《我的消費統計》說課稿

第1篇：《我的消費統計》說課稿

六年級上冊《我的消費統計》說課稿範文

在教學工作者開展教學活動前，時常要開展說課稿準備工作，藉助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的六年級上冊《我的消費統計》說課稿範文，僅供參考，大家一起來看看吧。

本課題《我的消費統計》選自湖北省長江出版集團·省教材出版中心崇文書局《綜合實踐活動·資訊科技》六年級上冊，第五單元《生命之水》——第三次活動。本單元教學旨在引導學生開展Word與Excel的比較探究學習。本次教學內容是熟練掌握電子表格邊框、表線、文字及資料的格式設定。

資訊科技課標提倡“引導學生融入技術世界，提升資訊素養，增強學生的社會適應性，培養資訊時代的合格公民”。Excel是繼學習Word後Office辦公軟體中的第二個元件，也是解決實際問題的常用軟體，更是培養學生適應資訊時代、提高計算機運用能力的重要課程之一。

新課改提出：要以學生的發展為主，針對這一課，我思考圍繞以下四個方面的問題來組織教學：

一、學生已經學會了什麼？（學情分析）

本課的學習者是大公橋國小六年級學生，他們具備了一定的資訊素養，掌握了基本的資訊科技知識和技能，已經熟練掌握了WORD的操作。通過前兩次的教學活動，學生已初步認識了Excel這個軟體，並且能在表中進行資料錄入和進行簡單的格式編排。他們求知慾強，對於感興趣的知識，學習積極性很高，勤於動手、樂於探究。而“動手實踐、自主探究、合作交流”是新課改提倡的主要學習方法。

二、他們還想學什麼？（教學目標）

《指導綱要》明確指出：“資訊科技教育要以培養學生的資訊素養和資訊科技操作能力為主要目標“，結合對教學內容的理解以及學生的實際情況，我從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面確立了以下三維教學目標：

知識與技能：學會工作簿的建立、設計及儲存；能熟練地設定表格、文字和資料的格式

過程與方法：通過任務驅動，開展《消費統計》活動，在自主學習、探究學習和合作學習的過程中培養學生綜合運用知識的能力，提升資訊素養。

情感態度與價值觀：感受計算機給生活帶來的方便和快捷，體驗探究問題和學習的樂趣。

教學重點：設定表格線及文字和資料的格式

教學難點：獨立完成一張表格的設計和製作

課前準備：師：1．多媒體課件；2．電子教室系統暢通；Excele軟體使用正常；生：一週消費統計。

三、我將怎樣引導學生學習？（教、學法；教學過程）

為了達成以上目標，我以《中國小資訊科技指導綱要》為指導思想，“建構主義理論”為依據。以任務驅動、支架式教學法為主，通過創設符合教學內容要求的情境和提示新舊知識之間的聯絡線索，激發學生自主學習、獨立探究的興趣；讓學生藉助小組合作等方式，在明確操作任務後，嘗試操作，分析問題並尋求解決問題的方法，讓學生變“學會”為“會學”。課中採用“主導—主體”的教學結構，指導學生運用自主學習、實踐探究、互動交流、協作學習等學法來完成知識的建構，老師只是作為學生主動建構知識的幫助者和促進者。

根據資訊科技學科特點，在設計本課教學時，我將操作能力的培養貫穿於教學始終，重在引導學生自主探究，以培養學生良好的自主學習習慣和創新能力。

以上教法和學法就體現在教學的三大環節中：引入課題——新課內容——拓展延伸。

（一）、情景創設，引入課題

作業賞析，溫故知新，用時3分鐘。

師出示上節課學生作業，生賞析，指出不足。

回顧已掌握的知識。

(二)、自主探究，學習新知

1、繼續探究，完成建構，用時10分鐘。

這是學生學習重點知識的環節，他們將在此過程中建構起自己的知識框架。逐步建立起Execl綜合運用技能。

我為學生安排了一個學習任務：任務一：繼續完成或修改“種子生長資料表”；讓學生利用已有經驗繼續操作。教師給出修改邊框的方法提示（PPT），大部分學生應該很快完成表格的修改。為了讓所有學生充分掌握，我將請出已完成的學生當小老師，讓他到座位手把手把方法教給其它學生，通過同伴互助，調動學生的學習積極性，提高課堂效率。

