與朱元思書教案【精品多篇】

《與朱元思書》教學設計 篇一

一、教學設計思想

1、本文是高一新教材第六單元“水”文化文言文系列作品中的一篇，它是一篇情景兼美，辭章俱佳的名篇，極具審美價值。傳統的文言文教學比較注重“字字落實，句句清楚，條分縷析”，儘管文章中許多字詞有文言詞法可講，文章的結構也有分析的餘地，但以此法來教學，學生一定會感到寡然索味，學習興趣不大，況且也白白地糟蹋了作品中優美的意境。所以，根據此教材的特點，本著以“學生髮展為主”的原則，教師應該為學生創設一定的審美時空，把學習的主動權讓給學生，讓他們通過自主地朗讀、品味、賞析、想象和聯想等一系列審美的體驗來整體感知文章的內容和作者的思想感情以及寫作意圖。椐此本文定為用賞讀課型來教學。

2、一般文學作品的藝術世界是由三個世界壘加而成：語言世界——形象世界——精神世界。而其中“形象”是支起藝術世界的實體。要理解文中的意境，教師首先要讓學生通過對文字的朗讀來感知文中的意思；然後，讓學生展開想象和聯想的翅膀，在腦海中呈現出作者所描繪景色的畫面，正如朱光潛先生所說的，在腦中要有“一幅畫景”或是“一幅戲景”；最後，再根據畫面去想象作者處在其中會有怎樣的思想感情。所以，要根據審美認知規律來安排教學的步驟猶為關鍵。

3、一直很欣賞葉聖陶老先生那句至理名言——“教，是為了不教”，教材只不過 是個例子，通過此文的教學，為的是培養學生對寫景佳作的一種閱讀和欣賞能力，因此，學生在審美感悟過程中，教師對審美規律的歸納小結也是必要的。同時引入袁中道的《江行日記》既是拓寬教學內容，又是鑑證了學生對寫景小品文的閱讀欣賞能力。

4、想像和聯想能力是創造性思維的重要組成部分，而教材和課型的特徵為培養想象和聯想能力提供了可能。

二、教學目標

1、瞭解作者熱愛自然、追求自由的思想情懷

2、培養學生對寫景佳作的鑑賞能力。

3、培養學生的想象、聯想能力。

三、課時按排：

一教時

四、教具準備：

1、自制多媒體課件。

2、根據課文內容、意境剪輯的視聽光碟。

3、錄音機。

五、課型：

賞讀課

六、教學內容與步驟

（一）、匯入

1、請學生說出有關描寫江河、湖海、泉水、瀑布等有關“水”的詞語。

（1）、教師示範舉例。

（2）、學生舉例。

[說明] 本教學環節意在調動學生大腦中原有的積累，啟動思維，使其進入學習狀態，同時又與本單元的整體教學內容掛上鉤。

（二）、導之以讀，感受語言美

（1）、明確朗讀應注意的技巧。

（2）、聽著名播音演員趙兵朗讀的課文。

（3）、學生散讀。

（4）、集體配樂齊讀。

[說明] 本教學環節意在通過讓學生自主朗讀、自主涵詠來初步感知文意。

（三）、引之以析，鑑賞意境美

（1）、根據文字，呈現圖景。

（2）、依據情景，品讀、欣賞文中的意境和情感

（3）、小組討論。

（4）、全班交流。

（5）、教師小結。

（6）、在理解的基礎上集體朗讀全文，配以視聽光碟，營造欣賞的氣氛。

[說明] 本教學環節意在通過讓學生展開想象和聯想的翅膀，在腦中閃現文意的畫面，自主地選擇自己喜歡的文句來品讀、感悟、賞析，以激發學生主動參與的積極性，進而理解文章的意境和情感美。掌握欣賞寫景小品的特點。

（四）、拓之以文，掌握審美規律

（1）、朗讀袁中道《江行日記二則》（印發資料）

（2）、思考日記寫了什麼內容，體現了作者什麼情感。

（3）、理解並想象“天然一幅煙江幛子”。

[說明] 本教學環節設計意在讓學生通過拓展閱讀，鞏固欣賞寫景小品的能力，培養想象和聯想能力。

《與朱元思書》教案 篇二

一、匯入

俗話說“上有天堂，下有蘇杭”，其實在浙江還有一個非常美麗的地方---富春江。南北朝時樑代的文學家吳均曾經寫了一篇關於富春江山水的文章。今天，讓我們尋著這位文學家的足跡，走進富春江，去領略富春江山水的優美景色。

二、作者及背景簡介（生說，師補充）

吳均，字叔庠，吳興故鄣（今浙江安吉）人。生於宋明帝泰始五年(469)，卒於梁武帝普通元年(520)。家世寒賤，均好學而有俊才。沈約曾見其文，頗為讚賞。天監初，柳惲任吳興太守，召他為主簿，常與他賦詩。後為建安王蕭偉記室，升國侍郎。他曾表求撰寫《齊春秋》，完稿後上呈武帝，武帝惡其實錄，“以其書不實”，命焚燬。後奉詔撰寫《通史》，未就而卒。事見《梁書》卷四十九、《南史》卷七十二《吳均傳》。今人朱東潤《詩人吳均》一文中有吳均年譜（見《中國文學論集》，中華書局1983年出版）。

吳均是史學家，他著有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、《錢塘先賢傳》五卷，註釋范曄《後漢書》九十卷等，惜皆已亡佚。他是著名的文學家。《梁書》本傳說：“均文體清拔有古氣，好事者或學之，謂為‘吳均體’。”《隋書經籍志》四著錄：“樑奉朝請《吳均集》二十卷。”《舊唐書經籍志》、《新唐書藝文志》著錄皆為二十卷。《宋史藝文志》著錄：“《吳均集》三卷。”可見其文集宋時已大部分散失。

關於駢文：又稱“駢體文”，和散文相對的一種文體，起源於漢末，形成於魏晉，盛行於南北朝。駢文的最大特點是講求對仗，即所謂“駢偶”（兩馬並駕為駢，兩人並處為偶）。全篇以偶句為主，構成字數相等的上下聯，句法結構相互對稱，詞性、詞義相互配對，句子的字數通常是四字句、六字句相互交替。所以這種文體，晚唐時被稱為“四六文”，以後歷代相沿，到清代才叫做駢體文。其次是講求平仄，上下聯要平仄相對，平對仄，仄對平。其三是講究用典，目的是使文章委婉、含蓄、典雅、精練。用典有明典和暗典，有時還將典故反用，起襯托、對比作用。為了追求形式美，駢文還講究詞藻華麗，大量使用顏色、金玉、花草等類詞彙。駢文對唐宋以後的文學語言，特別是律詩、律賦的發展有很大影響。由於過分追求形式，逐漸走向形式主義，妨害思想內容的表達，成為文章的桎梏。

三、出示學習目標

1、準確、流利地朗讀、背誦、翻譯課文。

2、瞭解有關吳均的文學常識，並認識作者通過描寫富春江美景所表達的厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。

3、掌握相關的文言實詞和虛詞及古今異義、一詞多義等現象。

4、理清文章的結構，學習文章多角度刻畫景物的寫法。

四、指導學生進行自學

1、誦讀課文。

（1）自讀。要求：句讀分明，節奏合理，語速適中，語句流利，音韻鏗鏘，停頓分明，不讀破句子等。

（2）指名讀，點評。

2、瞭解文意。

藉助工具書、結合文下注釋以及小組討論疏通文意，注意落實關鍵字詞的意思，將不懂的做上記號，自學結束後提出來全班討論。

教師明確：

風停了，煙霧都完全消散，天空和群山融為一色。我乘著船隨著江流飄浮移動，隨心所欲地任船所至觀賞風景。從富陽到桐廬，一百里左右的奇山異水，是天下獨一無二的美景。

富春江水都呈青綠色，深深的江水清澈見底。水中游動的魚兒和水底細小的石子，一直看下去，可以看得清清楚楚，毫無障礙。湍急的水流比箭還快，洶湧的波浪就像奔騰的駿馬。夾江兩岸的高山上，都生長著耐寒常綠的樹木。高山憑著高峻的山勢，爭著向上，彷彿彼此爭著向高處和遠處伸展；群山競爭著高聳，筆直地向上形成無數個山峰。泉水衝擊著山石，發出泠泠的響聲；美麗的鳥兒相互和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動聽。蟬兒長久不斷地叫著，猿猴長時間地啼個不停。那些像老鷹高飛沖天一樣極力追求高位的人，看到這些雄奇的山峰，就會平息熱衷於功名利祿的心；那些辦理政務的人，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返。（山谷中由於）橫斜的樹枝在上邊遮蔽著，即使在白天，也還像黃昏時那樣陰暗；稀疏的枝條交相掩映，（山谷中）有時也可以見到（從枝葉的縫隙間漏射下來的）陽光。

