《認識人民幣》教案(多篇)
認識人民幣教案 篇一
活動目標:
1、知道人民幣的特徵和麵值。
2、瞭解貨幣之間的換算關係。
前期經驗的準備:
1、幼兒對面值1元、5元、10元的人民幣有初步的認識。
物質準備:
不同面值的硬幣和紙幣若干、標有價格的玩具若干、幼兒每人帶架子10元的不同面值的硬幣或紙幣,並將它們插在透明的卡片上
環節預設:
一、認識人民幣:
出示各種面值的人民幣,讓幼兒瞭解:人民幣的特徵(都有國徽);人民幣的種類(紙幣和硬幣);人民幣的面值及相應的漢字。
二、的換算關了解不同面值貨幣之間系:
1、幼兒展示各自帶來的貨幣,並介紹自己帶的10元人民幣的組合。
2、出示紙幣和硬幣的分、角、元,介紹它們之間的換算關係。(10個1分等於1角,10個1角等於1元,10個1元等於10元。)
3、換算練習(教師或幼兒出題)
例:出示5角硬幣,可以換幾個一角?
出示10元紙幣,可以換幾張5元?幾張2元?幾張1元?
三、實踐操作(遊戲——“買玩具”):
出示一些貼有標價的玩具,請幼兒用自己帶來的模擬買玩具。(最好每人能買到一個玩具。)
告訴幼兒這是遊戲,買來的玩具可以玩一會兒,以後再用玩具換回自己的錢。(用玩具模擬買賣比較合適,這樣幼兒買好了可以玩,如果是食品和其他用品,幼兒不能吃和用,遊戲的積極性會受影響。)
買賣過程中的教師要注重引導幼兒識別玩具的標價,嘗試進行貨幣的換算。
算錯的顧客可以回到座位上繼續思考,想好了再買。還可以提供一些可操作的貨幣,讓幼兒邊擺弄邊思考,降低換算的難度。
大班數學教案:認識人民幣
設計思路:
在實際生活中,孩子們已經對人民幣有了一定的認識,經常能看到大人使用人民幣,對人民幣的外觀和麵值都有了一定的瞭解,但是大部分幼兒沒有真正使用過人民幣,獲得過用人民幣購物的快樂體驗,所以本次活動主要是通過遊戲體驗的方式進一步認識人民幣。本次活動打破了以往數學活動先學習後操作體驗的教學模式,嘗試了先體驗操作,再根據幼兒的需求自主學習的教學模式,活動中相互解決困難的過程同時也成為幼兒從“要我學”轉變為“我要學”的過程。
活動目標:
1、幼兒利用已有的生活經驗,認識10元以內的人民幣。
2、在遊戲中嘗試用人民幣購物,自主學習簡單的人民幣兌換。
3、積極參與活動,瞭解人民幣與人類生活的密切關係。
活動準備:
1、幼兒準備10元以內不同面值的人民幣,每人一個放錢的盒子。
2、幼兒已經學習過10以內的分成和加減。
3、情境創設水果店、購物籃若干。
活動過程:
1、談話匯入。
2、利用已有生活經驗,在取幣的過程中認識人民幣。
(1)取10元人民幣,準備買水果。
(2)交流10元人民幣的不同取法。
①解決沒取成功幼兒的困難。
②取成功的幼兒介紹自己的取錢方法。
(3)你在取人民幣的時候有沒有遇到困難呢?誰會幫他解決?
