國小教師教育教學論文(新版多篇)
巧妙利用學生的錯誤,激發學生學習的興趣 篇一
數學思維的培養首先是從興趣開始的。我們必須誘發學生對所學材料感興趣,從而調動其學習的內驅力,達到學習目標。學生在學習中出現的錯誤,由於來自於學生平常的學習生活中,而並非是胡亂編制的,因此,它更貼近學生的實際,對於提高學生學習的興趣有著特殊的作用和重大的意義。我們應當及時把握學生的錯誤資訊,及時反饋,不放過每一次有教育教學意義的錯誤,以喚起學生學習的興趣。
學生有了濃厚的興趣,自然要解決這個問題就不是難事了。因此,在解決問題的過程中,只有充分意識到答錯題的學生的錯誤所在,使一個學生的錯誤讓全班學生都吸取了教訓,並加以改正,這樣的`教學效果是極為有效的。
關鍵詞: 篇二
課堂教學;教學質量;國小數學
利用學生的錯誤,創設有效情境,培養學生髮現意識 篇三
數學教學的過程就是學生不斷認知的過程。雖然這些認知都是前人總結好的,都不是新成就、新發明,但對於學生來說卻是全新的認知。他們經過不斷的探索和發現,由一個未知到已知,再從另一個未知到已知,這中間有一個很重要的因素在發揮作用,那就是發現意識。有了這個意識,學生就有了自主探究知識的源泉和動力。所以,發現意識的培養在數學教學中有著非常重要的地位。我們在教學過程中千萬不能忽略。利用學生出現的錯誤來引導學生髮現問題,從而解決問題,是一種培養學生髮現意識的有效途徑。
參考文獻: 篇四
[1]陳剛強。《國小數學課堂教學》,2004.7.
[2]王明濤。《數學教育教學》,2012.9.
[3]李月球。《農村國小教育教學》,2002.10.
課前匯入新穎獨特,引發學生的學習興趣 篇五
無論是授新課,還是練習課、複習課,一個好的課前匯入,能引起學生的認知衝突,產生探奇覓勝的求知慾,引發學生學習興趣,使學生很快地進入最佳的學習狀態,為教學創設一種良好的情境。特別是在數學教學中,要從學生的生活經驗和已有的生活背景出發,聯絡生活講數學,把數學問題生活化。在教學中,教師不要急於講解新授知識的動作要領,而應通過組織學生以小組為單位開展學習討論,讓學生進行自覺地積極地思維,不斷提出問題、分析問題、解決問題。教師根據學生所提問題採取邊整理、邊刪改、邊示範、邊講解的方法,最後很自然地引出了正確的動作要領,使學生在充滿熱烈探討的交談氣氛和積極參與思維的過程中,自然地掌握新授知識的內容。
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