七年級生物上冊課件【精品多篇】

七年級生物上冊課件 篇一

一．教材分析

本節課是七年級生物第一單元第二章《生物圈是所有生物的家》的第一節。人和其他生物都生活在生物圈中，生物的生存、延續和發展與生物圈息息相關，生物圈為生物的生存提供了基本的條件，生物圈是所有生物的共同家園，而且迄今為止，生物圈仍是人類和其他生物的惟一家園。隨著人類社會的發展，人類的活動對生物圈的影響越來越大，有的影響還具有破壞性甚至毀滅性，所以保護和改善環境是人類的迫切願望，愛護生物、保護生物圈是現代公民的基本素養和行為準則。實現人與自然的和諧發展，地球上每一個人都有一份責任。

二．學生分析

七年級的學生雖然沒有學過生物學知識，但他們從國小的《自然》及生活中的電視節目中已瞭解了許多生物學的知識。他們能說出許多生物的名稱、知道地球上哪些地方有生物生存等，但沒有構成“生物和其生存的環境”的整體體系──生物圈的概念，不知生物和生存環境是相互依存的關係，生物圈為生物生存提供了基本條件。

七年級學生心理和認知發展的規律要求在教學中充分調動他們的激情。他們不喜歡枯燥的說教，但樂於觀察、分析圖片，參與遊戲，進行角色扮演，喜歡講自己熟悉的人或事等以表現他們的活力，針對此，教師可為他們提供一個適合個性發展的空間，更能激發和培養他們的創造性。

三．設計理念

根據基礎教育課程改革的具體目標，改變課程過於注重知識傳授的傾向，強調以活動教學方式為主，通過形式活潑、內容豐富的活動激發學生的學習熱情和學習興趣，在滿足學生表現欲的同時，提高學生的創造力。力求在整個教學中體現出“三維”教學目標。

四．教學目標

（一）情感態度與價值觀

1、使學生認識到自己是生物圈，這個家庭中的一員，應該積極、主動認識並保護這個家；

2、培養學生相互合作的精神，學會尊重和理解他人發表的見解。

（二）能力

1、使學生初步具有蒐集、處理圖文資料，運用觀察、分析、比較等方法解決生物學問題的能力；

2、會組織語言表達自己的觀點，提高學生的口頭表達能力；

3、培養學生合作討論問題，提高探究學習的能力。

（三）知識

1、描述生物圈的範圍；

2、說出生物圈為生物的生存提供的基本條件；

3、嘗試蒐集和分析資料；

4、認同生物圈是所有生物共同的家園，我們應當瞭解和愛護這個家。

五．教學過程

（一）從學生日常生活入手，聯絡學生熟悉的事物，引入課題。

老師和學生親切談話，讓學生說說每天從醒來睜開眼睛到現在坐在這裡聽老師講課，都經歷了哪些事，看到了哪些生物和哪些生物有接觸，並讓學生說說這些生物生活的“家”的情況，然後引出地球上所有的生物都有一個共同的家“生物圈”。

（二）學生通過討論、角色扮演、做遊戲、觀察分析圖片、親身體驗等實踐活動，學習新知。

１．生物圈的範圍

請同學通過討論，說說地球上都有哪些地方有生物的生活，再讓學生結合課本自己說出生物圈的範圍（包括大氣圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面）。

問題拓展：水圈、大氣圈和岩石圈是截然分開的嗎？

問題轉承：為什麼生物圈中有生物，地球上其他地方沒有呢？

２．生物圈為生物的。生存提供了基本條件。

（１）承開始上課話題，讓學生通過角色扮演（一個學生扮演一種生物），介紹這些生物生活的“家”的情況，並告訴同學這個“家”給他的正常生活提供了哪些條件。

（２）學生觀察書上六幅圖片資料，分析討論以下問題：

討論題：①向日葵生長需要什麼條件？長頸鹿的生活需要什麼？

②向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存條件有什麼異同？

③為什麼乾旱會使糧食嚴重減產？

（３）做遊戲：在地上畫兩個大小一樣的圈，請男生和女生分別站在這個圈內（腳不能站到圈外），圈內所站人數多而且所站時間長的組獲勝。

（４）親身體驗：這裡有盆花，來體驗做園丁的感覺養花。

總結：動物、植物等所有生物生存所需要的基本條件是一樣的，它們都需要營養物質、陽光、空氣和水，還有適宜的溫度和一定的生存空間。也正是由於地球上只有生物圈上才為所有生物的生活提供了這些基本條件，所以生物圈中有生物，而地球上其他地方沒有。

