開課題目《楞次定律》公開課教後感
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公開課教後感
年級 高二 學科 物理 開課老師 劉學娟
在學校組織的公開課教學中,我的開課題目是《楞次定律》, 這節課上過的老師很多,但同時也就比較難上出新意,而且無論對於老師還是學生,本節課都既是難點也是重點。楞次定律是在大量實驗中總結得出的,所以本節課也是以實驗探究教學為主線,首先是由一個實驗引入課題:比較不同物體通過銅管時間的長短,由實驗中發現問題,並引導學生猜想出現這個現象的原因,學生在原有知識的基礎上能夠進行討論並給出猜想結果,然後通過實驗進行探究驗證,分析實驗結果,得出結論,完成對楞次定律的總結歸納,加深了對楞次定律的理解,然後通過兩個實驗觀察實驗現象,通過對實驗現象的解釋進一步理解楞次定律。
在實際教學中,我覺得本節課最大的成功就在於充分調動了學生的自主學習的熱情,課堂上學生的參與度較大,無論是剛開始的對實驗的猜測,實驗的能力以及對實驗結果的闡述上,學生的表現都可圈可點;其次是整節課教學過程比較流暢,遵循了實驗探究的一般流程:發現問題—提出猜想—實驗探究—規律總結—規律應用,課堂上循序漸進,由淺入深,學生在理解接受楞次定律時相對比較輕鬆;最後我覺得課堂上對於學生中學習難點把握的比較準確,通過試講,對於學生理解及實驗中的一些難點有了充分的預設,並在課堂設計時充分考慮到這一點。當然,課堂上還有一些不足的地方:說話有不嚴謹的地方,在猜測感應電流方向與哪些因素有關時,比如插拔磁鐵時應說磁場方向沒變,原磁場指的是磁鐵在螺線管中的磁場方向,自己說話有些快,說成了條形磁鐵的方向,在細節的處理方面有些還不夠到位,還需更多磨練。
通過本節課的教學,我覺得自己在把握教學重點,細化研究問題和教學設計等方面應多思考,多聽課學習,向有經驗的教師學習;在課堂探究的過程中,教師要儘可能預見可能出現的問題,課堂上遇到無法解決的問題,課後要查閱資料,請教別人,明確認識後,告訴學生,教師也要保持學習的習慣。
年級 高二 學科 物理 開課老師 劉學娟
在學校組織的公開課教學中,我的開課題目是《楞次定律》, 這節課上過的老師很多,但同時也就比較難上出新意,而且無論對於老師還是學生,本節課都既是難點也是重點。楞次定律是在大量實驗中總結得出的,所以本節課也是以實驗探究教學為主線,首先是由一個實驗引入課題:比較不同物體通過銅管時間的長短,由實驗中發現問題,並引導學生猜想出現這個現象的原因,學生在原有知識的基礎上能夠進行討論並給出猜想結果,然後通過實驗進行探究驗證,分析實驗結果,得出結論,完成對楞次定律的總結歸納,加深了對楞次定律的理解,然後通過兩個實驗觀察實驗現象,通過對實驗現象的解釋進一步理解楞次定律。
在實際教學中,我覺得本節課最大的成功就在於充分調動了學生的自主學習的熱情,課堂上學生的參與度較大,無論是剛開始的對實驗的猜測,實驗的能力以及對實驗結果的闡述上,學生的表現都可圈可點;其次是整節課教學過程比較流暢,遵循了實驗探究的一般流程:發現問題—提出猜想—實驗探究—規律總結—規律應用,課堂上循序漸進,由淺入深,學生在理解接受楞次定律時相對比較輕鬆;最後我覺得課堂上對於學生中學習難點把握的比較準確,通過試講,對於學生理解及實驗中的一些難點有了充分的預設,並在課堂設計時充分考慮到這一點。當然,課堂上還有一些不足的地方:說話有不嚴謹的地方,在猜測感應電流方向與哪些因素有關時,比如插拔磁鐵時應說磁場方向沒變,原磁場指的是磁鐵在螺線管中的磁場方向,自己說話有些快,說成了條形磁鐵的方向,在細節的處理方面有些還不夠到位,還需更多磨練。
通過本節課的教學,我覺得自己在把握教學重點,細化研究問題和教學設計等方面應多思考,多聽課學習,向有經驗的教師學習;在課堂探究的過程中,教師要儘可能預見可能出現的問題,課堂上遇到無法解決的問題,課後要查閱資料,請教別人,明確認識後,告訴學生,教師也要保持學習的習慣。
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