《給女兒的信》教案（精彩多篇）

《給女兒的信》教案 篇一

教學目標：

知識目標：

1、瞭解書信的寫法，積累重點詞語和名言警句。

2、體會文章採用故事闡明愛情真諦這一構思的巧妙。

能力目標：

體會用對話的方式表達思想感情的寫作方法。

情感態度價值觀：

品味含義深刻的語言，瞭解愛情的特徵，正確把握萌動的情感。

教學重點：

理解作者對愛情的詮釋，讓學生明白只有懂得愛的真諦，才能擁有幸福快樂的人生。

教學難點：對故事寓意的理解。

教學方法：鑑賞發現法

學法指導：小組合作

課型：新授

課時安排：2課時

第一課時

一、匯入語：

曾有一位哲人說過，在孩子沒學會勞動前，先教會他勞動；在孩子沒有涉及愛情前，先告訴他什麼是真正的愛情。孩子只有瞭解了愛情，知道愛是理性與智慧的選擇，他們才不會為了好奇，過早地盲目追尋愛情。這或許就是編者選擇這篇課文的用意：給正處於十四五歲的你們一點情感的理性指導。

愛情，一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題。然而愛情究竟是什麼樣子？我想，正值花季的你們，或許也曾經有過憧憬和困惑，然而卻不一定敢向我們的父母說，對嗎？

今天我們不妨拋開所有的顧慮，敞開心扉來真誠地面對愛情這個話題。讓我們一起走進著名教育家蘇霍姆林斯基寫給女兒的一封信，看看我們的教育家是如何告訴女兒，什麼是愛情的。（板書課題）

一、聽讀課文，疏通字詞，瞭解作者，整體感知課文內容。

1、請同學們聽老師把課文朗讀一遍，並拿上筆做這樣幾項工作：

①給自然段標上序號。②畫出你原來不認識但通過老師的朗讀你知道了讀音的生字。③畫出你原來讀的和老師不一樣的字。④你還可以認真聽一聽，老師有沒有那個字讀錯了？

繁衍（ｙǎｎ）忐忑（ｔǎｎｔè） 一抔黃土（ｐóｕ）無與倫比（ｌúｎ）

剎那間（chà）怒不可遏（è） 佇立（ｚｈù） 幢（ｚｈｕàｎｇ） 麥穗（ｓｕì）

2、聽了這封書信，你覺得蘇霍姆林斯基是個什麼樣的人？（好爸爸）有誰知道蘇霍姆林斯基的相關資料？（見註釋，學生一起讀一遍）

蘇霍姆林斯基（1918～1970年），蘇聯教育家實踐家和教育理論家。他曾多次獲得國家級的勳章和稱號。蘇霍姆林斯基在從事學校實際工作的同時，進行了一系列教育理論問題的研究。他寫有教育專著和小冊子40餘本。

蘇霍姆林斯基從心靈深處特別愛孩子。他寫過一本書，題目就叫《我把整個心靈獻給孩子》。每年暑假和寒假他都與孩子一起郊遊，他擔任校長，同時一直擔任語文教學，堅持上課。他後來是工作崗位上心臟病突發，被抬上擔架，就再也沒有醒過來回來。我特別感動他的一些細節。他每天早晨都來到學校大門口，用非常慈祥的目光看著孩子們一個一個走進校門。無論蘇霍姆林斯基出現在什麼地方，總有孩子圍上前去，每當這時候，蘇霍姆林斯基的臉上就露出了孩子般純真的笑！

3、蘇霍姆林斯基在這封信裡和女兒談論了一個什麼樣的問題？

（什麼是愛情？）

1、我們的教育家在這封信裡是採用什麼方式告訴女兒什麼是愛情的？

（作者沒有直接回答女兒的問題，而是轉述了自己的少年時代祖母瑪利亞所講的一個童話故事）

匯入：老師第一次讀這封信最吸引我的就是這個童話故事，下面我們一起來看看作者轉述的這個童話故事。

二、再讀課文，感知課文具體內容和精彩的語言特色。

請幾位同學分角（jué）色朗讀童話故事部分，我們先一起來看看需要幾個角色？（奶奶、上帝、大天使、我），那幾個同學願意自告奮勇站起來朗讀這則童話？

其餘同學邊聽邊思考：上帝幾次來到人間？他從人的眼睛裡看到了什麼？他的態度如何？用筆將相關的句子在書上用橫線畫出來。

（三次，一次次引導學生邊說邊板書重點詞句）

1、第一次上帝所見的東西是什麼樣的？為什麼在上帝眼裡是“美”的呢？

（1）那麼這份“不可理解的美”是指什麼？（愛情）

為什麼不可理解？（因為他從未見過）

（2）他的態度如何？（勃然大怒）

（3）為什麼會勃然大怒？

（因為人類沒有經過請示就創造了一種他自己聞所未聞見所未見的東西）

師明確：對呀，在上帝的眼裡，人類只是他創造出來的一種生物，傳宗接代、繁衍子孫，與其他生物是一樣的。

2、那麼，上帝在五十年之後看見的東西變了嗎？（沒有）

（1）請一名學生把描寫上帝看到的內容的文段朗讀一遍“從這次他看到……還有一種新的東西”其餘學生思考，這次上帝用了一個什麼詞來形容自己看到的東西？（無與倫比的美）

（2）請一名學生解釋“無與倫比”是什麼意思？然後問：為什麼上帝眼裡見到的美會是無與倫比的呢？

（五十年相濡以沐、同甘共苦，永不褪色）

（3）我們請所有的女同學把這段文字聲情並茂的再讀一遍，請所有男同學思考上帝眼裡看到的這種“無與倫比的美和更大的力量”是什麼？（忠誠）這次上帝又是什麼樣的態度？（怒不可遏）

師明確：愛情就是忠誠！忠誠是不因歲月的流逝而改變這份感情！時間過得越長，經受的考驗越多，愛情越美！哪怕過了五十年！

3、三年以後上帝又來了，這時老奶奶已經去世了，只剩下老爺爺一個人了，在上帝看來，什麼樣的愛情好像都應該黯淡一些，他看到的東西如他所願發生改變了嗎？（沒有）

（1）這次他仍然看到了什麼？（請一名學生回答）

（2）為什麼第三次上帝看到的還是“不可理解的美”，這裡的“不可理解”與第一次的“不可理解”意思相同嗎？

（上帝第一次看到人類相愛，因為他從來沒有見過，所以不可理解。第二次看到經過五十年歲月的消磨，男的女的還是這麼相愛，他感到很美，無與倫比。第三次早只有一個人，女的死了，似乎不應該感到愛情之美的，但他還是感到很美，他覺得愛情的力量不可思議。

（3）上帝除了看到老爺爺目光裡的那種不可理解的美和力量之外，還看到了什麼？（請所有學生將23自然段朗讀一遍）

思考討論：作者在這裡安排上帝在老奶奶死後看到青年男女們眼裡的愛情，用意是什麼？（告訴上帝人類的愛情會一代代傳承下去，不管他願不願意，喜不喜歡人類都會將這種美好的情感傳承下去）

（4）面對這一現象，上帝並沒有象上兩次一樣發怒，那麼上帝的態度是怎樣的呢？（久久地佇立凝視、深沉地思索）

（5）學生討論：上帝為什麼沒有繼續發怒而是“佇立凝視”“深沉地思索”，他在思索什麼？為什麼他離去後，人就成了大地上的上帝”？

（愛的無法毀滅，意味著愛情的力量征服了上帝。他在“佇立凝視”中終於意識到人與其他生物的不同，意識到人必須主宰自己的精神和幸福。而他的最後的離去，就是對人性力量的認可和屈服，當然也有感動。連君臨宇宙的上帝都無可奈何了，都被感動了，正說明了“愛情，它高於上帝”，人“成了大地上的上帝”。）

第二課時

一、檢查詞語掌握情況。

繼續上節課的討論：

1、在上帝的眼裡愛情是如此的完美，在作者筆下愛情更是被描寫的美輪美奐，在上面的這三個片段描寫中，你最喜歡的是哪個片段？那句話？或者哪個詞語？，請你找出來大聲的有感情的朗讀，並說說你喜歡的理由是什麼？

（引導學生髮現三個片段中反覆描寫的那個場景“一會兒……一會兒你看看我，我看看你，相互傳情”，作者這樣寫是在告訴我們愛情其實很簡單、很平淡，有時候甚至不需要語言，就是一個眼神就足夠了！並不是我們想象中的卿卿我我、海誓山盟）

