《大自然的語言》(新版多篇)
大自然的語言 篇一
教學目標:
1、指導學生朗讀課文。瞭解什麼是大自然的語言,怎樣才能發現、看懂大自然的語言。
2、引導學生認識“雁、廬、鑑”3個生字。
教學重點:
從詩歌中瞭解大自然然的語言,認識“雁、廬、鑑”3個生字。
教學難點:
懂得怎樣才能發現、看懂大自然的語言。
教學準備:
師:一份閱讀檢測題;一份閱讀材料——竺可楨的《大自然的語言》
生:觀察大自然中的現象。
教學過程:
一、匯入
大自然手中的畫筆色彩斑斕,大自然獨有的語言更是魅力無限。今天,我們就來自主閱讀戴巴棣的詩歌《大自然的語言》。
二、初次自學詩歌。
1、認讀生字詞,並把詩歌讀通讀順。
2、為詩歌標上小節號,思考:
詩歌講了哪幾部分內容?
3、小組內交流、訂正。
三、再次深入閱讀詩歌,獨立完成下面的檢查題。
(一)字詞練習
1、選字填空。
燕雁
(1)我家的屋簷下有個( )子窩,裡面新增的幾隻小雛兒,可愛極了。
(2)秋風一起,大( )就排成“人”字形或“一”字形的隊伍向南飛了。
2、查一查
“鑑別”的意思是_________________________________________
(二)照詩歌內容填一填。
大自然的語言
大自然中的現象現象傳遞的資訊大自然中的現象現象傳遞的資訊
(三)選擇填空,並寫出理由。
別以為人才說話,
大自然也有語言。
這語言到處都有,
________就能___
(豎起耳睜開眼)(聽見看見)
理由:________________________________________________________________
阿基米的洗澡的時候,
學會了鑑別皇冠。
可別人也都洗澡,
為什麼不會__________
(計算浮力。把浮力計算?)
理由:________________________________________________________________
(四)從“詞語採集”中任選一詞,寫一句話。
_____________________________________________________________________
四、小組學習
1、小組內交流檢測題的答案,意見不統一時,詢問老師。
2、自主評價檢測題的完成情況。
按錯1—2處為a級
錯3—5處為b級
錯5處以上為c級
3、交流、討論問題
(1)怎樣才能發現、看懂大自然的語言?你從課文中提到哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上受到了什麼啟發?用自己的說一說。
(2)你還從生活中發現了哪些大自然的語言?
五、朗讀課文
1、以小組為單位,分小節朗讀課文,評選出最好的,參加全班的賽讀。
2、各組代表在全班進行賽讀。
六、仿照2—9小節自創詩歌一節。
如:
嘩啦,嘩啦,風兒颳起,
小河裡的冰悄悄融化,葉片飄落。
大自然的語言在小河中流淌,風與葉共同奏出,
帶給我們一個春天的童話。秋天的樂章。
七、作業
《大自然的語言》 篇二
閱讀下面的文字,完成第8~12題。(20分)
立春過後,大地漸漸從沉睡中甦醒過來。冰雪融化,草木萌發,各種花次第開放。再過兩個月,燕子翩然歸來。不久,布穀鳥也來了。於是轉入炎熱的夏季,這是植物孕育果實的時期。到了秋天,果實成熟,植物的葉子漸漸變黃,在秋風中簌簌地落下來。北雁南飛,活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現一片衰草連天的景象,準備迎接風雪載途的寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區域裡,年年如是,周而復始。
幾千年來,勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現象同氣候的關係,據以安排農事。杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種穀子。布穀鳥開始唱歌,勞動人民懂得它在唱什麼:“阿公阿婆,割麥插禾。”這樣看來,花香鳥語,草長鶯飛,都是大自然的語言。
這些自然現象,我國古代勞動人民稱它為物候。物候知識在我國起源很早。古代流傳下來的許多農諺就包含了豐富的物候知識。到了近代,利用物候知識來研究農業生產,已經發展為一門科學,就是物候學。物候學記錄植物的生長榮枯,動物的養育往來,如桃花開、燕子來等自然現象,從而瞭解隨著時節推移的氣候變化和這種變化對動植物的影響。