(4)教師小結。
(5)互相檢查取出的人民幣是否正確。
3、遊戲:買水果。
(1)倆倆自主結合買賣水果遊戲。
①請小朋友2個人一組,互相商量一下一人做營業員,一人做顧客。
②提出任務要求,並教師與一幼兒示範買賣水果。教師參與幼兒的遊戲。
(2)交流自己買水果使用人民幣的過程,解決幼兒買水果時遇到的困難。
(3)針對幼兒的問題進行小結。
(4)交換角色買水果。
資源整合教育活動:
1、日常談話活動中與幼兒一起討論人民幣是靠勞動所得,懂得要愛護人民幣,並且從小養成節約用錢的的好習慣。
2、知道人民幣的細菌多,拿過人民幣後要及時洗手,養成良好的衛生習慣。
3、區域遊戲可以開展小超市遊戲,鞏固幼兒對人民幣的認識,在遊戲中練習人民幣的兌換,培養幼兒社會性的發展。
4.週末和爸爸媽媽去超市體驗自己購物付款,獲得真實的體驗。
認識人民幣教學反思 篇二
學生雖然見到過人民幣,但是並不知道人民幣的單位--元、角、分。基於這樣一種認識,我在教學時為學生提供了一個動手實踐的過程:將人民幣進行分類。在分類的過程中,學生的腦海裡會產生一系列問題:能不能將幾分幾角幾元的人民幣各分一類?為什麼可以這樣分?元、角、分到底是什麼?同學們自然不會對上述問題無動於衷,經過一番思考,在他們的頭腦中會形成一些比較朦朧的認識,再經過教師必要的點撥,同學們就豁然開朗了。
《數學課程標準》提出:動手實踐,自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式。但“學生學習數學的重要方式”並不等於學生學習數學的唯一方式。因此具體到每一節課,每一個班級,不同的學習內容,不同的學生基礎,都會有不同的教學方式。在教授人民幣這一課時,根據不同學生的不同基礎,我對他們做出了不同的要求。一些對人民幣有較多認識的學生,我請他們從不同的。標準出發,嘗試以不同標準來對人民幣分類。而一些對人民幣不瞭解的學生,在他們分類的過程中,我在旁邊指導,點撥,希望他們能儘快地對人民幣建立起一個感性的認識。
整節課學生在動手實踐中、自主探索中、與他人合作中掌握本節課的學習內容。可是令人遺憾的是,由於低年級的孩子好動。注意力不集中,注意力都沉浸在老師給他們準備的模擬錢幣上,所以在上課的調控上有所欠缺,導致了後面的時間來不及,草草了事。今後繼續加強組織教學,不讓學生如此興奮。
人民幣的認識 篇三
教學建議
教材分析
人民幣單位間的十進關係和計數單位間的十進關係是相同的。在學生學習了100以內數的認識,掌握了個位、十位、百位的相鄰計數單位間的十進關係,有了一定的生活經驗的基礎上編排這部分內容,符合學生的認知規律。學習人民幣的認識,有助於培養學生的應用意識,體驗數學服務於生活。
新的課程理念要求學生學習有用的數學,而人民幣與人們的生活密切相關,正確使用人民幣是現實生活對學生提出的必然要求,因此要把認識人民幣單位元、角、分和它們之間的十進關係,確定為本單元的教學重點,使學生能夠正確地按照人民幣的票面面值點清錢數(以角和分為單位的錢數不超過1元,以元為單位的錢數不超過20元).結合教材特點和學生的認知實際,應把人民幣單位間的換算關係確定為教學難點,因為學生沒有乘除法做基礎,進行單位換算要靠抽象的推理來完成。
這個單元共安排了8個例題和1個練習,其中例1—例4主要認識一些常見的人民幣,瞭解單位之間的十進關係。例5和例6教學元、角、分的換算,例7和例8教學的是元、角、分簡單的加減法計算。例5—例8的教學要求不是很高,主要是通過學生動手操作學具來理解單位間的換算關係,在擺學具的過程中算出加減法的結果。
例1是藉助實物圖或實際的人民幣來使學生認識分幣,再通過1個1個地數1分硬幣引出1角,知道1角=10分。進而學習例2,認識各種面值角幣,瞭解不同面值角幣之間的兌換關係,通過1張1張地數1角的紙幣引出1元,知道1元=10角。進而學習例3,認識各種面值、不同版本的元幣。接著學習例4,初步瞭解不同面值的元幣之間的兌換關係。通過這4個例題的教學,使學生對人民幣產生一定的認識。
教法建議
1、創設問題情境、激發學習興趣。
教學“認識人民幣”一節時,教師可以從生活情境引入,通過觀察學生購物的畫面,瞭解人民幣的作用,進而引入新課,認識人民幣。通過兌換遊戲和模擬購物等活動加深對各種面值人民幣的認識,進一步理解人民幣單位間的換算關係,培養學生的應用意識。通過創設“小動物買冰棍”的情境,發散學生的思維,培養學生靈活解決實際問題的能力,激發他們參與的慾望和學習的興趣。
2、創設自主、合作學習空間,培養學生的合作意識和探索精神。
教學中,教師要充分估計學生的起點,從學生已有的生活經驗和認知水平出發,發揮學生學習的主動性,靈活處理教材。如:認識人民幣之前,先讓學生自己分一分手中的人民幣,有的同學可能會分成紙幣和硬幣,也有的同學可能會分成分幣、角幣和元幣,教師都應該給予肯定。接著安排學生分組交流自己認識的人民幣。最後,教師組織全班學生認識分幣、角幣和元幣。
3、充分利用直觀和操作,幫助學生理解概念。
教學中,教師要充分發揮實物圖和實際的人民幣的直觀作用,使學生認識各種面值的人民幣,受到愛祖國、愛護人民幣的思想教育.在操作人民幣的過程中,理解單位間的換算關係,學會元、角、分的簡單計算。
《認識人民幣》教學案例 篇四
教學內容
蘇教版國標本一年級下冊第60~62頁。
教學目標
1. 充分利用已有的生活經驗,認識1元以內
的人民幣,掌握辨別人民幣的基本方法,知道1元=10角,1角=10分。
2. 在購物活動中,初步認識商品的價錢,學
會簡單的購物;在取幣、換幣、找幣等活動中,培養思維的靈活性,與他人合作的態度,以及學習數學的興趣和解決問題的能力。
教學準備
每位學生準備一個盒子,內有人民幣若干。(其中1元1個,1角10個,2角5個,5角2個
教師準備課件。
教學過程
一、認識1元以內的人民幣。
1.調動學生生活經驗,介紹人民幣。
自己一個人買過東西的小朋友向老師點個頭。
接著問:“那買東西要用什麼?”
