九年級班主任學習管理一得
明確目標,統籌兼顧
——九年級班主任學習管理一得
轉眼間九年級第一學期的工作已經結束。九年級面臨的就是會考,任務繁瑣而艱鉅。同時,正值規範辦學,學生在校時間少了,在這樣的情況下,如何保證學生的學習質量,提高學習效率尤為重要。本學期,在班級各項常規穩定的基礎上,我把對學生的學習管理作為班主任工作重點,現將所作工作總結如下:
一. 營造學習氛圍,制定會考目標。
到了九年級,面臨升學考試,學生已逐步擺脫七年級、八年級時的幼稚和盲目,學習目的日漸明晰。我乘勢借班會課的機會,給學生分析學習形勢,通過舉年級,班級刻苦學習的同學的事例,來樹立典型,營造良好的學習氛圍。在此基礎上,要求學生和家長一起從‘‘理想中的學校,學情分析,競爭對手”幾個方面,結合自身實際,制定一個切實有效地奮鬥目標,並彙總列印公佈於牆,讓學生時時看見,刻刻不忘鞭策自己。
二. 讓學生化被動為主動,學會“學習”
在規範辦學的背景下,學生主動學習的時間多了,自學能力顯得尤為重要。只有讓學生在學習的過程中學會自我監控,自我指導,自我強化,自覺主動地鑽研知識,化被動為主動,才能拓展提升自己,取得長足進步。於是,在班級開展了“在家我是這樣學習的”主題班會,讓學生小組交流情況,最後每門學科都推介一位學法最合理的同學給全班同學,講述自己某門學科的方法和安排,交流討論,最後經修改貼於牆上,讓其他同學參考借鑑,對一部分要求上進有苦於沒有方法的同學,起到了一定的幫助作用。我也常用身邊同學的成功的經驗啟發學生,用自己的親身體驗告知學生,經常滲透學法指導,告訴學生學習有規律可循,但也要注意因人而異,選擇適合自己的方法。
三、切實利用好每一次測試
我常常對學生說,測試的結果並不代表什麼,但卻能反映自己在這段時期內對知識的掌握情況。每一次成績出來後,都要和學生進行一對一的談話。進步的予以表揚和鼓勵,退步的幫助分析、查詢原因。通過談話,力求讓學生從每一次的檢測中,能正確客觀地瞭解自己的學習情況,及時發現問題,解決問題,學習一步一個腳印。
四、防止偏科,全面發展
偏科,是中優等生學習道路上的絆腳石,也是常常產生遺憾的地方。平時關注學生各科的均衡發展,注重薄弱學科的學習,引導學生不斷強化提升。在工作中,首先幫助偏科學生樹立自信,一點點的進步予以肯定,激發提升學習的興趣。其次,和各科老師保持密切的聯絡,邀請家長共同督促管理,隨時把握孩子的學習動態。
五、認真利用好學生的座位
在座位安排上,我除了遵循高矮、視力的原則外,更注重從有利互助學習的角度。注重優勢學科和劣勢學科的搭配,學優生和學困生的搭配,力求做到前後左右的同學,都可以進行較好的交流。對於學優生,可以促進彼此間的相互競爭;對於中等生,可以通過互助促進自己提高;是學困生不受孤立,不斷鞭策自己:從而形成一個良好的學習氛圍。
六、做好家校互通
良好的家校互通,是學習由家到校有效延伸,確保孩子學習環節落實的重要保證。九年級了,大本分家長從態度上對孩子的學習比較關注,但行為上落實得不夠。平時注重定期和家長聯絡,交流溝通,發現問題,解決問題。
以上是我在九年級第一學期在學習管理這一塊所做的工作。隨著會考的迫近,對學生的學習管理不能放鬆,在今後的工作中更應注重一些好的方法和技巧,不斷完善,進而提高自己的班主任工作能力。
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