《桂花雨》教案（精品多篇）

《桂花雨》教案 篇一

【教材分析】

《桂花雨》是一篇略讀課文。作者琦君用柔美的筆觸，動人的語言回憶了飄滿桂花香味的故鄉以及童年時期充滿童真童趣的“搖花樂”，兒時生活的樂趣躍然紙上。字裡行間無不透露著對故鄉、對童年的深深懷念。文章語言清新，情感豐富而真摯。

【學情分析】

五年級的學生能夠初步把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情。但他們初步接觸散文這一文體，對於這樣形散神聚，情感表達較為含蓄的文章，更應引導學生抓住關鍵詞句讀懂文字背後所蘊含的深深的思鄉之情。也應在讀文的過程中體會作者表情達意的方式。

【教學目標】

1、學習本課生字詞，有感情地朗讀課文。

2、在自讀的基礎上，把握文章的主要內容，並且學會抓住主要內容和重點句子體悟作者感情的方法。

3、通過自讀自悟和交流，體會作者對家鄉、對童年的思戀之情。

【教學重點】

抓住文中的主要內容和重點句子，體會作者對家鄉、對童年的思戀之情。【教學難點】

邊讀邊想象課文描述的情景，進一步體會作者的思想感情，領悟作者表情達意的方法。

【課時安排】

一課時

【教學過程】

一、猜題匯入，初識桂花

1、師：同學們，上課前老師想請同學們放鬆放鬆，跟我一起深呼吸。今天我們要上的課文就和這味道有關。（齊讀課題）

2、猜題：這“桂花”和“雨”的組合有些奇妙，看到課題，你的腦海裡會浮現出什麼畫面？

中秋節前後，正是故鄉桂花盛開的季節，這絲絲縷縷的香縈繞著臺灣女作家琦君的童年。

3、你們見過桂花嗎？（桂花簡介）課文裡又是怎麼描寫的呢？（桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態。）

既然它並不出眾，作者為什麼偏偏對它情有獨鍾？

（香。僅僅是香嗎？還有搖花的快樂）

學完這篇文章，我們就能明白作者為什麼桂花在作者的腦海中這麼久久揮之不去了。

二、導讀提示，疏通脈絡

1、閱讀“導讀提示”

師：這是一篇略讀課文，課前的導讀提示裡就隱藏著學習這篇文章的方法。請一位同學為大家讀讀“導讀提示”，其他同學邊聽邊思考，提示裡要求我們做哪幾件事？

2、梳理問題

①香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什麼呢？

②說說桂花給“我”帶來了哪些快樂；

③和同學交流讀了“這裡的桂花再香，也比不上家鄉院子裡的桂花”這句話的體會。

3、接下來我們就帶著這問題隨著作者琦君一起共賞這場紛飛的桂花雨吧。

三、詞句引領，細品花香

1、請大家自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、中秋節前後，桂子飄香。課文裡有哪些文字也能讓你感受到桂花的“香”呢？請大家快速瀏覽課文，從中找出相關的句子畫下來。

“可是桂花的香氣，太迷人了。”

“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裡的。”

“我喊著：啊！真像下雨，好香的雨啊！”

“全年，整個村子都浸在桂花的香氣裡。”

3、看來這香味也特別吸引大家的注意，那麼老師想請大家再次仔細地品讀這幾個句子，聯絡上下文思考思考，哪些字眼讓你特別感受到桂花的芬芳，把它們圈劃下來，並在空白處寫寫自己的感想。

4、小組合作探究

5、全班交流

相機引導：全年--桂花花期長、晒乾的時候香、製成糕點的時候香，香味持久。

至少、前後十幾戶人家--範圍廣、村子裡鄰居友愛

6、聚焦“關鍵字眼”

