化學教學研修學習總結
在研修學習的這些日子。每一天對於我來說都有觸動,無論從形式還是從內容上都讓我學到了很多知識,有著不同尋常的意義,也有一些感悟新課改理念的核心就是"為了每一位學生的發展",我想這就是評價新課程課堂教學的唯一標準。下面談談自己的一點體會:
一、教師的觀念的轉化從化學教學向化學教育轉化
化學教學的第一任務,就是要貫徹全面發展的方針,提高學生的素質,為國家培養合格的公民。承擔化學新課程改革的具體實施者“教師”的教學觀念必須轉變。要從注重具體的化學學科知識點的嚴謹性、深刻性轉變為進行化學教育的大教育。化學教學要面向全體學生,讓每一個學生都能認識多姿多彩、與人類生活息息相關的化學,並能形成持續的化學學習興趣。不能只注重化學學科本身的知識結構,而要幫助學生理解化學對社會發展的作用,使學生可以從化學的視角去認識科學、技術、社會和生活中的有關問題,瞭解化學制品對人類的貢獻,學會運用化學知識和方法治理汙染、合理開發和利用化學資源,使化學教學更清醒,充分體現化學教育的功能。傳授給學生的不僅僅是一個個具體的化學知識點,而更是可以與具體化學背景聯絡的實際問題或思考方法。
二、理解並實施新課程理念創新與策略
1、教育觀念由“應試”教育向“素質”教育轉變
新課程的理念是以培養學生終生髮展為目標,在培養目標價值上通過“知識與能力”、“過程與方法”和“情感態度與價值觀”等三維目標要求來體現。強調學生在學習學科的基本知識與基本技能的同時,要注重學生了解和體驗問題探究的過程和方法,並初步掌握髮現問題、思考問題、解決問題的方法,真正學會學習,形成積極的學習態度、健康向上的人生態度、具有科學精神和正確的世界觀、人生觀、價值觀,成為有責任感和使命感的社會公民。例如:在學習“走進化學科學”這一節時,向學生展示化學科學的特點、發展歷程、研究領域、研究方法,以及化學在解決人類社會發展過程中所遇到的問題,在提高人們的生活質量、促進人與自然的和諧相處等方面發揮的重要作用,讓他們感受到化學世界的神奇美妙和化學科學的無窮魅力,激發他們學習化學的積極性,引領學生關注今後個人的發展與化學科學的關係。經常這樣的教學,使學生更關注身邊的人和事、關注社會、關注環境、關注能源、關注資源與可持續發展等問題,能有效地提高學生的科學素養和人文素養,為他們終生學習奠定基礎。
2、課堂教學由“以師”為主向“以生”為主轉變
傳統教學中,課堂被教師所主宰,學生以接受學習為主,往往是“我聽你講”、“你寫我抄”的僵化模式。新課程的課堂教學是讓學生積極主動地參與到教學活動中來,使學生真正成為課堂的主體,形成“多維互動”的教學氛圍,使學生的潛能得到相應的發揮,這樣的課堂才能煥發出生命的活力。教學過程由淺入深,順暢自然。整個過程不是以教師的講授為主,而是採用學生已學知識引入問題情境,使學生處於不斷的思考中,在一種輕鬆的氛圍中通過討論、歸納完成教學目標,充分體現學生的主體作用。
3、教學過程由教師“講述”向學生“探究”轉變
傳統教學是教師的“一言堂”。新課程倡導課堂內容問題化,由教師提供與學生密切相關的人、事、社會、自然的.真實情境,真正挑起學生認識上的矛盾,形成“認知衝突”,激發學生思考,實際上是將以“定論”形式陳述的材料,轉化為引導學生探究的“問題”形式,變被動學習為主動探究式學習。這樣無論對知識的構建,還是學生知識與能力的遷移都十分有益。教師要引導並培養學生髮現問題、分析問題,將突出的、主要的問題進行探討,然後解決問題。例如:在學習氯氣與水反應時,教師先給出自來水可用氯氣消毒和自來水不可以養魚的背景,學生馬上會有:
(1)氯氣通入水中是物理變化還是化學變化?
(2)如果是化學變化,氯水中可能有哪些物質?如何判斷?
(3)氯水中的成分又會有哪些性質?
帶著許多疑問,通過觀察氯水,對氯水進行預測和假設可能有的性質,根據實驗探究中所提供的試劑和儀器進行實驗設計,通過氯水與鎂條、石蕊溶液、硝酸銀溶液、紅紙條等實驗現象,經教師引導,得出氯水的成分以及所發生的化學反應,所有的問題都是在學生認知衝突中得以解決。
通過這次培訓,使我接觸到了很多新的觀點,明白了我們教學的目的還要使學生更關注身邊的人和事、關注社會、關注環境、關注能源、關注資源與可持續發展等問題,能有效地提高學生的科學素養和人文素養,為他們終生學習奠定基礎,使我的教育的理念和教育方法得到了昇華!
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