2、深入探究，體驗成功，用時20分鐘。

這是學生突破難點知識的'訓練。以學生現在的發展狀態為起點，搭建分層發展的平臺，實現學生有個性的發展是這一環節的主要目的。

教師在學生欣賞幾種不同風格消費資料表後，提出任務二：設計製作自己的“一週消費資料表”。並友情提示：請充分利用Excel提供的格式功能，設計出個性獨特的表格。學生在接到這個任務後，都非常高興，併發揮想像，大膽操作，很快他們就能將自己的一週消費資料製作成“資料表”。

3、展示作品，交流評價，用時5分鐘。

為學生的作品提供展示的舞臺，並讓其它學生分析評價，提出修改意見和建議。

(三)、鼓勵嘗試，拓展延伸，用時2分鐘

資訊科技課標強調要“合理延伸或拓展，充分挖掘學生的潛力，實現學生個性化發展”，所以我在最後設計了一個拓展板塊，鼓勵學生探究EXCEL的強大功能，並向別人展示自己探究到的新知。目的在於激發學生對學習EXCEL的興趣，讓學生帶著問題進課堂，帶著思考出課堂，為以後的深入學習作鋪墊。

(四)、說課小結

本課教學設計始終突出以“激發興趣”為起點，以“上機操作”為核心；以分層次“任務驅動”為主線，以學生的“自主探究”學習為中心，促進學生資訊科技素養和資訊科技操作能力的提高，從而培養學生終生學習的能力。

四、我的學生怎樣更高效的學習？（效果預設）

根據我多年從事國小資訊科技教學的經驗來看，只有站在學生的角度來設計教法，從學生需要的角度來設計教學內容，才能讓學生高效的學習。本節課的教學，我希望可以達到如下效果。有趣、有用、得法。第一、有趣：給自己製作時尚個性化的消費資料表，很有意思，學生很感興趣；第二、有用：製作資料表有利於資訊的分析和處理，學生覺得有用，他想學；第三、得法：學生之所以學得很快樂、很輕鬆，是因為我們的嘗試操作很得法。通過多次嘗試操作，學生自主探究，親歷製作一般表格、精美表格的過程，體驗了製作表格的樂趣和成功。

第2篇：《我的消費統計》說課稿

這篇《我的消費統計》說課稿範文很有代表性，送給你。

四年級上冊統計

——《統計圖》說課稿

一、說教材：

本課教學內容是在學生已有知識和經驗的基礎上，讓學生進一步體驗資料的收集、整理、描述和分析的過程，認識兩種複式條形統計圖，並繼續注意結合實際問題，進一步教學根據統計圖表進行簡單的資料分析，做出合理的判斷和決策，這樣就把資料分析與解決問題結合在一起，使學生更好的理解統計在解決問題中的作用，逐步形成統計觀念。

二、說學生：

學生在第一學段已經初步體驗了資料的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的統計圖表表示統計的結果，能夠根據統計圖表提出一些簡單的問題，初步經歷了用統計的方法解決問題的過程，瞭解了統計在現實生活中的作用和意義，並初步建立了統計觀念。因此本節課的教學思想是，引導學生在已有知識和經驗的基礎上自主探索複式條形統計圖的繪製方法，討論和交流複式條形統計圖與單式條形統計圖的聯絡和區別，進而從更高的角度認識統計圖和統計量，進一步發展統計觀念。