介紹:你們知道嗎?不同的國家或地區錢有不同的名稱。咱們中國的錢叫人民幣。(板書:人民幣)
2. 認識1元。
小朋友們都用過錢,都認識錢嗎?我來考考你。
請學生取出1元錢。(學生取出的可能都不一樣)同桌再互相看一看,是不是1元的。(初步判斷)
全班交流。
課件出示一個同學取出的1元錢,要求和他一樣的小朋友向老師揮揮手,再把它放在桌上。
同樣的方法課件共出示出4種1元人民幣。
(如果有取錯的,拿上來)這個小朋友取出的是這張,先放在這。
(如果有找不到的)這幾個小朋友說找不到,彆著急,我們先來看看其他小朋友找出的1元人
民幣。
提問:大家都說自己取出的是1元人民幣,你們都是怎麼看出來的?(根據學生的回答,課件展示)
提問:他們有什麼不一樣的地方嗎?
簡單小結:聽了小朋友的介紹,我們知道1元人民幣有紙幣、有硬幣、有舊版的,還不斷有新版的發行。我們在辨認人民幣時主要看上面的數字和漢字,有的還有拼音,也可以藉助顏色、圖案、大小、材料等來辨認。
(如果有找不到的)剛才沒找到的小朋友,現在再找一找。
(如果有取錯的)剛才有個小朋友取出的1元人民幣是這樣的,現在你們自己說,對嗎?你能重新找一找嗎?讓我們為他們重新取出了1元人民幣鼓鼓掌。
[評析:認識1元是認識人民幣的重點,不僅要使學生認識1元,更重要的是讓學生掌握辨別人民幣的基本方法。教者充分運用學生已有的生活經驗組織教學活動,並注意發揮教師的主導作用,引導學生將經驗進行整理和提升,從而形成認識人民幣的常用方法。教學的設計既有預設的,也兼顧了生成因素。]
3. 認識1角。
舉起1角紙幣(如果剛才有學生取錯成1角紙幣的就拿學生的)問:這張人民幣,你們認識
嗎?同時課件展示。
請學生把1元的人民幣放回盒中,取出1角的紙幣。
說說你是怎麼看出是1角的。
1角人民幣有硬幣嗎?學生在盒子裡找出來,課件展示。
同桌互相看一看,說說1角硬幣上有什麼?把取出的人民幣放回盒中。
4. 認識2角、5角。
課件演示:先出示一張1角的紙幣,再添一張。
提問:幾角?人民幣中有2角的嗎?
取出來向老師揮一揮,放回盒中。
課件演示:繼續一張一張地添。
學生集體數:3角、4角、5角。
提問:5角有幾張1角的?人民幣中有5角的
嗎?
找出5角的人民幣。
交流:5角的硬幣最好認了,是黃色的。
[評析:1角與1元一樣,都是人民幣的基本單位之一,2角、5角的認識是在1角的基礎上,逐步新增,循序漸進進行認識的。通過1角1角的新增,體驗2角、5角的面值大小。]
5. 介紹1分、2分、5分。
還有幾種老師小時候經常用到的人民幣,課
課件展示:5分、2分、1分的人民幣。
你們認識嗎?是怎麼認出來的?
介紹:隨著社會經濟的不斷髮展,這幾種人
民幣已不多見了。
[評析:1分、2分、5分已不再流通,只是簡單介紹,重點是說說辨認的方法。]
6. 小結
小朋友們能通過認數字和漢字,有的讀拼音,
有的看顏色等多種方法準確地認出不同面值的人民幣了。
7. 猜錢遊戲
現在,我想讓你們猜一猜,我的口袋裡有一
個硬幣,上面有一個數字1,你猜會是多少錢呢?
