雲南的歌會(一閱讀題答案(多篇（精品多篇）

對於語文的現代文閱讀題，有很多學生還是會在此題型中失分，那麼該如何答好語文的現代文閱讀呢？這次本站為您整理了雲南的歌會(一閱讀題答案(大全（優秀4篇），希望能夠幫助到大家。

雲南的歌會(一閱讀題答案 篇一

教學目標：

知識與能力：積累詞語，閱讀課文，整體感知全文。

過程與方法：反覆誦讀課文，賞析品味文中幾處精彩的語言片段。學習本文準確的語言，優美生動的場面描寫及抓住重點表達主題的寫作手法。

情感態度與價值觀：引導學生感受作者對自然，對人，對藝術的品位與讚賞。激勵學生關注生活，欣賞生活，熱愛生活。

教學重點：理解課文所寫的三種場合中唱歌的不同情境，體會內容和寫法的上的差異。

教學難點：揣摩語言，品味文中人物描寫和場景描寫的妙處。

教學方法：講讀法，合作討論。

教具：多媒體。

教時：一課時。

教學過程：

一。創設情景，匯入新課。

1.誰知道老師剛才放的歌曲是什麼地方的歌曲？歌聲美不美？

2.其實，雲南不僅歌美，風景也很美，那裡的姑娘就更美了，大家想不想到雲南去看一看啊？

3.今天我們就來學習現代著名作家沈從文先生的散文《雲南的歌會》，讓我們跟著作者一起去聽一聽雲南的歌，去看一看雲南的景和人。

二。檢查預習

三。作者簡介。

四。整體感知，理清脈絡

1.請一位同學朗讀課文，其餘同學認真聽，邊聽邊思考本文寫了哪幾個場合的歌會？

2.下面我們就採用小標題的形式概括三個不同場合的歌會情景。請大家分別在橫線上填入一個字，誰來填？

五。深入探究，瞭解歌會。

本文寫了三個場合的歌會情景，著三個場合的歌會，可謂各有千秋，下面請大家有選擇地讀課文，你喜歡哪個場合的歌會就讀哪個部分，可以有感情地朗讀，也可以默讀，讀完後想一想，你喜歡的理由是什麼？

六。品味語言，深入理解課文。

1.課文哪些語句的描述特別富有鄉村生活特有的氣息和情趣？

2.對比閱讀。

七。拓展延伸。

1.想一想，說一說。

雲南歌會與你聽過的，看過的各種音樂會，演唱會相比較，你更喜歡哪一個？它們各自有什麼特點？作者對它的情感又如何？

2.欣賞對歌，課堂即興對歌。

八。小結課文

九。作業

1、熟讀課文，摘出你喜歡的句子並加以點評。

2.課外調查我們家鄉的民俗（如信仰、婚嫁、壽誕、衣食住行等）寫一篇介紹民風民俗的短文。

雲南的歌會(一閱讀題答案 篇二

年級：八年級    主備：王崇喜             稽核：

課題《雲南的歌會》     課型：新授       課時安排：二課時

第一課時                                 時間：、5、14

學習目標：

1、掌握本文的詞語。

2.感知文章內容，體會雲南少數民族的歌會習俗。

沈從文(1902～1988)苗族，湖南鳳凰人，歷任武漢大學、青島大學、西南聯大、北京大學教授，《大公報》文藝副刊編輯，中國歷史博物館文物研究員，中國社會科學院歷史研究所研究員。在散文、小說創作和古代服飾研究方面均取得很大成績，代表作有小說集《邊城》、散文集《湘行散記》、論著《中國古代服飾研究》。

雲南是一個多民族的地區，在各族人民生活中，民間歌唱活動佔有特別重要的地位，幾乎滲透到生活中的各個領域。他們以歌唱傾訴男女間的相互愛慕，以歌唱激發生產鬥爭中的勞動熱情，以歌唱表示對死者的哀悼、對婚配的祝福，以歌唱抒發豐收的喜悅和節日的歡樂……總之，雲南的民歌可以說是人民生命的組成部分，滲透到人民生活的各方面面。

