國中道德與法治課作業設計改革創新
為了滿足各類學生的學習需求,我們思政教師要用心設計科學合理、符合課標的新理念作業,引導學生學會學習,學會思考,在自主的基礎上,選擇適合的作業,促進學習和能力的發展。作為教師,我們尊重學生的個性差異,充分考慮弱勢學生的性格、愛好、特長等因素,多層次地佈置作業,讓弱勢學生也有可行性的作業目標,給他們提供自我展示的平臺和創造自我提高的機會,調動學習積極性。比如在作業設計時針對不同層次的學生制定基礎、發展、創造三個目標,基礎的相對比較容易,在關心弱勢學生的前提下為他們提供鞏固學習的保障;發展性作業略有坡度,給中等學生思考的空間;創造性作業比較難,引領優秀學生髮展思維能力。這樣由易到難層層遞進的作業,在提高和發揮中上等學生水平的基礎上,更能消除弱勢學生的畏難情緒,從而激發作業慾望,樹立完成作業的信心。真正基於課程標準,結合教材和學情通盤考慮設計作業,提升作業設計質量、增強作業實施效果,實現學生學業“減負增效”。
具體採取以下做法:
一是關注學情,實現作業分層。
依據課程標準和教學內容,精選具有代表性、典型性和啟發性的習題,有利於學生理解和鞏固所學知識、啟用思維、培養創新能力。尊重學生的差異性,增加學生對作業的選擇性,書面作業分層佈置,由學生自主選擇相應的層級作業。作業層級主要分基礎層和拓展層兩類,供學生自主選擇,使各層級學生都有收穫。
二是開展專案學習,注重實踐。
開發綜合性專題活動,涉及與個人、與生活、與社會、與國家緊密聯絡的豐富教學資源,積極開展專項專案式實踐活動。比如有“春節消費狀況”社會調查,關於春節期間消費情況的調查問卷,觀看《輝煌中國》、書寫道法短文等多個作業專案。作業多層次選擇,多種類選擇,多角度選擇,引導學生學會主動思考、主動學習,也學會自主選擇,切實減輕學生負擔。
三是有佈置有反饋,做好精準輔導。
日常作業佈置,注重及時做好反饋、加強面批講解、做好答疑輔導。著重把握好初學、鞏固、反饋三個時段,利用好個性化課後輔導、網路資源共享、課間問題答疑、課後作業評價多個空間,在解難答疑、擴充套件提高、心理輔導、學法指導等方面,做到不缺一人,不漏一人,有效提高教育教學質量。
四是實施多元評價,實現全面提升。
制定本學科的作業設計與評價方案,符合“育人為本、目標一致、設計科學、型別多樣、難度適宜、時間合適、結構合理、體現選擇”等系列指標,對學生的評價中,除了對作業內容和知識點的針對性指導評價外,也關注對學生的個性化鼓勵性評價,如寫評語時針對不同學生進行不同話語點評“太棒了!”“真是與眾不同!”“我相信你下次做地會更好!”“堅持到底!保持下去!”等評語。這些評價使不同層次的學生在心理上均產生心理優勢,增強自信,最大程度地激發他們對學習的興趣和潛能。
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