幼兒園中班教案《絕句》含反思（精品多篇）

《絕句》教案 篇一

建新國小 田燕芳

一、教材分析：

1、[註釋]

鷺：一種水鳥名，鷺鷥。

西嶺：指岷山。

千秋雪：終年不化的積雪。

泊：停靠。

2、[簡析]

這首詩是杜甫在成都浣花溪草堂閒居時寫的，共寫絕句四首，本詩是其中的第三首，描寫了草堂門前浣花溪邊春景。

本詩由兩聯工整的對偶句組成。前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”寫的是動景。首句堂前黃鸝鳴於翠柳間，是近景；次句白鷺飛上青天，是遠景。這些景物的畫面，色彩豔麗：嫩黃的小鳥，翠綠的柳林，雪白的鷺鷥，蔚藍的青天，四種色彩給人以深刻的印象。不僅有色還有聲，有那婉轉動聽的鶯歌，真是一派生機勃勃的明麗的景象。

後兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”寫的是靜景。前兩句兩個動詞是“鳴”“上”，後兩句是“含”“泊”，一動一靜。第三句寫西嶺積雪，是遠景。“含”字運用擬人手法，十分貼切生動；“千秋”點出時間的久遠，更顯出其靜。第四句寫門前的船隻，是近景。“泊”，停泊著，但這停泊的是將要駛往東吳的船，靜中包含著動；“萬里”點出空間的遼闊。

這首詩，每句一景，其中動景、靜景，近景、遠景交錯映現，構成了一幅絢麗多彩、幽美平和的畫卷，令人心曠神怡，百讀不厭。

3、[作者簡介]

杜甫，字子美，公元712年生於河南鞏縣（現鞏義市）。二十歲起，漫遊吳越、齊趙。746年赴京應試，落第後旅居長安十年。755年“安史之亂”爆發後，逃往風翔投奔肅宗拜為左拾遺。故世稱杜拾遺。後因得罪肅宗，被貶華州。759年棄官西行，經天水同谷入蜀，於成都西郊浣花溪畔築茅屋而居。前後住了四年，寫詩兩百四十餘首，其中包括《蜀相》、《茅屋為秋風所破歌》等名篇。一度任檢校工部員外郎，故世稱杜工部。765年攜家經水路出蜀，至夔州又滯留二年。出三峽後飄泊於荊、湘，以舟為家。770年病逝於湘江舟中，卒年59歲。

杜甫生活在唐王朝由盛到衰的轉折時期，戰亂的時局把他捲入顛沛流離的人群中，使他真實而深刻地接觸和認識了當時的種種社會景象。他憂國憂時，揮毫賦詩，直書情懷。留傳至今的一千四百五十多首詩歌，思想與藝術造詣極高，對中國文學的發展產生了深遠的影響，被後世譽為“詩史”。他是我國詩壇承先啟後，繼往開來的集大成者，最偉大的現實主義詩人，被尊為“詩聖”。

二、教學目標 ：

1、初步瞭解詩歌寫作的時代背景、杜甫簡單生平以及他的幾篇著作。

2、初步讀懂詩歌的含義，理解詩句中“鳴”、“上”、“含”、“泊”的意思，能用自己的話說出詩的意思，體會作者喜悅的思想感情。

3、激發學生學習積累杜甫名詩的興趣，能背誦學到的一到二首課外杜甫的詩。

三、教學重難點：

重點：讀懂詩歌所描繪的意境。

難點：對詩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”的理解。

四、教學準備：

1、多媒體課件。

2、學生課外自由學習積累杜甫的詩作若干首。

五、教學過程 ：

（一）、欣賞《春的旋律》，匯入  新課：

1、在“春之聲圓舞曲”的伴奏下，學生彙報尋找春天的收穫。

2、導：今天，我們新學習一首古詩，看看古人是怎樣用詩的語言描繪春天的美景。

（二）、進入第一章《快快樂樂地學》，學習古詩：

1、讀古詩。

（1）師輕快地範讀古詩，學生談談聽後的感受，體會詩歌歡快的意境。

（2）誰知道杜甫在怎樣的情況下寫下這首詩的？請學生簡單介紹作者寫這首詩的歷史背景。（當時，安史之亂平定了，天下太平，詩人回到了自己居住的成都草堂，看到草堂前生機勃勃的景色，情不自禁地寫下了這首詩。）整體感受詩歌的意境，瞭解寫作背景，為以下的學習做鋪墊。