3、質疑求助——歸納整理

A、（1）書中註釋及補充的重點字詞；（2）古今異義字詞；（3）通假字；（4）一詞多義；（5）同義詞；（6）成語；（7）句子翻譯。

B、分析層次結構，理清背誦思路

明確：先總後分。先總寫：用“風煙俱淨，天山共色”八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。接著，在進行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆調告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內，“奇山異水，天下獨絕”，以激起讀者的極大興趣。分寫：首先寫水。這裡的水，第一個奇異之處是極其清澈：“千丈見底”，甚至游魚細石都可以看得清清楚楚。另一個特點是水流湍急，快如箭馬。作者在此外連用兩個比喻，將急水猛浪的迅捷之勢表現得十分生動形象。這兩個特點可以概括為一靜一動。接著寫山。“夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰”，這裡寫“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉。簡單概括為先總後分，先寫水，後寫山。

C、本文描寫生動，你認為具體表現在哪裡？

明確：本文描寫十分出色，關鍵在於抓住了景物特徵。選用了形象的語言：“風煙俱淨，天山共色。”僅八個字就描寫了風清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬里的富春江環境。以“淨”託“色”，“景”中孕“情”。置身於這樣的山光水色之中，那心情該何等舒暢！寫異水：“水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。”寫出江水的明淨澄澈。寫奇山：“夾岸高山，皆生寒樹。負勢竟上，互相軒邈；爭高直指，千五成峰。”這裡寫出了山“色”青蔥，寫出了山“勢”高聳，更寫出了大自然的生命節奏。

五、課文小結：

（一）寫作特色

1、由總到分描寫景物

文章第一部分開篇寫“風煙俱淨，天山共色”，是遊富春江的總體感受，然後交代了自己遊覽的路線後，用“奇山異水，天下獨絕”總括文章內容。文章第二部分先寫“異水”，後寫“奇山”。由總到分，條理清晰，結構緊湊。

2、抓住景物的特點進行描寫

本文總寫山水時，用奇異來形容概括。第二段寫水時，抓住了動靜兩種情況下水的特點：在迂緩處水的特點是清澈。作者描寫水清澈的特點用了誇張的修辭：“水皆縹碧，千丈見底”，而且用水底景物來突出這個特點：“游魚細石，直視無礙”。水流迅急處水的特點是飛速洶湧，作者用了比喻誇張的修辭：“急湍甚箭，猛浪若奔”。寫山時，抓住了山陡峭高聳和山間景色優美的特點來寫的。在寫山的陡峭高峻時寫群山“負勢競上”“爭高直指”，“競”“直指”生動描畫出山峰陡直的樣子。寫山間景色，作者選取山間生機勃勃、千姿百態的動物、植物、泉水，動靜結合。聲色俱全地展現了山間美景。

3、情景交融的表現手法

文章第一段是總寫，從總體上感受“風煙俱淨，天山共色”，透露出作者悠閒、輕鬆之情，“奇山異水，天下獨絕”，用議論景色直接表達對景物的喜愛之情。第二段寫山景的時候，描繪山的雄偉峭拔，顯示出讚歎之情；寫山間景色，各種動植物等，體現出對美景的陶醉神往，進而抒發了淡泊名利、嚮往平靜自然生活的心情。

4、文章語言簡約清新，精於錘鍊

文章在寫景的時候運用大量駢句，使文章讀來更琅琅上口，並且把相關聯的事物並列起來描繪，更是互相襯托，相得益彰。如寫山間景色；“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻”，不僅將清越的泉水擊石聲和歡快的鳥鳴聲並列在一起，表現出各自的特點，同時泉水和鳥鳴的聲音相互和應，更別有一番風韻。而“蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕”，蟬聲的喧鬧，猿聲的淒厲，顯出山間的勃勃生機。

（二）文章中心

本文從行船遊江的實感出發，著力刻畫自富陽至桐廬一帶富春江的山山水水，以鮮明生動的筆觸描繪了這裡秀美的自然風光，抒發了作者厭棄塵俗和寄情山水的思想情緒。

六、佈置作業

1、背熟課文。

2、掌握課文中的文言知識點。

七、板書：

異水：“清”（千丈見底、直視無礙）

奇山異水“急”（）急湍甚箭，猛浪若奔）

天下獨絕奇山：“看”（視覺）（高山寒樹，軒邈成峰）

“聽”（聽覺）（泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）

《與朱元思書》教案 篇三

一、教學目標

1、知識與技能：學習本文描寫景物的方法和培養學生利用想像望“文”生“景”的能力。

2、過程與方法：以自主合作、探究的方法通過品味語言、描繪畫面，體會作者筆下富春江景色之美。

3、情感、態度、價值觀：領略自然美景給人帶來的情感體驗和領會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣，培養健康的審美情趣。

二、教學重難點

1、在朗讀過程中，讓學生體會到作者筆下富春江景色之美，初步培養學生的審美能力。

2、學習本文任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫景物的方法。

三、課時安排

兩課時

四、教學過程

第一課時：

（一）導語設計

設計(1)：同學們，我們在大自然中欣賞了生機勃勃的春，領略了火熱坦誠的夏，更感受到了秋天的成熟與豐碩，也品味了冬的嚴肅與溫柔。這多姿多彩的四季皆是現代的四季，這四季的多姿多彩也是現代人的感受，那麼同學們，你想換換口味，欣賞一下一千五百年前的自然風光嗎？今天就讓我們共同走進古代的浙江，來欣賞富春江的美景吧！

設計(2)：我們偉大的祖國，山河壯美，無數名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得歷代文人墨士為這歌唱。南朝梁文學家吳均為我們留下了一篇篇膾炙人口的詩文，《與朱元思書》就是其中一篇。讓我們一起走進那風光旖旎的富春江。

設計(3)：古人說：“仁者樂山，智者樂水”，與自然融為一體是文人學士的共同追求。他們用心靈觀察體會自然萬物之美，賦予山水靈性、情感以至生命。吳均的《與朱元思書》為我們留下了獨具特色的富春江景，讓我們悉心體味，盡情觀賞。

（二）課文簡介

也許同學們會問：這麼優美的一篇文章，出自誰人之手？又是怎麼寫成的呢？那麼，誰能告訴大家？（檢查預習效果）

《與朱元思書》的作者是吳均，他是南朝梁文學家，其作品多以描寫山川景物見長，風格清秀挺拔、語言流暢自然。本文是作者寫給友人朱元思的一封信的節選。

（三）進入文字，把握文意

1、研究性學習：先由教師範讀一遍課文，再由學生指讀，不理解、不認識的字詞句做好標記，集中提出來，在教師的指導下先由學生集體解決，再由教師對學生無法解答的問題做仔細的解釋和引導。