物候觀測使用的是“活的儀器”,是活生生的生物。它比氣象儀器複雜得多,靈敏得多。物候觀測的資料反映氣溫、溼度等氣候條件的綜合,也反映氣候條件對於生物的影響。應用在農事活動裡,比較簡便,容易掌握。物候對於農業的重要性就在這裡。下面是一個例子。
北京的物候記錄,1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右,比1960年遲五六天。根據這些物候觀測資料,可以判斷北京地區1962年農業季節來得較晚。而那年春初種的花生等作物仍然是按照往年日期播種的,結果受到低溫的損害。如果能注意到物候延遲,選擇適宜的播種日期,這種損失就可能避免。
…………
物候學這門科學接近生物學中的生態學和氣象學中的農業氣象學。物候學的研究首先是為了預報農時,選擇播種日期。此外還有多方面的意義。物候資料對於安排農作物區劃,確定造林和採集樹木種子的日期,很有參考價值,還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區,也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害。我國有很大面積的山區土地可以耕種,而山區的氣候、土壤對農作物的適應情況,有很多地方還有待調查。為了便利山區的農業發展,開展山區物候觀測是必要的。
物候學是關係到農業豐產的科學,我們要進一步加強物候觀測,懂得大自然的語言,爭取農業更大的豐收。
8。閱讀第一段,指出下列句子中加點詞語的表達效果。(4分)
(1)立春過後,大地漸漸從沉睡中甦醒過來。
(2)冰雪融化,草木萌發,各種花次第開放。再過兩個月,燕子翩然歸來。
9。“古代流傳下來的許多農諺就包含了豐富的物候知識”一句中的“許多”為什麼不能刪去?(4分)
10。結合第四段的內容,說說“物候對於農業的重要性就在這裡”一句中“這裡”具體指的是什麼。(2分)
11。結合第三、四段的內容,指出下列各句分別運用了什麼說明方法,有何作用。(6分)
(1)物候學記錄植物的生長榮枯,動物的養育往來,如桃花開、燕子來等自然現象,從而瞭解隨著時節推移的氣候變化和這種變化對動植物的影響。
說明方法:
作用:
(2)它比氣象儀器複雜得多,靈敏得多。
說明方法:
作用:
12。閱讀倒數第二段,請具體說說本段是按什麼順序進行說明的。(4分)
8。解析第(1)題,結合詞語所處的語境,弄清這個詞語的表述物件,然後從修辭的角度來加以分析。從句子內容來看,加點詞語“沉睡”“甦醒”是說大地回春的情狀,這裡運用了擬人的修辭手法。第(2)題,“次第”,花兒開放的次序;“翩然”,動作輕快的樣子。這兩個詞分別寫了春花和燕子——春的使者在春天到來時生機勃發的景象。
參考答案(1)“沉睡”和“甦醒”兩個動詞運用擬人的修辭手法,生動形象地展現了一種春回大地、生機勃發的景象。(2)“次第”貼切地表現了春回大地時各種花朵開放的次序,渲染了春天萬物復甦的氣息。“翩然”寫出了小燕子的活潑伶俐,使春天充滿活力的特點更加具體鮮明。
9。解析先解釋“許多”的意思,“許多”說明有相當多的農諺包含了豐富的物候知識,但還有一部分沒有包含物候知識,如果刪去了這一詞,意思就表達不出來了,所以不能刪去。
參考答案“許多”是“很多”“大部分”的意思,表示數量和範圍的限制,但不表示是全部。在這裡“許多”說明古代流傳下來的農諺中有很多與物候知識有關,但不是所有古代流傳下來的農諺都“包含了豐富的物候知識”。若去掉“許多”,就與事實不相符。“許多”一詞體現了說明文語言的準確性、科學性。
10。是指物候觀測的手段和物候觀測的資料對農事活動(農業)的重要意義。
11。解析(1)根據“如”字,可確定說明方法為舉例子。舉例子讓說明變得“更具體、準確”。分析出中心句“瞭解隨著時節推移的氣候變化和這種變化對動植物的影響”,圍繞中心句分析作用即可。(2)根據“比”可確定運用了作比較的說明方法。把物候觀測儀器與氣象儀器相比較,自然是為了說明物候觀測手段的特性。
參考答案(1)舉例子。通過列舉桃花開、燕子來對應植物的生長枯榮、動物的養育往來等自然現象的例項,具體形象地說明了物候學的內容和意義,即通過物候學“瞭解隨著時節推移的氣候變化和這種變化對動植物的影響”。(2)作比較。通過把物候觀測儀器與氣象儀器相比較,突出了物候現象的複雜、靈敏。