（1）剛剛這兩句話大家都深有感觸，我們再來讀讀這兩句話，看看你發現了什麼？（“浸”用了兩次）

（2）是的同學們，這種特別之處值得我們品味。我們來琢磨下這個“浸”裡包含著什麼。

a.浸：（出示字典裡的字義）意思是泡、沉浸。瀰漫，充滿。你能讀一讀嗎？

如果換成“飄”字可以嗎？對比下好不好？

b.看來整個村子裡都瀰漫著濃濃的桂花香呀。

孩子們想象下，假如此刻你漫步在村頭村尾，你感受到什麼？此刻你正坐在綠意盎然的小山丘上，你--

此刻你踏上村裡那條鋪鵝卵石的路，你--

是呀，無論你村子的哪個角落，那陣濃郁的花香總會縈繞在你的身旁。

而當春天來臨，在翠綠的草地上端一杯桂花泡的茶，你會感覺--整個村子都浸在桂花的香氣裡。

夏天，在綠樹陰下，咬一口桂花糕，你會感覺--整個村子都浸在桂花的香氣裡。

秋天，忙完農活，賞著芬芳的桂花，你會感覺--

冬天，白雪皚皚，還可以品著桂花酒暖身，你會感覺--

c.看來，家鄉的桂花香真的是與眾不同，久久都飄散不去，並隨著歲月的累積而日益濃郁，日夜累積，這香味還僅僅是桂花的香嗎？那更是家鄉的味道，童年的味道！

四、想象畫面，享“搖花樂”

1、過渡：其實，深刻我心的不僅只有桂花的香味，還有--搖花的快樂。

2、尋找“搖花樂”

請同學們再次默讀文章，你從哪裡感受到了這份快樂？

3、全班交流

指導朗讀：

①纏“--纏是什麼意思？怎麼纏？假如你就是小琦君，老師來當你的母親，請你來表演下。為什麼會這麼”纏“著母親？

②啊！真像下雨！好香的雨啊！

4、從你們的朗讀中，老師也感受到了這搖曳的花朵帶來了滿懷的歡喜。老師這還有幾張圖片？視訊？讀了，看了畫面，此刻的你們一定有別樣的感受吧。

5、想象畫面，隨機採訪：此時此刻，假如你正和作者琦君一起，沉浸在這漫天的桂花香裡，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。搖呀搖，桂花紛紛落下，輕輕地落在你的頭髮上，你此刻有什麼感受？

搖呀搖，桂花紛紛落下，悄悄地鑽進你的領子裡，你--

搖呀搖，桂花紛紛落下，悠悠地棲在你的小手上，你--

搖著那桂花樹，

你搖出了--

你搖出了--

更搖出了--

6、是呀，所以這份快樂是特屬於家鄉，屬於童年的歡樂。連在一旁看著的琦君的父親也忍不住吟詩道：

細細香雨淡淡煙，競收桂子慶豐年。

兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。

小結：花語繽紛入夢甜。這做的是什麼夢？童年的夢，思鄉的夢。

五、資料補充，感悟鄉情

1、過渡：一樹桂花開，心頭難忘懷。只是，童年終會遠去，而”我“也離開了故鄉。

2、作者生平簡介

琦君，是我國著名的現當代女作家。她出生在一個氣候溫和，山清水秀的江南小城。而後舉家遷往浙江杭州，她在杭州之江大學中文系完成了學業。1949年，琦君離開祖國大陸到了臺灣，後來定居美國。直到2001年，84歲高齡的琦君首次回到了她日夜思念的故鄉。遠離故土的漫長歲月中，家鄉的一草一木，風土人情，以及她在故鄉所度過的童年美好時光，都給她留下了極其深刻的印象。琦君對家鄉的一切都難以忘懷。她忘不了故鄉的山水，自然更忘不了故鄉人，忘不了親愛的父母，尊敬的老師、姐妹……她把自己的滿腔思念，一片摯情，熔鑄到每一篇作品裡。《煙愁》、《桂花雨》、《春酒》《水是故鄉甜》等文章裡就流淌著她濃濃的思鄉之情。這份濃濃的愛將與她的文字一起永遠縈繞在我們的心間。她曾深情地寫道：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧願擱下筆，此生永不再寫。”

孩子們，畫面定格在這裡，看著琦君的這些經歷，你會想到什麼詞語（漂泊、無依無靠、浮萍）

2、理解母親的話。

難怪，我們搬離了家鄉，我也常到杭州的那處滿是桂花樹的小山上賞花當我把桂花帶回給母親時，母親卻說：

可是母親說：“這裡的桂花再香，也比不上家鄉院子裡的桂花。”

