中華少年教學反思精品多篇
中華少年教學反思 篇一
《中華少年》是一首現代朗誦詩。教學目標我是這樣設計的:有感情地朗讀這首詩,讀出內心的自豪,讀出對祖國的一片深情;培養學生分角色、表演朗誦的能力;感染教育學生要深深地愛著自己的祖國。教學重點是分角色、表演朗誦課文。教學難點是學生要讀出內心的自豪,讀出對祖國的一片深情。
縱觀這節課,成功之處有:
1、以讀帶講:
讓學生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦,進而使學生以充沛的情感讀出內心的自豪,讀出對祖國的一片深情。
2、課前讓學生大量查詢和本文有關的歷史典故、傳統風俗的資料、圖片和小故事,課堂上給學生充分的交流彙報機會,激發了學生的濃厚學習興趣,有助於學生對詩歌情感的把握與感悟。
不足之處:
1、課堂密度過大,時間分配不夠合理。
2、給學生朗誦的時間不夠充分。
3、教學重難點體現不明顯。
總之,我會在以後的教學中不斷反思自己的教學方法與策略,不斷促進自己的專業成長和發展,竭盡全力上好每一節課,真正實現一名教師的人生價值。
中華少年教學反思 篇二
本課以讀為主:有感情地朗讀這首詩,讀出內心的自豪,讀出對祖國的一片深情;培養學生分角色、表演朗誦的能力;感染教育學生要深深地愛著自己的祖國。
在第一課時,我首先讓學生交流課前收集的資料,再放一遍錄音朗讀,然後讓學生自由朗誦,把詩讀正確,讀流暢,初步瞭解文中一些詞句含義,弄懂每一小節的意思,整體把握主要內容,這樣有利於準確表達作品的思想感情。
在第二課時,我先讓他們以自己喜歡的方式讀詩歌,要求讀得字正腔圓,再指名一個小組檢查朗誦情況,然後進行評議,並隨機對第一個小節的朗誦進行指導,學生心領神會,進步相當大,再請四人一小組按照本詩甲、乙、丙、丁分角色練讀,要求讀得有聲有色,然後每一小組讀一個小節接讀整首詩,讀完以後我進行評價,當然是以鼓勵為主。
這節課,成功之處有:
1、以讀帶講。讓學生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦,進而使學生以充沛的情感讀出內心的自豪,讀出對祖國的一片深情。讓學生人人都讀,人人都有體會,人人有收穫。文章中重點、難點在學生多形式的朗讀過程中得以消化。更重要的是朗讀能力在師生間,生生間交流過程中得到提高。
2、課前讓學生大量查詢和本文有關的歷史典故、傳統風俗的資料、圖片和小故事,而且在第一課時讓學生在課堂上進行了充分的交流彙報,幫助了學生對詩歌情感的把握與感悟。
中華少年教學反思 篇三
《中華少年》是一首現代朗誦詩。教學中,我主要是採用分組的形式進行朗頌表演,通過朗誦體會詩意、掌握節奏、學習集體朗誦的一些技巧。全班同學均以4人為單位自由分組,進行朗誦,大家訓練十分踴躍,除三人外,其他44位同學都在同學們面前展示了風采。
反覆朗誦後,學生也總結出本文是從中華的地域、文化、民族、風俗、歷史、人物、近代的恥辱、舊中國的災難、新中國的建立、改革開放的變化、我們的決心等方面來寫的,視野非常開闊,文筆遒勁有力。學生在不斷朗誦、不斷交流中,又瞭解了不少中國的`知識。
最後一個教學環節照樣是由同學們提出自己不懂的問題,其中,焦柔同學提出這樣一個問題:“詩中說‘讓東方雄獅從噩夢中奮起’,為什麼用‘七月的星火,南湖的航船’呢?”這個問題在我的意料之中,於是問同學們誰能回答,誰知全班竟然只有葛相君同學一人知道“南湖航船”的大約意思,這又出乎我的意料之外。
轉念一想,這句話是非常有意思的。本文詩題是《中華少年》,這“少年”二字怎麼解呢?
於是我不惜用許多時間向同學們介紹了中國共產黨誕生的經過:“中國共產黨是1921年7月誕生的。當時,全國只有五十多個黨員,有十二個代表參加了在上海舉行的第一次代表大會。在開會過了3天時,由於受到了敵人的注意,為了安全,轉移到嘉興南湖的一隻遊船上繼續舉行了2天的會議,正式成立了中國共產黨。這就是‘七月的星火,南湖的航船’一句的來歷。‘星火’是說火星,火小的意思,可毛澤東說過:‘星星之火,可以燎原’。當時黨的力量很小很小,比喻為‘星火’非常恰當。而‘航船’即指那隻開會的遊船,又指從此開始,中國革命在中國共產黨的領導下,乘風破浪,勝利前進。”
學生恍然大悟。從語文的角度來說,也是一個很好的啟示。
有人問:“為什麼黨的生日是7月1日呢?”
“因為當時在延安確定黨的生日時,參加第一次大會的代表只有毛澤東和董必武兩個人在,由於時間長了,兩個人記不準確具體的日期,但確切知道是7月份,於是就確定為7月1日了。後來雖然根據資料考證出開會日期是7月23日,但並沒有改過來,就以7月1日為中國共產黨的誕生紀念日了。”
現在,又回過頭來講題目,“‘中華少年’與‘七月的星火,南湖的航船’有關係嗎?”
在老師指導下,大部分學生明白了:中華少年即可指的是我們新一代的少年兒童,又可指我們的祖國。在歷史的長河中,中國共產黨誕生了幾十年,還是和少年一樣充滿生機。同時說明我們的祖國發展前程光明,一定會蒸蒸日上。
焦柔的一個問題,竟然引出了這樣一段學習經過。可見教學素材隨時都會出現,如果我們教師用心留意,注意學生的課堂發言和提問,適當加以利用引導,肯定會上出學生歡迎,自己得意的生動之課。
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