12。本段從“首先”“此外”“還可以”“也可以”幾個方面,按由主到次的邏輯順序,說明了物候學對於農業以及山區農業發展的重要意義。
《大自然的語言》 篇三
【基礎練習】
1.給下列各組多音字注音。
和平( ) 落葉( ) 差勁( )
和麵( ) 落枕( ) 出差( )
和了( ) 丟三落四( ) 參差( )
2.選擇恰當詞語填空。
(1)物候——的資料反映氣溫、溫度等氣候條件的。綜合,也反映氣候條件對於生物的影響。
A.觀察 B.觀測 C.觀看
(2)杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快——。
A.耕種 B.播種 C.耕地
(3)物候資料對於安排農作物——,確定造林和採集樹木種子的日期,很有參考價值。
A.區別 B.區分 C.區劃
(4)如果能注意到物候——,選擇適宜的播種日期,這種損失就可以避免。
A.延遲 B.推遲 C.推長
3.“立春過後,大地漸漸地從沉睡中甦醒過來。冰雪融化,草木萌發,各種花次第開放”這段文字運用的表達方式和修辭方法是( )
A.抒情 比喻 擬人
B.證明 擬人 比喻
C.敘述 擬人 比喻
D.描寫 對偶 擬人
4.本課的說明極有條理性,其邏輯順序正確的一項是( )
A.物候現象的成因——對農業生產的意義——物候現象的特徵——研究意義
B.物候現象的特徵——決定的因素——對農業生產的意義——決定意義
C.物候現象的特徵——對農業生產的重要性——決定因素——研究意義
D.大自然的現象——物候現象的特徵——物候現象的成因——研究意義
5.下列文字正確的排列順序是( )
① 古代流傳下來的許多農諺就包含了豐富的物候知識
②物候學記錄植物的生長榮枯,動物養育往來,如桃花開,燕子來等自然現象從而瞭解隨著時節推移的氣候變化和這種:化對動植物的影響。
③這些自然現象,我國古代勞動人民;它為物候。
④到了近代,利用物候知識來研究農業生產,已經發展為一門科學,就是物候學。
⑤物候知識在我國起源很早。
【綜合練習】
物候現象的來臨決定於哪些因素呢?
首先是緯度。越往北桃花開得越遲,候鳥也來得越晚。值得指出的是物候現象南北差異的日數因季節的差別而不同。我國大陸性氣候顯著,冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊,夏季卻相差不大。在春天,早春跟晚春也不相同。如在早春三四月間,南京桃花要比北京早開20天,但是到晚春五月初,南京刺槐開花只比北京早10天。所以在華北常感覺到春李短促,冬天結束,夏天就到了。
經度的差異是影響物候的第二個因素。凡是近海的地方,比同緯度的內陸,冬天溫和,春天反而寒冷。所以沿海地區的春天的來臨比內陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1oC,但是在大連,連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中或穀雨節,煙臺要到立夏。兩地緯度相差無幾,但煙臺靠海,春天便來得遲了。
影響物候的第三個因素是高下的差異。植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲,而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。例如秋冬之交,天氣晴朗的空中,在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。由於冷空氣比較重,在無風的夜晚,冷空氣便向低處流。這種現象在山地秋冬兩季,特別是這兩季的早晨,極為顯著,常會發現山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區把熱帶作物引種在山腰很成功,在山腳反不適宜,就是這個道理。
此外,物候現象來臨的遲早還有古今的差異。根據英國南部物候的一種長期記錄,拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較,可以看出後者比前者早九天。就是說,春天提前九天。
1.決定物候現象來臨的因素有哪些?作者是如何安排說明順序的?