第一段學生可能不懂的字詞：

風煙：指煙霧。

共色：同樣的顏色。

俱：都。

許：附於數詞之後，表約數，相當於“光景”或“左右”。

獨絕：獨一無二；絕，到了極點。

從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的，省略了主語。

第二段學生可能不懂的字詞：

縹碧：青白色；縹，音：piǎo。

急湍：急流的水；湍：音tuān。

直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。

第三段學生可能不懂的字詞：

寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。

負勢競上：憑依（高峻的）形勢，爭著向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”。

軒邈(xuānmiǎo)：軒，高；邈，遠。這兩個字在這裡作動詞用，意思是這些高山彷彿都在爭著往高處和遠處伸展。

泠泠(ling)：形容水聲的清越。

相鳴：互相和鳴。

戾（lì）天：到天上；戾，至。

息心：平息熱衷於功名利祿的心。

經倫(lún)：籌劃、治理。

忘反：流連忘返；“反”同“返”。

橫柯（ké）上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語。

猶：好像，如同。交映：互相掩映。

見：同“現”，顯現，顯露。

2、朗讀成誦，理清課文思路。

目的是讓學生在反覆朗讀的過程中鞏固字詞知識和對全文的理解。教師在此過程中指導朗讀，可進行分組讀、接力讀、競賽讀等形式。朗讀成誦後，討論文章的行文思路。教師根據學生的回答進行板書。

第一段：山水總印象：奇山異水，天下獨絕

第二段：異水：千丈見底（清)急湍猛浪(急）

第三段：奇山：高山寒樹（樹之奇）負勢軒邈（山之勢）泉鳥蟬猿（山之音）息心忘返（山之力）橫柯疏條（林之密）

3、描繪富春江：面對這如詩如畫的美景，你想不想做一次畫家，讓這美景成為眼前的永恆？

要求：從文中選擇描寫景物的語句，畫成風景畫，看誰畫得最能表現相應的語句。

（四）作業：背誦課文

第二課時：

（一）檢查背誦

1、抽查

2、集體背誦

（二）品析課文

1、望文生景：出示課文景物描寫的句子，讓學生閉起眼睛想像，然後把想象到的畫面用語言描繪出來。

風煙俱淨，天山共色。從流飄蕩，任意東西。

水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。

急湍甚箭，猛浪若奔。

夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。

泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。

橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

2、望景生文：讓學生展示第一課時所畫風景圖片並欣賞，提問：此圖此景使你聯想到了課文中的哪些句子？（圖片選擇大致與“望文生景”相同）

3、美點探究：如此秀麗的自然美景，作者並不是用攝像機拍攝下來的，而是用文字為我們描繪的，你想知道作者是怎樣描繪的嗎？那麼就讓我們一起來研究吧！

（1）品讀文章的第一幅畫面，思考作者總寫了什麼？

①登舟縱目的總體感受：風煙俱淨，天山共色。

②江上放舟的自由情態：從流飄蕩，任意東西。

（2）富陽在富春江的下游，桐廬則在其上游，因此作者是溯江而上，這一百里左右的水路也是富春江的最佳遊程。請問作者是怎樣評價這段遊程的？

（奇山異水，天下獨絕）

（3）作者是怎樣具體描繪富春江的奇山異水？“異”表現在哪裡？“奇”在哪裡？

①江水清澈之異：水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。

②江流氣勢磅礴之異：急湍甚箭，猛浪若奔。

③奇：夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。

（4）從人的感覺角度看，這裡分別運用了什麼感官來描繪富春江的奇山異水？

①視覺：山峰、樹木

②聽覺：泉水、鳥叫、蟬鳴、猿啼

（5）從修辭角度看，這裡又運用了哪些修辭手法？

①擬人：夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。

②對偶：泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。

小結：作者採用擬人化的手法來寫雄奇的高山，使人感受到大自然那種強烈的生命力；而山泉聲、鳥鳴聲、蟬聲、猿聲交織在一起，構成了一部大自然的協奏曲，多麼令人心曠神怡！這種美感更由於作者採用了對偶句式使大自然的音律美與文章的韻律美結合在一起，我們怎能不與作者產生內心的共鳴：鳶飛戾天者，望峰息心，經綸事務者，窺谷忘反！這幾句也採用了對偶的句式從內心感受來寫富陽美景對人的心靈的淨化，真可謂“山光悅鳥性，潭影空人心”！

（6）文章的最後兩句描寫了山上的樹木，齊讀這幾句，思考：作者抓住了樹木的什麼特點來寫的？

（樹木茂密）

小結：這四句是寫山谷中樹木蔽天，景象幽深，陽光只偶爾從疏枝葉隙間漏射下來。這種境界給人一種清幽、寧靜之感，可以說是對上文的一種補充。

（三）探究拓展：

馬克思說：“人創造環境，同樣環境也創造了人。人通過社會實踐活動可以改造自然，美化自然，使之成為適於人類自下而上的美好環境；另一方面，美的自然環境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而變得更完美，更高尚。”結合這段話，談談你對“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”的理解。

學生自由發言。

教師提示：這兩句話雖然流露出作者亟思奮發有為，終未顯達，因而有些消極遁世的思想情緒，但所蘊含的自然美的審美情趣，教育意義是不容忽視的。那些汲汲追求名利、四處奔走、苦心經營的人，面對奇峰，聆聽美聲，不覺心曠神怡，移情山水而淡泊名利。

（四）課堂小結

讀《與朱元思書》，如讀一首好詩，因為它不僅有詞采雋永、音節和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情；讀《與朱元思書》，如賞一幅畫，因為它不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。同學們，請拿起你手中的畫筆，或藉助電腦，創一組“富春江水明信片”如何？

（五）作業

同學們，吳均的一篇《與朱元思書》猶如一曲《高山流水》，晴日、藍天、碧水、青山，蟬抱高枝、猿躍林間，使人讀後禁不住也流連忘返，心中不禁默嘆：自然，帶給我們的，不僅僅是豐碩的果實，更有一種怡人的心性，一種忘卻功名利祿的自然之心。是誰在後世吟誦：青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。又是誰在感嘆：子非魚，安知魚之樂？同學們，面對自然，你的感受又是如何呢？一千多年後的今天，我們越來越難以找到文中的世界，這又是什麼緣故呢？請你用300字左右就“人與自然”這個話題談一談你的思考。

附板書設計：

與朱元思書

吳均

異水：千丈見底——（水之清）

急湍猛浪——（水之急）

奇山：高山寒樹——（樹之奇）

負勢軒邈——（山之勢）從流飄蕩

泉鳥蟬猿——（山之音）天下獨絕

息心忘返——（山之力）

與朱元思書教案 篇四

教學目標：

知識與技能：積累掌握文言詞句，學習本文描寫景物的方法；領會文章的內容；品悟文章的思想感情。

過程與方法：朗讀培養語感，辨析文中寫景的方法，在朗讀品析中感悟情感。培養學生利用想象望“文”生“景”的能力。

情感態度與價值觀：引導學生領略自然美景給人帶來的情感體驗。體會作者的思想感情，探討作者的人生態度，形成正確的人生價值觀。

教學重點：

１、學習本文任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫景物的。

２、培養學生利用想象望“文”生“景”的能力。

教學難點：

引導學生理解作者所表達的思想感情。（突破方法：引導學生通過反覆誦讀課文和想象去完成。）

教學設想：

本文是一篇優美的山水小品文，學習目的一是讓學生領略綺麗多姿的自然風光，二是通過文言文的學習提高學生的閱讀理解能力。前者是情感目標，後者是知識和能力目標。而在學習過程中，後者是基礎。所以安排兩課時來學習本課比較合適。第一課時主要由教師引導學生動手、動腦，掃清本課的語言障礙，完成對本課的理解和誦讀過程；第二課時在誦讀過程中重點培養學生的想象能力，做到望文生景，望景生情。

關於本文的寫景特點和所表現的思想感情，要在教師問題的引導下逐步去完成，以培養學生熱愛大自然的情感和語言表達的能力。在教學過程中，鼓勵學生談出自己的感受和獨到的見解，培養學生創新思維。