2、按古詩學習的要求，小組同學討論學習，理解詩句的意思，找出不懂的或難理解的地方質疑釋疑。（教師可巡迴指導，瞭解學習情況）

3、各小組提出不懂的或難理解的問題集體討論釋疑。（利用多媒體課件突破重難點：“窗含西嶺千秋雪”。）以學生自學為主，獨立學習古詩，積累古詩學習的方法。

4、讀懂這首詩的意思了嗎？咱們選一到二句來解釋一下，如何？

5、同學評析詩中寫得好的地方，師幫助歸納：“有聲有色，”有遠有近“。

6、朗讀、背誦詩歌。

導：杜甫的作品中還有一首描寫春天美麗景色的絕句——

7、學生自由朗誦絕句（遲日），思考詩句的含義。

8、學生質疑問難，討論解疑。

9、學習小組共同解釋詩句的意思。

10、讀、背、積累古詩。（第二首古詩的學習以學生獨立學習為主。）

（三）、進入第二章《輕輕鬆鬆地聽》，欣賞詩歌：

導：同學們只花了分鐘時間就學會了兩首古詩，真是省時高效呀。老師猜想，現在咱們大腦裡的小管家一定有些累了，就來輕鬆一下吧！

學生欣賞或跟唱三首杜甫的名作：《春望》、《登高》、《蜀相》。（激發學生學唱的願望。）

（四）、進入第三章《開開心心地唱》，學生唱詩：

1、反覆聽《前出塞》的古詩演唱，背誦或跟唱均可。

2、自由背誦，男女生比賽背誦。

3、鏗鏘有力地跟唱一遍。

（五）、認識詩人，瞭解詩作：

導：今天，我們在這兒能欣賞到這麼多優秀的古詩，真的要好好感謝一個人——杜甫。

1、學生自由說說自己瞭解的有關杜甫的知識。

2、自由交流自己積累的杜甫的詩作。

3、看電腦老師的介紹，請學生說說自己知道了哪些知識。（瞭解詩人的生平知識，認識“現實主義”詩人的典範）

4、出示詩歌《兵車行》，教師範背並解釋，幫助學生理解現實主義。

5、出示小紅旗，鼓勵學生課外積累。

六、設計意圖：

古詩具有語言凝鍊含蓄，韻律和諧優美，意境深邃高遠等特點，是陶冶學生情感，增強語言文字修養，提高審美鑑賞能力的好教材。大量閱讀優秀的古詩，能使學生掌握中華語言的精華，為語文學習打下紮實的基礎。

在進行“大量讀寫，雙軌執行“的實驗中，我改變傳統的古詩教學一節課學習一首古詩的習慣，儘可能地增加課堂學習密度，從課內延伸到課外，注意課內外結合，使學生在課堂中接觸大量的古詩，讀背積累二、三首，瞭解更多詩人優秀的詩作，帶領學生遨遊詩作的海洋。這樣，同學們的眼界開闊了，誦讀古詩的興趣也增加了。此時，再鼓勵誦讀詩人其他詩篇，使學生由此及彼，不侷限於一節課、一本書，就可充分發揮學生學習的積極性、主動性，取得事半功倍的效果。◆

絕句教案 篇二

國小頻道蒐集整理了《絕句》說課設計，供大家參考，希望對大家有所幫助！

《絕句》說課設計

【教材說明】

《絕句》是義務教育課程標準實驗教科書鄂教版二年級上冊語文的古詩誦讀。《絕句》是唐代詩人杜甫的一首作品，該詩畫面明麗，語言形象，情感歡悅，意蘊暢達，描寫了成都草堂明媚的春色，表達了詩人愉快的心情和對和平的嚮往。

【學生分析】

二年級的學生活潑好動，大膽且獨立，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、思維能力欠佳，有意注意的時間比較短。

【教學目標】

語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養，從學生的角度和課程階段目標及教材特點，初步制定以下教學目標：

1、知識和能力：正確流利、有感情地朗讀文字，學會生字。

2、過程和方法：通過觀察朗讀時間活動，訓練學生的閱讀能力和語言表達能力。

3、情感態度和價值觀：通過誦讀古詩，感受春天的美好，培養學生熱愛自然的。情感。

【設計理念】

在低年級的古詩教學中，情境的創設是學生有感情朗讀的重要前提，聯絡學生已有的生活經驗，創設情境，在理解詩句上，結合畫面讓學生體會意境，在評價朗讀中來提高學生誦讀能力。