2.“沿海地區的春天的來臨比內陸要遲若干天”的原因是什麼?
3.產生“山腳有霜而山腰反無霜”的原因是什麼?
4.在這幾段文字中,除了舉例子,作者還使用了哪些說明方法?請找出來,抄在下面。
5.在說明影響物候的第二個因素時,作者一共舉了兩個例子,有必要嗎?為什麼?
6.詩人白居易的詩句“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開”與文中哪句話所說的意思一致?
答案
【基礎練習】
1.hé huó hú lu lào là
chà chāi cī
2、(1)。B (2)C (3)C (4)A 3.D 4.D 5.③⑤①④②
【綜合練習】
1.決定物候現象來臨的因素有緯度、經度、高下的差異和古今的差異。作者把決定物候現象的四個因素按照影響程度,由大到小依次排列。此外,從空間方面到時間方面又是一種排列順序。這樣安排使文章條理清晰。
2.近海的地方,比同緯度的內陸,冬天溫和,春天反而寒冷。
3.秋冬之交,天氣晴朗的空中,在一定高度上冷空氣比較重,在無風的夜晚,冷空氣便向低處流。形成山腳冷而山腰不冷(沒有霜)的現象。
4.下定義:秋冬之交,天氣晴朗的空中,在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。作比較、列數字:拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較,可以看出後者比前者早九天。
5.有必要。因為這是讀者比較陌生的現象,只舉一個例子,讀者還會以為有偶然性,舉兩個例子,讀者就確信無疑了。
6.植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲。
大自然的語言 篇四
學習目標:
1、積累詞語,並學會運用。
2、整體感知課文,,學會篩選資訊並概括要點。
3、揣摩語言,體會本文語言準確、生動優美的特點
學習重點:整體感知課文,,學會篩選資訊並概括要點。
學習難點:揣摩語言,體會本文語言準確、生動優美的特點
學習過程:
一佈置預習導學
你會讀加點的字嗎?將字音寫在括號內。
連翹( )翹尾巴( )觀測( )道觀( )差異( )差遣( )差勁( ) 參差( )播種( ) 耕種( )落葉( )丟三落四( )落枕( )
萌發( 翩然( ) 孕育( ) 簌簌( )銷聲匿跡( )風雪載途( ) 衰草連天( )
二、指導學習研討
(一)創設情境,匯入新課
(二)認識作者,檢查預習情況
1.簡介作者
2.檢查字詞預習,夯實基礎。
(三)。閱讀課文,整體感知。
.學生自讀,要求學生讀的準確流利,畫出自己喜歡的語段。
(四)理清思路
思考文章是從哪些方面來介紹物候學知識的?