媒體設計：利用多媒體裝置向學生提供（配樂朗誦和風景圖片）欣賞的氛圍，讓學生在此意境中得到薰陶、感染。也有助於學生想象。

教學過程

第一課時

一、情境匯入

同學們，本單元我們欣賞了生機勃勃的春，領略了火熱坦誠的夏，更感受到了秋天的成熟與豐碩，也品味了冬的嚴肅與溫柔。這多姿多彩的四季皆是現代的四季，這四季的多姿多彩也是現代人的感受，那麼同學們，你想換換口味，欣賞一下一千五百年前的自然風光嗎？今天就讓我們共同走進古代的浙江，來欣賞富春江的美景吧！（板書課題，出示課件：課文譯文的配樂朗讀並展示風景圖片）

詩文展示。展示風光課件。

二、課文簡介

也許同學們會問：這麼優美的一篇文章，出自誰人之手？又是怎麼寫成的呢？

師歸納：本文的作者是吳均，他是南朝梁文學家，其作品多以描寫山川景物見長，風格清秀挺拔、語言流暢自然。本文是作者寫給友人朱元思的一封信的節選。

本文的文體是什麼？駢體文。（課件展示）

三、朗讀課文，掃清語言障礙

1、指導朗讀。（輕重點緩急）

2、先由教師範讀一遍課文，再由學生指讀，不理解、不認識的字詞句做好標記，集中提出來，在教師的指導下先由學生集體解決，再由教師對學生無法解答的問題做仔細的解釋和引導。

目的是讓學生在反覆朗讀的過程中鞏固字詞知識和對全文的理解。教師在此過程中指導朗讀，可進行分組讀、接力讀等形式。

3、字音障礙。

四、疏通文義

分段理解句子與詞語的意思。

課件展示。

要求學生理解記憶。

第二課時

教學過程：

一、看圖片，想象文中的句子。

二、合作討論

（一）理解“自富陽至桐廬一百許裡，奇山異水，天下獨絕。”這一段山水到底“奇”在哪裡，“異”在哪裡。

（學生討論，發表意見。）

1．總括本文山水特徵的語句是哪一句？

2、作者筆下的水是怎樣的情狀的呢？結合有關語句說說水的特點。

3、作者眼中的山是怎樣的？運用什麼手法描寫山的？

4、“鳶飛戾天者……忘反“一句表達了作者怎樣的情感？

（二）寫景要注意條理，請大家分析討論這篇文章寫景的順序。（學生討論，發表意見。）

教師歸納：

全文分三自然段，第一自然段總寫富春江奇特秀麗的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山異水”來寫；

第二自然段寫異水，運用比喻和誇張將富春江“異水”形象地表現出來；

第三自然段寫“奇山”：作者從視覺、聽覺感受的角度來寫，給景物蒙上了一層清淡幽雅的色彩。

設計問題：作者運用了哪些句子分別從視覺和聽覺的角度來寫景的？

三、比較閱讀

對比《三峽》《小石潭記》，找出表現水清、水急和猿啼的句子。

四、品悟作者的情感

1、文章表達了作者什麼樣的思想感情？找出表現文章主旨的句子。

鳶飛戾天者，望峰息心；經綸事務者，窺谷忘反。

2、讀了本文，你有怎樣的心靈感悟？（學生談感受）

五、寫作手法的探究

1、本文采用了哪些修辭手法來寫景？

比喻、誇張。

2、借景抒情。

六、拓展

現在，全國興起旅遊熱。“五一”或“十一”黃金週前，為了把這個大家不太熟悉而又非常美麗的景點推介出去，富春江旅遊開發公司決定派一些推介員，到各地作宣傳。如果你是一名推介員，該如何作宣傳，才能把外地的遊客吸引過去旅遊呢？

（讓大家推薦二至三名同學到前面作宣傳介紹，同時，可以播放風光片作背景）

七、背誦課文。

八、課堂檢測：

1、按原文字形填空

風煙（）淨直視無（）急湍甚（）

負勢（）上互相軒（）嚶嚶成（）

（）飛（）天經綸（）

窺谷忘（）橫柯上（）

2、用現代漢語說說下列語句的意思。

鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。

九、佈置作業

把課文改寫成現代文，介紹富春江的景色，作為本課所放錄影的解說詞。

《與朱元思書》教案 篇五

教學目的：

1、引導學生養成誦讀的習慣，培養文言語感。

2、用心領悟課文內容，養成積累語彙的習慣。

3、提高學生欣賞品位，培養學生審美情趣。

教學設想：

本文是一篇充滿詩情畫意的山水遊記，引導學生在課文閱讀中感悟美、品位美、嚐到樂趣。

教學過程：

一、匯入：

1、同學們，五一假期馬上要到了，你最大的願望是什麼？（旅遊），老師給你推薦一個旅遊勝地富春江，那兒可是一個很美的地方，我從網上收集了好多圖片，想先一曙為快嗎？

多媒體展示圖片，學生欣賞。

2、欣賞完後，請學生談感受。

3、師：宋代作家吳均他也曾一遊富春江的，併為之陶醉，想知道吳均有何感受嗎？今天，就讓我們一起去品讀這篇曾在文壇上獨樹一幟的寫景小品文《與朱元思書》。

二、初讀，整體感悟。

1、齊讀文題，指名釋題（多媒體出示）。

2、你覺得慶該怎樣學這篇文言文？

學生討論交流，再指名回答。

師歸納讀的方法。（多媒體出示）

3、生自讀課文，給10分鐘時間→找出不懂的地方。

4、檢查生自讀情況：（多媒體出示試題）

①字的讀音。

②實詞、虛詞的意思。

③句子的翻譯。

5、指名有感情地讀，生點評。

6、師範讀，生再次欣賞畫面。

三、細讀，品悟文章美。

1、你覺得富春江美嗎？美在哪裡？

2、再次品讀，找出表現富春江美的句子。

3、學生髮言，談感受。

4、師小結：富春江的確美，美在它的碧波盪漾，美在它的魚群穿梭，美在它的寒樹群山，美在它的鳥鳴猿啼，置身於此山此水中，作者不禁發出感慨，你能在文中找出表達作者內心感受的句子嗎？

鳶飛戾飛者

5、你怎樣理解這個句子呢？談感受？

師：這山這水，多誘人啊，讓人忘記一切煩惱，一切世俗，讓人的心變得寧靜透明，讀到這句，讓我在感受了自然之美之餘感受到了深遂的情景之美，大自然的力量真是太神奇了！

6、讓我們在美的享受中去享受美，美美地讀一讀吧！（齊讀）

四、課外延伸：

1、出示羅丹的名言名句。

2、學生欣賞短片，螢幕顯示一幅幅優美的畫面，有關於季節的，有關於動物的，有關於運動的，有關於親情的讓學生欣賞，欣賞完後讓學生就自己的發現或感悟寫一句關於美的格言，寫一首小詩即興發言。

五、小結：同學們，我們人類對美的追求是永無止境的，我們這個社會需要美，我們這個時代需要美，那麼就請大家去發現生活中的美，感受生活中的美，更要去創造生活中的美，這樣我們的生活也會因此而更加美好！

《與朱元思書》教案 篇六

一、詩詞匯入

同學們，在上課之前先讓我們齊讀這些詩句：“錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。”“三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美。”“天下佳山水，古今推富春。”這些詩句讚美的是從桐廬到富陽之間的富春江，是什麼樣的美景讓歷代文人墨客流連忘返，推崇備至呢？讓我們隨南朝梁文學家吳均一同去富春江賞景吧！請同學們把書翻到《與朱元思書》。