杭州這滿山遍野的桂花真的比不上家鄉院子裡那一棵桂花嗎？

3、學生交流

4、小結：是的，對於琦君來說，那陣陣搖落的桂花雨分明就是她夢裡故鄉的甜美記憶，是濃濃的思鄉情愁，是童年歡樂生活的深情懷戀；而對於母親來說，家鄉院子裡的這棵桂花樹是獨一無二的，早已成了母親生活的一部分，也是母親心中對家鄉的思念！

六、拓展延伸，直抒真情

1、所以，在母親的眼裡這杭州的桂花再美、香味再迷人也永遠比不上家鄉院子裡的桂花。--出示：花還是故鄉的香。

2、除了這花，故鄉的一草一木，在母親和“我”的心中都是最為珍貴的。孩子們，你們能不能也仿造這樣的句式說說心中所感呢？

3、生仿寫句子（）還是故鄉的（）。

4、指名上臺將答案填寫到白板內。

5、看，將這些句子組合在一起，不就構成了一首清麗的小詩？老師想給它取個題目，就叫--《鄉情》。

【板書設計】

桂花雨

品花香

搖花樂

思鄉

《桂花雨》教案 篇二

教學目標

1、抓住“浸”、“搖”等關鍵字詞，想象畫面，體會作者藉助具體事物和童年回憶表達感情的方法。

2、聯絡上下文和閱讀連結，理解句子含義，體會作者留戀童年、思念家鄉的思想感情。

教學重點

1、抓住“浸”、“搖”等關鍵字詞，想象畫面。

2、體會藉助具體事物和童年回憶表達感情的方法。

教學難點

1、體會作者藉助具體事物和童年回憶表達感情的方法。

2、體會作者留戀童年、思念家鄉的思想感情。

教學過程

（一）談話激趣，匯入新課

1、同學們，童年是一幅五彩繽紛的畫卷，老師相信你們的童年一定發生過許多有趣的事情，我們一起來交流一下吧！

生交流自己的童年趣事。

2、通過上節課的預習，我們知道琦君家鄉的桂花也給她帶來了許多歡樂，這節課就讓我們一起走進她的家鄉，一起去感受那桂花雨帶給她的歡樂！（板書課題）

（二）精讀悟法，學習表達

1、感受“桂花香”。

《桂花雨》的原文中有這樣一句話特別感人：“桂花，真叫我魂牽夢縈。”這普普通通的桂花，為什麼這般讓作者魂牽夢縈呢？細讀課文，把自己的感受用簡單的批註寫下來。

（1）獨愛桂花。

引導學生抓住桂樹與梅樹的對比體會作者內心對桂花的親切和喜愛之情。

（2）沉浸桂花香。迅速瀏覽課文，文中哪些地方提到了桂花的香氣？劃出相關語句。

①對比理解。

“桂花盛開的時候，……沒有不浸在桂花香裡的。”為什麼用“浸”不用“飄”？

在《美麗的小興安嶺》中也曾用到過這個字，還記得那句話嗎？（出示“……整個森林浸在乳白色的濃霧裡。”）這裡的“浸”字好在哪裡？

“浸在桂花香裡”“浸在濃霧裡”中的兩個“浸”字在表達上有什麼相同和不同之處？

師小結：“浸在濃霧裡”就是浸泡、滲入，說明霧大。文中的“浸”指的是桂花的香氣是無處不在的，這種香氣浸入了村莊的每戶人家，也浸入了每個人的心裡。

②“全年，整個村子都浸在桂花的香氣裡。”

生交流。師小結：一個“浸”字用得巧妙，它不僅巧妙地寫出了桂花的香，而且這種香氣早已不受季節的控制，它一直存在村莊之中，存在人們的生活裡，存在人們的心裡，作者對童年的懷念之情溢於言表。

③有感情地朗讀句子。

2、盡享“搖花樂”。

（1）桂花的可愛和持久的香氣瀰漫，讓作者對它魂牽夢縈。其實，讓作者最難以忘懷的還是--搖桂花。快速瀏覽課文，找出具體描寫“搖花樂”的句子，邊讀邊想象畫面，並談談自己的理解體會。

（2）想象畫面。

搖啊搖，紛紛揚揚的桂花落下來，落在了你的--落在了你的--還落在了你的--你會有什麼感覺？請同學們閉上眼睛。師讀，生想象畫面。

（3）交流想象，感情朗讀，體會作者的思想感情。

師小結：搖花對於母親來說是件不得不做的事，而對於作者而言，卻是一件大事，更是一個好玩的遊戲，是故鄉童年生活的一種甜美記憶。作者借用桂花表達了自己對童年快樂生活的回味以及對故鄉的懷念之情，這就是我們前兩節課學到的藉助具體事物抒發情感的方法--借物抒情。