1.  給下列加點字注音。

迤(        )西     譬(       )喻      糯(       )米     蹲(        )踞

忌諱       )   酬(          )和    鐵箍(         )     熹(         )微

2.  解釋下列詞語。

引經據典：                              譬喻：

忌諱：                                  扶搖而上：

別開生面：                              酬和：

悠遊自在：                              若無其事：

熹微：                                淳樸：

1.  本文在“歌會”的大標題下，描繪了哪幾個場合中唱歌的情景？

2、每個場面各有什麼特點？

誦讀1～3段思考下列問題

課文第一段主要寫了什麼？

第二段的中心內容是什麼？

（以小組為單位展示學習結果）

(1)聽過民歌。

(2)陝北信天游、隴東花兒、江南田歌、閩北山歌。

(3)從小聽的是閩北山歌。曲調很簡單，旋律似乎只有一句。這一句翻來覆去地唱，翻來覆去地唱。只在每句的結尾略加不同的裝飾音，以與下一句相區別。那時，常有一個老翁，走在彎彎的崎嶇長路上，他一邊趕著牛，一邊豁開嗓子扯出一首首山歌。沒有應和，沒有對答。老人的嗓子孤獨、蒼老、悲涼。有時他根本發不出音。老人走在牛群的背後，唱得再也唱不下去了，就沉默。老人是終日與牛群為伴的牛倌。那時我聽不懂老人唱的山歌，因為隔得太遠，老人又豁了牙，吐字不清。但我至今閉上眼睛，還能清晰地浮現出一條長路上的一群牛，一個老翁，一首首託音很長的山歌。

(4)後來參加山場勞動，穿蓑衣、掛柴刀、扛長鋤去山上，開始近距離地聽到男女對唱的山歌。男的女的兩撥人，往往分得很開，往往是隔著一條山嶴，這邊望得見那邊的人，那邊望得見這邊的人。第一個音是這樣發出的，有人覺得要唱了，就停下手中的活兒，把箬笠往腦後掀了掀，吸一口氣，然後揚脖仰頭。“哎----”，這個“哎”字由低往高，高到一定音階，然後平滑著延伸，“哎----”然後波動，上挑，收尾。接下的句子是妹呀------”什麼什麼的。這是典型的中青年唱的山歌，底氣十足、穿透力強，同時也是粗野的、質樸的。山中的人並不指望什麼愛情，但是他們唱的卻是純粹的愛歌。如果認真地聽他們彼此的對唱，還真唱得情深意長。與老人們的山歌相比，年輕人的山歌歡快、短促，更加明快也充滿嚮往。年輕人是對著 異性唱，老人則是對著大山與天空唱。

(5)時間繼續往後推移，就聽到了樂清的著名山歌《對鳥》。《對鳥》的旋律要比閩北的山歌複雜、華麗得多，而且歌詞也來得更加富有情趣。與閩北相比，樂清的山沒有那裡的深，沒有那裡的高，也沒有那裡的大，但人也因此而複雜了許多，山歌也因此而華麗了些，想來並非沒有道理。

(6)如今聽民歌，是聽磁帶上、音響中的民歌，流暢，華彩，大白菜紮上紅綢，早已沒有了那種質樸。從歌星那猩紅的嘴脣間和花花綠綠的mtv中唱出，“民歌“已不再是民歌了。

