聽課筆記評語精品多篇
聽課筆記 篇一
教學過程:
一、創設情境,初步感知
談話:看老師手中拿的是什麼?(三角板),你能找出它有多少個角嗎?
二、組織活動,探究新知
1.認識角
投影顯示:投影課本里的圖片
談話:找一找,圖片上哪些像角?(學生回答)
追問:角在我們的生活中無處不在,一個角有幾個頂點?幾條邊?能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎?找到後指出它們的頂點和邊。
2.折一個角
談話:我們已經認識了角,能用自己靈巧的小手摺一個角嗎?看誰折得快折得好。(用準備好的白紙折角)
3.角的大小比較
(1)提問:能使你折的角變得再大一些嗎?你是怎樣辦的?能把它變得小一些嗎?又是怎樣做到的?
(2)鐘面上的時針和分針轉動時,構成了大小不同的角,同學們能比較出哪個角大些嗎?用什麼方法比較?
(3)談話:觀察老師手上的這兩個三角形(兩個紙做的一大一小的三角形),哪個三角形大些呢?還是一樣大呢?你明白角的大小和什麼有關嗎?
三、固應用,拓展延伸
1.課本練習第1題。談話:機靈的小猴找來了一些圖形,想考考小朋友,敢理解它的挑戰嗎?投影展示圖形:哪些是角,哪些不是角?是角的你能指出它的頂點和邊嗎?指名回答。
2.課本練習第2題。談話:好學的小貓覺得小朋友學得不錯,於是來請教我們了。投影展示,圖中各有幾個角,說給同桌聽。
3.課本練習第3、第5題。談話:聰明的小兔看到大家的本領這麼棒,最後忍不住也要來考考我們,投影展示題目。同桌討論後在班內交流。
4.課本練習第4題。談話:山羊老師對大家很滿意,決定帶小朋友玩一玩。動手拉、合剪刀。說說你看到的角有什麼變化
四、總結全課,佈置作業
談話:透過這節課的學習,你有什麼收穫?回家給爸爸媽媽展示一下你這天學到的本領,找找你們家哪些物體上有角。
點評:
充分利用學具,調動學生已有的生活經驗,激發學生探求新知的強烈慾望,使學生獲得對角的感性認識。
透過“看”、“找”,體會角在面上,初步建立對角的概念。
讓學生用喜歡的方法折一個角,在實踐中探索不同的折角方法,給學生留出充分的思考及表現自我的時間和空間。
充分利用創造條件,帶給超多的感性材料,引導學生進行觀察製作等活動,獲得感性知識,構成對角的正確表象,掌握角的本質特徵,從而親身感受學習的樂趣,成為學習的主人。
藉助現代化教學手段,使練習更加生動搞笑,激發學生的興趣。
總評:
1.引導學生善於從日常生活中發現教學問題,啟用生活經驗。
讓學生充分體驗數學知識,理解數學知識,並將數學知識應用於實踐活動。透過“在生活中常見的物體身上找角”,使學生覺得數學與生活密切聯絡,增進了學生對數學價值和作用的認識,激發了學生學習數學的熱情。
2.引導學生動手實踐、自主探索,促進數學思考。
注重引導學生動手實踐,在操作中理解知識,發展思維。一改教師主宰課堂的局面,大膽放手,變過去的單純看教師演示為學生自己動手,調動學生的主動性。本節課設計“找”、“說”、“做”的環節,幫忙學生在數學活動中認識角、感悟角的大小,使得學習興趣較為濃厚,也有效地培養了學生的觀察潛力、操作潛力、表達潛力及分析、概括潛力。
聽課筆記 篇二
授課教師:xxx
年級(班):三(1)
課時:第二課時
科目:語文
課題:北大荒的秋天
聽課記錄
一、設定情景,匯入
1、板書“秋天,”讀詞,談話引入氛圍。
2、板書“北大荒”,讀詞,簡介北大荒,設疑,那裡的秋天又是怎樣的景象呢?