3、體會“桂花情”。

①這桂花雨，讓我們沉浸在桂花的香氣之中，更讓我們沉浸在濃濃的鄉情和無盡的歡樂中。來到杭州，小山上的桂花香飄十里，可母親卻說：“這裡的桂花再香，也比不上家鄉院子裡的桂花。”這是為什麼呢？

聯絡“閱讀連結”，結合課文內容，談一談對母親的話的理解。

②桂花的香，搖花的樂，對童年的懷念……這一切都源於作者對故鄉的--思念。孩子們，桂花是故鄉的香，月亮是故鄉的明，溪水是故鄉的甜。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收穫的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。

（三）整合閱讀《生靈有情》P49《春酒》

1、默讀課文，想想作者寫了兒時在故鄉的哪些生活片段？為每個片段擬個小標題，說說春酒給“我”帶來的美好回憶。

2、文中哪幾處寫出了“我”對春酒的喜愛之情？劃出相關句子。

3、作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？文章表達了作者怎樣的思想感情？

板書設計

桂花雨

感受桂花香浸

盡享搖花樂搖

體會桂花情

一縷濃香飄十里

一抹鄉愁刻心間

《桂花雨》教案 篇三

教學目標：

1正確流利有感情地朗讀課文。

2抓住關鍵詞句理解課文內容。通過母親的言語及兩地桂花的對比，感受作者的思鄉之情。

3通過文中母親的形象以及拓展的閱讀材料，初步瞭解琦君的相關作品，培養學生的閱讀興趣。

教學重難點：

教學重點：通過語言文字感悟作者的思鄉之情。

教學難點：體會母親的形象，感悟作者對母親的思念。

教學安排：

一課時

教學準備：

1自制課件

2蒐集琦君資料及有關母親的散文

3輕音樂《夜的鋼琴曲》

教學過程：

一課前互動，在不同語境中讓學生體會“花”的不同含義。

二看樹

從預習中，你瞭解到這是一株怎樣的桂花樹？（樹笨、花形小）

【設計意圖】以學生的預習為切入點，整體感知桂花樹的樹形笨、花形小的特點，欲揚先抑，同時側面告知學生預習的重要性，凡事預則立，引導學生養成預習的好習慣。

三聞香

1桂花樹並不好看，作者為什麼那麼喜歡呢？(香)默讀課文，你從哪裡聞到了桂花的香味？

2學生默讀、批註

3全班分享交流

課件出示：

“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裡的。”

“全年，整個村子都浸在桂花的香氣裡。”

引導學生揣摩“浸”字，感受桂花香。

【設計意圖】抓住關鍵詞句，感悟桂花香味的濃郁，為搖花產生的快樂做鋪墊，更讓學生建構對家鄉桂花的親切感。

四搖花

課件出示：

這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

1創設情境，讓學生融入文字，想象自己看到了一個怎樣的琦君？

2轉變角色，將自己化身成琦君，會怎麼喊這句話：

我( )喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

【設計意圖】轉變角色，遊戲扮演，將自己想象成琦君，體會搖花的快樂，感悟家鄉桂花的別樣美，情境中將朗讀與揣摩提示語融為一體，增強語感，豐富了學生的言語圖式。

五悟情

1家鄉的桂花雨美嗎？可是，有一個地方，每年的金秋時節也會有桂花雨，但是這裡的桂花雨是不需要搖的，每當秋風習習之時，滿樹的桂花紛紛揚揚，從天而降，美得過分！這個地方就是杭州！

課件出示：

“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。”

“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裡的。”

從字面上看，你覺得哪裡的桂花更美？

2播放杭州滿覺隴的桂花圖片，在《夜的鋼琴曲》的配樂中介紹滿覺隴的桂花。

3可是母親卻說：

課件出示：這裡的桂花再香，也比不上家鄉院子裡的桂花。

母親為什麼這麼說？試著寫一寫母親說這句話的原因：

可是母親卻說：“這裡的桂花再香，也比不上家鄉院子裡的桂花，因為。”

