祖國啊我親愛的祖國教學反思
《祖國啊,我親愛的祖國》是一首朦朧詩,也是一首深情的愛國詩歌。今天,小編為大家帶來了祖國啊我親愛的祖國教學反思,但願對你有借鑑作用!
祖國啊我親愛的祖國教學反思篇1
1、注意陶冶愛國情感和培養審美情趣,將“情感、態度、價值觀“的正確導向貫穿於整個教學過程中,真正做到”潤物細無聲“,避免了空洞得說教。
2、教學應重視教與學的雙邊性,鼓勵學生與文字對話、學生之間對話、是與生對話,真正實現師生的互動。
惟其如此,師生思想互相砥礪,方能擦出智慧的火花。3、“閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。
“教學本詩應引導學生反覆誦讀,真正實現語文課閱讀本位的特點,在此基礎上鼓勵學生採取自主、合作、探究的學習方式,結合自己的生活體驗和知識積累來解讀本文。自主實現“學生是語文學習的主人”“學生是學習和發展的主體".祖國啊我親愛的祖國教學反思篇2
我覺得情感美學生是最容易分析出的,而本詩是通過一個個意象來為情感的表達鋪路架橋的,所以意象美也很容易分析得出,其次是結構美和音韻美,這兩點有共同點,都是著眼於語言,都是抓住每節詩的固定句式分析,這兩個固定句式分別是每個詩節開頭的“我是(你)……”和結尾處的“——祖國啊”。我的第一個主問題是“每節詩末的“祖國啊”在朗讀的處理上是否一樣?為什麼”,由這個問題領著學生分析出四個詩節詩人情感的變化,從而理出情感脈絡,體會情感美的兩個方面,一是情感由低迴嘆息到激昂熱烈的變化美;二是對祖國生死相依、榮辱與共的赤誠美。
在分析情感的過程中,學生自然體會到了意象的新穎、準確。我的第二個主問題是“本詩的抒情主題是“我”,抒情客體是祖國,詩中用一個反覆出現的句式將兩者緊密結合了起來,請問是什麼句式”,學生立刻就找出了“我是(你)……”的句式,我讓學生讀這些句子,試著用“從這個句式中我讀了——”來說一句話,可以從內容、情感、修辭、結構、音韻等方面來說。經過這個環節,學生更深刻地體會到了詩人與祖國血肉相連的關係,感受到了詩人對祖國的憂患意識與使命感,加深了對情感美的理解。而且他們能夠說出這個句式使詩歌的結構單一中體現著變化,簡約中蘊含著豐富;使詩歌的音韻朗朗上口,迴環跌宕。從而感悟到了詩歌的結構美和音韻美。
祖國啊我親愛的祖國教學反思篇3
《祖國啊,我親愛的祖國》是一首朦朧詩,也是一首深情的愛國詩歌。詩人舒婷將個體的我熔鑄在祖國的大形象中,表達了強烈的愛國之情和歷史責任感。全詩四節,共有四個意象群,湧動著擺脫貧困、掙脫束縛、走向新生的激情。詩歌先抑後揚,呈現出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節奏,讀來使人蕩氣迴腸。為此,在教讀本文的時候,我嘗試使用了以預教(任務)驅動課的教學模式為主,其他四種教學模式為輔的教學設計。並注意了以下幾點:
一、注重朗讀。學生用心去讀,反覆去讀,用心去感受。教師有效地範讀引導,方法點撥。不僅讓學生讀出語氣語調,讀出感情,而且讀時要揣摩詩句意思,體會詩的內在旋律,進入文章情境。
二、充分激發學生的聯想想象思維,領會詩人移注在形象上的主觀情感,體會舒婷的詩在委婉曲折中表達心聲的特點。學生以小組為單位合作探究,然後交流,教師適時點撥。引導學生探究這首詩中抒情主人公“我”的具體內涵,從而理解這首詩表達的思想感情,理解詩人強烈的愛國之情和歷史責任感。
三、這節課最大的成功就是學生真正走進文字,在讀、在品、在悟、在提高。不僅把握了朗讀的技巧,提高了朗讀水平和能力,而且大部分學生都能當堂成誦。
四、課後作業有效進行了拓展,學生的續寫和仿寫更是出乎意料的成功。真可謂綜合訓練了學生的聽說讀寫能力。
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