3、齊讀課題,課件出示北大荒秋景圖,學生欣賞。
二、學習課文
1、自讀課文,提出讀書要求。
2、出示生字詞,識讀。
3、再讀課文,問:課文從哪幾個方面介紹北大荒的秋天?小組交流討論。
4、生自讀描述天空一段,勾畫出描述流雲色彩的詞,彙報。
課件出示流雲圖,認識書中描述的色彩,並模仿說幾個,指導朗讀。
5、課件出示小河,讓學生在欣賞中感悟理解小河之美,指導朗讀。
6、自學描述原野一段,找出描述的景物,並畫出是圍繞哪句話來寫的。
指名回答原野的特點是什麼?指導朗讀。
學生練習模仿原野一段,圍繞中心寫幾句話。
三、教師總結,全班齊讀第二自然段。
板書:北大荒的秋天
天空一碧如洗
小河清澈見底美
原野熱鬧非凡
1、教師談話設疑激趣,利用課件展示北大荒秋景,更好地激發了學生學習的興趣。
2、教師很好的利用了圖畫,讓學生直觀的認知理解,比講解更有效。
3、能在教學中引導學生的自主學習,掌握方法。練習仿寫,鍛鍊了學生的學以致用。
4、教師在教學本課時,能很好的利用課件,讓學生在理解和感悟上變得直觀而形象,
5、教學中注意指導學生的朗讀,以讀貫穿整堂課,貼合課標理念。
聽課筆記 篇三
國小數學《商不變規律》聽課記錄
同樣的一節"商不變規律"課,使我有了不同的反思、不同的體驗……
第一次行動(教學)
……
1、創設情景
師:同學們看過《西遊記》嗎?裡面的資料精彩嗎?這天老師給大家講個孫悟空分桃子的故事。孫悟空西天取經回來後,就迫不及待的來到花果山看它的孩兒們,它給孩兒們帶來禮物——桃子,分桃子時,它想和孩兒們玩一玩,孫悟空說:"把8個桃平均分給2只猴子吧!"下面的孩兒們連連搖頭:"太少了!太少了!"孫悟空就說:"那好吧,把80個桃子平均分給20只猴子,怎樣樣?。"小猴們得寸進尺,撓撓頭皮,試探地說:‘大王,再多給點行不行阿?’孫悟空一拍胸脯,顯示出慷慨大度的樣貌:"那就把800個桃子平均分給200只猴子,你們總該滿意了吧?小猴子們笑了,孫悟空也笑了。
師:同學們誰的笑是聰明的一笑,為什麼?
生1:猴王的笑是聰明的一笑。桃子的總數與猴子的總只數變了,但每隻小猴子每次分到桃子的個數沒有變。
生2:猴王的笑是聰明的一笑。因為猴王把小猴子給騙了,每隻小猴子還是分的4個桃子。
……
2、探索規律
師:你能列出算式嗎?師隨機板書:
8÷2=4
80÷20=4
800÷200=4
師:請同學們仔細觀察這3個算式,看看你發現了什麼?在小組裡說一說。
學生開始小組活動。
生1:依次擴大10倍,商還是4;
師:你是怎樣觀察的?
……
(接下來的彙報中有不少學生彙報並沒有按照我備課的思路去回答,整個安排全部打亂,耽誤了許多時間,在彙報中有的學生還發生了錯誤。)
反思
按照我的備課思路,自認為這一環節的教學就應很順暢,學生就應能夠順利完成此環節教學的,怎樣在實際的教學過程中會這樣呢?在反思與本組教師的評課過程中我逐步認識到:自己的安排看似合理,其實沒有認真思考到學生已有的經驗水平,沒有站在學生的立場思考,沒有做到與學生生活世界的溝通。由於自己提出的問題過大,導致在此處的教學浪費了很多的時間。在課堂上我雖然蹲下來"扶學生,學生還是"夠不著"。看來我的認識與學生在某些方面的差距是很大的。
改善策略
不要著急讓學生解決這一問題,給他們一根"柺杖",要結合學生的年齡特點和認知水平,丟擲的問題適當並及時地引導、點撥。因為這是一堂走出校外的觀摩課,所以我根據本組教師的意見,結合自己的反思,在經過用心和獨立的思考後,我對第一次的行動計劃再次進行了改善,進行了第二次教學。
第二次行動(教學)
在講了孫悟空分桃子的故事後,提問:
師:同學們誰的笑是聰明的一笑,為什麼?