4學生練筆，全班交流分享。

是啊！月是故鄉明，花是故鄉濃。難怪琦君會說：

課件出示：“於是，我又想起了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。”

【設計意圖】異彩紛呈的杭州桂花圖，衝擊學生建構的對家鄉桂花的親切感，以形成強烈的情感錯位，進而突顯再美的桂花，再絢麗的風景，都無法動搖家鄉桂花在母親及作者心中的位置。在練筆中深化家鄉的桂花所融入的濃濃鄉思，以寫促悟，內化意蘊。

六追憶

1學習到這裡，你感覺琦君度過了一個怎樣的童年？

2簡介琦君身世。

【設計意圖】從文字中感受到琦君開心快樂的童年，與不幸的身世形成鮮明對比，產生認知失衡，激發閱讀期待。

3當你知道琦君從小就失去親生父母，你會覺得琦君……？（生：難過、痛苦、悲哀……）但是從課文中我們卻看不到她的難過痛苦，這要歸功於一個人，就是她的養母，那麼，我們一定要認識一下這是一位怎樣的母親。

出示：“可別來臺風啊！”母親每天都要在前後院子走一回，嘴裡念著：“只要不來臺風，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家糕餅做得多。”

從這裡，你看到了一位怎樣的母親？

4拓展閱讀資料《粽子裡的鄉愁》和《春酒》中關於母親的片斷，讓學生體會感悟母親的形象。

師：正是這樣一位有著佛心般的母親，對琦君千般呵護百般疼愛，讓琦君從小就被濃濃的愛包圍著，使得琦君長大後無論身處何地，都會思念家鄉的一點一滴、一花一木，想起深愛著她的母親，正如這中秋節前後盛開的桂花一樣，一起讀：

課件出示：於是，我又想起了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

師：同學們，今天我們學習的是琦君的散文《桂花雨》，這篇散文就收錄在她的一本散文集裡，名字也叫《桂花雨》，大家若想深入地瞭解琦君，感悟琦君，以後可以讀一讀琦君的著作，下課！

【設計意圖】閱讀琦君的不同文章中有關母親的片斷，不斷豐富母親的形象，找尋作者思念家鄉的根源。在不斷的品評中讓學生親近琦君、親近文學、親近經典，為孩子們今後的自主閱讀拓寬空間。

板書設計：

桂花雨

琦君

看樹笨、小

情聞花香

搖花樂

《桂花雨》教案 篇四

一、教學目標：

1、知識目標：有感情地朗讀課文。

2、情感目標：想象課文描寫的情景，體會作者的思想感情。體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉的思想感情。

3、能力目標：理解課文內容，分清文章的主次，能說出課文主要寫了一件什麼事？體會作者表達思想感情的句子。

二、教學重、難點：

1、理解課文內容，體會作者的思想感情。

2、想象課文描寫的情景。

三、教學準備：

課件

一、引出新課

[教師活動］

1、師談話：同學們，回憶過去經歷過的美好的往事是一種享受，充滿樂趣。你會常常回憶過去經歷過的有趣的事。爸爸媽媽也會常常回憶他們童年的趣事！

2、揭題：今天，我們學習一篇閱讀課文，這是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對童年往事的無比懷念。

板書課題：桂花雨

［學生活動］1、學生認真聽老師講話，把精力投入新課的學習中。

2、齊讀課題。通過老師談話，把學生的注意力投入新課。

二、檢查預習情況。

[教師活動1、引導學生同桌相互朗讀課文，相互糾正讀音。

2、根據“閱讀提示”進行預習。

指導學生用自己的方式理解詞語。

（重點理解以下詞語：欣賞、桂花、颱風）

[學生活動]

1、同桌之間互相讀一遍課文。

2、學生介紹學習的方法與步驟並自學。

3、學生聯絡語境體會詞語意思並與同組人員交流。在閱讀課文中聯絡語境理解詞義，並幫助學生提高學習詞語的方法。

三、初讀課文，瞭解大意。

[教師活動]

1、組織學生交流初讀收穫：通過剛才閱讀課文，你對課文內容有了哪些瞭解？

2、引導學生再次閱讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫了哪些內容，主要寫了一件什麼事？並把自己思考的結果與小組的同學交流，聽聽他們的意見。如果意見不同，小組長組織討論。