2、作者安排的三個場景基本相同，那麼作者是用什麼方法來推動故事情節的發展的呢？

（用對話推動故事情節的發展，人們對愛情的認識是通過上帝和大天使的對話層層深入）

3、奶奶告訴“我”說“人們世代交替，我們每個人都不免變成一抔黃土，但愛情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的紐帶”，在奶奶眼裡愛情是什麼樣的？

4、文章最後作者告訴女兒什麼是愛情？我們大家一起把最後一段朗讀一遍。師生一起討論，在作者的眼裡愛情是什麼樣的？

5、老師讀過很多愛情小說，我一直以為愛情就是羅密歐與朱麗葉的山盟海誓、是梁山泊與祝英臺的生死不渝、是瓊瑤筆下男女主人公的卿卿我我，今天學習了蘇霍姆林斯基的這封信我才知道，這個世界上還有一種愛情是我們最容易忽視其實也是最偉大的。

現在在我的眼裡的愛情是這樣的：

每天清晨和傍晚，我那60多歲的老母親牽著我70多歲的老父親的手，在江邊的樹蔭下一邊走一邊小聲說著話，母親不時還停下來幫我的老父親扯平褶皺的衣服，眼睛裡露出一種柔情，我想這就是愛情；

夏天的中午，火辣辣的太陽炙烤著大地，一個女人左手提著涼茶右手提著可口的飯菜，來到勞動著的男人身邊，心疼的為他遞上毛巾擦把汗，看到男人大口大口的吃著飯菜，女人臉上露出了會心的微笑，我想這也是愛情……

你眼裡的愛情是什麼樣的呢？哪位同學能幫助老師再續說一段，和剛才我說的這兩個片段組成排比段。

教師明確：

是啊，愛情不是情人節的那朵玫瑰花，不是生日時的一份精美禮品，不是花前月下的甜言蜜語，就像一首歌唱的“我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢變老，一路上收藏點點滴滴的歡笑，留到以後坐著搖椅慢慢聊，直到我們老的哪兒也去不了，你還依然把我當成手心裡的寶。”老師不會唱這首歌，但每次聽到這首歌都會被深深感動，因為我知道這就是我們這些平常人眼裡的愛情。

三、深入探究文章主題，拓展延伸。

作者在給女兒的信中有這樣一句話“但做一個幸福的人，只能是在你成為一個有智慧的人的時候”，我們一起來把這句話大聲的朗讀一遍。

思考討論：

（1）你認為什麼樣的人才是幸福的人？（……）什麼樣的人是一個智慧的人呢？（……）

（2）在我們中學的校園裡或者大街上，經常會看到一些14、5歲的男孩女孩，在同學和老師面前毫不顧忌的做出一些親熱的動作，在高中校園裡甚至還有男孩子為了給女孩子過生日不顧校規校級，在晚自習後在操場上燃放煙花炮竹，完全聽不進去老師和家長的勸告，寧願耽誤學習影響自己的前途也要去追求他們心目中的所謂的愛情，你們認為他們是有智慧的人嗎？（……）那麼他們能不能獲得真正意義上的幸福呢？（……）

（3）那麼我們來想想作者說這句話的用意何在？作者在告訴我們一個人只有什麼時候才能追求愛情的幸福？才能體會到愛情的幸福？

結束語：

“愛情是什麼”是個既簡單又深奧的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。青春不是愛情的季節，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔愛情這份沉甸甸的責任。

短短的一節課怎能說得明白愛情，如果你想知道愛情的力量，你可以讀一讀白朗寧夫人至善至美的愛情情書；如果你想知道愛情的忠誠，你可以聽一聽流行歌曲《最浪漫的事》；如果你想了解愛情的高貴，你一定要讀一讀《簡愛》……你還要讀一讀《孔雀東南飛》、《梁山伯與祝英臺》、《羅密歐與朱麗葉》、《飄》……你就會更深刻地瞭解愛情！

板書設計：

致女兒的信

蘇霍姆林斯基

第一次不可理解的美和某種從未見過的力量（愛情）勃然大怒

第二次無以倫比的美和更大的力量（忠誠）怒不可遏

第三次不可理解的美和同過去一樣的力量（心靈的追念）佇立凝視

深沉的思索離去

《給女兒的信》教案 篇二

【教學目標】

1、整體感知文章內容，理解文章故事的寓意。

2、體會運用小故事闡述抽象道理的寫法的好處。

3、進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。

【教學重點】

1、體會運用小故事闡述抽象道理的寫法的好處

2、品味重點語句的深層含義，領會故事所闡述的人生哲理。

【教學難點】

初步理解愛情的真諦，樹立正確的愛情觀和人生觀。

【教學準備】

1、教師準備：

多媒體課件、投影儀。

2、學生準備：

熟讀課文，收集有關愛情的歌曲、名言、詩句。

【課時安排】

1課時。

【教學設計】

1、由學生熟知的愛情故事，激發其思考：什麼是真正的愛情？

2、課件展示──整體感知課文內容，合作探究──領會故事所闡述的人生哲理。

3、暢談體會和感受，通過辨析探討，樹立正確的愛情觀和人生觀。

4、拓展延伸，資源交流，深入理解愛情的真諦，進行愛情教育。

5、知識積累，辨析理解，提高認知水平，學習運用小故事闡述抽象道理。

【教學步驟】

一、投影儀播放影片《梁祝》、《泰坦尼克號》的精彩片段，匯入新課

1、愛情一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題，以上的影片你熟悉嗎，請回憶一下故事情節並談談你的感受。

2、你是否和父母談論過“什麼是愛情”這個話題？曾經有個與你同齡的女孩向她的爸爸問過這個問題，想知道這位父親是怎樣回答的嗎？下面，我們一起學習課文──《致女兒的信》。

(多媒體課件展示文題、作者。)

二、整體感知課文，自主、合作探究性閱讀

1、多媒體課件展示課文內容：(動畫展示課文內容。)

2、教師引導、組織學生討論：(多媒體課件展示提問。)

⑴面對女兒的問題，父親持什麼樣的態度，他是怎樣解釋“什麼是愛情”的？這樣寫有什麼好處？

⑵故事中提到上帝在創造人後，三次來到人間，他從人的眼神中先後讀到了哪三種不同東西？作者到底認為什麼是愛情？

3、學生自主質疑，針對課文中含義深刻的語句，合作探究，進一步理解課文。

例：

⑴但做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候。

⑵上帝久久地佇立凝視著。隨後深沉地思索著離去了。從那時起人就成了大地的上帝。

⑶從人本身來說，只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人。

⑷……(略)

三、課堂小結：請談談你學習本課的體會和感受

學生甲：感覺文章中的父親是一位通情達理，善於教育子女的慈父

學生乙：基本瞭解了什麼是愛情…..(班裡有學生在竊笑並小聲說“缺少實踐”)

教師抓住這一契機，引導學生討論：愛情是美好的，是需要實踐，同學們現在去實踐合適嗎？

教師綜合學生的回答，總結：

同學們現在猶如一株成長中的小樹，腳下的土地是如此貧瘠──知識貧乏，身體稚嫩，精神有待豐富，個性有待成熟，還在不能解決自己的基本生存需求，還不具備愛一個人的能力，應等到自己成長為一棵參天大樹時再供愛情之鳥棲息。

教師再次引導，男_交往中可能產生愛慕之情，這是愛情嗎？

學生討論後回答：不是，並引用政治老師的話“進入青春期的中學生開始關注異性，渴望接觸異性，甚至萌發對異性的好感或愛慕之情是正常、自然而又美麗的事。這只是“異性友情”，而決不是愛情！

教師總結：大詩人歌德說：“哪個少男不鍾情？哪個少女不懷春？”可見，作為青春期的你們，異性之間產生好感是正常而又美麗的事情，但那可能只是純潔的友情，要把握好“度”，別在人生中最美好的季節，迫不及待地把那根本還沒有成熟的果實摘下，那你獲得的將是苦澀。

(教師讓學生在探討、辯論中認識到友情和愛情的區別，從而幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。)

教師讓學生繼續談談學習本課的體會和感受：

學生丙：瞭解了愛情與友情的區別(不少學生會心的笑了)

學生丁：知道對於抽象的道理可以運用小故事來闡述

學生戊：再次鞏固學習了書信的寫法

學生己：感覺那個女孩膽子怪大的，敢對她爸爸提出這樣的問題

(學生們都在笑)

……(其他略)