二、學習目標

關於《與朱元思書》我們要學習哪些知識呢？請語文課代表為我們宣讀本課學習目標。

知識與能力：熟讀成誦，積累“縹碧、軒邈、經綸”等文言詞彙，讀通大意。

過程與方法：品讀精美語言，體驗富春江的美麗風光，學習作者寫景的技巧。

情感態度與價值觀：把握關鍵句子，體悟作者愛慕大自然、避世隱退的高潔志趣和人生哲理。

教學重點：文言文知識積累、品讀精美語言鑑賞美點。

教學難點：學習作者寫景的技巧，體悟作者愛慕大自然、避世隱退的高潔志趣和人生哲理。

教學方法：朗讀法、小組合作探討法、思維導圖法

三、以讀助學

好文章，三分品七分讀，接下來我們就請朗讀專家組為同學們進行朗讀指導：

PPT展示：朗讀專家組將從字音、節奏、重音、語速、情感等方面進行指導。

學生一：讀音指導

接下來我將為大家指導本文中的重難點字詞，請大家跟我讀。

jù piǎo bì jiā xuān miǎo líng ling zhuàn yuān

俱 縹碧 夾岸 軒邈 泠泠 轉 鳶

lì kuī kē zhòu yóu shū

戾 窺 柯 晝 猶 疏

學生二：節奏、重音、情感、語速

本文是一篇駢體文，大多數以四字句為主，所以節奏應該是二二拍。

例如：風煙/俱淨，天山/共色。（請大家齊讀）

重音：急湍甚箭，猛浪若奔。

在本句中“箭”和“奔”應該讀重一些，這樣才能體現出水流湍急，請大家齊讀。

情感：本課應讀出對大自然的讚美、熱愛之情。如:奇山異水，天下獨絕。

語速：舒緩

學生三：示範朗讀

學生四：請同學們舉手朗讀出自己喜歡的自然段。

評價：我對某某同學的朗讀做一下簡單的評價，他讀出了……，但在……方面還需改進一下，就會更好。

學生五：請全班同學齊聲朗讀。（學生五對全班同學的朗讀進行評價指導）

四、預習檢測

讀通大意是學習文言文的基礎，預習課上大家已經以小組為單位進行了預習，認真梳理了這篇文章的大意和文言現象，接下來我們就以搶答的方式考察一下大家的預習。

1、重點字詞及重點句子

俱：全、都

淨：消散

許裡：左右

獨絕：絕妙

縹碧：青白色

負勢競上：憑藉

戾：至，到達

經綸：治理、籌劃

（1）急湍甚箭，猛浪若奔。

湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢若奔馬。

（2）鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。

像鳶飛到天上極力追求高位的人，看到這些雄奇的高峰，追逐名利的心就平息下來；那些治理政務的人，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返。

2、通假字：千轉不窮，同“囀”鳥叫聲

窺谷忘反，同“返”歸、還

3、詞類活用：猛浪若奔，飛奔的馬

互相軒邈，向高處和向遠處伸展

任意東西，向東向西漂流

4、古今異義：一百許裡，古義：左右，今義:允許

千轉不窮，古義：窮盡，今義：貧窮

五、整體感知

梳理完文言知識，請同學們再齊聲朗讀一遍文章，並思考下面兩個問題。

（一）作者運用哪兩句話，高度讚美了富春江美景的特點？

學生：奇山異水，天下獨絕。

（二）這篇文章的結構是什麼？

學生：總分，先寫異水，再寫奇山。

六、鑑賞感悟

接下來請同學們擔當小小欣賞家和小小評論家，來鑑賞這奇山異水。

PPT呈現：用“山（水）之美，美在”的句式，說說你對課文美點的品味。

提示：（一）展現文字所表現的美妙畫面；

（二）從山水的特點、用字、修辭、寫作方法、表達效果等方面進行評點。

任務分配：1、2、3組尋找“山之美”；4組點評；5、6、7組尋找“水之美”；8組點評。

（點評小組可從書寫、展示內容、表達能力、互動能力等方面進行點評。）

時間：六分鐘

展示方式：大卡

鑑賞示例：

山水之美，美在風煙俱淨，天山共色。

表達效果：江面上風平浪靜，風塵煙霧全都散盡，兩岸山色無限，似與天接。視野是何等的開闊，心情是何等的舒暢。這兩句是作者登州縱目的總體感受，巨集觀勾勒，異常大氣。

用字：“淨”字在這裡形容詞做動詞，是消散之意，寫出了江面的風平浪靜。

七、本課小結

教師總結：同學們，本節課我們從朗讀課文、學習文言知識、分析文章結構、鑑賞文章美點等方面著手領略了富春江的美景，感受到了作者熱愛自然、厭棄塵俗、寄情山水的情感。接下來請大家拿出小卡，用思維導圖的方式總結本課你都學到了什麼。哪位同學願意在黑板上展示？

學生總結：拿出小卡，繪製思維導圖。

八、本課作業

寫一篇富春江的導遊詞（200字）

《與朱元思書》優秀教案 篇七

一、教學目標

1、準確、熟練朗讀全文，基本達到熟讀成誦。

2、藉助頁下注釋，初步感知文章大意。

3、品味賞析文章的語言美、意境美、情趣美等，獲得美的享受。

二、教學重、難點

1、文言文重在朗讀，在準確朗讀的基礎上疏通文意。

2、引導學生感受作品的美，提高其審美能力。

3、正確理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”所抒發的感情。

三、課時安排：1課時

四、教學步驟：

（一）匯入新課，出示目標

1、各位同學，語文學習猶如快樂的旅行，她給我們帶來了很多快樂和幸福，也給我們帶來了許多知識和感悟。今天，就讓我們背起智慧的行囊，繼續我們的快樂之旅。我們的目的地是哪裡呢？

請大家先看一幅古代的山水畫卷：你看江水碧波盪漾，兩岸高山危聳……這就是元代山水畫家黃公望所畫的《富春山居圖卷》，圖中所畫的就是古往今來令無數文人墨客心馳神往、為之傾倒的美麗的富春江！今天，我們就到這美麗的富春江來遊山玩水！

2、在正式開始這趟快樂之旅之前，我先給大家找了一個導遊——吳均。下面就讓我們緊跟著他的腳步走進文章《與朱元思書》，去領略美麗的富春江山水風光。

3、出示本節課的學習目標。

（二）朗讀課文，整體感知

1、檢查預習，指導朗讀

①請學生給下列字詞注音：

縹（piǎo）湍（tuān）軒邈（xuānmiǎo）泠（líng）

嚶（yīng）轉（zhuàn）鳶（yuān）戾（lì）窺（kuī）

②教師請一位同學試著朗讀課文，其餘學生聽讀，尤其注意聽其在重音、節奏、語速、情感等方面的處理是否正確。

學生評價，教師歸納，明確朗讀本文需要注意的地方：

a.重音——如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應落在“箭”“奔”二字上。

b.節奏——以“二二”節拍為主（多為四字句），如“風煙/俱淨，天山/共色。”；對於整散相間的句子，應讀得抑揚頓挫。

c.語速——應慢一些，慢一些才有時間去品味文中的意境。

d.情感——流露出對富春山水的由衷讚歎、無比嚮往之情。

2、學生仔細聽錄音示範朗讀，尤其注意體會其在重音、節奏、語速、情感等方面的處理，以進一步提高自己的朗讀水平。

3、學生根據剛才歸納出的朗讀注意點以及錄音示範朗讀齊讀課文，努力讀出最佳效果。

（三）對照註釋，理解文意

1、學生自由朗讀課文，完成課後練習二中加點字詞的意思，並用現代漢語口頭解釋課文語句，畫出疑難詞句。

2、前後四人一小組討論交流，解決疑難問題，教師巡視酌情指導。

3、用實物投影交流練習二的詞語解釋，請兩個學生用現代漢語口頭解釋課文語句的意思，其他學生評議。

4、各小組提出本組內難以解決的問題，班級共同討論解決。

（四）反覆吟誦，賞析其“美”

引導學生通過反覆誦讀，品味賞析文章的語言、意境、情趣等內容。

1、揣摩語言，體會作品的語言美

學生以自己喜愛的方式自由朗讀課文，注意體會本文語言上的特點。

提問：請談談朗讀本文時感覺文章的語言有何特點，並舉例加以說明。

學生討論、明確：

①本文的語言句式整齊、音韻和諧，讀來琅琅上口，節奏感極強。（泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；）