（三）通過角色扮演、聯絡實際，拓展新知，鞏固學生對所新知的理解並拓展學生思維。

１．問題拓展：隨著社會的發展，現在人類面正面臨著人口增長帶來的糧食不足和能源短缺等危機問題，我們能不能再尋找一個類似生物圈的地方來緩解這些危機呢？我們是否可以到別的星球上尋找呢？

學生提供他們在課前收集的其他星球的一些資料，請幾個同學分別扮演我們襄樊籍的航天飛行員聶海勝和其他星球。假定聶海勝現在想去這些星球旅行，請其他星球向地球人介紹他們星球的條件，然後讓聶海勝來決定他的去否。

２．讀一篇報道《白河怎麼成了“吃人”河，十年奪走近百村民性命》。讓同學談感受。

３．讓學生談談自己作為襄樊的小主人能為襄樊的環保做些什麼貢獻。

七年級生物上冊課件 篇二

課題：

調查我們身邊的生物

教學目標

1．知識方面

瞭解校園或周邊的主要生物的分佈特點，知道生物對環境具有一定的適應性，並能影響環境。

2．能力方面

初步學會調查的基本方法，培養學生主動獲取知識的能力。

3．思想情感方面

通過調查活動激發學生學習生物學的興趣，培養學生熱愛校園、熱愛周邊、熱愛大自然的情感。

教學重點和難點：

初步學會調查的基本方法，瞭解校園或周邊的主要生物是本章的重點。

組織好學生進行有目的、有計劃的調查活動是本章的難點。

教學過程設計：

1．教學過程的設計思路：

（1）從周邊或校園的生物引入調查；

（2）舉例說明調查的基本方法；

（3）分組，教師指導制定調查計劃；

（4）實施計劃，教師組織指導；

（5）彙報、總結、交流、評議。

2．教學過程

（l）聯絡實際，引入課題。

本章的教學課題可以從周邊和校園的生物引入。在此可以設計一些問題引起學生的共鳴：①你知道我們北京市的市樹和市花嗎？②我們的校園中有多少種生物？這些生物開花結果嗎？它們的花期是幾月？

（2）關於調查的基本方法和意義：

①利用錄影或投影向學生介紹一些有關科學家進行科學調查的資料，利用投影向學生演示調查活動的範例，從而讓學生了解什麼是調查，調查的目的、方法和步驟。

②講解學生記錄的方法，強調在活動的過程中如實做好記錄的重要性。

如向學生講清在調查前要制定好調查記錄表，隨時記錄下觀察的內容。如生物的種類、數量、生活環境、用途等。在活動中要儘量多地收集所需要的資料和資料，以便調查結束後對調查結果進行準確的分析並把調查內容撰寫成調查報告。

③向學生強調調查的意義，切忌將調查作為遊玩。

教育學生在活動過程中要有意識地培養自己一絲不苟的科學態度，把活動作為對自己的挑戰去發揮自己最大潛能的機會，從而發揮自己的主動精神。

（3）分組，制定調查計劃，為實踐活動打下基礎。

①建議將班內同學按自願結合的方式分成若干小組（5～6人一組）。由組長專門負責，制定調查計劃。

②可以到學校附近的公園、小花園、生活小區或街道等地去調查。也可以在校園內進行調查。最好選擇一條動、植物種類多且有不同生活環境的路線。

③調查的內容力求多樣化。

班內的不同小組可以調查不同的內容，各有側重點。如可以調查園藝花卉生物、蔬菜糧食作物，也可以調在城市的行道樹種類等。

（4）實施計劃。在課餘時間在教師的指導下完成。

①認識調查地段的生物的種類、數量、生活環境、用途等。

②確定的調查路線邊走邊觀察並及時記錄下來：身邊有哪些生物？它們生活在什麼環境中？與生物生活在一起的有哪些動物？樹上有鳥巢嗎？有病蟲害嗎？花叢中有蜜蜂、蝴蝶飛舞嗎？

要注意觀察生物的分層現象，不僅觀察高大的喬木、灌木，還要注意觀察草本生物和藤本生物。不僅觀察高大的生物類群，還要觀察一些微小的生物類群，如陰溼樹幹上的菌類、生活在水中的藻類等。

③教育學生要注意人身安全，要愛護公共場所的花草樹木，不要任意攀折花木，尤其要愛護身邊的珍稀生物。

④調查限定在幾天之內完成。如對生物特別有興趣的同學可以設立小專題，作進一步的調查。

（5）分析調查結果，撰寫調查報告。把調查記錄歸納管理，通過查閱資料、訪問等形式對調查的內容進一步的充實和完善。

（6）總結、交流、彙報。調查結束後可以與本班的板報小組合作，佈置展覽，將各小組的調查報告、收集來的圖片資料等篩選展出，作班內交流。

板書設計

調查我們身邊的生物

一、調查的基本方法和意義。

二、分組，制定調查計劃。