【教材說明】

製作多媒體課件展現古詩內容。

【教學策略】

基於教學目標的制定和重難點的提出，結合新課標理念，採用自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創新等學習方式。根據以上分析，設計了情境激趣——自讀古詩——感悟意境——拓展遷移的教學模式。

【教學流程】

一、情境激趣揭示課題

1、播放春景，引導想象：同學們，我們以前學過的《春曉》“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少？”寫的是哪個季節的景色？春天是美好的季節，它給你留下了怎樣的印象呢？我們邊聽音樂，邊去找一找春天的足跡。引導學生想象。

2、指名說自己眼中的春天。

3、交待課題，齊讀課題。

【利用多媒體的教學優勢，創設教學情境，激發學生濃厚的學習興趣，充分調動學生學習的積極性，教師啟發性的談話，可以拉近文字內容和學生的距離，使學生興趣盎然地進入課堂。】

二、自讀古詩，整體感知

1、學生自由讀古詩。

2、檢查生字：要想走進杜甫的古詩，必須穿過一個美麗的花園，花園裡的花可美。

讓我們去欣賞一下吧！花中帶有古詩中要求認識的生字。

在這裡可以採用多種形式讓學生識記生字。

3、學生再讀古詩

【識字是閱讀和寫作的基礎，同時也是低年級教學的重點，以自主識字、遊戲檢查、充分交流相結合，有效調動學生的識字熱情。】

三、感悟意境品讀古詩

1、播放意境圖一：春天來了，新綠的柳樹上兩隻黃鸝在唱歌。

交流：你看到了什麼？黃鸝可能會說些什麼？課文中的哪行詩寫了這幅圖？這兩隻可愛的小鳥會怎麼讀呢？指導學生讀詩句：兩隻黃鸝鳴翠柳。

2、播放意境圖二：添上一行白露在天上飛。

交流：你還看到了什麼？一行白露在天上是怎麼飛的？指導學生讀詩句：一行白露上青天。在指導讀的時候可以加上動作。

3、播放意境圖三：推開窗子，遠方有雪山。

交流：窗外有什麼？指導學生讀詩句：窗含西嶺千秋雪。你讀懂了什麼？

4、播放意境圖四：江中停泊著船隻。

交流：江中還有什麼？這隻船是從哪裡開來的呢？你是怎麼知道的？引出詩句：門泊東吳萬里船。

5、指導學生讀詩句，注意評價的語言要有指導性。

【生動畫面、形象意境圖為學生充分展示對文字內容獨特的理解感悟，為學生的朗讀實踐，搭建了一個平臺。】

6、採用喜歡的方式在小組內練習誦讀。

7、在全班展示誦讀情況。

【在小組內練習誦讀，學生可以學會和他人合作。】

四、拓展遷移開闊眼界

1、給古詩配上音樂。

【衡量學生是否理解了文字內容，就是看學生能否對文字進行再創造。】

2、介紹古詩：春天是一個美麗的季節，又許多詩人都寫出了讚美它的詩歌，你知道哪些呢？學生介紹並引導學生讀記。

3、課後收集一些杜甫的詩或描寫春天的詩。

【培養學生蒐集處理資訊能力是語文學科的重要能力之一，有利於拓寬學生視野，形成良好的學習習慣，激發學生學習的積極性，滿足學生成功心理。】

以上就是《絕句》說課設計全文，希望能給大家帶來幫助！

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國小頻道 一年級語文教案

