國小四年級語文課件精品多篇
部編國小四年級語文課件 篇一
《血染的實驗報告》
教學目標:
1、理解課文內容,學習老科學家那位科學事業無私奉獻的偉大精神。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重、難點:
1、通過對文章細節描寫的理解,體會老科學家那無私奉獻的偉大精神。
2、理解“透、盤、吐、蜷抬”幾個動詞,並能準確運用。
教學準備:
南美洲毒蛇的錄影畫面。
第一課時
教學過程:
一、談話匯入,揭示課題。
1、播放有關南美洲毒蛇的錄影。同學們,看到這些畫面,你想到了哪些詞語?
2、開啟書看課文是怎麼描寫這種蛇的。
3、齊讀這句話。(投影出示)“這條蛇非常大,是灰色的,蜷在籠子中,像盤著的繩子,足有五六圈兒,小小的腦袋抬得高高,細長的舌頭不時吐出來,三角眼透出令人恐懼的凶光。”
4、多麼可怕的毒蛇,不少人因被它咬傷而死去。為了研究抗禦這種毒蛇的辦法,造福人類,許多科學家用它來做實驗,想揭開其毒性的祕密。卡爾•施密特博士就是其中一位。但不幸的是,在用這種毒蛇做實驗的時候,他不小心被蛇咬傷了。那是怎樣的情形啊,請大家放聲自由朗讀課文,一邊讀,一邊想象當時的情景
二、自由讀文,瞭解內容
1、讓學生藉助拼音自由練讀課文,讀準字音,讀通句子,交流認識的生字和多音字。
2、同桌互讀課文,糾正讀音、語氣、停頓等方面存在的問題。
3、指名接讀課文,思考:課文寫了件什麼事?
三、抓住重點段落,讀懂課文
1、學生默讀課文,明確要求。練習默讀,做到不出聲、不指讀、不動脣、有速度、能思考。標記出文中關鍵的詞句。思考:課文哪幾段具體寫了博士做記錄的情景?
2、重點句子解析。
“施密特先生覺得傷口劇烈地疼痛,四肢麻木,身體不能動彈,他知道自己中了蛇毒……”毒蛇咬人時,咬壞肌肉,同時放出毒液。蛇毒多為神經性毒液,毒性強。毒液,先麻醉神經,使人身體不能活動,繼而使身體器官喪失功能,最後腦部充血而死。卡爾•施密特博士作為研究蛇的動物學家,當然懂得這些常識。當他感覺到傷口劇痛,四肢麻木時,清楚中蛇毒了。
3、他想:“完了,難道就這麼死去嗎?不!我應該再做些什麼……”這段關於施密特被蛇咬後的心理描寫,真實地刻畫出老科學家犧牲前的心態。他知道中毒了,在打不通電話後,他知道沒人能救他,結果只有一個,就是“死”。但是,多年科研實踐鍛造出的堅毅、奉獻的品格使他臨危不懼。他認為自己被蛇咬,正是一次特殊的實驗——用自己身體做實驗品進行“蛇咬傷生理反應的課題實驗”。於是他果斷而堅定地在心中說“不”,要“再做些什麼……”這裡用省略號,使人不言而喻,就是記錄蛇咬傷後的生理現象與感受,為後人留下研究資料。這些心理,是老科學家堅持記錄直至犧牲的強大的內驅力,是他高尚人格的反映。
4、“在被蛇咬傷5個小時以後,卡爾•施密特博士手中的筆落在地上,他停止了呼吸。”
“5個小時後”,足見時間之長。可以想象,在漫長的時間裡,老科學家該忍受了多麼大的痛苦,也可猜到老科學家的實驗記錄該多麼艱難。讀者聯絡上文不難知道,他記下了體溫的變化,器官功能的變化,血液的變化,體力的變化等等。這是在疼痛中的記錄,是在知覺逐漸消失中的記錄。卡爾•施密特是多麼堅強的科研工作者,有多麼崇高的令人折服的品格!句子不直接寫“死了”,而寫“手中的筆掉在地上”,表明老科學家科研至死,堅持記錄到生命最後一刻,也反映作者不忍用“死”這個字眼去記敘可敬的科學家。
四、指名朗讀水平較高的學生讀第4、5自然段。
說說“看”到實驗室內發生的一切,你烈感的受是什麼?針對“像往常一樣”這個詞重點討論;
1、這次實驗真像往常一樣嗎;
2、哪些方面的確像往常一樣;
3、為什麼博士能在這個實驗中表現得像“往常一樣”;
五、激情提升,延伸表達。
這份資料將為研究毒蛇作貢獻,這是用生命換來的,所以課文作者發出這樣的讚歎——齊讀最後一句話。
六、延伸課文,適當拓展
1、把自己最想對博士說的一句話寫下來。
第二課時
教學目標:
1、流利、有感情的朗讀課文。
2、深刻體會老科學家那無私奉獻的偉大精神。
3、認識9個生字,會寫12個生字。
教學重、難點:
1、深刻體會老科學家那無私奉獻的偉大精神。
2、認識9個生字,會寫12個生字。
教學過程:
一、有感情的朗讀課文。
說說“看”到實驗室內發生的一切,你烈的感情是什麼?