②本文的語言整散相間，別具一番參差錯落的韻致。（蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕；鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘返）

③本文的語言形象生動，寫景文字精當凝練，有一種獨特的美。（學生自由選句品味寫景的妙處，只要學生能說出一點，教師即應給予表揚）如：

風煙俱淨，天山共色。

水皆縹碧，千丈見底。（誇張）

游魚細石，直視無礙。

急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻、誇張）

負勢競上，互相軒邈。（擬人）

泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。（對偶）

2、對照課文，賞析作品的意境美

學生自由默讀課文，重點揣摩課文第二小節寫“水”寫“山”的語句，感受文章的意境美。

天公作美，導遊吳均給我們選擇了一個天朗氣清的日子，去富春江遊山玩水。這一去是不看不知道，一看忘不了——奇山異水

a.請結合文中描寫“水”的語句思考：文章是如何抓住“異”字來寫水的？

提示：文中寫“異水”的部分，先抓住其“縹碧”的特點，寫江水之色，“千丈”寫江水之深，“見底”寫江水之清，“游魚”寫江水之淨。然後以比喻誇張的手法，勾勒其急湍猛浪的激越美。這樣描寫，靜中有動，動中有靜，動靜結合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美，突出地表現了一個“異”字。

b.請結合文中描寫“山”的語句思考：文章是如何抓住“奇”字來寫山的？

提示：文中寫“奇山”部分，首先從形狀的角度寫山勢本身之奇，奇在“負勢競上”“爭高直指”，彷彿有無窮的奮發向上的生命力，它們彷彿要掙脫大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，層巒迭嶂；其次從聲音的角度寫空山天籟之奇，泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲，這些聲音匯成了一曲對生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成一個熱鬧、和諧、歡樂、詳和的世界——山包容了這些生命，這些生命給這山以無限生氣；最後從明暗的角度寫山林中“在晝猶昏”以及“有時見日”的神奇景象。這一段寫山之形之聲之色，都緊扣一個“奇”字。

3、悉心體會，感受作品的情趣美

本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少，但歷來優秀的詩文都講究情景相生。

a.學生反覆品味課文，思考：作者面對這“天下獨絕”的“奇山異水”時流露出一種怎樣的情感和志趣？請從文中找出相關語句，並加以簡要的分析。

提示：嚮往自然、厭棄塵俗的情趣。

作者在描繪“奇山異水”的景色時，插入了兩句觀感：“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘返。”這幾句話不僅從側面襯托出“奇山異水”奪人心魄的魅力，更是傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務的厭倦。

b.我們身處這“天下獨絕”的“奇山異水”中會有怎樣的感受呢？

提示：感受因人而異，富春山水能使政治上失意的吳均產生退隱之心，但更應該使我們這些朝氣蓬勃的年輕人產生積極進取之心。

（五）歸納、結束

今天的旅行一定收穫不少吧！既飽覽了這片“奇山異水，天下獨絕”的富春美景，又結交了這位熱愛自然、厭棄塵俗的朋友吳均。

讀他的《與朱元思書》，如同讀一首好詩，因為它不僅有詞采雋永、音節和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情；讀他的《與朱元思書》，如同賞一幅好畫，因為它有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。

請學生在理清文章整體佈局，把握各段的寫景重點及景物特徵的基礎上，根據文章內容想象富春江的美景，稍作準備後齊聲背誦全文。

（六）佈置作業

1、準確背誦並默寫課文。

2、運用從第一單元學習到的寫景散文的寫作思路和從不同角度描寫景物的方法，把本文改寫成一篇遊記散文。

《與朱元思書》教案 篇八

一、匯入新課

以李白詩《朝發白帝城》匯入。

這首詩寫出了江水流速之快。今天，我們欣賞一下吳均的《與朱元思書》，看著富春江水是怎樣的流速，周圍的山又是怎樣的？

二、介紹作者和背景

1、作者簡介。

吳均，字叔庠（xiáng）吳興教鄣（今浙江省安吉縣）人，南北朝時樑代的文學家。他的詩文多描寫山水景物，風格清新，在當時文壇上產生過較大影響，人們把他的。寫作風格稱為“吳均體”。

2、背景。

《與朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信，但現在看到的已不是當時的完整信件。本文見於《藝術類聚》卷七。由於文中生動細膩地描繪了富春江的秀美風光，歷來被人們當做獨立成篇的山水佳作來閱讀欣賞。“與”：給，“書”：信。

三、初讀課文

1、教師範讀課文。（配樂）

2、學生朗讀、誦讀課文。

3、學習課文中重點詞語。

韻、柯、飄蕩、縹碧、負勢、軒邈、泠泠、相鳴、戾天、息心、經綸、奇山異水、天下獨絕

4、結合註釋，請學生口譯全文。

譯文略。

四、閱讀分析

1、欣賞學習第1段。

全班同學齊讀第1段，然後讓同學歸納這段段意：總寫富陽到桐廬間的山水之美。

特點是：奇山異水，天下獨絕。登舟縱目的總體感受是：“風煙俱淨，天山共色。”

應掌握哪些重點詞。

俱淨：都清散盡淨。

風煙：指煙霧。

共色：同樣的顏色。

從流飄蕩：（船）隨著江流飄浮蕩漾。

獨絕：獨一無二。

2、學習體會第2段。

（1）教師提問：本段寫了富春江水的什麼特點？（組織學生討論）

答：水清、水急。

（2）哪句話體現了水的清澈？

答：水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。

（3）哪句話體現了水流很快？

答：急湍甚箭，猛浪若奔。

鼓勵同學們大膽想像，通過而讀，把課文所描述的景色用一幅畫表現出來。（同學們都動手畫，把畫得最好的選出來，當場表揚，並用電腦打在大螢幕上供大家欣賞。）

第2段寫了水的異，那麼山的奇又表現在哪裡呢？我們學習第3段，看這一段是通過什麼手法表現的？

大家齊聲誦讀，然後男同學讀一遍，女同學讀一遍，看誰讀得最好？

這一段通過什麼筆法把山寫得充滿活力呢？調動了什麼感覺器官？

作者以神奇的想像力，賦予靜靜的群山以人的思想和意趣而變得座座生龍活虎。“負勢竟上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。”這裡的山相互爭高比遠，直上雲霄，充滿積極向上的活力。這是對山的遠觀，而走進群山，那裡的美景則是：泉石衝激著石頭，發出清脆的響聲，美麗的鳥兒交相鳴叫，婉轉動聽而且韻味十足；再加上蟬聲此起彼伏，猿聲百叫不絕，這裡簡直成了音樂的海洋。

調動的感覺器官是：視覺、聽覺。

面對如此勝景，作者發出了怎樣的感慨呢？

答：作者認為即使那些追求一厚祿的人，只要望此山峰，也會熄滅追名逐利之心，那些整天忙於處理軍政要務的官員，見此奇山異水也會流連忘返。這既鮮明地表現了作者對官場生活的厭倦和對幽靜安閒的大自然的嚮往，也浸透了作者對富春江的奇山異水的傾慕讚美之情。最後四句又回到寫景上來，主要突出此處山高林密，草木蔥蘢茂盛。

3、本文的層次是如何安排的？

先總後分。先總寫：用“風煙俱淨，天山共色”八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。既境界闊大，又畫面清新。接著，在進行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆調告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內，“奇山異水，天下獨絕”，以激起讀者的極大興趣。

分寫：首先寫水。這裡的水，第一個奇異之處是極其清澈：“千丈見底”，甚至游魚細石都可以看得清清楚楚。另一個特點是水流湍急，快如箭馬。作者在此外連用兩個比喻，將急水猛浪的迅捷之勢表現得十分生動形象。這兩個特點可以概括為一靜一動，而動靜變化的交替描寫，既可以使我們看到江水的千姿百態，也使文章顯得生動活潑。接著寫出。“夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰”，這裡寫“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉。