生1:猴王的笑是聰明的一笑。桃子的總數與猴子的總只數變了,但每隻小猴子每次分到桃子的個數沒有變。
生2:猴王的笑是聰明的一笑。因為猴王把小猴子給騙了,每隻小猴子還是分的4個桃子。
師:你是從哪兒看出的?
※引導學生列出算式:
①8÷2=4
②80÷20=4
③800÷200=4
※引導學生進行有序地觀察並探索出規律:二式和一式比較,被除數和除數都擴大了10倍,商不變;三式和二式比比較,被除數和除數都擴大了10倍,商不變;三式和一式比較,被除數和除數都擴大了100倍,從上往下看,被除數和除數同時擴大相同的倍數,商不變。
※詢問學生:還有什麼發現?(從下往上看,又有什麼規律呢?)此環節讓學生在小組交流完成。
整節課的反思
接下來的教學,我與孩子們之間相處得十分融洽。學生經歷了分析——綜合——抽象概括的過程,這樣不僅僅有利於學生認識規 律,還有利於培養學生初步的邏輯思維潛力,以及學習數學的方法。在學習的過程中,我關注了學生主體性的發揮,讓學生自主探究、合作學習,使每一個孩子都能做一個新知識的發現者、研究者、探索者。
在這連續兩次的教學中,使我的教學品質得到了整體提升。在以後的教學實踐中,我會幫忙學生髮現、組織和管理知識,引導他們,而不是"製造"他們;要學生以自己真實的感受去體驗、理解;要讓更多的學生嘗試成功的喜悅,讓學生自始自終參與到知識構成的全過程。此刻,我深深地感到:課程改革,沒有休止符;課程改革,永久是此刻進行時。
聽課筆記 篇四
授課教師:xx
年級(班):一(1)班
課時:1
科目:數學
課題:《人民幣的認識》
聽課記錄
(一)創設情境,引入新課。
播放兒童歌曲《一分錢》,讓學生說說歌曲的資料。
師:明白什麼是人民幣嗎?你見過什麼樣的人民幣?
引入新課,板書:人民幣
(二)探究新知:
認識人民幣:出示例1主題圖片
⑴看一看,說一說,你都認識那些幣值的人民幣?
⑵認一認,辨一辨,說一說這些人民幣的特徵:出示真幣
⑶師小結;全面認識人民幣。
⑴認一認,辨一辨模擬人民。
⑵指名彙報:介紹所認識的人民幣
(三)兌換遊戲:
師出示物品及標價:
橡皮:一角尺子:一元
問:買這兩樣文具能夠怎樣付錢呢?
2、同桌討論、交流
3、彙報:
4、師小結,板書:1角=10分
1元=10角
(四)實踐活動
(五)鞏固拓展
這節課我們認識了什麼?你有什麼收穫呢?
1、從歌曲《一分錢》匯入,縮短了學生與學習資料之間的距離,激發了學生的學習興趣。
2、透過小組合作學習,互相交流,讓學生用心參與學習過程,在學習過程中培養他們的表達潛力、注意力和觀察力。
3、透過模擬生活情景,讓學生在實踐中進一步認識和學會使用人民幣。
4、教學有特色。
聽課筆記 篇五
授課教師:xxx
年級(班):一(2)班
課時:1
科目:數學
課題:《認識整時》
聽課記錄
一、情境匯入。
師:這天老師帶來了一位新朋友,你們想認識他嗎?你們猜猜他是誰?對他就是鼎鼎大名的孫悟空,孫悟空小時候淘氣頑皮,上學總是遲到,每一天早上,別人都去上學了,他還躺在床上呼呼大睡,於是師傅送給他一份禮物,大家猜一猜,師傅買了什麼東西給悟空?
生:鬧鐘。
師:孩子們真聰明,孫悟空高興極了,但是他不會看時間,他想請同學們和他一齊認識鐘錶,你們願意嗎?
師:這天這節課我們就一齊來認識整時。板書:《認識整時》
二、探究新課
1、認識鐘面
2、認識整時。
①、出示第64頁主題圖。
②、課件出示8時、3時、6時,學生認讀。
③、教學整時的兩種寫法。
④、小結整時的讀法。
三、課堂活動
1、撥鍾練習
①師撥鍾,小組搶答。②學生挑戰撥鍾。
2、課件出示“小明的一天”
學生獨立填上這些時刻。
四、全課小結
透過這節課的學習,你學會了什麼?