二、小聲讀課文。小組內討論
1、這次試驗真得像往常一樣?
2、那些地方確實像往常一樣?
3、為什麼博士能在這次試驗中表現得“像往常一樣”?
三、全班交流互動。
四、同桌互動。
說說施密特博士的哪些行為最使你感動。
五、完成課後選擇詞語填空。
六、認讀生字。
1、容易寫錯的字:博
2、左右結構的字,書寫時都是左小右大,結構安排要合理。
七、作業
找一些為科學事業做出貢獻,甚至獻出生命的科學家的故事來閱讀。
部編國小四年級語文課件 篇二
《購買上帝的男孩兒》
教學目標:
知識目標:認識“搗、攆、邦”等8個生字。
能力目標:正確、流利、有感情的朗讀課文。
情感目標:通過閱讀課文,自主解疑、合作探究,弄清小男孩兒的叔叔是怎樣的得救的,從而體會人世間人們真誠、無私的關愛是可以救助每一個人的上帝的道理。
教學重、難點:
1、有感情的朗讀課文,感受愛心是人類一種崇高的情感。
2、理解老者信中的含義,從而體會老者幫助小男孩兒的原因。
教學過程:
1、交流資料,引入課題同學們,今年的中央春晚你們都看了嗎?裡面出現了許多流行性的語言,你都知道哪些呢?MyGod!翻譯成中文是什麼意思?你知道上帝是誰嗎?生說蒐集的資料。
課件出示:“上帝“從字面上解,在中國,稱為“天帝”,或者叫玉皇大帝,俗稱“天老爺”。_把所信奉之神稱為“上帝”。天主教則稱“天主”。傳說上帝神通廣大,有仁愛之心,能普度眾生,解救百姓。這份資料是我從補充閱讀中找到的,希望同學們能多利用我們身邊的學習資料,幫助我們來解決學習中的一些問題。
2、出示課題從剛才的瞭解中我們知道其實世間根本不存在上帝,那你覺得上帝能進行買賣嗎?可是有一個小男孩兒卻要購買上帝,這是為什麼呢?今天我們就共同走進快樂讀書屋四,一起來學習《購買上帝的男孩》板書課題。生齊讀,讀了課題,你有什麼疑問嗎?
二、初讀課文,自主解疑
1、用自己喜歡的方式讀課文,讀準讀通。回答:這個小男孩是誰?從課文中的什麼地方知道的?出示語句:你覺得小男孩是個怎樣的孩子?
2、就是這樣一個可憐的小男孩想要購買上帝,究竟是為什麼呢?請你們快速瀏覽課文,到課文中尋找答案吧。
3、指名讀文,思考:小男孩買到上帝了嗎?他的叔叔得救了嗎?
三、品讀課文,理解感悟
1、那究竟是誰挽救了邦迪叔叔的生命呢?請你默讀課文,畫出相關的語句並在旁邊做出標註。然後在小組內交流一下。(根據學生彙報對應出示相關語句)
預設:是老者挽救了邦迪叔叔的生命。出示第六自然段:帕特魯普出院時,看到醫療費賬單上那個天文數字,差點嚇暈過去。可院方告訴他,有個老者幫他把錢付清了。那老者是個億萬富翁,從一家跨國公司董事長的位置上退下來後,隱居在本市,開了家雜貨店打發時光。那個醫療小組就是老者花重金聘來的。
你覺得老者是個什麼樣的人?他為什麼要這麼做?