(五)合作交流,解讀探究
讀第1至3自然段,根據下列問題評點課文
1.每個自然段寫什麼?(請用自己的話概括。)
2.文章一開始從豐富的物候現象寫起,作者寓說明於生動的描寫之中,文中 哪些詞語用得既準確又生動?有何作用?(在書上作好評點。)
《大自然的語言》 篇五
教學建議
一、結構內容
這篇文章用親切、生動的語言,介紹了很多自然現象,作者引領我們去認識、瞭解這些大自然獨特的“文字”。
全文共27個自然段,可分為四部分。
第一部分(第1段至第5段)通過文字人們可以瞭解世界上的一切事情。同樣,瞭解了“大自然的文字”,人們便可以認識大自然。
作者由日常生活中的文字給人們帶來的便利,引出了對“大自然的文字”的介紹,啟發讀者細心觀察生活、觀察大自然。
第二部分(第6段至第19段)旨在說明通過星、雲、鳥等大自然的文字,人們可以閱讀天空這本大書,可以瞭解許多新奇的東西。
其中,第6段至第9段生動地說明了認識、掌握星、星座的知識可以指導人們充分利用自然。
第10段至第12段介紹雲這種天空大書上的字母不僅可以向人們講述現在的事情,也能預示將來的事情。
第13段至第18段介紹鳥也是“大自然的文字”,留心觀察它,人們也能認識瞭解自然。
第19段是對第6段至第18段的內容的總結。
第三部分(第20段至第24段)介紹了各種各樣的石頭也是大自然的文字。
第四部分(第25段至第27段)說明要認識和了解自然,就要從小留心觀察周圍的一切事物,要學會大自然的文字。
本文采用總一分一總的結構形式。
二、細緻的觀察與生動的表達
要想生動準確地說明自然現象的特徵,必須對其進行認真、細緻的觀察。如“有時候,在炎熱的夏季,天空遠遠聳立著一座白色的雲山。從這座雲山向左右伸出兩個尖頭。山變得像鐵匠鋪裡的鐵砧了。”其中“聳立”“伸出”形象生動地描摹出雲的變化,寫出這種“文字”的特徵。
三、修辭手法的運用
作者多處使用比喻的修辭方法,如把星、雲、鳥、石頭等自然界的生物比作“大自然的文字”;把天空、大地比作一本有趣的大書;把“向左右伸出兩個尖頭”的雲山比作“鐵匠鋪裡的鐵砧”;把鶴隊比作蜘蛛網;把樹林中的花崗石塊披著青苔的樣子說成“披著毛皮一般”等等,這些形象生動的比喻既準確地介紹了自然界的現象,又增強了說明的文學性,從中也能看出作者對大自然的熱愛。
另外,文中的“白嘴鴉飛來說,春天已經來到大門口了。而飛走的鶴不用日曆就可以告訴人,熱天已經過去了”等語句運用擬人的修辭手法,為文章增添了生動、活潑的氣息。
四、句段講析
1、文字真是好東西,認識了字,就可以讀完最厚的書。
講析:“文字”在本文這個地方不僅是指書面上的文字,它還暗含“大自然的文字”;同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書,它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書。“好東西”形象地寫出了“文字”這種特殊物體是人們學習知識、認識事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫,使文字的“工具作用”表現得更生動、形象。
2、你知道,在水面上船是不會留痕跡的,那裡也沒有什麼寫著:“由此往北”的有箭頭的指路牌。
講析:本句意在說明光認識書面文字還不行,在這種沒有書面文字指示的情況下,人們要正常工作、生活,就必須要學會認識大自然的文字,讀好大自然這部書。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說明了認識大自然的文字的重要性。
3、白嘴鴉飛來說,春天已經來大門口了,而飛走的鶴不用日曆就可以告訴人們,熱天已經過去。
講析:本句說明了這些候鳥的來去,就是大自然中的文字,這些“文字”與人們的生活密切相關。作者用擬人的方法來說明,使說明物件更生動、更形象,巧妙地說明了這些文字起了幫助人們“識時”的作用,增強了文章的趣味性,使之與科學性有機地融合。
4、從遠方傳來奇怪的不安的聲音,好像有人在高空互相呼應著。
講析:聲音是指成群的鳥的叫聲。
教學設計示例
一、匯入新課(從複習舊知入手)
同學們在一年級第二期時學過一篇專門介紹大自然有關現象的課文,大家回憶一下,課題是什麼?主要內容是寫什麼?