3、鼓勵學生質疑問難。

[學生活動]

1、學生自由交流閱讀所得。

2、學生再次閱讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫了哪些內容，主要寫了一件什麼事？

3、小組的同學交流，聽聽別人的意見。如果意見不同，小組長組織討論。

4、學生根據自己閱讀課文的實際情況進行質疑問難。在學生自學和合作交流的過程中，培養學生的自學能力和團結協作的學習精神。

四、深入學習課文。

[教師活動]

1、引導學生根據剛才質疑的問題，邊讀邊思考。

2、組織學生交流再讀課文的收穫。

3、引導學生體會搖花樂。

引導學生想像。

4、重點引導學生理解母親對故鄉桂花的懷念。

1）從哪兒看出來母親對故鄉桂花十分懷念？

2）知道學生仿照這個句式進行說話練習。如：這裡的環境好，母親會怎麼說？這裡的生活真舒適，母親會怎麼說？

5、指導學生感情朗讀。師選擇一兩處示範朗讀。

［學生活動］

1、學生根據剛才質疑的問題，邊讀邊思考。

2、學生交流再讀課文的收穫。

3、學生讀讀課文，畫出描寫搖花樂的句子，一邊讀一邊結合課文插圖想像搖花樂的情景，和作者分享童年的樂趣。

4、請學生朗讀，再做評議。學生在學習課文的過程中，體會搖花樂和母親對故鄉桂花的懷念以及對家鄉的熱愛和懷念。

五、交流收穫

師引導學生談談閱讀這篇課文後的感受。如聯絡古詩或者聯絡課外閱讀談談人民對家鄉的懷念；還可以聯絡自己的生活經驗談感受。學生根據自己的實際情況談談自己對此的感受。深化認識，領會思想。

六、板書設計

桂花雨

我喜歡的是桂花

搖花樂（言、行）懷念、熱愛家鄉

比不上家鄉的桂花

《桂花雨》教案 篇五

教學目標：

1、認讀本課的生字，能正確讀記詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。培養學生熱愛生活的情趣和熱愛家鄉的思想感情。

3、學會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者表達的思想感情，並領悟這種感情是怎樣表達出來的。

教學重、難點及解決辦法：

抓住課文中的主要內容和重點句子，體會作者的思想感情，是本課教學的重點，也是難點。可以採用以下思路展開教學：自讀自悟；細讀悟情；品讀體會。

教學方法：

自主-合作-探究的學習方法

教學手段：

多媒體輔助教學

教學過程

一、讀題設疑，匯入課題

師：同學們，老師有個問題想問問大家，你們都認識什麼花，誰能給我們介紹一下啊？

生：玫瑰，長得漂亮，可以做送人；槐花，可以做饃饃；油菜花、菊花……（同學們各抒己見）

師：哇，大家知道這麼多花，還知道它們能幹什麼，讓老師漲見識啦，那同學們今天我們再認識一種花-桂花（開啟多媒體，展示桂花的圖片和簡介）

1、介紹桂花：桂花：也稱木犀，木犀科。常綠小喬木，高達15m，冠卵圓形。葉對生，硬革質，橢圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒。花簇生葉腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍紫色，翌年夏初成熟。原產我國西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。桂花經蜜餞後，可做各種甜食。

（利用多媒體，讓孩子們更直觀的觀察事物，更能吸引他們的興趣並加深記憶）

2、引出今天的課題《桂花雨》板書課題，並設疑為什麼叫桂花“雨”？桂花時如何下雨的？

二、初讀課文感知內容

1、聽錄音，認讀本課的生字，正確讀記詞語。（開啟多媒體，播放視訊）

2、自主讀文，邊讀邊在書中作批註，寫出自己的閱讀感受。

3、小組交流，把自己的閱讀感受講給同伴聽，不懂的內容，同伴互助或做標記，集體交流。

4、代表彙報，分享閱讀感悟。教師參與學生討論，並恰當點撥。

（學生彙報哪些內容，教師相應給以點評，增強其自信心）

三、細讀課文，探究解疑

再讀課文，想象情景，談談感受，重點交流以下問題：

（小組交流、總結，自主展示，其他小組質疑補充，將課堂形成一場小小辯論會，教師及時總結並相應點選哪部分課件演示給學生看，幫助學生更好地理解課文內容。）

1、作者為什麼喜歡桂花？畫出描寫桂花香的句子？

2、桂花給“我”帶來了哪些快樂？

（搖花樂，這是重點，引導學生抓住人物動作、語言創設想象人物的內心，體會“我”童年的搖花樂。教師點選課件演示搖花樂的情景，把學生帶進花香飄溢的桂花雨之中，體會課題的含義。）