2、小男孩是怎樣感動了老者的?課件出示:一個小男孩兒捏著1美元硬幣,沿街一家一家商店地詢問:“請問您這兒有上帝賣嗎?”天快黑時,第29家商店的店主接待了他。
(1)從這兩句話中你能感覺小男孩怎樣?是什麼讓他這樣執著?
(2)最後他碰到的第29家商店的店主是誰?文中有一處老者的描寫,你找到了嗎?說明了什麼?
(3)當老者瞭解了邦迪的身世,知道了他購買上帝的原因後,他是怎麼做的?指導有感情地讀。分角色朗讀第3段。從這段話中你再次感受到了什麼?
(4)當小男孩用1美元買到自認為的“上帝”後,他的心情怎樣?說明小男孩是一個什麼樣的孩子?指導學生帶著高興的心情讀第4段。
(5)想一想:小男孩真的買到上帝了嗎?他所買到的上帝究竟指的是什麼?你都從哪體會到了愛心?
3、品讀課文結尾,理解“愛心”那麼真正的上帝是指什麼呢?課件出示老者的信:年輕人,您能有邦迪這個侄兒,實在是太幸運了。為了救您,他拿1美元到處購買上帝……感謝上帝,是他挽救了您的生命。但您一定要永遠記住,真正的上帝,是人們的愛心!你是怎樣理解這段話的。
小結:老者的話告訴我們一個什麼道理?世界上是沒有上帝的,因此靠上帝拯救生靈是不現實的。世界上最寶貴的是人與人之間的愛心。有愛心,就會團結起來,互相幫助,互相關愛,一切困難與痛苦都可戰勝,一切理想都可以實現。
國小四年級語文課件 篇三
教學目標:
1.讀文章,發揮想象力,描述文中情景。
2.理解“這裡桂花再香,也比不上家鄉院子裡桂花。”一句話意思。
3.體會作者表達濃濃思鄉之情。
教學過程:
一、激趣匯入
1.#課件#導語:童年是美好,那一幕幕童年往事會給人以永久回憶。這節課,我們就來學習一篇回憶童年生活文章。(板書課題)
2.齊讀課題。
3.教師:讀了課題,你有問題要問嗎?
(學生自由提出疑問)
二、初讀課文,感知內容
1.學生選擇自己喜歡方式讀課文,想怎麼讀就怎麼讀,把課文讀正確、讀通順。
2.讀書交流。
(1)請學生選讀感興趣段落。
(2)說說課文主要寫了一件什麼事?
(3)提出自己不懂問題,在小組內與同學交流、討論。
三、細讀課文,探究解疑
引導學生重點探究以下問題。
1.“我”為什麼喜歡桂花?
①從文中找出“我”喜歡桂花句子讀一讀,說說“我”為什麼喜歡桂花。
②有感情地朗讀這些句子,在讀中理解,讀中感悟。
2.重點理解搖花時樂趣。
(1)為什麼說搖花對“我”來說是件大事?(理解“總是”)
(2)畫出“我”搖桂花句子。
①理解“這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地搖”。
②想象“桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。”情景。
③為什麼說桂花紛紛落下來情景“真像下雨”,而且是“好香雨”?
(3)指導感情朗讀。
3.理解“於是,我也想起了在故鄉童年時代‘搖花樂’,還有那搖落陣陣桂花雨”。這句表達了作者怎樣思想感情。
四、課堂總結
1.課文通過回憶小時候搖桂花時有趣情景,表達了作者對童年往事無比懷念以及對家鄉熱愛之情。
2.指名有感情地朗讀全文。
五、拓展延伸
回憶一下自己童年生活,有沒有不能忘懷人和事?如果有,說給大家聽聽。
國小四年級語文課件 篇四
教學目標:
1、抓住重點詞句段理解課文內容。
2、感受的活潑可愛和光彩奪目的春天景色。
3、學習按一定順序、抓住特點的觀察方法。
教學過程:
一、指名背誦《海上日出》。
二、出示的掛圖,觀察說話。
三、出示掛圖,指導學生按以下順序觀察圖畫,簡單口述圖意。
1、按由近及遠的順序觀察春天的景色。
2、觀察近處在空中飛翔的。
3、觀察遠處落在電線上的。
四、檢查預習。
默讀課文,說說小是什麼樣兒的,飛行特點是什麼?