絕句教案 篇三

《絕句》

教學設計

一、教學目標：

1、學會本課生字“鸝”“鷺”，能正確理解“窗含”、“千秋雪”、“門泊”、“萬里船”。

2、能正確流利有感情的朗讀、背誦《絕句》。

3、藉助貼圖，難詞質疑，理解詩句的意思，感受詩人對春天的喜愛的感情，培養審美情趣。

4、通過本課學習，激起學生課外閱讀古詩的興趣，並提高鑑賞能力，同時引發學生萌動詩情，動手嘗試寫一寫關於春天的詩。

二、教學重點：

準確理解詩意，有感情地通讀詩句，感受詩歌表達的愉悅之情。

三 教學難點：

1、引導學生正確理解“窗含”、“千秋雪”及相關詩句的意思。

2、品讀出詩歌的節奏和重音，引導學生體會語感。

四、教學準備：

教師：製作《絕句》貼圖，配樂磁帶。

學生：查詢詩人資料和已學過的作品，查詢“絕句”的定義。

五、教學時間：一課時。

六、教學過程：

一、談話激趣，揭題解題。

1、談話匯入：現在什麼季節？春天是什麼樣的？

2、是呀，春天萬物復甦、繁華似錦，到處都充滿了生機！今天我們就來共同學習一首關於春天的詩，這就是——（揭題齊讀）

3、引導學生解題，介紹絕句與杜甫的資料。

4、教師簡介。寫作背景。

二、初讀詩句，讀準字音、學會生字。

過渡：同學們，聽了老師的介紹，你們想讀一讀杜甫的這首即興之作嗎？

1、學生按要求自學。（要求：讀準字音，讀通詩句，學會生字）

2、檢查自學情況。

（1） 出示生字：“鸝”“鷺”。指名讀，說說寫時要注意什麼。學生描紅。

（2） 指名讀詩正音。

三、精讀詩句，理解詩意、體會詩情。

（一）藉助貼圖，理解詩意。

1、學生默讀，用筆畫出詩中寫到的景物。

2、彙報交流，教師出示景物圖。

3、指名學生貼圖，說說理由，以引導學生理解詩句含意。

4、出示整圖，引導學生理解詩意、體會詩情。

從這幅圖上，你看到了什麼？聽到了什麼？心情怎麼樣？那麼，誰能讀出詩人這種歡快的心情？誰再來讀讀看？

（二）引導質疑，突破難點。

1、引導質疑：讀到這兒，古詩中還有那些地方，你們弄不懂的？

2、交流釋疑。

重點引導學生理解“窗含”、“千秋雪”、“萬里船”。

“窗含”：窗？詩人透過什麼看到翠柳、黃鸝等這些景物？（教師貼出窗框圖）你們看，西嶺上的雪就好像是鑲嵌在窗戶裡的…

“萬里船”：為什麼說是萬里？

3、理解詩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”，指名說。

4、教師小結：詩人正是透過窗戶看到了近處的——，遠處的——（相機板書：近景、遠景）

（三）誦讀詩句，體會語感。

1、既然是古詩，就要讀出古詩的韻味。誰能說說怎樣才能讀出韻味？

2、同桌誦讀詩句，體會語感，嘗試用斜線畫出詩句中的停頓。

3、指名同桌彙報：一生讀，一生板演。其他學生點評。

4、男女生按標記賽讀、背誦。

5、配樂齊背古詩。

四、拓展練習，嘗試作詩。

1、引導學生背誦其他春天的古詩，並試著說說古詩寫了春天的什麼景物。

2、引導詩歌寫法：這些春天的詩告訴我們只要善於抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能寫出春天的蓬勃生機。