三、教學目標及重難點：

1、體驗資料的收集、整理、描述和分析的過程，進一步體會統計在現實生活中的作用，理解數學與生活的密切聯絡。認識並繪製縱向條形複式統計圖，

2、能根據統計圖提出並回答簡單問題並從統計圖中發現資訊並進行簡單的資料分析。

3、通過對現實生活有關事例的調查，激發學生的學習興趣，培養學生細心觀察的良好習慣，初步培養學生合作意識和實踐能力。 這一課時的教學重點是：

1、認識和了解縱向複式條形統計圖。

2、能依據所給定的資訊畫出縱向複式條形統計圖。

3、能根據統計圖發現資訊並進行簡單分析。

4、能根據統計圖提出並回答簡單的問題。 教學難點為：

1.正確畫出縱向複式條形統計圖。

2.根據統計圖發現資訊、分析資訊，並能提出簡單問題。

五、教學設計理念：

學生是學習的主人。《數學課程標準》指出“要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程”，數學課程的內容“應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利於學生主動地進行觀察、實驗、推理與交流”。所以在這節課中我有意讓學生主動地參與到學習當中來，成為學習的主人，體驗學習的過程，培養學生的創新意識與實踐能力緊密相連，使學生探索的經歷和得出新發現的體驗成為數學學習的重要途徑。

六、說教法、學法：

我認為這個例題距離學生的現實生活較遠。首次將“統計觀念”作為義務教育階段數學課程的重要目標之一，這樣做的主要原因是統計與人們的學習工作和社會生活太密切相關了，生活已先於統計到了學生的面前，為此我在教學設計時大膽地將例題變為學生最常見的事物的資訊——四年級各班級男女生人數調查結果。其中，學生具體實踐的方式和過程並沒有改變。為了達到本節課的教學目標，突出教學重點，突破難點，結合四年級的學生實際，教學過程中我主要採用“探究發現教學法”，通過引導學生經歷觀察瞭解——嘗試動手製作——掌握規律——運用規律等主動探索、交流的學習過程，讓學生全面、全程地參與到探索活動中，充分調動學生的學習熱情，培養學生觀察、操作與自學能力

七、教學設計：

1、創設情境，引入課題

師：同學們，你們知道我們那大一小四年級一共有幾個班嗎？（7個班）那麼同學們知道這7個班的具體人數嗎，現在就請同學們來看一下這個統計表（課件出示統計表） 2．引出條形統計圖

第一步是製作縱向單式統計圖。

師： 你能根據統計表中的資料分別來繪製統計圖嗎？ （男女生動手操作單式條形統計圖）

師：請我們的男生完成1號練習紙中的男生人數統計圖，女生則完成2號練習紙中的女生人數統計圖。（提示學生作圖時因注意畫的直條一定要直，資料準確，直條要一樣寬） 第二步是製作複式條形統計圖。

引導學生看黑板上的兩幅統計圖，並提出問題。說明覆式條形統計圖出現的必要性

在回答問題時，先讓學生小組互相交流，然後給學生足夠的空間去發表自己的意見，對學生的回答加以肯定，然後適當引導，得出正確的結論。在教學時授課我是這樣做的：

師：1號練習紙上是反映我們那大一小四年級各班男生的人數，2號練習紙反映的是各班女生的人數。仔細觀察你們繪製的這兩張統計圖，想一想，老師如果不看統計表，只看統計圖，有沒有辦法一眼能看出四2班的男生人數多，還是四4班的女生多。同桌之間交流一下。 師：那我們可以怎麼樣來把他們男女生的總人數合併在一張表格中？

師：我們在學習複式統計表的時候，經常把兩種人物或事物成對地對比。例如男生和女、1班和2班等。黑板上的兩個統計圖分別表示的是我們那大一小四年級各班男女生人數統計情況，那麼我們現在也可以在同一個統計圖中同時表達男女生人數情況。現在就請同學們試著畫一畫複式條形統計圖。

3、對比分析：

學生通過對複式統計圖的分析，進一步感受到它與單式統計圖的不同，從而體會到複式統計圖有著更大的作用。

4、迴歸教材：

教材例1的例題距離學生的現實生活較遠，學生在學習的過程中比較難理解，我們這節課的重點是讓學生認識和了解縱向複式條形統計圖，能依據所給定的資訊畫出縱向複式條形統計圖。所以在這節課的整個教學設計中，我把例1的例題轉變成“學以致用，鞏固練習”學生在以掌握複式條形統計圖的基礎上在迴歸課本內容，這樣才能更加容易理解和掌握建材編排者的設計意圖。

5、課後延伸：

這節課你學到了什麼？你認為生活中有哪些問題需要用複式條形統計圖表示？課後請同學們選擇一個自己感興趣的專案進行調查整理，自己製作統計表，統計圖，看看從中可以發現些什麼