五、指名三人讀課文。
評點,讀準字音。
六、圖文結合,理解第一自然段,瞭解的特點。
1、外形特點。
2、透過外形,瞭解性情特點。
3、有感情朗讀,讀出的活潑、機靈、可愛。
4、自由讀。
5、看圖,試著背誦第一自然段。
七、圖文對照,理解第二自然段。
1、觀察圖畫,感受春天的氣息。
2、結合“微風吹拂著……柳絲”一句,體會春天柳樹的特點。
3、理解“像趕集似的聚攏來”。
4、憑藉圖畫,發揮想象,感受“形成了光彩奪目的春天”是怎樣的關係。
5、理解“生機”。
6、朗讀,在頭腦中浮現“光彩奪目的春天”。
7、自由讀,注意句與句的聯絡。
8、試背第二段。
八、聯絡圖畫中飛行的和落在電線上的,理解課文第三、四自然段。
1、觀察飛行的,聽讀第三自然段。
2、抓住重點詞句深入理解。
3、概括大意。
4、聽讀第四段,看作者怎樣描寫停在電線上的。
5、“五線譜”“音符”分別指的是什麼?為什麼說停著的“譜出一支正待演奏的春天的讚歌”?
6、自由讀第三四段,浮現畫面。
九、有感情地朗讀全文。
十、作業:
1、有感情地朗讀課文。
2、識記生字詞。
四年級人教版語文課件 篇五
《蟋蟀的住宅》
【教學目標】
1、瞭解蟋蟀住宅的特點和住宅的建築過程,體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
2、學習作者細心觀察周圍的事物、抓住事物的特點進行敘述的方法。
3、理解課文內容,分段,概括段落大意。
4、學習生字、新詞,理解重點詞語。
5、練習寫一個小動物。
6、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
1、瞭解蟋蟀住宅的特點和住宅的建築過程,體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
2、學習作者細心觀察周圍的事物、抓住事物的特點進行介紹的方法。
【教學難點】
培養同學觀察周圍事物的興趣,學習抓住特點進行介紹的方法。
【教學過程】
一、審題
《蟋蟀的住宅》這個題目有什麼特點?
“住宅”一般是講人的住房,可是蟋蟀是動物,這篇課文題目的特點就在於作者把蟋蟀當作人來寫。
師:蟋蟀會有什麼樣的住宅呢?作者怎樣描述蟋蟀的住宅呢?我們認真學習了課文之後就會明白了。
二、學習生字新詞,理解重點詞語
1、填寫生字表。
2、指導同學讀準字音,正確書寫:
逐個生字進行討論,要求同學們找出每個字字音字形方面的特點,加深記憶。
比方:“驟”字左邊是“馬”,右邊是聚會的“聚”,“馬”和“聚”合在一起就是“驟”,讀作“zhòu”,不能讀“jū”或“zòu”。
3、解釋重點詞語,協助理解課文。
4、討論詞義,找出近義詞和反義詞。
三、瞭解課文內容,理清文章脈絡,按不同方面給課文分段,概括段意
1、朗讀課文,理解每個自然段的內容:
同學自由朗讀課文,逐段進行理解,也可以找同學說一說各自然段的內容。
分析10個自然段的內容,弄清各自然段之間的關係。
2、教師指導同學讀書,體會課文是從幾個方面介紹了蟋蟀的住宅,並討論10個自然段按內容不同可以分為幾段,怎樣分?