1、文中寫了作者幾次聽民歌的經歷？分別聽的什麼？

2、文章是按什麼順序寫作者聽民歌的經歷的？文章的結構有何特點？

3、第3段中，作者說“聽不懂老人唱的山歌”，為什麼至今閉上眼睛，還能清晰地浮現出老人唱山歌的情景？

第4段中所描繪的唱山歌的情景與課文中的哪一個場面相似？

：

年級：八年級     主備：王崇喜              稽核：

課題《雲南的歌會》     課型：新授       課時安排：二課時

第一課時                                時間：、5、15

學習目標：

1、賞析品味文中人物描寫、環境描寫、場面描寫及精彩的語言。

2、感受作者筆下美好的生活，培養學生熱愛民俗文化的情感。

一、給下列多音字注音

1、或見景生情，即物起興。（     ）2.唱的多是情歌酬和，卻有種種不同方式。（     ）

3.總令人疑心那個藍色竟像是有意模仿天空而成的。（     ）

二、本文是一篇極富情趣的散文，作者描寫了在雲南的三種不同場合的民歌演唱及其特點：

形    式

特        點

：

1、由於雲南少數民族生活在大山、叢林裡，所以對歌地點就在“松樹林子和灌木叢溝凹處”這就是“山野對歌”。我們先來聽聽“對調子”都唱些什麼？

2、“多”字說明什麼？能不能去掉？

3、既然“對調子”多唱情歌，那麼它採用什麼方式唱歌呢？

4、無論採用何種方式，“對調子”都是什麼大比拼？

5、這裡作者著重寫了“一個年輕婦女一連唱敗了三個對手，逼得對方啞口無言”的情景。請同學們齊讀這個內容，看看作者從哪三個方面刻畫這個年輕婦女？

6、其中第三段作者不惜濃墨重彩、工筆描繪了人物的外貌，分別從那幾個方面進行描寫？

7、你覺得這個少數民族農村婦女具有什麼樣的性格特徵？

8、在這個對歌場面中，作者側重寫了唱歌人，有什麼作用呢？

1、我們再來看看那些趕馬女孩， 聽聽她們都唱些什麼歌？

2、她們的歌聲充滿一種什麼樣的美？

3、在這個歌唱場面中，作者移步換景、從視覺聽覺比喻擬人描景，側重寫唱歌的環境，請想想，這些內容和“趕馬女孩的歌唱“有什麼關係？

4、那麼“金滿鬥會”呢？這是一個以什麼為主要內容的盛會？

5、從哪裡可以看出歌會盛大？

6、如此壯觀的場面，給人的感受如何？

（以小組為單位展示學習結果）

民俗是生活，它無時無刻不在你的周圍，滋養著你，為你的生命提供必須的養分。我們身邊有哪些類似雲南歌會般美麗濃郁的民俗呢？請你收集當地的民風民俗，學習本文的寫法，以“家鄉風情”為題，寫一篇短文。

雲南的歌會(一閱讀題答案 篇三

教學目的

1.分析本文結構，理解散文特點。

2.感知文章內容，體會雲南少數民族的歌會習俗。

3.掌握本文的詞語。

教學重點、難點

散文特點、結構。

以讀講、探討方式圍繞課文內容和結構展開。

教學時數：二課時。

教學過程

第一課時

一、預習

1.給下列加點字注音。

迤(yi2)西 譬(pi4)喻 糯(nuo4)米 蹲(dun1)踞

忌諱(hui4) 酬(chou2)和 鐵箍(gu1) 熹(xi1)微

2.解釋下列詞語。

引經據典：引用經典中的語句或故事。

譬喻：打比方。

忌諱：忌怕而隱避。

扶搖而上：形容直往上升。

別開生面：另外開展新的局面。

酬和：本意敬酒，引申為交際往來。

悠遊自在：快活的樣子。

若無其事：好像沒有那麼回事似的，形容不動聲色或漠不關心。

熹微：形容陽光不強(多指清晨的)。

淳樸：誠實樸素。

二、導人

在雲南一些少數民族聚居的地區，每逢集會或節日，人們聚集在一起，即興歌唱，互相問答，遊戲傳情。這種古老的歌會形式，蘊涵著濃郁的民間文化氣息，自然引發了作者濃厚的興趣與由衷的讚賞。

作者簡介：

沈從文(1902～1988)苗族，湖南鳳凰人，歷任武漢大學、青島大學、西南聯大、北京大學教授，<大公報>文藝副刊編輯，中國歷史博物館文物研究員，中國社會科學院歷史研究所研究員。在散文、小說創作和古代服飾研究方面均取得很大成績，代表作有小說集(邊城>、散文集《湘行散記>、論著<中國古代服飾研究>。

三、閱讀課文。整體感知

學生複述文中描繪的三個場合中唱歌的情景。

學生自評、互評。

四、學習課文

1.指定學生甲誦讀1～3段。

指定學生乙誦讀1～3段。

評議優劣。

2.歸納第一段：引出歌會地方。

3.討論並歸納第二段的中心內容。

分析：“這是種別開生面的場所……卻互不見面”