根據學生的回答,課件相應出示1元、1角、
1分的硬幣。
還有其他可能嗎?為什麼?(人民幣只有元、
角、分三種單位)板書:元、角、分
告訴學生口袋裡是1元的。
[評析:通過猜錢遊戲,突出了人民幣的三種單位。同時,也對人民幣的認識進行了一個疏理,突出了認識人民幣的重要方法。以遊戲形式組織教學,易於激發低年級學生的學習興趣。]
二、瞭解元、角、分之間的進率。
1.取3角錢
學生獨立取出3角錢,再全班交流不同的取法。(3張1角的、1張1角和1張2角的)根據學生的回答課件相應出示。
2. 取7角錢
學生獨立取出7角錢,再同桌檢查,然後全
班交流取法。(1張5角和1張2角的、1張5角和2張1角的、3張2角和1張1角的、2張2角和3張1角的、1張2角和5張1角的、7張1角的)根據學生的回答課件相應出示。
提問:哪一種取法張數最少?
3. 逐步添至1元錢
讓學生跟著老師(課件演示)一起在自己取
出的7角上添1張2角的,問學生是多少錢?
再繼續添1張1角的,問學生是多少錢?
提問:有人說1元,有人說10角,說1元的
小朋友數一數、算一算是不是有10角,說10角的小朋友也想一想,這是不是就是1元。
根據學生回答板書:1元=10角
4.瞭解角、分之間的進率
小朋友,你知道1角等於幾分嗎?根據學生回答板書:1角=10分
5.應用
老師要將1元錢換成角幣,誰來換?
學生先獨立思考、再動手試一試,然後全班交流,說說理由。
[評析:該環節設計重點突出。從3角、7角、9角到1元,層層深入,當學生產生1元與10角的疑問時,主動思考,得出元、角之間的關係。而角與分的進率,則讓學生產生知識遷移。換幣活動進一步鞏固了進率的認識。1元與10角之間關係的教學設計別具匠心,突出了滿十進一的思想。]
三、走進生活。
老師到商店裡瞭解了小朋友常用的幾種文具
的價錢,課件出示商品圖。(橡皮2角、小刀9角、鉛筆4角、自動鉛7角、尺3角)
1.1元錢買一樣,你想買哪樣?
應找回多少錢呢?
把要找的錢從盒子中取出放在桌上。
同桌檢查。
3. 1元錢買兩樣,可以買哪兩樣?
全班交流,並說說為什麼可以買到?應找回多少錢?
(如果有學生說錯,就說說為什麼買不到?
如果沒有學生說錯,就問如果想買橡皮和小刀,買得到嗎?為什麼?)
4. 1元錢最多可以買幾樣?
全班交流。
引申:要想買得多,有什麼小竅門?
5. 擴充套件
人民幣還有許多種,我們以後再來一起認識。
[評析:購物活動是對進率認識的進一步鞏固,有利於提高學生解決實際問題的能力,培養學生的數學情感。設計層層深入,能不斷激發學生的學習熱情。]
揚州市東關國小 方智煒 執教
揚州市東關國小 韋波富 評析
大班數學活動教案:認識人民幣 篇五
設計思路:
在實際生活中,孩子們已經對人民幣有了一定的認識,經常能看到大人使用人民幣,對人民幣的外觀和麵值都有了一定的瞭解,但是大部分幼兒沒有真正使用過人民幣,獲得過用人民幣購物的快樂體驗,所以本次活動主要是通過遊戲體驗的方式進一步認識人民幣。本次活動打破了以往數學活動先學習後操作體驗的教學模式,嘗試了先體驗操作,再根據幼兒的需求自主學習的教學模式,活動中相互解決困難的過程同時也成為幼兒從“要我學”轉變為“我要學”的過程。
活動目標:
1、幼兒利用已有的生活經驗,認識10元以內的人民幣。
2、在遊戲中嘗試用人民幣購物,自主學習簡單的人民幣兌換。
3、積極參與活動,瞭解人民幣與人類生活的密切關係。
活動準備:
1、幼兒準備10元以內不同面值的人民幣,每人一個放錢的盒子。
2、幼兒已經學習過10以內的分成和加減。
3、情境創設水果店、購物籃若干。
活動過程:
1、談話匯入。
2、利用已有生活經驗,在取幣的過程中認識人民幣。
(1)取10元人民幣,準備買水果。
(2)交流10元人民幣的不同取法。
①解決沒取成功幼兒的困難。
②取成功的幼兒介紹自己的取錢方法。
(3)你在取人民幣的時候有沒有遇到困難呢?誰會幫他解決?