四、拓展延伸，資源交流

學生展示課前收集的愛情歌曲、名言、詩句，唱唱、聽聽、談談自己的理解。

五、作業佈置

1、課下收集有關友情的名言、詩句、歌詞。

2、學習運用故事來闡述抽象道理這一寫法，以“友情”為題寫一段話。

【板書設計】

(多媒體課件展示)

致女兒的信

蘇霍姆林斯基

人類永恆的美與力量

愛情忠誠人成了大地的上帝

心靈的追念

《給女兒的信》教案 篇三

這篇文章是前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基面對女兒提出什麼是愛情這個既簡單又深奧的問題之後，認真地就此問題寫給女兒的信，信中，作者給女兒講了一個動人而又有詩意的故事，藉故事深入淺出地回答了什麼是愛情這個一語難盡的複雜命題。

一、文章可以分為三個部分

第一部分：(從你的問題使我心情非常激動到從中萌發出你自己的觀點和信念的萌芽)交代了寫信目的。

第二部分：(從從前，這個問題也同樣使我不平靜到但愛情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的紐帶)借祖母瑪麗婭之口，通過一個故事闡釋了愛情的真諦。可以分為三個層次。

第1層：(從前，這個問題也同樣使我不平靜到從未有過的目光看了我一眼)詳細敘述我問祖母什麼是愛情的經過。

第2層：(從什麼是愛情？在上帝創造世界時到從那時起人就成了大地上的上帝)祖母瑪麗婭講故事。

第3層：(從這就是愛情到但愛情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的紐帶)祖母瑪麗婭在故事的基礎上對愛情進行的引申與闡釋。

第三部分：(從這就是愛情到文末)作者在祖母瑪麗婭的基礎上進一步生髮，更深刻地闡釋了愛情的豐富內涵。

二、文章有如下鮮明的特點

1、角度巧妙：

什麼是愛情？這是一個非常複雜而深奧的命題，要想很好地回答這個問題，而且是給十四歲的女兒回答這個問題，的確讓人有些為難。而作者卻巧妙地選取了回答的角度：

⑴不正面回答，讓祖母瑪麗婭說話，並真誠地袒露：從前，這個問題也同樣使我不平靜。我也同樣問過什麼是愛情，以過來人親歷的口吻說話，講述故事時也不忘將過去的我穿插其中，拉近了與女兒的心理距離。

⑵不長篇巨集論，用簡單的故事作答。作為一名教育家，作者深知十四歲孩子的趣味所在，沒有枯燥的哲學、社會學、倫理學理論，而是選取了孩子感興趣的童話故事，看似簡單，實則匠心別具。

2、構思精彩：

⑴開頭暗示，結尾點睛：

故事開頭說，上帝把一切生物安置在地上並教他們傳宗接代、繁衍子孫；最後，萬物生存、繁殖、傳宗接代，但只有人才能夠愛。如果不善待愛情，便不能提高到人類美這一高度，就是說它還僅僅是能夠成為人、但尚未成為真正的人的一種生物罷了。前後對比，凸顯出人之區別於動物的關鍵。

⑵同中有變，起伏有致：

故事以上帝三次視察人間為敘事框架，對這三次視察的描寫在重複中又有變化和遞進：從人們的目光裡，上帝分別發現了一種他所不理解的美和某種從未見過的力量無以倫比的美和更大的力量不可理解的美和那種同過去一樣的力量，故事最後再次強調愛情，是人類永恆的美和力量；上帝的態度由勃然大怒到怒不可遏，再到久久地佇立凝望著。隨後深沉地思索著離去了。上帝態度的前後對比，意味著愛情的力量征服了上帝，他在佇立凝視中終於意識到人與其他生物的不同，意識到人必須主宰自己的精神和幸福。而他最後的離去，就是對人性力量的認可與屈服。連君臨宇宙的上帝都無可奈何，正說明了愛情，它高於上帝，人成了大地上的上帝。

3、寓意深刻：

文章主體部分的故事並不令人費解，但故事背後的寓意卻耐人尋味。上帝三次來到人間，在人的眼睛裡先後讀到了三種東西：愛情、忠誠和心靈的追念。作者將它們放在一起談論，是別有深意的。人在年輕的時候，異性之間很容易產生愛慕之心，但歲月和生命是對愛情的最大考驗：只有經得起時間磨礪的忠誠、能超越死亡的心靈追念，才配得上稱為真正的愛情。上帝在人的目光中三次發現了美和力量，人間的摯愛正是美和力量的最高體現。故事中，上帝沒有創造愛情，是因為它僅僅把人看做一般的生物；而愛情的無法毀滅和上帝的沉思離去，正說明了人將永遠不會再淪為動物，將成為自己人性的主宰。

4、描寫細膩：

上帝三次來到人間，作者每次都進行了細膩的描寫。有個性化的語言：好呀！看我不懲罰你們才怪！從現在起你們就要變老。一生中的每時每刻都將消磨你們的青春和力量直到化為烏有！五十年後我再來，看看你們眼睛裡還留存著什麼東西，該死的人你們老得還不夠快嗎？該死的人，你活不多久了。我還要來，看看你的愛情還能變成什麼樣！有傳神的神態：勃然大怒怒不可遏久久凝視。還有上帝眼中所看到的景物描寫：窩棚旁坐著一個男人和一個女人。他們面前的田地裡是一片成熟的穀物。而在他們旁邊放著一隻搖籃，搖籃裡躺著個熟睡的嬰兒。那男人和女人一會兒望望天空，一會兒你看看我，我看看你，相互傳情。原來有窩棚的地方已蓋起一幢圓木造的房子，荒地變成了果園，地裡一片金黃色的麥穗，幾個兒子在耕地，女兒在收麥子，孫子們在草地上嬉戲。不管是語言、神態還是景物描寫，每一次都精細刻畫，給故事增添了感染力。

《給女兒的信》教案 篇四

教學目標：

知識與能力

1、學習本文用優美的童話來闡釋道理的方法，學會分析童話中的思想內涵。

2、瞭解愛情的本質，樹立正確的愛情觀。

3、通過閱讀，整體把握文章意思，品味含義深刻的語句。

過程與方法

1、青少年學生正處於成長髮育期，對愛情等問題比較敏感，也比較感興趣。教師應注意引導，讓學生積極地展開討論，通過討論，受到正確愛情觀的薰陶和感染。

2、教師可以蒐集一些優美動人而又蘊含深刻哲理的愛情名言或詩句，讓學生從中受到啟發。

情感、態度與價值觀

1、注意培養學生愛情觀和人生觀，引導學生的豐富情感，感受作者作為父親對女兒深深的愛，學會理智地生活，善於生活，熱愛生活，感受生活和愛情的真諦。

2、理解愛情是賦予生命的、永不衰退的、人類世代相傳的紐帶；愛情是人類所特有的感情。

教學重點難點：

重點

1、體會運用小故事闡述抽象道理的寫法的好處。

2、品味文中含義深刻的語言，瞭解愛情的本質，樹立正確的愛情觀。

3、理解、把握生活的本質和內涵，學會懂得愛，珍惜生活，成為真正的人。

難點

1、準確把握童話中的深刻含義，樹立正確的愛情觀和人生觀。

2、生處於特殊的生理和心理階段，且無生活經歷，理解愛情的本質有些困難，加之現實生活中人們對待早戀的方式，使得學生不太願意就這一敏感話題發表看法。

教學時數：1課時

教學過程：

一、課前準備。

1、學生提前預習課文，學習生字詞。

2、課前閱讀課文，思考：

① 在給女兒的信中，蘇霍姆林斯基和女兒討論了什麼話題？他以什麼方式和女兒討論這一話題的？有什麼好處？

② 故事中提到上帝在創造人後，三次來到人間，他從人的眼神中先後讀到了什麼東西？

③ 蘇霍姆林斯基寫這封信想告訴女兒什麼？

④ 怎樣理解“但做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候”這句話的含義？

二、匯入新課。

1、課前播放歌曲《最浪漫的事》。

2、19世紀偉大的詩人、劇作家莎土比亞曾經在一首詩當中提出了這樣的—個問題；“告訴我，愛情生長在何 方？是在腦海，還是在心房？它怎樣發生？它又怎樣成長？”（多媒體展示）