“唱的多是情歌酬和……隨口而出。”

“在場的既多內行……解口渴去了”

爭論後歸納：寫歌會的場所、方式、勝負的情況。

引導學生採用自主、合作、探究的學習方式，發表自己的看法。

五、小結

瞭解文章描寫的別開生面的雲南歌會，表現了雲南人民無限趣味的生活，給讀者嶄新的視野。

六、佈置作業

1.研討與練習一。

2.選用課時作業 優化設計。

第二課時

一、複習1日課

聽寫詞語，並用其中的三個詞語口頭造句。

蹲踞 酬和 熹微 譬喻 淳樸

即物起興 引經據典 悠遊自在 龍吟鳳噦

二、繼續學習課文

(一)誦讀三～五段

師生點評誦讀情況。

(二)討論第三段內容

歸納：寫女歌手的情況(性情、外貌、穿著、本領。)

(三)討論第四段內容

1.本段屬於什麼描寫？

(環境描寫、景物描寫。)

2.本段側重寫什麼？

明確：歌聲不斷。

(1)山鳥呼朋喚侶(戴勝鳥、雲雀)。

(2)趕馬女孩子唱山歌。

環境：樹林、山坡、花。

側重“各種美妙有情的歌聲”。

(四)討論第五段。

1.段落主要內容：

寫“金滿鬥會”。

2.發起、處所、人數、曲名、唱法(聲響)、時間、參加者(婦女飾扮，熟人身份)、作用和歌師傅。

三、討論問題

(一)下面兩段人物描寫在寫法上有什麼不同？你喜歡哪一種？為什麼？

1.這種年輕女人在昆明附近村子中多的是，性情開朗活潑，勞動手腳勤快，生長得一張黑中透紅棗子臉，滿口白白的糯米牙，穿了身毛藍布衣褲，腰間圍個釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙雲南鄉下特有的繡花透孔鞋，油光光辮髮盤在頭上。

2.翠翠在風日裡長養著，把面板變得黑黑的，觸目為青山綠水。一對眸子清明如水晶。自然既長養她且教育她，為人天真活潑，處處儼然如一隻小獸物。人又那麼乖，如山頭黃麂一樣，從不想到殘忍事情，從不發愁，從不動氣。《沈從文<邊城>》

(明確：兩段人物描寫不同點是個別與群體，一重精神，一重具體的衣服。第二段文字還運用了比喻的修飾方法，把人物描寫得惟妙惟肖。)

(二)課文第四段，用許多筆墨描寫由呈貢進城時一路的景色，寫“開滿雜花的小山坡”，“各種山鳥呼朋喚侶”，還有戴勝鳥和雲雀的歌唱。這些內容和“趕馬女孩子的歌唱”有什麼關係？你覺得作者寫這些有什麼用意？

(明確：用環境作背景，達到詩情畫意的效果。)

四、拓展訓練

課外收集一些民歌、民謠，分小組進行交流，看看哪些屬於“見景生情，即物起興”，哪些屬於“用提問題方法，等待對方答解”，哪些屬於“唱其他故事，貫穿古今，引經據典”的。有興趣的同學，不妨選擇一兩首唱一唱。

學生可以收集民歌，互相交流，比較。

例如：陝北民歌《信無防字》福州民歌(真鳥仔，啄波波，三歲孩子會唱歌……一條竹子插下土，皇帝落難去放牛)……

五、小結

《雲南的歌會》是一篇極富情趣的散文？

在“歌會’’的大標題下，描繪了三個場合中唱歌的情景，三個場合在內容上各有側重，在手法上也各不相同。本文雖然是描寫音樂的佳作，但首先是一篇文質兼美的文章。在教學中必須紮紮實實地從文字出發，引導學生品析詞語、句子，感受語言文字創設的美妙情境。