這篇課文的題目(即主題)是《蟋蟀的住宅》,全文圍繞這個主題分三段。
第一段(第1自然段)講蟋蟀的住宅是使它知名的原因之一。
第二段(第2~第6自然段)講蟋蟀住宅的特點。
第三段(第7~第9自然段)講蟋蟀住宅的建造過程。
四、作業
1、朗讀課文。
2、謄寫生字、新詞。
國小語文四年級優秀課件 篇六
教學目標:精讀課文。讀懂每個自然段的意思。自讀自悟,知道“我”是怎麼讀《水滸傳》的,從中感悟“我”對《水滸傳》的喜愛之情。
教學重點:領悟作者的表達方法。
教學難點:感悟作者童年時對《水滸傳》的喜愛之情。
教學用具:課件
教學方法:導析法
教學過程:
一、交流讀書收穫(能擬出小標題更好)
1.理解每個自然段的意思。
(1)武松打虎,百聽不厭;
(2)盼望長大,能讀《水滸傳》;
(3)答應買書,破涕為笑;
(4)買來新書,愛不釋手;
(5)細讀《水滸傳》,無比喜悅;
(6)成績提高,讀書有益。
2.小結:同學們總結得非常好,作者就是這樣寫了每個自然段的內容,脈絡非常清楚。
3.質疑釋疑。
二、引導精讀,自讀自悟
1.那麼“我”究竟是怎麼讀《水滸傳》的呢?請找到相關的自然段,讀一讀。
2.重點學習第4,5自然段。
(1)指名讀。
(2)回答,‘我“是怎麼讀《水滸傳》的?
(3)課件出示語句,品讀感悟:
①儘管有些字還不認識,有些內容還不理解,我仍然津、津有昧地看下去。
(從中感悟到作者非常喜歡《水滸傳》這本書)
②早上在晨曦中看,晚上在煤油燈下看,放學回來的路上,還坐在草地上看個沒完。師生配合讀這句話,學生談體會。(作者不分時間、不分地點,抓緊一切時間看,說明沉迷其中,對《水滸傳》的達到痴迷的程度)
3這一段,我反覆讀了好幾遍。,
從”反覆“一詞中,你又體會到什麼?(讀的次數多,讀得細緻)
(4)把這些語句反覆讀一讀,並用自己的話說一說”我“是怎麼讀《水滸傳》的。
三、引導質疑,感悟表達方法
1、結合課題,引導質疑。
課題是:童年讀《水滸傳》那麼課文只寫第4,5兩個自然段的內容不就行了嗎?課文的第1、2,3,6自然段與中t關嗎?
2、學生討論、交流,各抒己見。
3.教師小結:摞文通過寫童年的”我“讀(水滸傳》的情形,表達了”我“對這部書的喜愛之情。從文章的每個自然段都能體會安丁才《水滸傳》的喜愛。第1,2自然段是”我“愛上《水滸傳》的前因;第3自然段寫了”我“為《水滸傳》而哭笑,喜愛之情溢於言表;第6自然段是”我“讀《水滸傳》後的好處,交代了”我“愛讀《水滸傳》的後果。文章圍繞中渾然一體,所以少了哪一段,都不完美。
作者用具體的事例和細節描寫,來反映”我"對《水滸傳》的喜愛之情,這種表達方式值得我們學習。
四、拓展延伸
1.愛讀書吧!讀書會讓我們受益無窮。請大家課外讀一讀《水滸傳》這一名著。
2.童年的你讀過哪些文學書?和同學們交流一下。
五、課堂小結
由學生總結這節課的收穫。
板書設計:25童年讀《水滸傳》
武松打虎,百聽不厭;
盼望長大,能讀《水滸傳》;
答應買書,破涕為笑;
買來新書,愛不釋手;
細讀《水滸傳》,無比喜悅;
成績提高,讀書有益。
國小四年級語文課件 篇七
【學習目標】
1、瞭解爬山虎的特點,學習作者觀察和表達的方法,養成留心觀察周圍事物的習慣和能力。
2、感受作者對大自然無限熱愛的生活情趣。
3、背誦、抄寫作者描寫生動形象的句子,段落,並仿照課文寫一篇介紹植物的文章。
【教學重、難點】
瞭解爬山虎的特點,學習作者觀察和表達的方法。
【課前準備】
1、課前發動學生觀察,採集實物,拍照,收集有關植物攀爬運動的資料。
2、多媒體課件。
【教學過程】
一、舉行“植物資源”共享會
大自然是一個奇妙的世界,日月星辰、風雨雷電、花草樹木、鳥獸蟲魚,真是)本站●(色彩斑斕,奇妙無窮啊!下面我們舉行一個“植物資源”共享會,請你展示自己找到的有關實物,圖片,照片,介紹自己瞭解的植物攀爬運動的資料。
二、提示課題,範讀課文
1、這節課老師要和大家一起走近大作家葉聖陶的《爬山虎的腳》,去了解爬山虎,欣賞爬山虎。
2、板書課題:爬山虎的腳。
3、教師範讀課文,學生思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的?