3、出示有關春景圖二幅。

同學們，其實在我們的身邊就有春天，你們看——（貼圖）

這是——這是——這些都是春姑娘的使者，看看圖，想想還有哪些景物也是春姑娘的使者呢？讓我們拿起筆來當名小詩人，寫一寫我

絕句教案 篇四

一、交流資料，引入新課

1、我們一起來學習一首宋朝詞人李清照的詩（板書：李清照）

2、課前，老師已經佈置你們蒐集李清照的有關資料，我們一起來交流。

（學生交流資料）

3、同學們的資料很詳細也很全面，下面我們就一起來看李清照寫的這首（板書課題及古詩，學生隨老師板書念）。

二:整體感知古詩

1、師範讀古詩。

2、生讀古詩，要讀通順流利。讀熟後可讀給同桌聽。

3、指名學生讀，其他同學認真聽，邊聽邊想:這首詩讚頌的是誰？

三:利用網路，理解古詩內容

（一）。理解前兩行詩句。

1、自讀古詩，讀後從古詩中找出兩個讚頌項羽的詞語。

2、你找的是那兩個詞？你是怎麼理解這兩個詞的？

（學生用自己的話說說”人傑”和”鬼雄”的意思。）

3、前兩行是什麼意思？你能用自己的話說說嗎？

（找兩三名學生說前兩行詩句的意思。）

4、這兩行要用什麼樣的語氣來讀？（讀出英雄氣概）

5、現自己試讀，再指名同學讀，其他同學評議。

（二）。查詢資料，理解後兩行詩句。

1、齊讀後兩行詩句。

2、提問:讀後你有什麼疑問，最想知道什麼？

（項羽是誰？他為什麼不肯過江東？江東是什麼地方？等）

師:善於提問時很好的學習習慣，在解決問題過程中才會學到更多的指示，這節課老師就把問題交給你們，利用上網查詢資料的方式自己解決問題，有信心嗎？

3、教師指導學生上網查詢資料。

（1）。在”百度搜索”中輸入”項羽”兩個字，然後點選搜尋。

（2）。教師推薦選項:1.項羽；2.楚漢之爭和漢朝建立；3.項羽。

（3）。自己選擇一項瞭解有關內容。

（學生自讀資料，教師巡視指導。）

（4）項羽為什麼不肯過江東？把你瞭解到的說給同學聽。

（學生交流資料）

觀察資料中的項羽畫像，你有什麼感覺，從哪感覺到的？

（學生說說自己的感覺）

（5）提問：通過李清照對項羽的讚頌及剛才咱們瞭解到的資料，你認為項羽是一個什麼樣的人？

（學生說自己的看法：寧死不屈、不苟且偷生、有英雄氣概等）

師：是啊，項羽活著是西楚霸王，人中豪傑，就是死，也要做鬼中英雄，而絕不屈膝投降。

（6）後兩行是什麼意思，用自己的話說一說。

（7）讀詩，讀出項羽寧死不屈的英雄氣節。

（學生自讀、同桌讀、指明讀，並互相評議）

四：瞭解寫作背景體會感情。

（1）、師：楚漢戰爭以項羽的失敗而告終，“至今思項羽”，宋朝女詞人為什麼要去追思一位一千多年前失敗的英雄呢？這和作者當時所處時代背景有直接關係，誰把課前蒐集到的作者所處年代及當時的寫作背景給大家念一念？

（學生交流資料：靖康之變及寫作背景。）

教師播放一段帶有解說的“靖康之變”的電影資料。

（2）、師：在那個國破家亡，風雨飄搖的年代，老百姓生活在水深火熱之中，而南宋統治者卻整日沉迷於享樂，不思恢復中遠。此時，作者在讚頌項羽，思念項羽的同時，還表達了他怎樣的情感？

（學生說：對南宋統治者的憤恨、失去家園的悲痛、為國家擔憂等）

（3）、此時作者是怎樣的心情？（氣憤、傷心等）

（4）、再度，讀出作者當時的心情。

（自讀、指明讀，互相評議）

（5）師：處於封建時期的李清照，雖是一名柔弱女子，而她不僅在文學上能流芳百世，同時，能有如此的英雄氣節，實在令人佩服。

（6）、再讀詩，讀出作者報效祖國的氣節。

（自讀、指明讀，互相評議）

（7）真正的英雄是能夠激勵後人的，項羽的寧死不屈與南宋統治者的貪生怕死形成鮮明的對比，《夏日絕句》一詩既是對項羽英雄氣概的讚頌，又是對南宋懦夫的諷刺，更是李清照高尚民族氣節的鏗鏘表白。

（8）在次讀詩，讀出自己的感受。

五：可外延伸

（1）上網蒐集李清照其他詩詞，讀一讀，並把自己最喜歡的詩詞讀給同學聽。

（2）教師推薦另一位紹興女英雄——秋瑾。

課後上網查詢秋瑾資料及他寫的詩句。

絕句教案 篇五

教學目標：

1、通過誦讀與比較，瞭解三首詩的不同風格與表現手法。

2、從品味語言入手，初步掌握鑑賞詩歌的基本方法。

說明：

本課所選的三首絕句，內容淺顯易懂，其中《從軍行》和《過華清宮絕句》學生在高中以前已經有過接觸，大部分同學都可以背誦。因此，教學本課的三首詩，不能只停留在一般層次的記誦和理解上，還應該引導學生向詩歌鑑賞的更高層次發展， 在誦讀和比較中品味語言，領會這三首詩的不同風格和表現技巧，感悟詩歌語言含蓄蘊藉的特點，進而掌握一些鑑賞詩歌的基本方法。基於這樣的考慮，可以比較閱讀作為教學的切入口，從以下三個方面逐層推進：