六、佈置作業

1.研討與訓練四。

2.選用課時作業 優化設計。

雲南的歌會(一閱讀題答案 篇四

教學目標：

1、能通過閱讀課文，瞭解雲南歌會的特點。

2、能結合《記憶中的雲南跑馬節》原文中的關鍵語句，通過對課文中重點句段的研析，深入體會雲南的歌會的真正魅力。

3、能通過對課文語言的分析揣摩，品味文章精妙的語言。

教學重點：

1、能通過閱讀課文，瞭解雲南的歌會的特點。

2、能分析揣摩文章精妙的語言。

教學難點：

能結合《記憶中的雲南跑馬節》原文中的關鍵語句，通過對課文中重點句段的研析，深入體會雲南的歌會的真正魅力。

教學步驟：

一、新課匯入

“同學們，今天我們共同來學習《雲南的歌會》，作者沈從文。原文的標題是‘記憶中的雲南跑馬節’，選中的課文有刪節。而在刪節中有這樣一段話：‘參加雲南跑馬節，我其實另有所會心，但過不多久，更新的發現就把我引誘過去……’這句話是什麼意思呢？”

“這一年，正在歷史博物館工作的沈從文先生到雲南參加跑馬節，目的是為了從馬鞍韉油漆的工藝中找到中國漆器加工工藝的相關資料，但沒過多久，他的注意力就被雲南的歌會吸引了。沈先生究竟發現了什麼？讓我們一起到課文中尋找答案。”

二、重難點字詞辨析

1、明確重難點字詞的音與形

2、齊讀字詞

三、初讀感知

1、教師範讀課文

（學生拿筆圈點勾畫，標註字音並找出雲南歌會的特點）

2、教師提問：“雲南的歌會與我們平時通過電視或其他途徑聽過的演唱會、音樂會相比，有什麼不同呢？”

3、學生交流討論

4、教師總結

場    合                   形    式

山  野                     對  歌

山  路                     漫  歌

村  寨                     傳  歌

“沈從文先生髮現在雲南的村村寨寨、山山水水中都能聽到這形式多樣、內容豐富的歌聲，雲南的人民就是這樣在美妙的歌聲中生活著，這一點，我們也從課文中發現了。”（板書：生活）

“那麼，沈先生在前面所說的‘更新的發現’僅僅是指這些嗎？沈先生還發現了什麼？”

四、再讀研析

1、研讀提示

“從馬背上研究老問題，不免近於賣呆，遠不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了。”

——沈從文《記憶中的雲南跑馬節》

“同學們，在沈先生的原文中還有這樣一句話，動動腦筋，你能從這句話中找到問題的答案嗎？”

2、研析“活人”二字（重點研析對歌的年輕女人）

（1）教師提問：“這是怎樣的女子？你從何得知？”

（2）學生交流討論

（3）教師點撥分析

a、重點研讀年輕女子外貌一段文字，尤其關注有關色彩的詞語。

b、重點研讀年輕女子盪鞦韆一段文字，尤其關注數詞及描寫女子狀態的詞。

c、重點研讀年輕女子唱贏後的表現一段，尤其關注下列加線詞語，這些取得勝利後的“反常”表現體現了雲南女子的淳樸本色的美。

“那次聽到一個年輕婦女一連唱敗了三個對手，逼得對方啞口無言，於是輕輕地打了個吆喝，表示勝利結束，從荊條叢中站起身子，理理髮，拍拍繡花圍裙上的灰土，向大家笑笑，意思像是說，“你們看，我唱贏了”，顯得輕鬆快樂，拉著同行女伴，走過江米酒擔子邊解口渴去了。”

（4）教師總結

——活潑開朗（打吆喝、盪鞦韆）、聰明有智慧（對手強、一連唱敗三個對手）、漂亮健康（臉色、衣著、裝飾等）、大膽（盪鞦韆的表現）、淳樸本色（年輕女子唱贏後的動作）

“在這裡，作者通過細膩的描寫寫出了雲南的歌會中年輕女子的活潑開朗、聰明智慧、淳樸本色。此外還有山路漫歌中的趕馬女孩、山寨傳歌中活躍的人們，一個個鮮活的生命就這樣展現在我們眼前。”

“那麼，在雲南的歌會中，鮮活的僅僅是人嗎？”

3、研析“寫景”一段

（1）學生朗讀

（2）教師提問：“我發現剛才同學們讀的這段文字裡出現的景物都很普通啊，無非是雲南當地常見的花鳥。這樣常見的景物在沈從文先生的筆下是怎樣變得鮮活起來的呢？”