這個問題是每個青少年在成長中會遇到的問題。你們想過這個問題嗎？你們的爸爸媽媽給你們說過什麼是“愛情”嗎？（問過父母嗎？） 其他同學也想過愛情為什麼沒有問過你們爸爸媽媽呢？其實，在文學作品中就有很多對愛情的描寫。（多媒體展示：身無綵鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。《李商隱》問世間情為何物，直教人生死相許《元好問》十年生死兩茫茫，不思量，自難忘《蘇軾》眾裡尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。《辛棄疾》兩情若是久長時，又豈在、朝朝暮暮。《秦觀》我欲與君相知，長命無絕衰 山無稜，天地合，乃敢與君絕。曾經滄海難為水，除卻巫山不是雲。《元稹》）甚至我們漢語中的很多成語也是在寫愛情。（多媒體展示）在我國古代，人們還賦予許多物品一定的含義，讓它們作為愛情的象徵。（多媒體展示）所以，只要有了正確的認識，是不用迴避這個問題的。

今天我們就一起來學習蘇霍姆林斯基給女兒的一封信，看看他是如何理解愛情的。

三、簡介作者。

蘇霍姆林斯基（1918—1970）前蘇聯教育學家。出生於烏克蘭一個農民家庭。17歲當國小教師，從1948年直至逝世，他一直擔任他家鄉所在地的一所農村完全中學的校長。在從事學校實際工作的同時，他進行了一系列教育理論問題的研究。他主張教育就是要培養全面發展的、和諧的個性，強調德育、體育、智育、美育和勞動教育都非常重要，不可偏廢。一生寫的教育著作有40多種，600多篇論文。主要代表作有：《和青年校長的談話》、《帕夫雷什中學》、《學生的精神世界》、《公民的誕生》、《把整個心靈獻給兒童》、《給教師的一百條建議》等。

四、學習字詞。

繁衍 （ ） 剎那間（ ） 麥穗（ ）（ ） 忐忑（ ）（ ）

一抔（ ） 佇立（ ） 勃然大怒（ ） 迷惑不解（ ）

怒不可遏（ ） 無與倫比 （ ）

五、整體把握。

1、在給女兒的信中，蘇霍姆林斯基和女兒討論了什麼話題？他以什麼方式和女兒討論這一話題的？

2、朗讀課文7—24節。故事中提到上帝在創造人後，三次來到人間，他從人的眼神中先後讀到了什麼東西？

第一次是什麼？‘上帝從那目光中發現了一種不可思議的美與一種從未見過的力量。’看到的是什麼？”（美和力量！）

第二次看到的呢？（還是美和力量，第三次是同樣的東西。）

3、但是三次同樣的美在他的眼裡是有沒有區別呢？或者說三次有什麼不同？

第一次是“不可理解的美”。（為什麼呢？因為這種美在人類看來是很常見的，但在上帝看來是‘不可理解’的，因為他從未見過。上帝一想，他是無所不能的呀，為什麼他沒看到過這東西呢？作者這裡說，上帝發怒了。為什麼要發怒呢？因為人類未經許可就發明了他從來沒有見過的東西。用書上的話說，就是‘因為沒有經過請示就創造了一種他自己聞所未聞見所未見的東西’！）

第二次是“無與倫比的美”。（為什麼說無與倫比呢？因為五十年過去了，愛情並沒有退色。經歷了時間的考驗，愛情更美了，無與倫比。這就叫“忠誠”。 忠誠就是不因歲月的流逝而改變這份感情！時間過得越長，經受的考驗越多，愛情越美！無與倫比的美！這是上帝第二次所見。）

第三次上帝來了以後只有一個人了，老奶奶已經去世了，只剩下老爺爺一個人了。在上帝看來，所未愛情好像似乎應該黯淡一些。但是上帝仍然看到了一種美——不可思議的美。

4、第一次是‘不可理解的美’，第二次是‘無與倫比的美’，這第三次還是‘不可理解的美’。請大家思考一下，然後舉手回答，這兩個‘不可理解’有什麼不同？

上帝第一次看到人類相愛，因為他從來沒有見過，所以不可理解。第二次看到男的女的相愛，他感到很美，無與倫比。但第三次只有一個人，女的死了，似乎不應該感到愛情之美的，但他還是感到很美，他覺得愛情的力量不可思議。

這種力量就是心靈的追念的力量，雖然老伴去世了，但是心是相通的。

5、那麼再看前兩次上帝看到愛情後是怎樣的表情？

（第一次書上怎麼寫的？）上帝勃然大怒。

（第二次呢？）上帝怒不可遏。

6、第三次呢？照前兩次的推論，應該是暴跳如雷了。但你看第三次怎麼樣？

“上帝久久地佇立凝視著。隨後深沉地思索著離去了。看著他們，然後深深地沉思著走了。從那時起，人就成了大地上的上帝。”（齊讀這一句）

7、討論：為什麼上帝沒有繼續發怒而是思索？他又思索了什麼？為什麼他後來離去了？為什麼人就成了大地上的上帝？

示例：上帝在這兒在思索，是在想，我無論採取什麼辦法都不能征服人類的愛情，而且連人都死了，愛情居然還存在。因此他很無奈地離去了。不過，上帝除了無奈之外，還有感動。這樣的愛情，我不能主宰，還是讓人類自己主宰自己吧！於是，人成了大地上的上帝，在大地上，人為了精神可以獻出生命，包括信仰，包括理想，當然更包括愛情！因為人的感情，人的思想，人的尊嚴，是不可戰勝的。

8、蘇霍姆林斯基寫這封信，講述這個故事想告訴女兒什麼？他用這種講故事的方式來和女兒探討愛情有什麼好處？

一是告訴女兒要善待愛情，要以人的方式去愛；因為愛情是人類永恆的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。（怎樣善待愛情？什麼叫以人的方式去愛？人類的愛情與萬物不同，它不僅僅是繁衍的需要，也不僅僅是生理的需要，它更包含著忠誠，心靈的追念等人性的光輝，是人類永恆的美和力量。） 二是告訴女兒要明智地對待愛情。

這樣寫更容易讓女兒理解，而且效果也比給她講大道理要好得多。深入淺出，容易理解。

六、拓展延伸。

作者告訴女兒，要明智地的對待愛情。他說：“做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候。”還說：“愛情只有是理智的，聰明的才是高尚的。”“愛情，是一種熾烈的感情，一定要讓理智做心靈的主宰。”（多媒體展示）那麼你人為，作為青少年學生，怎樣對待愛情才是明智的？

（愛情是人類最熾熱的情感，最美好的情愫，每個人都渴望幸福，嚮往愛情。然而過早摘取愛情的果實，並不能收穫甜美。這時，收穫的往往是愛情的苦果。

只有當一個人的思想成熟，認識達到一定的高度之後，懂得了什麼是愛，並且有能力去愛，這時候，他得到的愛情才是幸福的。）

七、小結。

“愛情是什麼”是個既簡單又深奧的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會使人感受到幸福。我們正處於青春的花季，而青春不是愛情的季節，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔的責任。所以，還是讓我們把青春的情愫暫時藏在心裡醞釀，到適當的時候，再來品嚐愛情的甘甜吧。

八、作業。

1、愛情是美好的，是人類歷久常新的話題，對於愛情，你是怎樣理解的？請你用優美的語言把你的理解寫下來。

2、課課練。

《給女兒的信》教案 篇五

一、教學目標：

（一）知識與能力：

1、複習書信的格式和特點。

2、學習本文用故事去闡釋道理的方法，體會故事背後的寓意。

3、瞭解愛情的真正含義，樹立正確的愛情觀。

（二）過程與方法：

1、本文由於採用故事的形式去闡釋道理，對學生有較大的吸引力，同時由於青少年學生正處於青春發育期，對愛情等問題比較好奇和敏感，因而比較感興趣。教師應抓住學生的心理特點去教學，讓學生積極大膽地開展討論，引導學生樹立正確的愛情觀。

2、進一步養成有感情朗讀課文的習慣，提高其朗讀感知能力。

3、繼續學習在語境中領會語句含義的方法，提高學生的分析理解能力。

4、配合優美動人的背景音樂，教師可以出示一些名言警句或者一些感人的愛情故事，讓學生進一步受到啟發和感悟，逐步形成正確的愛情觀。

（三）情感、態度與價值觀：

1、注意從正面去引導學生對課文進行分析和討論，培養其正確的愛情觀和人生觀。同時也要體會文中作者作為父親對女兒的深深的愛，通過學習使學生能以積極的態度去生活和學習。