一是作家不同風格作品的比較（以孟詩為例）。

二是不同題材詩歌風格的比較（送別詩、邊塞詩、詠史詩）。

三是三首詩不同表現技巧的比較（細節刻劃、融情於景、以小見大）。以比較顯差異，以差異促感悟，在比較中加深和增強學生對語言的感悟能力。

教學重點與難點：

1、重點：品味詞句，感受詩歌意象所包含的豐富思想內容。

2、難點：歸納鑑賞詩歌的基本方法。

說明：

文字的解讀首先必須立足於語言的感悟和品味，詩歌的閱讀尤其如此。引導學生通過對三首詩的語言的品味，從而使他們獲得對鑑賞詩歌的某些理性的認識，是本課教學的重點，也是難點所在。如何才能凸顯重點、突破難點？首先要求學生在初步誦讀的基礎上把三首詩所使用的表情達意的具體意象從詩句中剝離出來（“意象”這一概念學生在高一第一學期的詩歌教學中已有接觸，在此直接引入教學的環節中應該是可以的），然後引導學生分析、品味這些具體的意象中所蘊含的詩人的思想情感，進而明確：詩歌的不同風格，不僅與作者的生活經歷、人生價值取向密切相關，而且與其在詩中所選取的意緊密象緊密相關。

對於本課教學難點的突破，可以採用先易後難，由淺入深，層層剝筍的方法。比如，可先由孟浩然的詩入手，通過對詩中意象的分析明確詩人所表達的思想情感，然後聯絡以前學過的《春曉》、《過人故人莊》等詩，結合詩人的生活經歷，讓學生體會詩人的不同風格，最後總結下鑑賞詩歌的一些基本方法。

對於三首詩的表現技巧的分析，可以穿插在意象分析的過程中，最後略作總結，以期通過對錶現手法的分析來加深學生對詩歌思想內容的理解。

教學過程：

（一）談話匯入。

（二）聯絡舊知。

（三）設疑激趣。

1、中國是一個詩的國度。在連綿起伏、群峰聳立的詩歌天地中，唐詩無疑是最為雄偉壯觀的一座山峰。今天，我們要學習的《絕句三首》就是從這座山峰上採擷來的精美的花朵。這三位詩人分屬於盛唐和晚唐兩個不同的時代，他們有著各自不同的創作風格。比如，你能說出孟浩然和王昌齡分別屬於哪個詩歌流派嗎？

2、請把三首詩迅速閱讀一遍，從題材上看，它們分別屬於什麼詩？

（1）學生回答，明確：

孟浩然：山水田園詩派

王昌齡：邊塞詩派

（2）學生討論、回答，明確：

孟詩：送別詩

王詩：邊塞詩

杜詩：詠史詩

（3）喚起激情：唐詩是中國文學史上最為輝煌燦爛的一個篇章，讀此篇章，教師應該感染激發學生內心的自豪之情、嚮往之情。

（4）關於詩歌流派和詩體的提問，既是考查學生對舊知的掌握情況，也是本課教學的必要環節。為下面環節中的不同詩體風格的比較留下鋪墊。

以《送朱大入秦》為例，探究解讀詩歌的一般方法。

怎樣來鑑賞一首詩呢？這節課我們就通過這三首詩的學習來作一次探討。

①指導學生閱讀第一首詩，疏通詩意。思考：“脫”應怎樣理解？（解下，拿出）

②意象分析：

抓住一個細節。啟發思考：聯絡“寶劍直千金”一句看，“脫”字一詞體現詩人怎樣的情懷？（可聯絡課文註釋並補充“季札掛劍”的典故來加深學生對這一細節的理解和感受。）在學生討論的基礎上，教師還可補充前人對孟的評價：唐人王士源在《孟浩然集序》中稱他“救患釋紛，以立義表”，“交遊之中，通脫傾蓋，機警無匿”，《新唐書文藝傳》謂其“少好節義，喜振人患難 。”那麼，這首小詩所表現的慷慨激昂，也就不是偶然的了。