明確:《大自然的語言》。主要內容是介紹與農業有關的物候現象。
大自然的語言是什麼呢?(簡要回答)
明確:“花香鳥語,草長鶯飛”;或“草木榮枯,候鳥去來”。
今天我們再學習一篇與此文類似的課文,叫《大自然的文字》。(板書)
二、初步瞭解課文,理清文章脈絡。
1.學生默讀“自讀提示”和本頁的註釋①後,回答下列問題。
2.學生自由朗讀課文,初步瞭解其基本內容,並要求讀準下列帶點字的字音、理解
各詞語意思。(示小黑板)
霪雨: 鐵砧 漂 礫 勉強
(注:本文讀音取括號外的讀音,括號內的讀音用組詞的方法進行區別。)
勉強:①能力不夠還盡力做。②使人做他不願做的事。③不是甘心情願的。④牽強、理由不充足。⑤將就、湊合。
3.繼續課文,理清文章脈絡。
①默讀課文,標好段序。
②獨立思考課文的層次、結構。
③集體討論,交流觀點。
④回答,師生共同訂正。
明確:全文24段,可分為兩大部分。
第一部分(第1段):敘述認識書面文字的好處,全文的引子。
第二部分(2--24段):介紹什麼是大自然的文字,並說明認識它們的作用,認識它們的方法,介紹它們的成因。
這部分又可分為三層:
第一層(2--4段):承上啟下,總說大自然的文字。
第二層(5—21段):具體介紹大自然文字的特點,成因,認識這些文字的意義、作用。
第三層(22--24段):總說認識大自然文字的方法。
三、精讀課文,揣摩、理解重要詞語、句子、段落
1.“文字真是好東西,認識了字,就可以讀完最厚的書。”句中的“文字”和“最厚的書”應該怎樣理解才最準確?“好東西”在語意和語言表達上有什麼特點?
明確:“文字”在本文這個地方不僅是指書面上的文字,它還暗含“大自然的文字”;同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書,它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書。“好東西”形象地寫出了“文字”這種特殊物體是人們學習知識、認識事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫,使文字的“工具作用”表現得更生動、形象。
2,在介紹星星這種文字時,作者這樣寫道:你知道,在水面上船是不會留痕跡的,那裡電沒有什麼寫著:“由此往北”的有箭頭的指路牌。此句說明了什麼問題?
明確:本句意在說明光認識書面文字還不行,在這種沒有書面文字指示的情況下,人們要正常工作、生活,就必須要學會認識大自然的文字,讀好大自然這部書。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說明了認識大自然的文字的重要性。
3.“白嘴鴉飛來說,春天已經來大門口了,而飛走的鶴不用日曆就可以告訴人們,熱天已經過去”。這句說明了什麼?用了怎樣的方法說明?有什麼好處?
明確:本句說明了這些候鳥的來去,就是大自然中的文字,這些“文字”與人們的生活密切相關。作者用擬人的方法來說明,使說明物件更生動、更形象,巧妙地說明了這些文字起了幫助人們“識時”的作用,增強了文章的趣味性,使之與科學性有機地融合。
4.第14段中有這樣一句“從遠方傳來奇怪的不安的聲音,好像有人在高空互相呼應著”。這聲音是什麼聲音?
明確:成群的鳥的叫聲。
5.讀了第二部分第二層後,你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎?
(答案詳見課文)
6.既然大自然的文字是如此生動有趣,認識它們又有如此重要意義,那怎樣認識它們?(答案詳見課文,學生還可盡情發揮。)
四、小結
提綱:1.本文介紹了哪些大自然的文字?
2.認識這些文字有什麼好處?
3.怎樣去認識這些文字?