4、學生交流,教師歸納出本篇課文的兩個探究點(多媒體顯示):
a、爬山虎的葉子是怎樣的?
b、爬山虎的腳是怎樣的,又是怎樣爬的?
三、合作探究,深入研讀
1、大家希望先探究什麼?為什麼?
2、四人小組研究描寫爬山虎腳的三、四、五自然段,要求(多媒體顯示):
a、作者是如何具體生動的描寫的?
b、一定的方式把自己探索到的知識向大家彙報、展示。
3、學生自由學習。
四、彙報交流
1、一組學生競賽讀寫“腳”樣子的句子,並交流圈出認為重要的詞。
(反面、枝狀六七根細絲、嫩紅)
可讓學生明白作者是從腳的位置、樣子、顏色三方面來觀察、描寫的。
2、學生上臺板畫爬山虎的腳,並口述為什麼這樣畫。可趁機讓全班跟著他畫,體會比喻句的妙處。
3、三生依次上臺(師給帶上他自己畫的爬山虎的頭飾)作“自我介紹”,師鼓勵靈活表述。
4、同桌介紹。
5、四生開火車讀具體寫腳怎麼爬的句子,並交流“爬”有關的重要動詞。(爬:觸一巴+拉+貼)
6、多媒體動畫演示爬山虎是怎樣爬的。
7、指導朗讀。
8、點擊出示中心句:爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。
質疑:“一腳一腳”能不能換成“一步一步”,為什麼?
9、從中你又能體會到什麼呢?(落實人文性)
教師可引導學生聯絡上下文來體會,例如:往上爬、蚊龍的爪子、相當牢固、休想拉下等。
10、小組比賽朗讀。
11、一生扮演爬山虎的角色,演一演,說一說怎樣爬。
五、積累語言
抄寫你認為寫得好的句子,並背誦三、四、五自然段。
國小四年級語文課件 篇八
教學目標:
1、讀文章,發揮想象力,描述文中情景。
2、理解“這裡桂花再香,也比不上家鄉院子裡桂花。”一句話意思。
3、體會作者表達濃濃思鄉之情。
教學過程:
一、激趣匯入
1、#課件#導語:童年是美好,那一幕幕童年往事會給人以永久回憶。這節課,我們就來學習一篇回憶童年生活文章。(板書課題)
2、齊讀課題。
3、教師:讀了課題,你有問題要問嗎?
(學生自由提出疑問)
二、初讀課文,感知內容
1、學生選擇自己喜歡方式讀課文,想怎麼讀就怎麼讀,把課文讀正確、讀通順。
2、讀書交流。
(1)請學生選讀感興趣段落。
(2)說說課文主要寫了一件什麼事?
(3)提出自己不懂問題,在小組內與同學交流、討論。
三、細讀課文,探究解疑
引導學生重點探究以下問題。
1、“我”為什麼喜歡桂花?
①從文中找出“我”喜歡桂花句子讀一讀,說說“我”為什麼喜歡桂花。
②有感情地朗讀這些句子,在讀中理解,讀中感悟。
2、重點理解搖花時樂趣。
(1)為什麼說搖花對“我”來說是件大事?(理解“總是”)
(2)畫出“我”搖桂花句子。
①理解“這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地搖”。
②想象“桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。”情景。
③為什麼說桂花紛紛落下來情景“真像下雨”,而且是“好香雨”?