孩子們,時間是寶貴的,老師期望同學們都能做時間的小主人,好好學習,長大成為一個有用的人。
1、利用學生十分喜愛的動畫人物出現匯入課堂,能一下子提高了學生的學習興趣。
2、教學中注意對學生滲透“珍惜時間、愛惜時間”的思想品德的教育。
3、師結合學生的學習特點,設計了遊戲環節,讓學生主動參與到學習當中來。
4、教學環節銜接不好,教師對課件使用不熟練。教學中出現了必須的失誤,今後還將有待提高。
聽課筆記 篇六
摘要:高一語文必修一課本的學習,需要同學們對高一語文必修一的課本上的知識點進行總結,這樣對於大家掌握高一語文知識非常有幫助。為大家帶來高一語文學習方法,供您參考!
一、記提綱一目瞭然
有的同學反映,課堂上記數學筆記,常感到聽了來不及記,記了來不及聽的現象。其實,沒必要記下所有的東西,應詳略得當,提綱挈領。記好提綱,使得一部分內容學下來後,覺得脈絡清楚,然後可根據提綱進行回憶,補充。
記提綱也有個度的問題,如果一部內容先前進行了預習或在適當場合下接觸過,在記錄時可以言簡意賅,點到為止。如果是新學內容或較難理解的內容就應適當詳細些,特別是一些經典的解釋,更應不失時機在提綱下註解。有了恰當的提綱,我們在整理筆記時,就可以進行補充和完善,加深對相關內容的理解和把握。
二、記思維按圖索驥
曾經有人說,數學教學實質上就是解題的教學。雖然有些偏頗,但也能從某個側面反映數學學習的內在規律。數學學習中,一些思維的發展和能力的提高離不開解題的訓練。一般來說,解一道題,從題意分析,方法探討,策略構建,過程表達,數學檢驗等,是個複雜的過程,滴水不漏地作好記錄,時間上不允許,也容易造成記了來不及思考的顧此失彼的局面。所以,記思路是切實有效的,有了思路,就像航海時有了航標燈,自然就有了前進的路線和方向。
記思路也要因地制宜,如果對於一個困難題,聽了或看了仍頭緒不清,難以理解,比較茫然,這時,記思路就應該詳細些,並記好結論,方便複習和思考。
三、記重點有的放矢
對一個學生來說,怎樣把握學習中的重點。的確是個比較困難的問題,要想記筆記時突出重點,需要有個積累經驗和體驗方法的過程。
首先要關注開頭和結尾。有的同學誤認為,開頭不是正代,結尾則是正代的重複,聽不聽無關緊要。其實,老師講課的開頭,有的雖寥寥數語,卻是言簡意賅,全盤托出重點,有的循循善誘,引經據典,潤物無聲的引出重點。所以在開頭時就能明確提綱、把握重點,記錄時就有的放矢。結尾雖話語不多,卻是這節內容的精彩提煉和複習鞏固的提示。總之開頭與結尾有前呼後應、互相啟迪的作用,密切關注,必有收益。
還要高度關注老師反覆強調的內容。重點內容在課堂必會得到反覆的強調,有時老師會把有關內容框出、劃出,或者用彩色筆寫出以求引人注目,突出重點。明確了重點,我們的記錄就能詳略得當,經緯分明。在記錄重點時,也要不失時機記下有關解析內容的經典範例和突破重點的巧思妙解。
四、記疑難追根求源
在學習過程中遇到疑難是很正常的。遇到疑難表明新學的知識或方法有所超越,如果我們發現困難,並克服了困難,無疑是一次進步。否則表明我們的學習沒有超越,只是在鞏固,增加熟練程度而已。
記疑難是我們做筆記的一個重要內容,無論在自學或上課的過程中,發現疑難要不失時機的記錄,因為疑難一般是在我們學習新知識或進行問題探究過程中產生的,是我們前進中的困惑,它會一閃而過,如果不及時記錄,也會莫名其妙地遺忘,導致無形的損失。
記錄了疑難,就明確了困難的方向。我們應知難而上,及時各個擊破解決困難,獲得進步。千萬不能把問題積累,因為困難積累得太多,會讓人喪失克服困難的信心,失去學習的激情
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