2、引導學生理解愛情的本質，適當進行青春期教育。

二、教學重點：

1、體會運用故事闡述抽象道理的寫法的好處。

2、通過討論去品味文中含義深刻的語句。

3、理解愛情的真正含義，讓學生樹立正確的愛情觀。

三、教學難點：

1、對一些含義較深的抽象的語句，學生理解起來會有一定的難度。這需要教師及時去引導，將問題分解變細。

2、學生正處於生理和心理轉變的特殊階段，由於缺乏充分的生活經驗，對於愛情本質的理解會有些困難。

四、教學過程：

（一）創設情境匯入新課。

導語（多媒體播放“泰坦尼克號”主題曲）：

人類自有史以來，愛情一直被傳唱不衰：地老天荒、海枯石爛，這是關於愛情的成語；牛郎織女、天仙配，這是關於愛情的傳說；“曾經滄海難為水，除卻巫山不是雲”這是關於愛情的詩句；還有愛情的俗語：醉過方知酒濃，愛過方知情重……

同學們，人在花季，多彩的心事正困擾著你，那些令人魂牽夢縈的情思正等著你長大，你真正懂得愛情的真諦嗎？到底什麼是愛情？大家也許能從蘇霍姆林斯基致女兒的信中得到啟示。

（二）自讀感知其整體把握。

1、字詞積累。

繁衍、忐忑、一抔黃土、無與倫比、怒不可遏、佇立、幢、麥穗。

（1）忐忑：心神不定。

（2）繁衍：逐漸增多或增廣。

（3）化為烏有：變得什麼都沒有，指全部消失或完全落空。

（4）無與倫比：沒有能比得上的。

（5）怒不可遏：憤怒之極，不可抵制。

（6）真諦：真實的意義或道理。

2、走進蘇霍姆林斯基。

瓦西里·亞歷山德羅維奇·蘇霍姆林斯基（1918—1970）是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家。他在帕夫雷什中學任教，擔任這所農村中學的校長、教師和教育者長達32年。蘇霍姆林斯基一生短暫，不滿52歲，但他卻持之以恆地探索和孜孜不倦地去寫作，奇蹟般地寫出了40部專著，600多篇論文，約1200篇兒童小故事。

蘇霍姆林斯基的全部著作都是面向教師、教育家、教育者、父母和自己孩子們的。他把自己的思維、思索、建議和見解全部傾注在了他的著作當中，即怎樣培養“真正的人”。教師和父母應當歷經何等艱難之路，才能使孩子成長為好學上進、聰穎、心地善良而高尚的人和好公民。

瓦·亞·蘇霍姆林斯基的作品在烏克蘭國內人人皆知並喜愛，而且在國外許多國家也被廣為出版，如眾所周知的《我把心給了孩子們》《公民的誕生》《給兒子的信》以及某些論文和小故事。

3、整體感知、梳理結構。

（1）大聲將課文讀一遍。

問題1、讀完文章你最大的感受是什麼？為什麼？

問題2、大螢幕出示：上帝在創造了人後，3次來到人間，每次都分別看到了什麼？每次看到的變與沒變的又分別是什麼？

（2）瀏覽課文，理清文章的脈絡：1～4段：女兒提出問題及“我”（父親）對此的態度；5—24段：回憶從前祖母給“我”講過的故事，得出愛情是什麼的答案；25段：告訴女兒該如何對待愛情。

（3）如果你拿同樣的問題問自己的父母，可能得到的答案是什麼？

提示：學生給出的答案一定會涉及父母對待這個問題的態度，從而引出下面的問題：

A、文中的“我”對此的態度如何？

提示：文中的“我”把女兒提出的問題看成是女兒長大的標誌，同時“我”對女兒的成長表示高興並給予充分的尊重。

B、“我”為何沒有正面回答女兒的提問，卻說到了我的少年時代和祖母瑪利亞所講的故事？這樣寫有什麼好處？

提示：“我”用自己成長的經歷告訴一個正確的引導帶給“我”的巨大收穫，希望女兒重視。同時運用故事揭示這個抽象的概念，深入淺出，形象生動。

（四）合作交流，解讀推究。

閱讀課文第5—25段：

1、請同學複述文中的故事。

2、分析、討論以下問題：

（1）故事中提到上帝在創造人後，三次來到人間，他從人的眼神中先後讀到了哪三種不同的東西？

提示：愛情，忠誠，心靈的追念。

（2）五十多年間，那一對男女的生活發生了怎樣的變化？

（3）促使那一對男女（後來的老頭和老太婆）生活發生這麼大的變化的基礎是什麼？

提示：是他們之間相濡以沫的愛情。（愛情是人類永恆的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。）

（4）故事中為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷程中去表現？這說明了什麼？

提示：真正的愛情能夠經歷時間的考驗。

（5）五十多年裡是什麼維繫了他們的愛情？

提示：是忠誠、心靈的追念（彼此的扶持、依靠……）

（6）文中的上帝面對人的愛情有何表現？為何多次寫到上帝的態度？

提示：表明愛情是人類獨有的，是人類文明的產物，只有人才能夠愛。

（7）作者在文章的結尾告訴我們該如何對待愛情？

提示：善待愛情：以人的方式去愛。（人類的愛情不是僅僅為了繁衍後代，還要給對方以幸福……因為愛情是人類永恆的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。）

3、品味語言：

（1）做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候。

（2）上帝久久地佇立凝視著。隨後深沉地思索著離去了。從那時起人就成了大地上的上帝。

（3）愛情，它高於上帝。這是人類永恆的美和力量。人們世代交替，我們每個人都不免變成一壞黃土，但愛情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。

（4）本身來說，只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人。

4、品讀上帝。

問題1：上帝在前兩次看到愛情時是什麼樣的表現？課文中分別用了一個成語來形容。試著把這種語氣讀出來。

問題2：第一次勃然大怒，第二次怒不可遏，照如此推理，第三次應暴跳如雷，可是上帝是什麼樣的表現？讀一讀，分析一下原因。

總結：上帝是被震撼了，他無論採用什麼樣的方法，都阻止不了人類的愛情，而且人死了，愛情沒有死。更重要的是感動，他覺的是他創造了人類，可是卻主宰不了人類的愛情，那就讓人類自己主宰自己吧。因為人的思想、感情、尊嚴是任何力量艘阻擋不了的，於是人就成了大帝上的上帝。

齊讀最後一段，談感悟。

（三）拓展訓練

1、大螢幕展示：

霍姆林斯基在給他女兒的另一封信中這樣寫道：人的愛情應當不僅是美好、誠實、堅貞的，同時也應該是理智和慎重的、機警和嚴肅的，只有那樣的愛情才能帶來歡樂和幸福。霍姆林斯基的女兒的年齡和我們差不多大，他其實是在暗示女兒應當如何善待愛情，結合中學生早戀現象，談談你的看法。

2、總結：

愛情很美，可中學生不是戀愛的季節，過早的摘取戀愛的果實，品嚐到的不是愛情的甜蜜，而是酸澀。就象文中所說：做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候。送給大家一句話，大螢幕展示：把握應有的愛是幸福的，放棄不應有的愛是輕鬆的。

課程進行到此，你應該對愛情有了一個重新的認識，那你認為什麼是真正的愛情呢？用一句話總結出來。

3、結尾：

有首歌每次我聽了都很感動，就象文章中的這對老人，愛一個人就應該和他一起慢慢變老，直到老的哪裡也去不了，依舊把他當作手心裡的寶。欣賞歌曲《最浪漫的事》我想再過若干年，等你們學有所成時，也一定能夠收穫甜蜜的愛情。這樣的人生多麼浪漫，多麼富有詩意，但是，只有真正懂得愛情的人，才能夠擁有詩意的人生！

教後反思：

課前準備好課件，利用多媒體進行教學，通過多感官的刺激來調動學生學習的情緒，創設情景幫助學生理解課文的內容。教師明確討論的要求，通過討論去交流對愛情的不同看法，從中探討愛情的真諦，另外，教師還要注意鼓勵學生大膽發言。結合一些有關愛情的資料，讓學生深化與拓展所學的知識。