3、桂花的收藏作用有哪些？

4、理解母親說“這裡的桂花再香，也比不上家鄉院子裡的桂花。”

（體會母親的話的含義，揭示主題--熱愛家鄉）

5、題目為什麼叫“桂花雨”？（點題）

四、感情朗讀，拓展昇華

多麼令人難忘的搖花樂呀，同時，作者也把快樂帶給了我們，然而，作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎？同學們，放開聲音，讀自己喜歡的段落，體會童年的搖花樂，體會濃濃的思鄉情！

《桂花雨》教案 篇六

教學目標：

1．讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。

2．理解“這裡的桂花再香，也比不上家鄉院子裡的桂花。”一句話的意思。

3．體會作者表達的濃濃思鄉之情。

教學中難點：

理解深層文意，體會文章中優美語句對錶達情感的作用。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、激趣匯入

1．導語：童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶。這節課，我們就來學習一篇回憶童年生活的文章。（板書課題）

2．齊讀課題。

3．教師：讀了課題，你有問題要問嗎？

（學生自由提出疑問）

二、初讀課文，感知內容

1．學生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎麼讀就怎麼讀，把課文讀正確、讀通順。

2．讀書交流。

（l）請學生選讀感興趣的段落。

（2）說說課文主要寫了一件什麼事？

（3）提出自己不懂的問題，在小組內與同學交流、討論。

三、細讀課文，探究解疑

引導學生重點探究以下問題。

1．“我”為什麼喜歡桂花？

①從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀一讀，說說“我”為什麼喜歡桂花。

②有感情地朗讀這些句子，在讀中理解，讀中感悟。

2．重點理解搖花時的樂趣。

（l）為什麼說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）

（2）畫出“我”搖桂花的句子。

①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”。

②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。

③為什麼說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

（3）指導感情朗讀。

3．理解“於是，我也想起了在故鄉童年時代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達了作者怎樣的思想感情。

四、課堂總結

1．課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景，表達了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉的熱愛之情。

2．指名有感情地朗讀全文。

五、板書設計：

11

桂花雨

我喜歡的是桂花

搖花

樂（言、行）

懷念、熱愛家鄉

比不上家鄉的桂花

第二課時

一、回顧課文內容

二、朗讀課文，體會情感。

採用多種方式的朗讀形式，將學文感受蘊含在朗讀中，體會情感。

三、拓展延伸

回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。

小組交流

三、指導學習生字。

1、分析字形

2、描紅體會間架結構

3、議描紅體會後，完成習字冊。

《桂花雨》教案 篇七

教學目標：

1、認識2個生字。讀讀記記“姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉的思想感情，並領悟這種感情是怎樣表達出來的。

教學重難點：

重點：通過文字朗讀感悟，體會作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念。

難點：體會母親說的“這裡的桂花再香，也比不上家鄉院子裡的桂花”所表達的感情。

教學資源：1、課件。2、課外查閱資料，瞭解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故鄉甜》《家鄉味》等。

