醉翁亭記反思
《醉翁亭記》是北宋文學家歐陽修創作的一篇散文,出自《歐陽文忠公文集》。今天,小編為大家帶來了醉翁亭記反思範文,但願對你有借鑑作用!
醉翁亭記反思範文篇1
影響課堂教學效率的因素是多方面的,但是學生是否參與及參與的程度如何則是關鍵的因素。因為在課堂教學活動中,學生是學習的主體,所有的教學活動都是為他們而展開的。因此要想提高課堂教學效率,就要努力使學生產生與保持學習的積極性,即學生對教學活動的參與。
要使學生主動參與,第一是注意教學目標上的認同性。每一堂課,一定要讓學生明確學習的目標並理解其意義,這樣師生雙方就會達成共識,同心協力的為實現這些目標而努力。所以,學生參與的第一要素就在於他們對教學活動目標的認同性上,這種認同,就是在教師的引導下,使學生明白本堂課的學習目標,並通過教師的啟發、說明等轉化為學生的追求,從而實現需要上的一致、認識上的統一和感情上的共鳴。只有這樣,學生才有了參與的基礎和動力。師生才具有了一起活動的可能。整個教學活動都是在師生互動中進行,可使師生關係變得十分融洽,讓師生在課堂中融為一體,在比較輕鬆的氛圍中,學到知識,提高能力。
醉翁亭記反思範文篇2
學生是學習的主人,這節課在學生的調動方面是非常成功的。教師用自己的激情感染學生,使學生全身心地投入到學習環境中。調動學生的積極參與,絕對不是一種形式的需要,而是教學是否成功的重要標誌之一。學生的學習參與的積極性調動起來了,課堂活起來了,教學的效果就會達到意想不到的程度。我們欣喜地看到,學生在課堂上暢所欲言,思維活躍,閃爍著智慧的光芒,見解很獨到。這樣一篇美文,在在這樣充滿探究美的氛圍中學完,相信會給學生留下難忘的印象的。
讓學生聽錄音的配樂朗讀。由於已下課,效果不夠好。同時,教師對這個環節並沒有認真設計,只是看到有錄音帶,臨時設計的環節,當時只是想讓學生進一步把握朗讀節奏和語氣。現在想來,這個環節可以代替教師朗讀,如果單設,可以由此激發學生朗讀熱情。“同學們,朗誦者讀得怎樣,想不想有這樣的金嗓子,這有磁帶,大家可以練一練,把你的朗讀錄下來,看看誰的朗讀效果好。”
總之,教師只有真正把學生當成課堂的主人,真正發揮學生的主體地位,才能創造出“煥發生命活力”(葉瀾語)課堂來。
醉翁亭記反思範文篇3
今天上午,我在八(2)班上《醉翁亭記》,課堂教學環節是這樣的:
一、通過滁人對《醉翁亭記》的喜愛,激發學生閱讀興趣。這個環節中,教師的導語設計沒有問題化,沒有能夠達到預設的效果。現在想來,可以這樣說:為什麼滁人這麼喜愛《醉翁亭記》呢?是因為文章的思想深刻,還是文辭優美麼?我想,讀了課文,你就會明白。
二、教師範讀課文,學生自由讀文。這個環節,教師的範讀,主要是初步感染學生,同時使學生對字音、節奏、語氣有一個感性的認識。學生自由讀文,則能夠使學生接觸文字,訓練語感。教師範讀時,有幾處語音錯誤,“ 諸峰”“芳”。教師普通話水平不高,一定要注意努力學習訓練,以自己的範讀影響學生。學生讀過課文,缺少檢查,沒有給予必要的指導,有放羊之嫌。
三、初步理解文中之樂,這個環節,先讓學生勾畫文中寫樂的句子,說說作者都寫了哪些樂。學生說,教師板書:山水之樂 四時之樂宴酣之樂禽鳥之樂 遊人之樂 太守樂其樂
然後教師講解突出“山水之樂,得之心而寓之酒也” 是文章的眼目。進一步講歐陽修與民同樂的思想,舉一些例子來講這種思想的可貴。同時穿插講了“醉翁之意不在酒”的含義及用法。這個環節,教師思路不夠清晰,缺少訓練意識,剝奪了學生參與課堂,自主思考感悟的機會。可以這樣來設計:這些樂之間於什麼關係?遊人知從太守遊而樂,你認為太守是一個怎樣的人?滁人能夠享受遊山玩水之樂,說明了什麼?太守樂其樂,是什麼意思?體現歐陽修怎樣的思想?教師急於把現成的答案呈現給學生,說明教師並沒有真正把學生放在主體地位。第多惠斯說:“壞教師奉送真理,好教師則教人發現真理。”
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