《給女兒的信》教案 篇六

教學目標：

1．理解作家以講述自己幼時聽過的神話故事代替正式的說教對女兒解釋愛情的用意

2．引領學生通過討論交流，理解愛情的深意

3．樹立正確的愛情觀，能夠體會到人間的真情至性

教學重、難點：進行愛情教育，初步理解愛情的真諦，理解愛情的甜蜜，美好與理智、謹慎的關係

課時安排：1課時

教學方法：引導學生自由、合作、探究學習

教學過程：

一 創設情境，匯入新課

人類自有史以來，愛情一直被傳唱不衰：地老天荒、海枯石爛，這是關於愛情的成語；牛郎織女、天仙配，這是關於愛情的傳說；“曾經滄海難為水，除卻巫山不是雲”這是關於愛情的詩句；還有愛情的俗語：醉過方知酒濃，愛過方知情重… …同學們，人在花季，多彩的心事正困擾著你，那些令人魂牽夢縈的情思正等著你長大，你真正懂得愛情的真諦嗎？到底什麼是愛情？大家也許能從蘇霍姆林斯基<<致女兒的信>>中得到啟示。

二 簡介作者

蘇霍姆林斯基(１９１８—１９７０）前蘇聯教育學家。出生於烏克蘭一個農民家庭。１７歲當國小教師，從１９４８年直至逝世，他一直擔任他家鄉所在地的一所農村完全中學的校長。在從事學校實際工作的同時，他進行了一系列教育理論問題的研究。他主張教育就是要培養全面發展的、和諧的個性，強調德育、體育、智育、美育和勞動教育都非常重要，不可偏廢。一生寫的教育著作有４０多種，６００多篇論文。主要代表作有：《和青年校長的談話》、《帕夫雷什中學》、《學生的精神世界》、《公民的誕生》、《把整個心靈獻給兒童》、《給教師的一百條建議》等。

三 學習字詞

繁衍 ( ) 剎那間( ) 忐忑( )（ ） 一抔（ ） 佇立( )

勃然大怒（ ） 迷惑不解（ ） 怒不可遏( )

四 合作交流 解讀探究

1．指導學生讀課文，引導他們談談自己讀後的感受

學生讀課文，就課文整體或某一點談談自己的認識和感受

2．老師就學生的感受出示問題：

大家差不多都有14歲了，有誰問過自己的父母什麼是愛情呢？沒有問過的，設想一下，如果你問了他們這個問題，他們會怎麼說呢？

3．通過學生回答的內容，引導學生探究出自己的家長在做這方面的解釋時和蘇霍姆林斯基給女兒解釋的不同，再次引導學生探究作者這樣解釋的好處

學生進行討論，合作探究學習，交流發言

4．引導學生品讀神話故事，深入探討下邊的問題（投影顯示）

（1）上帝來到人間幾次？每次來到人間都看到了什麼？

（2）上帝每次的態度都怎麼樣？

（3）上帝為什麼不能創造、也不能理解人類的“愛情”？

（4）為什麼上帝最後一次態度會有不同？你能想想上帝當時在想什麼嗎？

（5）“愛情、忠誠、心靈的追念”三者有什麼聯絡？為什麼放在一起來解釋愛情？

學生分小組進行討論，合作探究，教師巡迴並參與。然後全班交流，相互補充

5．拓展

愛情，不同時期被賦予不同的內容，為了更深入地理解愛情的真諦，下發給學生關於愛情的名言、詩句和一篇關於愛情故事的文章。引導學生談談自己對愛情的認識。教師小結。

6．案例分析：這是真正的愛情嗎？

某中學一女生在宿舍告訴舍友，她特別喜歡一同班男同學，這次是真的喜歡，和前幾次說的那幾個截然不同。因為她總想看到他，她去校外學習就是想要見到他。後來她主動給他寫紙條，他倆常常單獨出現在校園的各個角落。為此，她成績下降，上課神情恍惚，和同學相處情緒也很不穩定。老師家長也從不同的角度給她做工作，可她就是抹不去他的影子。再後來，家長讓她轉學了。他們再沒聯絡。

五．總結

“愛情是什麼”是個既簡單又深奧的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會使人感受到幸福。我們正處於青春的花季，而青春不是愛情的季節，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔的責任。所以，還是讓我們把青春的情愫暫時藏在心裡醞釀，到適當的時候，再來品嚐愛情的甘甜吧。

六．作業

同學們，愛是美好的情感，人的全部道德都可以在愛情上反映出來。愛情是人類文明的產物。結合課後練習三，根據自己的理解，你以自己喜歡的形式，說說什麼是愛情。可以是一段隨筆，也可以是一篇文章。

《給女兒的信》教案 篇七

一、匯入新課

同學們，曾有一位哲人說過，在孩子沒學會勞動前，先教會他勞動；在孩子沒有涉及愛情前，先告訴他什麼是真正的愛情。孩子只有瞭解了愛情，知道愛是理性與智慧的選擇，他們才不會為了好奇，過早地盲目追尋愛情。那麼到底愛情是什麼？今天就讓我們一起聆聽蘇霍姆林斯基在信中給女兒所作的對於愛情詩意的回答吧。

二、檢查預習

（先由各組組長訂正答案進行一對一互批，然後組長反饋預習完成情況）

1、瞭解掌握作家作品常識

《致女兒的信》，作者（1918——1970）是（國籍）教育實踐家和教育理論家。出生於烏克蘭共和國一個農民家庭。1936至1939年就讀於波爾塔瓦師範學院函授部，畢業後取得中學教師證書。1948年起至去世，擔任他家鄉所在地的一所農村完全中學——巴甫雷什中學的校長。自1957年起，一直是俄羅斯聯邦教育科學院通訊院士。1968年起任蘇聯教育科學院通訊院士。1969年獲烏克蘭社會主義加盟共和國功勳教師稱號，並獲兩枚列寧勳章和1枚紅星勳章等。

他在從事學校實際工作的同時，進行了一系列教育理論問題的研究，寫有《》、《》、《帕甫雷什中學》、《公民的誕生》等教育專著。

2、注音並解釋詞語

忐忑（）一抔（）佇立（）

宿願（）繁衍（）怒不可遏（）

無與倫比：

勃然大怒：

3、積累有關愛情的名言警句

三、出示學習目標

四、感知愛情

1、這篇文章是蘇霍姆林斯基寫給女兒的信，同學們讀了一遍以後你們第一個感覺是什麼？有什麼想法？大家不妨談談。（學生髮言）

2、那麼我有一個問題，你們可要實話實說――14歲的你們有沒有想過愛情？放心，老師不會問你具體是怎麼想愛情的。（舉手示意）

奧，多數人想過（或許心裡多數偷偷想過吧），那當老師佈置大家在課前問父母“愛情是什麼”的時候，父母是怎樣說的？（學生髮言）

剛才幾位同學的父母回答得非常好，但是和蘇霍姆林斯基的回答相比還是有有區別的，比如，第一，在表述形式上，你們家長都給你們講道理，而蘇霍姆林斯基是用講童話的形式。第二，你們父母都講每人的愛情不一樣，但是既然是都是愛情就有共同的特點，所以蘇霍姆林斯基講的是古今中外人類共同的情感。現在我們看看蘇霍姆林斯基是怎樣講愛情的。

五、品讀愛情

下面同學們把課文快速看一下，把你喜歡，欣賞的語句勾出來，或者不懂的畫出來。一會兒我們交流感想，或者提出問題，老師一會兒也給同學們談談我的體會。”

【溫馨提示：你感受最深的一點，或者某些段落甚至一個句子一個詞，最能打動你的……】小組交流進行發言

六、領悟愛情

我為你們的精彩而感動，為你們對情感有這樣深刻的感受而感動。

1、現在請你們回顧一下，就在我們身邊、校園裡出現的那欲遮還掩的雙雙身影，你們覺得那是真的愛情嗎？（交流談談對早戀的看法）

這是個敏感的話題，我不便多加展開，只有想告訴那些心中有些困惑的同學，在青春的季節，有情感的萌動是正常現象，老師當年也曾遭遇到類似的激情，尤其在我們那時候，校園近似於封閉，男女生連話都不敢講，因此，當四目相接的剎那，我們便以為看到了愛情，為對方對自己的注意和重視，為對方對自己的關心和愛護而暗自高興，其實那是因為朦朧所以神祕、純美。今天，我可以肯定地告訴你們，那不是愛情。送給你們一句話“愛情是一朵美麗的浪花，然而你生命的航船卻要繞開它，因為你稚嫩的雙槳還載不動如此神聖的職責。”因此，如果你正遭遇到什麼狀況，請你什麼都不要做，將一切交給時間。

2、現在，我們就不妨來談談你們父母的情感，在經歷了多少風雨之後，來看看愛情＋時間等於什麼，請幾個同學來講述你所感受的父母的愛情。（配樂：最浪漫的事）

3、從大家的發言中，我可以感受到同學們對情感思考的成熟，我想，課上到這裡大家一定對愛情有了更深的領悟，那現在請你根據自己的理解，以你自己喜歡的形式，寫出對愛情的箴言。（配樂朗讀展示並贈送給同學）