教學方法：自讀自悟、細讀悟情，抓關鍵詞進行品味。

課時安排：一課時

教學流程：

一、複習匯入，揭題釋題

1．本單元我們學習了以思鄉為主題的課文，誰能說說在我們學過的課文中，分別是誰勾起了作者的思鄉之情呢？

2．那今天我們要學習的《桂花雨》這篇文章又是誰勾起了作者的思鄉之情呢？

3．齊讀課題並質疑：桂花雨是什麼樣的？（結合預習指名回答）

【設計意圖：讓學生回憶本單元課文，都是思鄉為主題的課文，這樣可以使學生進一步理解本文的中心思想。】

瞭解作者琦君，課件出示琦君資料。

明確閱讀提示。

這是一篇略讀課文，我們可以根據前面的連線語的提示來自學，誰來讀讀閱讀要求？

二、初讀課文，整體感知

1、出示生字詞，指名認讀。（開火車、小組、齊讀）

2、聽讀課文，邊聽邊思考：文章主要講了什麼內容？（師板書：桂花香搖花樂）

4、根據板書，找出文章的相應段落，體會作者的情感。

【設計意圖：先讓學生認準字音，讀通句子，明白本文講了什麼內容，讓學生初步從整體上感知課文。】

深入學文、品析感悟

<一>學習最後一段

在作者的記憶中，最讓她難忘的是什麼？指名讀最後一段。

2、“搖花樂”是什麼意思？桂花雨到底是什麼樣的呢？我們來學習第五段。指名讀。

<二>學習“搖花樂”部分

對於作者，她小時候最期盼的事是做什麼？(搖桂花）哪個詞寫出了作者想搖桂花的急切心情？（纏著）誰能讀出那種急切的心情來？指名讀。

當母親知道快來臺風了，讓我們提前搖桂花時，我心裡怎麼樣？（可樂了）從哪兒看出搖桂花給作者帶來了歡樂呢？

同學們想像一下，搖啊搖，桂花紛紛落下來，就像什麼一樣落在你的臉上、身上呢？（像一隻只黃蝴蝶、像雪花……）播放桂花飄落的動態圖片，感受桂花雨的美麗。

此時此刻，如果是你在搖桂花，你會怎麼喊呢？（興奮、激動、欣喜若狂、手舞足蹈……）

在這段描寫中，作者主要抓住了人物的什麼和什麼描寫，來表現搖花的歡樂的？（動作、語言描寫）

桂花搖落以後，可以做什麼呢？課件出示：桂花糕、桂花酥糖、桂花酒等，體會：為什麼說全年，整個村子都浸在桂花的香氣裡。

在作者的心裡，最難忘的是搖花樂和桂花雨，還有什麼令作者難忘呢？

<三>學習“桂花香”部分

快速瀏覽課文，用“——”畫出寫桂花香的語句。

交流。

指名讀，師出示具體描寫桂花香的語句：

可是桂花的香氣，太迷人了。

桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裡的。

全年，整個村子都浸在桂花的香氣裡。

這裡的桂花再香，也比不上家鄉院子裡的桂花。

品析“浸”字，感受桂花的香氣四溢。（換字比較）

【設計意圖：語文課程標準指出：“體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。”作者用了一個“浸”字，不禁讓人感覺花香瀰漫，撲鼻而來。引導學生從嗅覺、觸覺、視覺等不同方面去體會這個“浸”字的妙處，從而體會浸在花香中的感覺。】

母親為什麼說：這裡的桂花再香，也比不上家鄉院子裡的桂花呢？

比較：

這裡的桂花再香，也比不上家鄉院子裡的桂花。

杭州有處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。

體會桂花已成為了母親生命的一部分，沒有什麼可以替代它以及母親的思鄉之情。板書：思鄉情

同學們，你們能仿照母親說的句式說一說嗎？

出示：這裡的——再——，也比不上家鄉的——。

指名說。

師：再甜不過家鄉水，再濃不過故鄉情，再好不過家鄉人，鄉情難忘，童年難忘，千般情、萬般情，都化作一場美麗的桂花雨，永遠縈繞在作者的心中，也飄落在我們心間。

請大家再讀讀最後一段。

（於是，我又想起了童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。）

琦君老先生為什麼對家鄉會有這麼深的感情呢？我們通過了解她的生平資料知道，她一生都在漂泊，她一生都在用筆寫童年、寫母親、寫故鄉。請大家欣賞琦君老人另一部作品《煙愁》裡的一個片段，感受她濃濃的思鄉情。

課件出示：

關愛，我也珍惜自己對他們的這一份情。像樹木花草似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉，我若能不再哭，我寧願擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎麼可能呢？”

師配樂朗讀，昇華文章中心。

感謝琦君，感謝她筆下美麗的桂花雨，是他們讓我們感受到了童年是美妙的，故鄉是美麗的、難忘的，願故鄉永遠印在我們每個人的心中。

好書推薦。

《琦君說童年》《朝花夕拾》。

拓展練筆。

童年是多麼的美好，那一幕幕回憶都將永駐我們心間……請你用文中的表達方法，用手中的筆，去擷取童年生活的浪花，寫一寫難以忘懷的人和事。

板書設計

7、桂花雨

桂花香思鄉情

搖花樂