4、你覺得生動地描寫表現在哪裡？（論討後回答）

本文描寫十分出色，關鍵在於抓住了景物特徵。選用了形象的語言：“風煙俱淨，天山共色。”僅八個字就描寫了風清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬里的富春江環境。以“淨”託“色”，“景”中孕“情”。置身於這樣的山光水色之中，那心情該何等舒暢！

寫異水：“水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。”寫出江水的明淨澄澈。寫奇山：“夾岸高山，皆生寒樹。負勢竟上，互相軒邈；爭高直指，千五成峰。”這裡寫出了山“色”青蔥，寫出了山“勢”高聳，更寫出了大自然的生命節奏。

5、本文的語言特色怎樣？

本文就是用驕體寫成的。大多是詞句整齊對偶的文體。

通過誦讀，發揮自己的想像，畫一幅畫，突出“奇山”的特點。選優秀者打在大螢幕上。

6、請學生歸納本文中心。

本文生動形象地描繪了自富陽到桐廬一段的富春江風光。作者從“奇山”和“異水”兩個方面描寫秀麗的山川景物，描繪得生動逼真，使人讀後悠然神往，如置奇山秀水之間。

五、總結擴充套件

本節課從層次結構、語言特色等方面分析了富春江富陽至桐廬一段的山水。理解並掌握總分的。寫作手法及形象描繪，以及驕文等寫法。

為加深對課文的理解，請做以下練習。（按要求摘錄語句，略）

六、佈置作業

1、本文是按怎樣的順序寫景的？（先總後分）

2、本文兼從視覺和聽覺兩個方面寫景，這樣寫有什麼表達效果？

提示：本文通過視覺寫出了山“勢”高聳（“軒邈”、“成峰”）；也寫出了山“色”青蔥。

這就寫出了大自然的生命節奏。然後通過聽覺：“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻……”這些都展現了大自然的和諧美。視覺和聽覺兩方面寫景，給人以大自然和諧天成的感覺，賦予了大自然以生命，充滿了生機與活力。

3、作者用“負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰”寫山，參照你乘船或坐車時觀景的體驗，說說這樣寫好在哪裡。

提示：這樣寫運用了擬人的手法，把“山”寫活了，顯示了大自然的生命節奏。

《與朱元思書》優秀教案 篇九

【學習目標】

1．能借助註釋和工具書，理解本文的基本內容並掌握常用的文言詞彙。

2、疏通文意並且熟練的背誦課文。

3、理解本文景物描寫的特點；

4．品味賞析文章的語言美，培養對語言文字的感悟能力，逐步捉高鑑賞水平。

【學習重點】

1．在朗讀過程中，讓學生體會到作者筆下富春江景色之美，初步培養學生的審美能力。

【學習難點】

理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”的含義。

【學法指導】

學習本文應著力於誦讀，只有在反覆的誦讀中，才能品味出文章語言的精妙之處和文中所寫景物的詩情畫意，

才能體會出作者內心深處的情感與志趣。學習時可先對照註釋，疏通文句，初步感知文章的內容；再通過反覆誦讀，

並展開聯想，放飛想象，體會文章的意境，領略語言的神韻；最後熟讀成誦。朗讀課文時要力求做到字正腔圓、抑揚頓挫，

讀出情趣。

【知識連結】

吳均，字叔庠，南朝梁代著名的文學家，史學家。他著有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、《錢塘先賢傳》五卷，

註釋范曄《後漢書》九十卷等，惜皆已亡佚。《梁書》本傳說：“均文體清拔有古氣，好事者或學之，謂為‘吳均體’。”

《與朱元思書》是南朝山水小品中的名作，原是作者寫給朋友的一封信，但這裡看到的不是當時的完整信件。文中生動細膩地描繪了富春

江從富陽到桐廬一段沿途百里的秀美風光，如詩如畫，引人入勝，歷來被人們當做獨立成篇的山水佳作。本文是駢文，駢文起源於漢魏，

形成於南北朝。全篇以雙句（即儷句、偶句）為主，講究對仗、聲律和藻飾。

1、熟讀課文，給下列加點的字注音。

水皆縹碧（）急湍甚箭（）泠泠作響（）鳶飛戾天（）（）

經綸世務（）互相軒邈（）（）嚶嚶成韻（）千轉不窮（）

2、結合語境，解釋下列加點的詞語。（A層、B層、C層必做）

從流飄蕩：______水皆縹碧猛浪若奔：____________急湍甚箭：____________

負勢競上互相軒邈：___________泠泠作響

嚶嚶成韻千轉不窮鳶飛戾天者

經綸世務者：___________窺谷忘反：_________________橫柯上蔽

3、熟讀課文，結合課下注釋，翻譯課文。

4、朗讀課文，感知課文內容。（範讀、領讀、自由讀、分組讀、齊讀）課文用哪八個字概括富春江山水？

5、劃分本文結構，概括段落大意。

6、作者說：“自富陽至桐廬一百許裡，奇山異水，天下獨絕。”這一段山水“奇”在哪裡，“異”在哪裡？

7、富春江的水有什麼特點？是從哪些角度來寫的？作者寫奇山是從哪些角度來寫的？寫了哪幾種景物？

各寫出了景物什麼特點？

★8、說說你對“鳶飛戾天者，望峰息心，經綸世務者，窺谷忘反”的理解。

閱讀下列文段，回答文後問題。

風煙俱淨，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許裡，奇山異水，天下獨絕。

水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，

嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，

在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

9、《與朱元思書》的作者__________，是__________代家、家，字__________，吳興故鄣人。

10、他的散文以寫景見長，有人仿效他的文體，稱“__________”

11、寫出下列句子運用的修辭手法

⑴泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。（）

⑵爭高直指，千百成峰（）

⑶橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。（）

12、作者描繪富春江山水的奇麗多姿，極有層次。第一段總寫富春江的景色特點，概括為“_____________，____________”八個字；

第二段承“異水”二字，運用和的修辭手法，抓住“_________”和“________”的特點，具體生動地描繪；

第三段承“奇山”二字，緊扣_________________________的特徵，從、兩個角度寫景狀物。

13、本文從應用範圍及標題形式看，它屬於__________體；從文章的內容看，它屬於__________；從語言特點上看，它屬於__________。

14、用原文填空。

（1）總領全文的句子是：__________，__________。

（2）從側面表現水清澈的句子是：__________，__________。

（3）表達作者對富春江奇山異水的讚美、留戀以及鄙棄功名，淡泊人生的思想感情的句子是：_________

（4）在文中找出從視覺和聽覺方面描寫景物的對偶句各一句：

視覺____________________

聽覺____________________

★⑸對對聯：上聯：山高生寒樹下聯：

15、翻譯下列句子

（1）風煙俱淨，天山共色。從流飄蕩，任意東西。

（2）急湍甚箭，猛浪若奔。

（3）負勢競上，互相軒邈，

（4）蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。

（5）鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。

（6）橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

與朱元思書教案 篇十

教學理念：

把研究性學習和語文教學相結合，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用。

教學目標：

1．藉助工具書和課下注釋，初步感知文章大意；反覆誦讀，達到熟讀成誦。

2．體會文中作者“追求自由”的情懷，理解作者所創設的意境，把握課文的主旨。

3．深入文章意境，吟詠體會，體會文章的結構美、意境美、志趣美、語言美，從中獲得美的享受。

教學重點：

體會文章的結構美、意境美、志趣美、語言美

教學方法：

朗讀、背誦；自主、合作、探究

一、匯入：

“山川之美，古來共談”，江山如此多嬌，引無數騷人墨客吟詩作文，為今人留下了眾多膾炙人口的山水佳作。天下佳山水，古今推富春。（元吳桓贊）富春江早已為世人所熟知。其中最著名的就是南朝梁代著名駢文家吳均的《與朱元思書》，僅用114字便生動逼真地描繪出富春江沿途的旖麗風光，被視為駢文中寫景的精品。吟誦此文，可謂美不勝收。作者及作品