(3)指導感情朗讀。
3、理解“於是,我也想起了在故鄉童年時代‘搖花樂’,還有那搖落陣陣桂花雨”。這句表達了作者怎樣思想感情。
四、課堂總結
1、課文通過回憶小時候搖桂花時有趣情景,表達了作者對童年往事無比懷念以及對家鄉熱愛之情。
2、指名有感情地朗讀全文。
五、拓展延伸
回憶一下自己童年生活,有沒有不能忘懷人和事?如果有,說給大家聽聽。
國小最新四年級語文優秀課件 篇九
《春天的雨點》
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能用自己的話簡單地說一說這個故事。
3、能聯絡上下文理解指定句子的意思。
4、理解課文內容,感受達麗瑪和老師之間真摯的師生情。
教學重點:
有感情地朗讀課文,能夠把發生在達麗瑪和老師之間的故事講給別人聽。
教學難點:
能夠聯絡上下文理解“春天的雨點兒落在草原上,也落在老師和達麗瑪的心上”的意思。
教學過程:
一、古詩匯入
1、大家都已學過了《春曉》,我們再來一起背一下好嗎?
2、揭示課題,古往今來,讚美春天、春雨的詩篇舉不勝舉。今天,我們學習的這篇課文,讚美的是什麼呢?
二、自學課文,並檢查自學情況
1、自學課文要求
(1)自由朗讀課文,按課後習題1的要求做讀書記號。
(2)聯絡上下文或運用工具學習生字新詞。
(3)想想課文主要寫了誰的什麼事。
2、檢查自學情況
(1)出示生字新詞,讓學生自由地讀讀,議議,記記。
師點撥重點
脣(chǘn),不能讀成chén(晨)竭(念國小最新四年級語文優秀課件ié,不念國小最新四年級語文優秀課件í)
(2)提出不理解的詞句,酌情處理。
(3)課文主要寫了誰?她們之間發生了什麼事?
三、給課文分段
我們在第七冊已經學過了好幾種給課文分段的方法,還記得嗎?
請自選一種分段方法給課文分段
按事情發展順序給課文分段;
按時間變換順序給課文分段;
按地點變換順序給課文分段。
標出自然段,思考每自然段講了什麼意思。
按照不同的內容,根據下面的提示把課文分成4段。
1、上課的時候,達麗瑪沒有聽見老師提出的問題。
2、放學以後,老師為達麗瑪補課,並且冒雨將她送回家。
3、第二天早晨,達麗瑪冒雨接老師一同到學校去。
4、內蒙古大草原上的師生情如同滋潤大地的綿綿細雨。
四、學習第一段
1、自由朗讀第一段。
2、我們來看一下,在上課時的教室裡,發生了什麼事呢?(或上課時達麗瑪怎麼樣?)
學生可能回答:達麗瑪上課沒認真聽,被烏漢娜老師發現。
3、烏漢娜老師又是怎麼發現的呢?
學生可能回答:烏漢娜老師從42雙眼睛裡,發現了面麗瑪這雙走了神的眼睛。
(1)理解“走了神”:精神不集中,注意力分散。
(2)課文哪些句子寫達麗瑪“走了神”?理解“遊蕩”。
(3)用哪個詞把前後兩部分連線起來的?表明這句話是什麼關係?
(4)理解:“發現”,你從中獲得什麼啟發?
4、被發現後,達麗瑪會想些什麼呢?
五、學習第二段
1、指名學生朗讀第三自然段,其他同學思考:給達麗瑪補課時,烏漢娜老師是怎樣做呢?
2、達麗瑪又是怎樣回報烏老師的呢?
學生可能回答:達麗瑪望著老師嚴肅的面容,心裡發誓:上課再也不讓心跑向大草原了。
(1)理解“發誓”:莊嚴地說出表示決心的話
(2)如果現在你是達麗瑪,你會怎樣發誓呢?
(3)達麗瑪為什麼要發誓呢?
學生可能回答:烏漢娜老師發現達麗瑪“走了神”,用提問來證實後,並沒有批評她,而是放學後給她補課。雖然只是給達麗瑪一人上課,烏老師卻同樣嚴肅認真,這種教育方式深深地感動了達麗瑪,她不僅認識到了錯誤,而且決心改正錯誤。所以要“發誓”。
(4)達麗瑪又是怎樣做的呢?
學生可能理解:她把老師講的每一句話都印在心裡。
引導:“印”什麼意思,能換成什麼呢?
3、正因為達麗瑪這麼認真地聽課,所以外面下雨了,她也沒有發現。
4、指名讀,再齊讀。
5、達麗瑪沒看見閃電,沒聽見雷聲,那她聽見了什麼呢?
