《障礙跑》教學反思
本節課是根據《新的課程標準》設計的,堅持“健康第一”的指導思想,以學生為中心,課上充分調動學生學習的積極性,培養了學生合作、創新意識,活動效果很好。
一、重視學生的主體地位,轉變學生的學習方式
國小生的心理及生理髮展有顯著的特徵:活潑好動,對周圍的一切充滿好奇,但因心理髮展不均衡,注意力不集中,興趣容易轉移。因此,教學中要充分考慮學生的這些特點,喚起學生的情趣,豐富學生的感知,吸引學生的注意,使學生時時產生新鮮感,寓樂於教學中。本課中,學生是整個課堂的“主人”,教師只是積極的指導者和評價者。例如,在障礙跑活動中,教師不直接將障礙擺好,而是讓學生自由發揮來擺障礙,把學習的主動權交給學生,充分發揮了學生的學習積極性和學習的潛能。在拼圖遊戲活動中,當有兩組學生的創編缺乏創造時,教師給予他們的是鼓勵和支援,最後給予了他們表揚。
二、重視學生的創新能力的培養
在教學中,學生創新精神和創新能力的培養需要教師的正確引導。在本課障礙跑的設計中,主要針對國小六年級學生的身心發展特點,在學生進行“創造性”活動前,通過簡單的講解,給學生提供了一個基本的“創作”思路,給學生以創作“原型”,起到了一個“拋磚引玉”的作用。學生們根據各自對教師指導的不同理解,以及器材的利用程度不同,創編出不同的障礙。
三、發揮教師的主導作用,營造生生互動、師生互動的和諧氛圍
學生的主體性學習並不是“放羊”,教師的指導與引導是必要的。本課中,我特別重視激發學生的學習興趣,努力創設和諧的學習環境,儘量使整個課堂教學自始至終充滿著活力。
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