以上是本文學完後必須瞭解的內容,學了本文和《大自然的語言》以後,同學們應該多觀察、多請教走進大自然,不僅僅只領略其風光,更要積累這方面的知識;不斷豐富自己對大自然的認識,長大了去多多研究大自然,破譯大自然的玄妙,從而讓它更好的服務於人類。
五、練習
(見課後,也可另外佈置些任務)
《大自然的語言》 篇六
教學目標:
1、指導學生學會讀懂科普文章,瞭解一些自然知識,理解視而不見、準是等詞,會將反問句改成陳述句。
2、利用課文進行朗讀訓練、語言文字訓練,提高學生朗讀能力與運用語言的能力。培養學生想象和說話能力。
3、培養學生熱愛大自然的感情,養成勤於觀察的習慣。
重點:指導學生學會讀懂科普文章。
難點:目標3
課時安排:2課時
第1教時
學習內容:審題,自學生字詞,學習第2-6節,瞭解各種大自然的語言,朗讀、背誦、想象、說話練習。
教學過程:
一、揭題
1、板書課題,讀題。
2、看到課題,你怎麼想?你還想知道什麼?
3、回顧第五單元提示,複習科普文章的學習方法。
二、初讀課文
1、自由讀課文,思考課文寫了哪些大自然的語言,劃出來。
2、交流討論,學生板書:白雲、螞蟻、蝌蚪、大雁、年輪。
三、學習2-6自然段
1、學習第2自然段
(1)這一自然段告訴我們什麼知識?理解準是。
(2)朗讀練習:應用什麼語氣來讀?(高興,因為天氣好)
(3)想象與說話練習:如果白雲會說話,它會怎麼說?
(4)背誦第2自然段。
2、學習第3自然段
(1)螞蟻搬家告訴我們什麼知識?哪個詞說明馬上要下雨了?
(2)朗讀練習:要下雨了,應用怎麼樣的語氣讀?(著急)
(3)想象與說話練習:如果螞蟻會說話,它會怎麼說?
3、第2、3自然段對比互練
(1)分組對比朗讀。
(2)調換句式練習:
白雲飄得高高,出門_________。
螞蟻忙著搬家,老天準要_______。
4、學習第4、5自然段
(1)學習幾個生字:泳、逗、編、雁
(2)第4自然段告訴我們什麼知識?
第5自然段又告訴我們什麼知識?
(3)這兩個自然段有什麼相同的地方?
兩個第1句都是什麼句子?
練習:把兩個反問句分別改成陳述句。
理解這兩句用比喻方法寫的好處。
(4)訓練朗讀:這兩個自然段各應用怎樣的語氣來讀?為什麼?(抓住春天與秋天的不同來指導)
(5)學生自己選擇第4或第5自然段進行背誦。
5、學習第6自然段
(1)自由讀第6自然段,讓學生說說學到什麼本領?
(2)理解年輪:什麼叫年輪?
教師畫幾個樹樁,讓學生來說說每棵樹各有幾年了。
教師說樹的年齡,學生來畫樹的年輪。(注意由內向外畫)
四、課堂作業
完成作業本第1、5兩題
第2教時
學習內容:學習開頭與結尾,語言訓練,舉例項,仿寫練習,總結全文,思想滲透。
教學過程:
一、複習
1、課文寫了哪些大自然的語言?
2、背誦練習:學生自找一個自然段進行背誦。
二、學習文章開頭與結尾
1、讀第1自然段,練習:
(1)我本以為______,現在才知道______。
(2)只要我們_______,就能發現大自然的語言。
2、讀最後一個自然段,練習:
(1)只有_______,才能讀懂大自然的語言。
(2)如果不認真觀察,那就_________。
如果觀察了,但不動腦筋思考,那也會______。
3、理解視而不見,學習多音字假。
4、讀、背開頭與結尾兩個自然段。
三、拓展提高,讀寫結合
1、舉例說說你還知道哪些大自然的語言。
2、仿照課文的寫法,寫一種剛才說的大自然的語言。
四、小結
1、這兩節課,你學到哪些知識與本領?
2、質疑:你還有什麼不懂的?
五、課堂作業
完成作業本第2、3、4、6題。
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