(4)教師小結。
(5)互相檢查取出的人民幣是否正確。
3、遊戲:買水果。
(1)倆倆自主結合買賣水果遊戲。
①請小朋友2個人一組,互相商量一下一人做營業員,一人做顧客。
②提出任務要求,並教師與一幼兒示範買賣水果。教師參與幼兒的遊戲。
(2)交流自己買水果使用人民幣的過程,解決幼兒買水果時遇到的困難。
(3)針對幼兒的問題進行小結。
(4)交換角色買水果。
資源整合教育活動:
1、日常談話活動中與幼兒一起討論人民幣是靠勞動所得,懂得要愛護人民幣,並且從小養成節約用錢的的好習慣。
2、知道人民幣的細菌多,拿過人民幣後要及時洗手,養成良好的衛生習慣。
3、區域遊戲可以開展小超市遊戲,鞏固幼兒對人民幣的認識,在遊戲中練習人民幣的兌換,培養幼兒社會性的發展。
4.週末和爸爸媽媽去超市體驗自己購物付款,獲得真實的體驗。
大班數學活動教案《認識人民幣》 篇六
活動目標:
1認識一以內的貨幣,並能說出它們的單位名稱,學習用分幣換五分和一角。
2複習10以內加減
活動準備:
教具:開百貨店的物品(如:鉛筆,本子,球,米等,上面標有價格)
學具:幼兒人手一套10一角的硬幣和兩枚五角硬幣
活動過程:
1集體活動
出示一元以內貨幣,說出它們的單位名稱。
“這些都是什麼?”“你們知道他們各自代表多少嗎?”“這些錢都是中國的錢,它們有一個共同的名字叫人民幣。”
學習用角幣兌換元幣
“請小朋友想一想一元可以換成幾個一角,教師請幼兒說出自己如何兌換的,然後請幼兒再兌換一次。
(3)“開商店”
“今天商店裡有許多東西,我們來看看有哪些東西,它們賣多少錢?”“現在我們來玩商店的遊戲,老師當售貨員阿姨,小朋友當顧客,你來買東西時要說清楚買什麼?要給多少錢?如果要找錢還要你算清找多少錢?”
2活動評價
“今天我們小朋友又學會了一個新本領,能說出不同數目的錢,還會用他們來兌換。買東西時不僅知道要付多少錢,還能算出要找多少錢。”
活動內容:智力遊戲——《與昆蟲有約》
1、組織幼兒翻閱昆蟲資料,小組討論:發現哪些昆蟲的祕密。
2、組織幼兒討論:知道哪些昆蟲的祕密。激發幼兒大膽在集體面前交流。
3、師展示捕捉來的昆蟲請幼兒分辨、觀察、討論:它叫什麼?長什麼樣?資料書裡有嗎?吃什麼?怎樣照顧它?
-
山市 教案 1精品多篇
《山市》教案篇一【內容分析】《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文,描繪的是山中蜃景,與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現到最後消失的變化過程,給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動,可以引導學生展開想象,去揣摩、理解。通過研讀對這一...
-
幼兒園大班科學教案【精品多篇】
幼兒園大班科學活動教案篇一設計意圖:各種調料在我們生活中時常會用到,特別是做菜的時候,調料是必備用品。孩子在用餐時間實際上都在接觸不同的調料,在園用餐期間也會發現孩子們說:好香、好甜、怎麼有點鹹等等。大班幼兒已有強烈的好奇心和求知慾望。他們對常見的調...
-
幼兒園安全教育主題教案精品多篇
幼兒園安全教育教案篇一幼兒園安全教育課教案:防火活動分析:大班幼兒隨著生活經驗和安全知識的不斷豐富,有了一定的自我保護技能,但當意外災害真的發生時,他們會感到束手無策。本活動除了讓幼兒瞭解有關火的知識處,更重要的是教給幼兒當意外災害真的來臨時,知道自己應...
-
《人生寓言》的教案【精品多篇】
《人生寓言》教學設計篇一【學習目標】1、理解寓言的含義。2、正確地把握人生態度,對待人生際遇。3、感受優美的語言,學習精美的表達。【學習重點】感受優美的語言,理解寓言的含義。【學習難點】正確地把握人生態度。【知識連結】1.題目解讀《白兔和月亮》一文中,...