國小英語課堂教學問題反思
隨著時代的發展,課改的深入,以培養學生英語核心素養為中心,加強學生語言應用的能力水平為主要目標。新的教學理念使英語教師正在嘗試新的教學理念和教學方法,不斷地追求著高質量的英語課堂。與此同時,也出現了一些貌似遵循課改要求、實質偏離課改理念的教學行為,致使課堂教學中出現了許多低效或無效現象,以下是我們在課堂教學中存在的問題:
一、教學形式單一
雖然新課改強調“將課堂交給學生”,讓學生佔據課堂的主體地位,而老師只負責引導和糾正學生的錯誤。許多老師仍然是以傳統的教學模式授課,整個學習過程枯燥,無趣味。這樣單一的教學方式往往會導致學生學習積極性的下降,上課時容易分心、走神。另外也有部分老師遵從新課改的要求,力求為學生創造一個輕鬆、有趣的學習環境,但是需要老師掌握這個“度”,不管怎樣的形式,都要適度,不然不但不能激發學生學習的興趣和學習的積極性,反而會影響課堂效果。
二、教學情境設定形式化。
英語學習需要積極的情景作為支撐,在這種良好的語言學習氛圍下,學生進行英語學習可以獲得豐富的情感體驗。因此,在設定教學情景時一定要與教學的內容緊密結合。可是,很多英語教師在進行情境設定時都存在著形式化的問題。這種形式化的情境雖然和教學內容有一定的聯絡,但是超越了生活的實際,很難激發學生的興趣。只有創設和生活接近的情境,才能使學生獲得積極的情感體驗,增強學生對詞彙和語法的掌握能力,促進學生語感的形成和發展。
三、教學裝置利用不合理
隨著科技的進步,越來越多的先進裝置被用於教育事業當中,但是對其使用的過程中容易出現不合理的情況,不僅沒有起到事半功倍的作用,反倒造成了教學資源的浪費,無法提高學生的學習效率。另外,諸多老師對於高科技裝置的認同度不高,其不願意接受新的教學方式,擔心會影響自己的教學進度,所以依然按照傳統的教學方式來開展英語教學。所以如何合理利用教學裝置和教學資源也是亟待解決的問題之一。
四、忽視了對學生核心素養的培養
現在很多老師都將分數作為教學目標,因此,他們大多根據考試內容進行灌輸式的教學,忽視了對學生核心素養的培養。此種教學模式下,學生不但會失去學習興趣,而且不能在考試中獲得較高的分數,無法實現教學的預期目標。這樣的教學模式會讓學生覺得課堂教學非常乏味,無法積極投入學習中去。
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