③與《過故人莊》（或《春曉》）一詩的風格比較。思考：兩首所流露的情感有什麼不同嗎？（一顯恬淡灑脫之風，一具慷慨激昂之氣，頗有幾分盛唐豪氣。）

3、引導學生歸納詩歌鑑賞的基本方法。主要是幫助梳理一下鑑賞的思路流程，讓學生在下一個環節乃至以後的學習中能不斷加運用，以提高獨立分析鑑賞的能力。

（1）學生齊讀《送朱大入秦》，對照註釋疏通大意。質疑。

學生思考討論“脫”字一詞的含義。

（2）交流、討論“解劍相贈”這一細節對錶現詩人情感的作用。

（3）討論、比較：此詩與《過故人莊》一詩在風格上的差異。

（4）學生自讀後，齊背這首詩，簡要歸納一下詩歌鑑賞的基本方法：品味語言、分析意象、體會情感、聯絡舊知、縱向比較。

①詩意的解讀必須落實到具體的詞句上。這一教學環節關鍵就在於引導學生學會從一些細微之處著眼，抓住關鍵詞句來品味詩的內蘊。

②學生討論和辨析的關鍵詞是一個“脫”字，抓住了它就打開了解讀這首詩的大門。

③在學生討論的過程中教師應適當補充一些相關的知識以拓展學生的視野，加深他們理解。由內及外，由點到面，把學生的閱讀視野引向更廣闊的書外的世界，這是老師在高年級學生的教學中始終不能忽視的一個問題。

④如果對詩人自身不同風格的討論進展順利，教師還可引入唐詩中一送別名句以供學生鑑賞比較。如：王勃《送杜少府之任蜀州》：海記憶體知己，天涯若比鄰。高適《別董大》：莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

⑤方法的歸納不必拘泥於語言的表達形式，關鍵是讓學生能有所領悟。

4、鞏固與實踐：指導學生鑑賞《從軍行》。

關於《從軍行》可著重從以下幾個方面指導學生加以研討。

（1）抓住詩中最能體現邊塞風光的景物：雪山、玉門關、黃沙、樓蘭，概括這些景物所組成的畫面的特點。

（2）分析景情關係，體會此融情於景的寫法特點。

（3）聯絡國中學過的《白雪歌送武判官歸京》，結合本詩的學習，請學生簡要說說邊塞詩有哪些特點。

比如：內容多寫軍旅邊塞生活，風格或雄渾悲壯，或慷慨激昂等，學生能說出一二即可，不必求全求精。

5、學生朗讀《從軍行》，圍繞下列問題進行思考和討論：

（1）找出詩中體現邊塞風光的景物，思考：這些景物組成一幅怎樣的畫面？通過討論，使明確：奇麗壯闊，蒼涼雄渾。

（2）抓住“暗”“孤城”體會詩的前兩句表現的戌邊將士的思想情感。討論：這樣的場面給人一種怎樣的感覺？通過討論，體會戰爭的慘烈，對故鄉的思念。

（3）面對如此殘酷的戰爭，將士們的心情是怎樣的？抓住“百戰”“穿”“終不還”體會誓死保家衛國的決心和氣概。

（4）前兩句的景物描寫與後面有什麼關係呢？體會悲涼的情景的描寫更襯托出了戰士誓死保家衛國的決心和氣概。

（5）聯絡《白雪歌送武判官歸京》歸納邊塞詩的基本特點。

這兩首詩的學習應該充分利用在第一首詩的學習過程中教給學生的品味語言的方法，在語言的品味和詩意的解讀上放手讓學生自主探討，交流討論，教師在必要的時候加以點撥。

因此，關於預設中學生討論的問題亦可適當簡化，《從軍行》重點讓學生體會詩中的景情關係，進而歸納一下邊塞詩的基本特點；《過華清宮絕句》則重點讓學生把握此詩以小見大的表現手法，體會其含蓄蘊藉的語言風格。《從軍行》的學習可以師生共同討論解決，《過華清宮絕句》一詩則主要交給學生圍繞教師提出的問題自主討論，教師適當予以點撥和拓展。

6、練習與遷移：師生共同鑑賞《過華清宮絕句》。關於《過華清宮絕句》著重引導學生討論：

（1）作為一首詠史詩，這首詩所詠的是什麼時代的什麼事？

（2）作者對歷史的評價態度主要體現在詩中的哪一句？

（3）這一句在表現技巧上有什麼特點？

（4）這首詠史詩在語言表達上有什麼特點？

可引入：吳喬《圍爐詩話》說：“詩貴有含蓄不盡之意，尤以不著意見聲色故事議論者為最上。”杜牧這首詩的藝術魅力就在於含蓄、精深，詩不明白說出玄宗的荒淫好色，貴妃的恃寵而驕，而形象地用“一騎紅塵”與“妃子笑”構成鮮明的對比，就收到了比直抒己見強烈得多的藝術效果。

