的名言。

3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：

繼續查詢有關時間方面的資料，召開“惜時”交流會；閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；有條件的同學自己錄製朗讀錄音帶，也可找夥伴合作進行。

（語文是一門綜合性很強的學科，教師要注意拓寬學習資源，使課內外有機的融合，創造性的開展各類活動，增強學生學語文用語文的意識，全方位的提升學生的語文素養。）