七、小結

老師今天從同學們中瞭解了許多愛情的箴言。最後我想把英國作家狄更斯的一句話送給大家：成熟的愛情並不輕易表現出來，它的聲音是低的，它是謙遜的、退讓的、潛伏的，等待了又等待。

因此，孩子們，老師等待你們一天天長大，等待再過若干年，你們也會迎來自己的愛情，迎來自己的家庭，並有自己的孩子，說不定老師還會教你們的孩子；到了那一天，老師會從你們孩子身上看到你們的影子！大家想一想，這是不是最浪漫的事？這樣的人生多麼富有詩意！但是，只有真正懂愛情的人，才會擁有這樣詩意人生！”

八、作業

1、推薦閱讀作好讀書筆記的好詞好句精彩語段的摘抄，重點書寫自己的閱讀感受。

2、寫好這節課的課後反思及其收穫作為這周的週記。

《給女兒的信》教案 篇八

一、教材內容

《給女兒的信》是語文版九年級上第三單元的第三課。她是世界著名教育家、前蘇聯教育理論家和實踐家蘇霍姆林斯基給女兒的一封回信，在信中蘇霍姆林斯基借祖母給自己講的童話故事，回答了女兒的問題：“父親，什麼叫愛情？”巧妙的告訴女兒，愛情是人類永恆的美和力量，是經歷時間磨礪的忠貞不渝、是超越死亡的心靈的追憶，真正的愛情包含著美好的理想、共同的勞動、延續後代，愛情是賦予生命的、永不衰退的、使人類世代相傳的紐帶。

二、學習目標

（一）知識與能力

1、瞭解愛情的本質，樹立正確的愛情觀。

2、體會運用小故事闡述抽象道理的方法。

（二）過程與方法

1、結合課文，讓學生繪聲繪色的給同學講故事。

2、讓學生積極的展開討論，通過討論受到正確的愛情觀與薰陶和感染。

3、老師學生蒐集一些優美動人的而又蘊含深刻哲理的故事，讓學生從中受到啟發。

（三）情感態度與價值觀

1、注意培養學生的愛情觀和人生觀，學會理智地生活，善於生活，感受生活和愛情的真諦。

2、理解愛情是賦予生命的、永不衰退的、使人類世代相傳的紐帶。

三、教學重、難點

1、學生對真正愛情的理解及糾正學生在愛情問題上的錯誤認識、糊塗觀念。

2、引導學生運用小故事闡述抽象的道理。

四、教法、學法

1、採用“課堂探究性的學習模式”，課堂自始至終貫徹自主的、合作的、探究的學習方法。

2、體現語文閱讀教學的三個環節：閱讀環節、解讀環節、拓展環節。閱讀環節中，要讓學生整體把握課文內容；在解讀環節中，老師引入“牽一髮動全身”的問題，並創設適宜的環境，讓學生自主合作學習；在拓展環節中，引導學生向生活空間拓展、向超文字與價值追求的空間拓展及向文字間拓展。

五、教學過程

（一）預習

1、自學生字、詞

忐忑不安萌發不可思議擅自紐帶

2、查詢資料，瞭解作者蘇霍姆林斯基。特別瞭解作者對愛情的看法，蘇霍姆林斯基對認為：愛情問題是個性形成中的重大問題，人的全部道德觀念集中地表現在愛的情感裡，表現在愛的內容和形式裡。他說：“愛情屬於人的高階感情……”，他呼籲：“要細心觀察這種感情，深深尊重這種感情，並要竭盡全力用人的這種最高尚的美德填滿年輕的心田。正如從一開始就要教會他們怎樣勞動一樣，也需要在他們剛懂得愛情的時候就教他們去愛。”

3、反覆閱讀課文，準備複述

（二）引入：（1分30秒）

情景匯入：一女生交來一紙條，稱是一男生給的。老師分析男生的思想狀態：此男生對女生萌動了一種情感，問：是什麼呢？答：愛情。老師點撥：那是一種似愛情的情感，還不是真正的愛情。提問：那麼什麼是愛情呢？接著引入：前蘇聯世界著名的教育家蘇霍姆林斯基的女兒在14歲也向父親提出了同一問題：“爸爸，什麼是愛情？”於是蘇霍姆林斯基便給他女兒回了這一封信，即是這封《給女兒的信》（板書）

（三）閱讀環節（8分鐘）

過渡提問：父親在信中直接告訴女兒什麼是愛情了嗎？是什麼樣的方式呢？答：用講童話故事的方式。那麼，誰願意來把這個童話故事在全班講一講呢？

1、學生快速的默讀，準備在小組複述童話故事（2分鐘）

2、學生在小組講童話故事，其中一人講，其他同學修正補充（3分鐘）

3、爭取一人在講臺上給全班同學講童話故事，老師點撥（3分鐘）

（四）解讀環節（17分鐘）

過渡，問：這個童話故事講了一個什麼問題呢？學生：什麼是愛情（板書）。老師：那什麼是愛情？先請同學們閱讀課文，思考討論下列問題：上帝三次來到人間分別看到了什麼樣的景象，從人類的眼神中上帝又分別看到了什麼？老祖母又是怎樣談愛情的呢？父親告訴女兒應怎樣對待愛情呢？

1、學生討論老師提出的問題。（4分鐘）

2、請學生找出上帝三次來到人間看到的景象。（6分鐘）

一年後（板書）：全體閱讀，五十年後（板書）男生朗讀；三年後（板書）女生朗讀。

追問1：五十多年那對男女的生活前後發生的怎麼樣的變化？為什麼發生這樣的變化，又給我們以什麼啟示？

追問2：故事為什麼要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷程中去表現？說明了什麼？

3、上帝三次來到人間，分別從人類的眼神中看到了什麼？（2分鐘）

學生回答：一年後看到了不可思議的美和力量（板書）；五十年後看見了更加美麗和更加強大的力量，又增加了忠誠（板書）。三年後看見了不可思議美和力量、忠誠、心靈的記憶（板書）。

4、老祖母又是怎樣談愛情的呢？（2分鐘）

學生回答：愛情將成為賦予生命的、永不衰退的、使人類世代相傳的紐帶。

5、同學們，現在你知道什麼是愛情了嗎？學生回答：愛情是美和力量、是忠誠、是心靈的回憶、是賦予生命的永不衰退的世代相傳的紐帶。

6、在信的開始和結尾，父親表明了對愛情的態度，請同學們自由的朗讀課文，回答：父親是告訴女兒應怎樣對待愛情呢？（3分鐘）

學生回答：要做明智的人、要懂得愛、要有人性美才能成為真正的人。

（五）拓展環節（13分鐘）

1、老師：童話故事告訴了我們什麼是愛情，老祖母也給我們闡釋了愛情，父親也告訴了我們如何對待愛情，同學們，我們中學生應該怎樣看待愛情呢？又怎樣看待中學生的“早戀”呢？

①學生討論，在全班發言。（任選一問）

②老師點撥，明確：要讓學生認識到現在談戀愛是有害的，沒有經濟基礎沒有物質基礎，更沒有起碼的承擔責任的能力。目前那些談戀愛的同學成績下降，精神萎靡、頹唐。童話故事裡告訴我們：愛情會把我們的生活變的更加美好。有同學對我這樣說：愛情對於中學生，就如一根苦瓜、就如一杯苦酒。

2、師：蘇霍姆林斯基在信中並沒有直接告訴女兒什麼是愛情，而是借祖母給自己講述的童話故事來告訴女兒，這種方式的好處，同學們已感受到了，那就是：生動有趣、易於理解接受。那麼，請你現在試著運用一個小故事來闡釋抽象道理，如什麼是親情、友情、幸福、正義、人生的價值……

①學生在小組講小故事，爭取上講臺演講。

②點撥。

（六）、小結：通過這節課的活動，同學們瞭解愛情的真諦，懂得了怎樣才能成為一個真正的人；也學會了運用小故事闡釋抽象道理的方法。希望同學們正確認識愛情、正確認識早戀的危害，把握好今天，走向美好的明天。（30秒）