何謂“蒙太奇”手法？此即為一例。自讀《過華清宮絕句》，參照“教師活動預設”中的四個問題展開討論。重點放在對“一騎紅塵妃子笑”一句品味和分析上。

①學生自讀，結合註釋疏通詩意。

②師生共同探討“教師活動預設”中的問題（1）（2）。

③學生小組討論、交流問題（3）（4）。

④師生共同評價，歸納本詩在表現技巧方面的特點。對於本課來說，這一環節既是對上一環節的學習效果的檢驗，也是教學內容進一步推進，關鍵的地方，教師必須加以有效的點撥，適當的調控。比如，關於《過華清宮絕句》一詩亦可作適當的資料補充，引入前人的評價，關於“蒙太奇”手法的介紹等，以豐富和加深學生作者含蓄蘊藉的語言風格的理解和感悟。

7、歸納總結。

（1）三首詩在表現表現的運用上有何不同？

《送》：注重細節刻劃。

《從》：融情於景。

《過》：以小見大。

（2）詩歌鑑賞的基本方法。

①指定學生髮言，總結詩歌鑑賞中應該遵循的一些基本要求。

②教師總結：

a.從語言入手。

b.抓住意象。

c.剖析手法。

d.聯絡比較

（3）提問：從表現手法上看，三首詩有何不同？

學生回答，明確答案。

（4）學生根據本課學習，總結鑑賞詩歌的一般方法。

學生總結後，教師作適當點評，可以參照“教師活動預設”中的相關內容進行歸納。詩歌鑑賞對於剛剛跨入高中的學生來說是一定難度的，能力的形成要有一個循序漸進的過程，不能指望畢其功於一役。本課的學習旨在告訴學生鑑賞詩歌應該遵循的一些最基本的規律，讓學生知道從品味語言入手，抓住詩歌的核心意象來解讀詩意就可以了，至於更高層次的一些要求，比如知人論世、意境和手法賞析等可以在以後的教學中逐步落實。

8、佈置作業。

（1）蒐集或上網查閱有關孟浩然、王昌齡、杜牧三位詩人的生平和創作評價材料，整理成三百字左右的小資料，寫在語文課堂筆記本上。

（2）背誦並默寫這三首詩。

學生完成作業作業1是為了彌補本課教學中的一個不足，因為考慮到課堂教學的流暢與連貫，教學中省去了這一環節，讓學生通過作業的形式來作一次歸納。

9、思路點撥：

如果班級學生程度較好，還可以這樣的方式展開教學：把三首絕句作為一個整體讓學生自讀，質疑，討論，在教師的參與下疏通三首詩的大意，明確各自不同的題材。然後提出以下兩個問題供學生討論：

（1）這三首絕句中你認為哪些詞語最具有表現力？請舉例並作簡要的分析。（亦可把全班分為三組，分別針對一首詩加以討論，或以自己最喜歡的一首為例，較的難的詩，由師生共同討論完成。）

（2）這三首絕句的題材不同，在表現手法也各不相同。你能說說它們在表現手法的運用上有何不同嗎？學生在討論以上問題後，教師可以適當加以補充和拓展，與學生一起總結鑑賞詩歌的一些基本方法。課外佈置學生從三首絕句中選自己最喜歡的一首寫一篇300字左右的賞析文字，課上交流。

10、練習舉隅：

（1）《從軍行》一詩中“黃沙百戰穿金甲”一句具有極強的概括力，請問：從這一句詩反映了當時的戍邊將士怎樣的`生活情形？

（2）杜牧的《過華清宮絕句》共有三首，下面是其中的第二首，請結合本課學習的有關內容，回答後面的問題。

新豐綠樹起黃埃， 數騎漁陽探使回。

霓裳一曲千峰上， 舞破中原始下來。

[注]

①新豐：今陝西臨潼縣新豐鎮。

②漁陽：今河北薊縣，當時為安祿山叛軍駐紮的地方。

③霓裳：唐玄宗時一種宮廷舞曲。

（1）這首詩共寫了幾個場景？請用簡潔的語言加以概括。

（2）“霓裳一曲千峰上，舞破中原始下來”與“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”有異曲同工之妙，試作簡要分析。