二、作家作品介紹：

吳均，字叔庠(xiáng)，南朝梁代著名文學家、史學家。出身寒賤，好詩文，文章風格清拔有古氣，稱為“吳均體”。為人耿直，因私下撰寫《齊春秋》，如實記錄齊、樑歷史，被焚書稿並免職。後奉詔撰寫通史，未成而卒。

本文是吳均寫給友人朱元思的信，描繪了富陽、桐廬一帶富春江山水的優美景色，抒發了嚮往自然、厭棄塵俗的心態。

本文為駢文，起源於漢魏，形成於南北朝。全篇以雙句為主，講究對仗、聲律和藻飾。其中以四句、六句相間定句者又稱“四六文”。

三、讀得順暢。

自主朗讀，熟悉課文。

要求：

1、讀得流暢響亮。

2、讀得字正腔圓。

3、讀得抑揚頓挫。

4、讀得層次分明。

具體實施如下：

A、生自由讀。

B、抽一位同學來讀。

C、請同學對剛才那位同學的朗讀進行點評。

D、教師朗讀課文。

E、學生評價教師的讀法。

四、課文學習：

學生活動：

學生藉助課下注釋和工具書疏通文義，不解之處可提出疑問，共同商議解決。

教師活動：

①風煙俱淨，天山共色（俱：都共：相同色：顏色）

風停了，煙霧都消散盡淨，高爽晴空一塵不染，與青青遠山融為一色。

②從流飄蕩，任意東西（從：沿、順流：江流東西：虛指，作者隨心所欲觀賞景物使船所至）

我乘著船隨著江流飄浮移動，隨心所欲任船所至觀賞景物。

③自富陽至桐廬，一百許裡，奇山異水，天下獨絕。（許：用在數詞後，表示約數“左右、上下、大約獨絕：獨一無二）

從富陽到桐廬，一百里左右，奇山異水，是天下獨一無二的美景。

④水皆縹緲，千丈見底（縹緲：青綠色。縹，本義是青白色的絲織品；碧，本義是“石之青美者”，青色美玉，用在一起組成近義聯合式複合詞。）

富春江水都呈青綠色，深深的江水清澈見底。

⑤游魚細石，直視無礙

遊動的魚兒和細小的石子，一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙。

⑥急湍甚劍，猛浪若奔（湍：急流的水。甚劍：甚於劍，比劍還快。奔：飛奔的馬。甚、若互文。）

湍急的水流比劍還快，凶猛的巨浪就像奔騰的駿馬。

⑦夾岸高山，皆生寒樹；負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰

負：憑藉，仗恃。競：爭逐。上：向上。軒邈：本義是高遠的意思，這裡形容詞做動詞，比高遠，意思是這些高山彷彿都爭著向高處和遠處伸展。直：筆直地。指：向，這裡是向上的意思。

夾江兩岸的高山上，都生長著耐寒常綠的樹木；高山憑依著高峻的山勢，爭著向上，這些高山彼此都爭著向高處和遠處伸展；群山競相爭著高聳，筆直地向上形成無數個山峰。

⑧泉水激石，泠泠作響。好鳥相鳴，嚶嚶成韻。

激：衝擊。作：發出。響：聲響。好鳥：美麗的鳥，又說百鳥。韻：和諧之聲。

泉水飛濺在山石之上，發出清越的泠泠之聲。百鳥相互和鳴，鳥聲嚶嚶，和諧動聽。

⑨蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。

千、百：言其多。轉：同“囀”，鳥婉轉地叫。這裡指蟬鳴。無絕：不絕，與不窮對偶。

蟬兒長久地叫個不停，猿猴長時間地叫個不停。

⑩鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。

鳶：鴟，俗稱老鷹。鷂鷹。戾：到。息：停止，平息。經綸：整理絲縷，引申為處理國家大事。反：歸，還。

像老鷹飛到天上為名利極力追求高位的人，看到這些雄奇的高峰，追逐功名利祿的心就平靜下來；那些辦理政務的人，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返。

⑾橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

柯：樹枝。疏：稀疏。交：互相。映：掩映。

橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使在白天，也還像黃昏時那樣陰暗；稀疏的枝條交相掩映，有時也可以見到陽光。

整體感知課文內容，列出文章的結構圖。

五、深入探究，從審美的角度關照課文內容。

具體實施方法：

由教師給出探究的角度，適當提出一些探究的問題，鼓勵學生自己提出問題，小組內部合作解決問題，焦點問題，全班共同探討，提倡有不同的見解。

1、文章在結構上的突出特點是什麼？

提示：文章首段以“奇山異水，天下獨絕”八字總領全篇，二、三兩段分承“異水”和“奇山”兩方面，環繞“獨絕”二字展開生髮和描摹，結構上綱舉目張，脈絡分明。

2、寫景順序和詳略上有何特點？

提示；寫景順序上先“水”後“山”，由近及遠，逐層展開，符合“從流飄蕩”的觀景習慣，條理清楚。寫景重點上，全文詳寫“山”略寫“水”；寫“水”的部分，詳寫靜態略寫動態；寫“山”的部分，詳寫動態略寫靜態。這樣既突出景物主要特徵，又顯得詳略適宜，輕重有度。

3、文章是如何抓住“異”和“奇”兩字來寫水和山的？

提示：第二段寫“異水”。先抓住其“縹碧”的特點，寫江水之色，“千丈”寫江水之深，“見底”寫江水之清，“游魚”寫江水之淨。然後以比喻誇張的手法，勾勒其急湍猛浪的激越美。這樣描寫，靜中有動，動靜結合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美，突出地表現了一個“異”字。

4、你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什麼？

提示：聽到的是歡快的聲音，它們匯成了一曲對生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成一個熱鬧、和諧、歡樂、詳和的世界。山包容了這些生命，這些生命給這山以無限生氣。

5、本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少。但歷來優秀的文章都講究情景相生，我們從作者對景物的描寫中，從寥寥幾句寫觀感的語句中，領略到作者怎樣的情感和志趣？（請先找出表現作者情感的語句）

提示：高雅的志趣、高潔的情懷。我們可以從首段“從流飄蕩，任意東西”一句中，感受到一種享受自己、無拘無束、無牽無掛的輕鬆愜意；從對山水的描寫中，體會到作者對自然、自由的熱愛，對生命力的讚頌。更令人讚賞的是，在描繪山景時，作者插入兩句觀感：鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘返。”這幾句感受，不僅從側面襯托出險峰幽谷的奪人心魄的魅力，更是傳達出山水巨大誘人的魅力，使作者產生隱居之想，表達作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務的厭倦。

6、本文是駢文，請找出文中出現的對偶句，並說說它們的妙處。

泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕；鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘返

提示：句式整齊、音韻和諧、對比立意、相映成趣，讀來琅琅上口，節奏感極強。

六、拓展延伸：

請談談對“鳶飛戾天者，望峰息心，經綸世務者，窺谷忘返。”的理解。

提示：這句話中雖然流露出作者亟思奮發有為，終未顯達，因而有些消極遁世的思想情緒，但所蘊含的自然美的審美情趣，教育意義是不容忽視的。你看，那些汲汲於追求個人名利，四處奔走，苦心經營的人，面對“負勢競上，互相軒邈”的奇峰。聆聽“泠泠作響，嚶嚶成韻”的美聲，不禁心曠神怡，移情于山水而淡泊了功名利祿之心。

假如我們置身山水，是否會產生和作者類似的想法？賞景產生的感情是由欣賞者的處境和心態決定的。樂景可以產生樂情（如：《社戲》），樂景也可以產生哀情（如：《小石潭記》）。同樣，富春江山水能使政治上失意的吳均產生退隱之心，也可使我們這些朝氣蓬勃的青年人產生積極進取之心，也可使一些遭遇挫折而不能正確對待的青年在感情上與作者產生共鳴。

板書設計

與朱元思書吳均

奇山異水

主旨鳶飛戾天者，望峰息心，經綸世務者，窺谷忘返

天下獨絕