幼兒園教師個人教育教學總結
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幼兒園教師個人教育教學總結
一、 語言教育教學活動
為了使幼兒的語言發展得更好,我在本學期中通過學講話,學兒歌,講故事等各種形式發展幼兒的語言能力,並培養幼兒的發音清楚,正確,學習說普通話。進一步豐富幼兒詞彙,發展幼兒思維和口頭語言的表達能力。本學期來,我根據幼兒教育綱要的教學目標,隨幼兒的年齡特點。
要求幼兒繼續學說普通話,在園活動中和老師或跟小朋友交談,都強調幼兒用普通話進行交談,加強注意幼兒交談時發音和語調的正確,發現語音錯誤,立刻改正讀音。列如:在大班語言《輕輕做事懂禮貌》和《別忘了說謝謝》在教學活動中教會幼兒禮貌待人,學會尊重別人,不打擾別人,做懂禮貌的好孩子,並且讓幼兒能集中注意力,耐心的傾聽別人講話,不打斷別人的話。樂意與同伴交流,而且也培養了幼兒的思維能力和說話能力,幼兒能用簡介的話語表達自己的意思,在平時老師和幾個小朋友談話時,應該用輪流的方式談話,不搶著講,不亂插嘴,這樣提高幼兒語言交往能力。
在大班語言繼續豐富詞彙中讓他們掌握運用量詞、反義詞,列如:《學習量詞》和《學習反義詞》在教學活動中引導幼兒運用量詞描述生活用品,並且通過情景表演學習使用正確的量詞,在本次活動中我設計了情景表演的遊戲,讓幼兒體驗了在學中玩,在玩中學的快樂。在教學活動《學習反義詞》中,我還是設計了情景遊戲,以童話的形式進行匯入,引導幼兒觀察生活中相反意思的事和物,並且瞭解反義詞的含義。
在看圖講述《快樂的值日生》和《龜兔賽跑》教學活動中要求幼兒養成先仔細觀察圖片,後表達講述的習慣,我逐步引導幼兒理解圖片和情景中展示的事件順序。要求個別幼兒能主動地在集體面前講述,聲音響亮句式完整。其他幼兒能積極傾聽別人的講述內容,發現異同,並從中學習好的講述方法。
我在上課時,採用遊戲法的形式幼兒之間發展朗誦詩歌分組比賽和簡單的講故事,並根據幼兒的表情,發音語調,動作表演讓他們學會認真聽別人的講述。
本學期來,我以活動遊戲的形式來幫助幼兒學習語言,在生動活潑的操作實踐中動腦、動嘴、動手發展幼兒的語言表達的能力。在此,由於我的教學方法是有限的,平時,我有時說話的語氣不夠生動,還有存在其它不足問題,有待於我以後慢慢累積經驗,把我的教學方法有所改進提高。
二、 區域活動開展情況
我們應根據幼兒的年齡特點和認識水平,有的放矢地為幼兒提供大量的有具體意義的、形象的、生動的閱讀材料,並擺放在幼兒容易拿到的地方,讓幼兒自由地選擇閱讀材料,如圖書、畫報、連環畫等。體裁也應包括兒歌、謎語或童話等內容。讓幼兒自主地進行感知、體驗、探索。例如:在每次閱讀活動前,教師在活動區、圖書角里要提供相應的新圖書,新圖片,並向幼兒介紹圖書、圖片的名稱和內容,以激發幼兒閱讀的慾望和興趣。另外,可根據個別孩子的特點有針對性地選擇圖書,如有的孩子獨立性差、嬌氣、自私,可為其選擇如"值日生"、"自己的事情自己做"、"我也行"之類的內容,這樣有針對性的選擇閱讀材料能使不同水平的孩子得到發展。
(一)大班幼兒對文字、書面符號特別感興趣。因此,我們講述故事、詩歌時多以圖畫、文字相結合的方式,引起幼兒對圖書的興趣和聯想,同時,還讓幼兒知道老師講的故事都是從書上學來的,書裡有許多知識。實踐證明,成人與幼兒共同閱讀,交流各自感受,討論情節,回答幼兒的提問,可使幼兒在交流過程中加深對讀物的理解,能啟迪思維,積累語言,進一步激發幼兒的閱讀興趣。
(二)鼓勵閱讀中的操作,為幼兒主體性發展提供可能。
1、排圖活動:教師為幼兒提供一套打亂順序的圖片,鼓勵幼兒在看懂每幅圖意的基礎上,根據故事內在的邏輯規律、根據自己的理解分析、將圖片按序排列。
2、圖書製作活動:讓幼兒嘗試做小畫家,小作家,把自己想說的事畫成一頁一頁的故事,或從廢棄的圖書上剪下自己需要的圖片,幼兒口述後,請教師或父母幫忙配上文字,加上封面、封底,然後訂成一本圖書,同伴間相互介紹、交流自己的作品。
總之,幼兒自主閱讀能力的培養絕不是一蹴而就的,是需要家園配合逐步培養起來的,這要求教師和家長要做個"有心人",在幼兒閱讀活動的指導中,提供寬鬆的環境,支援、鼓勵幼兒大膽探索,主動學習,樂於用"百種語言"表達,使幼兒成為學習的主人,從而有效培養幼兒的自主閱讀能力,讓孩子一生受益。
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