（七）、作業：假如你是蘇霍姆林斯基的女兒，請你給父親回一封信，談談對愛情的認識。

板書設計：

什麼是愛情——

一年後：愛情是美和力量

五十年後：美和力量、忠誠

三年後：美和力量、忠誠、心頭的追憶

老祖母說：愛情是賦予生命的、永不衰退的、世代相傳的紐帶。

——這就是愛情

父親說：要明智的生活、要懂得愛、要有人性美才能成為真正的人。

《給女兒的信》教案 篇九

【簡介】

本節課的主題：這是前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基，為十四歲女兒寫的一封有關什麼是“愛情”的信，通過作者通俗易懂的語言，讓學生深刻理解愛情的真正含義，進而體會愛情是隻有人類才擁有的至純至美的感情，每個人都要善待這份感情。

關鍵資訊：

１、從教材的內容出發，依據《語文課程標準》語文教育的觀點，重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向，提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。如：匯入新課時用優美的歌曲《愛情是什麼》，讓學生在美妙的歌聲中思考這一人生問題。

２、學生是學習和發展的主體：

⑴讓學生在瞭解課文的基礎上體味推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。

⑵讓學生在學習的過程中表達自己的心得，提出自己的看法和疑問，並能主動探究，合作解決疑問。力爭為學生營造一個寬鬆的、生動活潑、主動求知的教學環境，力爭做稱職的開發者、組織者，盡力滿足學生探究的需要，獲得新體驗的需要。

【學習者分析】

九年級的學生正處於青春的萌動期，對愛情既好奇又神往，有很多學生還對異性產生了朦朧的好感，這都是非常正常的現象，愛情是一種美好的感情，每個人都沒有必要回避，教材就是一個很好的例子，著名的教育家從三個方面給自己的女兒闡釋了什麼是愛情，學生對這個話題本身就很感興趣，也有自己的看法和體會。因此教材內容的設定非常及時，順應了學生心理髮展的需要。

許多經驗表明，處於青春期的青少年感情方面的問題，是不容忽視的，因為他們個方面還沒有成熟，長者、教師的點播、疏導是非常重要，所以在這篇文章的學習中，教師要通過學生提出的問題，給與正確的指導，讓學生形成正確的愛情觀。

【教學／學習目標及其對應的課程標準】

１、識記重點的字詞，理清作者的思路。

２、通讀課文，有自己的情感體驗，領悟作品內涵──愛情真正的含義。

３、對作品的思想傾向，作出自己的評價──要善待人類這至純至美的感情。

【教育理念和教學方式】

１、教師是學生學習的組織者、促進者、合作者，學生才是學習和發展的主體：在本節的備課和教學過程中，為學生多讀、多說，自主探究與合作交流提供機會，尊重和自己想法不一致的學生，讚賞每一位學生對教學內容的質疑和對自己的超越，尊重學生的個人感受和獨特見解；幫助學生髮現他們所學內容的意義和價值，作學生健康心理、高尚品德的促進者、催化劑。通過恰當的教學方式和方法引導學生學會自我調節，自我選擇。

學生是學習的主人，在教師指導下主動的、富有個性的學習，用自己的思想和心靈去親自感悟。教學是師生相互交流，積極互動、共同發展的過程。學生在學習中遇到困難時，教師不是直接把答案告訴他們，而是要引導他們自己去找答案，從而達到“教是為了不教的目的”讓學生在解決困難中嚐到快樂，激發他們學習的積極性。

２、採用“三板塊五環節的教學模式”展開教學。儘可能多得讓學生動腦、動手、動口，增加語文實踐的機會。利用多媒體課件讓學生在聽覺和視覺都有美的感受，從而也豐富學生的學習資源，在教學流程中強調學生的動腦、動口能力和主動參與能力，通過豐富多彩的集體討論、小組活動，以合作學習促自主探究。

３、教學評價方式：

⑴通過課堂上的觀察，關注學生在動腦、動手、動口等活動中的主動參與程度與合作交流意識，及時給與鼓勵、指導和矯正。

⑵通過研讀賞析，探究質疑，給學生更多機會，在自然放鬆的狀態下，揭示問題的內涵並進一步取得用文學作品感染和薰陶學生的效果。

⑶通過課後交流和作業分析，及時查漏補缺，確保達到預期的'教學效果。

⑷學生互動及個人自評相結合。根據課堂小組之間的討論，根據自己在課堂上的表現，進行評價。

【教學媒體和教學技術選用】

多媒體課件分別在本課匯入新課、整體感知、研讀賞析、探究質疑、拓展延伸、教學小結等環節中得到應用，它們的使用可以更好的幫助學生理解文章，把握文章內容，並給學生帶來視覺和聽覺上美的享受，從而達到薰陶感染學生的目的。

【教學準備階段】

１、準備《愛情是什麼》音樂，並納入多媒體課件。現在的語文教學以不同於以往的教學模式，教師應調集各方面的材料，激發學生學習的興趣。

２、課前佈置學生預習課文。

【整個教學過程敘述】

本節課主要為語文教學活動，教材《致女兒的信》內容共一課時。本節課的內容四十五分鐘完成。

需要對學生分組，前後桌４人一組，每組包括能力不同的學生，設組長１名，中心發言人１名，其他人可適時補充，組長主要肩負引領和鼓舞同學學習積極性責任。

為順利實施本節課，教師除應具備相應的專業技能、教育理念外，還應具備一定的電腦操作能力。

具體教學過程設計如下，大體分為五個環節來完成：

一、第一環節：創設情境，匯入新課

聽歌曲《愛情是什麼》，教師匯入，愛情的歌被無數人吟唱過，愛情的故事經無數人傳誦過，但愛情到底是什麼，這個問題可能在涉世未深的你頭腦中翻騰過好多次，今天我們就學習一下，前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基，為他女兒解答這個問題時寫的一封信，你們肯定會從其中獲得很多教益。（教師板書課題）

（說明：教師首先要創設一種情景，抓住學生的注意力，激發他們的求知慾，使課堂教學氛圍與課文的內容和諧統一，引導學生迅速進入學習的境界，奠定教學成功的基礎）

二、第二環節：出示目標，整體感知

１、出示教學目標。

２、整體感知課文，教師配樂範讀課文。學生思考以下問題：

⑴課文中提到上帝在創造人後，先後三次來到人間，他從人的眼神中先後讀到哪三種不同東西？前兩次他的反映是怎樣的？為什麼？最後一次上帝的表現是又怎樣的？為什麼會這樣呢？

⑵作者認為的愛情又是什麼呢？請在課文中找出有關的語句。

（說明：教學目標是教學的出發點，又是教學的落腳點。學生必須速記並能夠複述，以明確學習任務。帶問題整體感知課文，瞭解課文內容，把握文章結構。這些工作主要由學生自己做，教師只作點撥指導，來培養學生的閱讀分析能力）

三、第三環節：研讀賞析，探究質疑

１、作為著名教育家的蘇霍林姆斯基，再給十四歲的女兒寫這封信時，用語通俗易懂，但又有許多的語句充滿了哲理，蘊含著深刻的含義。請你快速閱讀課文，找出這樣的句子，結合課文談一談自己的認識。

２、作者為什麼把愛情、忠誠、心靈的追念放在一起解釋愛情，這三者有什麼聯絡，可不可去掉其中一個？

３、作者為什麼用一個童話故事給女兒解釋：什麼是愛情，為什麼不直接告訴女兒？

（說明：根據教學的需要，教師講述一至兩個有代表性的語段，做到突出重點、解除難點，消除難點、把握特點，授學生以知識，同時在課文的講述中要教給學生思維的方法、學習思路、練習的方式，使之奠定基本的知識，掌握學習的方法，形成自學的能力和求異創新思維的能力。）

四、第四環節：拓展延伸

作者在另一封給女兒的信中談到自己對愛情的認識：“人的愛情應當不僅是美好、誠實、堅貞的，同時也應該是理智和慎重的、機警和嚴肅的只有那樣的愛情才能帶來歡樂和幸福。”深入理解這段話的含義，結合現在部分中學生存在的早戀問題，談一談自己的看法。

（說明：這一環節，是在以上環節的基礎上，指導訓練學生運用已有的知識和方法進行實踐、練習，進而使知識得以鞏固和擴充套件，進一步認識到愛情這種感情，是需要慎重對待的。）

五、第五環節：梳理小結

１、愛情是人類永恆的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。

２、只有人才能愛，只有以人的方式去愛的人，才成為真正的人，每個人都應該善待這份愛。

（說明：梳理小結主要是引導學生緊扣板書提綱，梳理文章結構，概括文章中心，讓學生對文章有個整體感，從而訓練學生的概括、綜合分析能力。）

六、作業

１、把讀一讀，釋一釋寫兩遍。（Ｐ４８頁）