學生可能回答:“老師,我只聽見您給我講課。”是的,她只聽到老師沙啞的嗓音,只看到老師發乾的嘴脣,哪注意到閃電、雷聲?
(1)從這句話可以看出達麗瑪聽課時怎樣?
從哪裡看出?三個“只”字可以看出。
(2)從“沙啞的嗓音”和“發乾的嘴脣”,可以看出烏老師當時怎樣?
6、正是這樣疲勞的烏老師,當她得知達麗瑪聽課時,沒看見閃電,沒聽見雷聲時心裡怎樣?(激動)
引導:為什麼這麼激動?
7、分角色朗讀,體會達麗瑪的專心與烏老師的激動。
六、學習第三段
1、補課後,天下起雨,烏老師是怎樣護送達麗瑪回家的?找出有關的句子讀一讀,思考:你從中體會到了什麼?
2、學生有感情地朗讀,體會老師對達麗瑪的愛,以及達麗瑪彙報老師的愛。
七、學習第四段
1、齊讀最後一段,思考:你有什麼問題?
學生可能質疑:雨點怎麼會落在人的心裡?
2、引導學生聯絡上下文和生活體驗理解。
交流中引導理解
(1)達麗瑪摸著自己乾燥的衣服,依在門前深情地望著老師的背影在濛濛細雨中遠去……
(2)天的雨點,落在草原上正萌發勃勃生機。春天的雨點,彷彿也落在達麗瑪心裡。
兩個“春天的雨點”有什麼不同?
春雨的特點是潤物無聲,老師對達麗瑪的幫助,沒有大聲呵斥,是一種理解與尊重,這是潤物無聲;達麗瑪對老師的感謝不是豪言壯語,是發自內心的純真的愛,也是潤物無聲。在春雨無聲無息地滋潤下,萬物萌生。同樣在烏漢娜老師的關心、愛護下,達麗瑪進步成長進來。廣大教師正是發春雨般“潤物細無聲”的精神培養著祖國的新一代,新一代才得發茁壯成長。
八、總結,佈置作業
基礎性作業:把課文的故事講給家人聽。
國小四年級語文課件 篇十
教學目標:
1.理解句子間的邏輯關係,學習簡單的推理。
2.正確流利地朗讀課文,創造性地複述課文。
3.瞭解故事內容,理解宴子出使楚國時表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。
教學重點:
學習展開想象,創造性地複述課文。
教學難點:
能比較準確地表達課文的思想感情。
教學課時:
1課時
教學過程:
一、理解題意,介紹背景
晏子,姓宴名嬰,字平仲,“子”是古代對人的尊稱。“使楚”出使楚國,即受齊國之命,代表齊國到楚國去執行外交任務。故事發生在春秋末期,“春秋”是我國曆的一個時代,指公元前770年至公元前475年這段時間。因魯國的編年史書《春秋》包括了這段時間而得名。
二、學習第一段
讀課文,以“閱讀思考”第一題為線索,把楚王“只好---”穿插進去。先以“楚王為什麼要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關的句子,讀或說出來。
三、學習第二段
1.楚王是怎樣侮辱晏子的?默讀課文第三、四、五自然段,先畫出有關的句子,讀或說出來。
2.晏子是怎樣對待的?從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子,然後讀或說出來。
3.晏子三次反駁楚王的策略(方法)是什麼?明確:第一次宴子採用藐視對方,抬高自己,進而壓倒對方的辦法反駁了楚土,維護了齊國的尊嚴。第二次晏子採用了先壓低自己,再貶低對方的辦法反駁了楚王。第三次晏子採用了先舉例項,再說同樣的人在不同的國家表現不同,用類比的推理方法,揚齊抑楚,維護了齊國的尊嚴。
4.楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什麼“只好”這樣做?明確:楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處於被動尷尬的境地。
四、為什麼楚王不敢不尊敬晏子了?
明確:楚王領教了晏子的聰明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
五、作業指導:
學習創造性複述。
根據“閱讀思考”第2題的提示,想象晏子的心理活動,進一步展示晏子機智地識破楚王的伎倆,巧妙應付,維護了齊國尊嚴的品質。
1.把每一提示想想,再找學生說說。
2.把這個事件前後的內容連起來說說。
3.最後把全文連起來創造性地複述。
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