（3）學生交流討論

（4）教師總結點撥

“報春花雖然常見，但擬人修辭的運用卻讓它不普通了，一個充滿情趣的鮮活生命就這樣躍然紙上。”

“這一段景物描寫有動有靜、有聲有色、美妙有情。在這個連鳥都忍不住唱歌的美好景緻中，誰不想放開歌喉唱幾聲呢。”

“沈從文先生在這裡發現了美好的景是可以催發美好的情感的，而帶著美好情感唱出的歌即使聲音沙啞、即使沒有經過專業訓練，也依然悅耳動聽。雲南這塊充滿生機的土地就這樣孕育了一個個鮮活的生命。”（板書：生命）

五、品讀感悟

1、教師提問：“沈從文先生的這次雲南之行發現了雲南人民每天都生活在美妙的歌聲中，發現了這塊美麗的土地上每一個生命都是那樣的鮮活。那麼，它還有別的發現嗎？”

2、學生討論交流

3、重點分析文章結尾的“原來如此”的含義

（1）提問：“日常生活中，我們在什麼樣的情境下會用到這個詞？它通常表達一種怎樣的心理狀態？”

——恍然大悟、驚喜發現

（2）提問：“這一次看金滿鬥會，沈先生有哪些驚喜的發現，又悟到什麼呢？”

——日常辛苦勞作的平頭百姓打扮得光鮮亮麗，似乎全然忘卻了平日的辛勞。

——最活躍的反而是老人，他們不因年老、牙齒脫光而沮喪，而是快樂、熱情地承擔起傳承民族文化的重任。

4、教師總結

“沈從文先生的這次雲南之行不僅發現了雲南人民生活在美妙的歌聲中，也不僅發現在雲南這片美麗的土地上每一個生命都那麼鮮活，更發現了雲南人民樂觀積極的生命狀態。”（板書：雲南的歌會、發現、原生態）

六、收束點撥

“這一次的雲南之行，沈從文先生在雲南的歌會中完成了他的發現之旅，而我們也跟隨沈先生的筆觸完成了我們的發現之旅。”

“然而，沈先生為什麼如此關注雲南人民積極快樂的生命狀態呢？《記憶中的雲南跑馬節》在創作時有怎樣特殊的背景呢？雲南人民的這種樂觀心境又給處於人生特殊時期的沈從文先生以怎樣的啟示呢？”

“同學們，去閱讀一些沈從文先生的傳記及代表作品，相信你一定會有更多、更精彩的發現。”

板書：

【教學反思】

有關沈從文的背景資料和《記憶中的雲南跑馬節》的原文資料為這節課的教學設計提供了很大的幫助，正因為對相關資料的深入研究，我更深入地理解了這篇文章，又因為深入理解了這篇文章，我更走近了沈從文先生。於是設計了這次“發現之旅”，希望能帶領學生走進去，並幫助學生擁有奇妙的發現。

然而，因為時間的倉促、對學情的不甚瞭解以及自身在設計上的考慮不周，整節課完成後，感覺有些累。

一、教學內容過於飽滿，學生活動減少，導致教師在課堂推進中顯得較為吃力。

根據教學設計，這篇課文中幾乎每處重點內容都已涉及，而在短短的45分鐘之內，要讓學生找到這些內容，還要讀懂讀透，實屬不易。因此，該教學設計如能將一些教學內容和教學環節合併或作適當的刪減，教師授課過程中會更加從容一些。

二、細節問題設計欠缺，對學生啟發不夠，導致教師在某些問題的分析中籠統含混，學生無法從中領會清楚教師的設計意圖，課堂效果欠佳。

這節課的教學設計在大的程式和環節上思路很清晰，但在某些具體問題的設計中缺少了匠心。如分析“人美”和“景美”的兩個片段教學中，均存在不少隨意性，不少字句的分析不透不妙，難以幫助學生真正體味到這兩個片段寫作的妙處。如能精心設計幾個巧妙的小問題啟發學生，學生的收穫會更多一些。

總之，這節課給我的收穫很多，遺憾更多，在今後的課堂教學中，我會努力揚長改短，使課堂教學更加完善！