國中日記與寫作教案總結多篇

國中日記與寫作教案1

【訓練目標】引導學生圍繞中心選材

【文題要求】萬衆一心、衆志成城，不畏艱險、不屈不撓，以人爲本、尊重科學“這是偉大的抗震救災精神的豐富內涵，感受抗震救災精神就是愛國主義、集體主義、社會主義精神的重要體現。抗震救災英雄事蹟你聽說了嗎?學習英雄少年，實現自我教育、自我提高和自我超越。找出你心目中崇拜的英雄。以“學英雄，見行動”爲主題的作文。

【作文指導】

這裏所說的中心，就是記敘文的中心思想，也有人稱爲主題或主旨。寫文章時確立中心思想的過程就叫做“立意”。記敘文的中心思想，是指通過記人、敘事、寫景、狀物所表現出來的對生活的主要看法，或贊成、或反對、或歌頌、或批評。在一篇記敘文中，確立中心思想是很重要的。清朝作家姚鼎說過：“詩文美者，命意必善。”中心思想是文章的靈魂，中心思想確立得好，寫出文章纔能有神。

記敘文的中心思想必須做到鮮明和集中。鮮明，指文章的褒貶必須明確，不能含含糊糊;集中，指要將所有的材料有機地組織起來，表現一箇中心思想。

蕭乾先生的《棗核》一文。這篇短文寫了一位海外的舊時同窗託付作者從家鄉帶幾顆生棗核的故事。文中寫了這位同窗住宅中的種.種景物：垂柳、睡蓮、假山石、涼亭、白塔，以及他對家鄉棗樹的懷念、託帶棗核的用意。這一切都是爲了表現一箇中心，即海外華人的思鄉之情。文章很短，卻非常感人。

楊朔的《荔枝蜜》寫了作者對蜜蜂的思想感情上的變化：從小時候見到蜜蜂的“疙疙瘩瘩，總不怎麼舒服”;到喝了荔枝蜜後“動了情，想去看看一向不大喜歡的蜜蜂”;再到聽老樑介紹蜜蜂的習性後對蜜蜂的讚歎;直到文末“夢見自己變成一隻小蜜蜂”。這一系列的描述和渲染，都是爲了突出一箇中心——讚美蜜蜂“對人無所求，給人的卻是極好的東西”的高尚品質，並通過這一讚美，歌頌了像蜜蜂一樣默默無聞做奉獻的勞動者。

從以上的例子我們可以看出，文章的光彩首先在於要有發光的思想。一篇感人的記敘文在思想見解上總要有過人之處，也就是“立意”要立得好。有的同學寫作文時，往往沒有認真考慮中心思想就忙於動筆，結果寫出的文章縱然有千言萬語，卻缺乏明確的中心，這是文章失敗的主要原因。

一篇好的記敘文的中心思想除了要鮮明、集中之外，還要做到新穎深刻。文章，特別是考生的作文，最忌千篇一律。這樣的作文，容易使閱卷的人感到乏味，甚至於厭倦，是不會得到太高的分數的。反之，如果在“一律千篇”之中突現出一篇立意新穎深刻的文章，其他方面即使是上等水平，也會得到優良的成績的。

例如有一年的大學聯考作文，要求考生對圓展開聯想。很多人寫到太陽、地球，這就不夠新穎;有的人聯想到“風雨中的小紅傘”，又由此寫出“圓圓的火紅的身軀在雨中頑強前行……”，歌頌不畏困難、頑強奮鬥的精神，這就比較新穎深刻;還有人聯想到水上的石拱橋，就更加新穎了。

請你想一想，如果你是一名閱卷人的話，在其它條件都接近的情況下，你會給立意新穎深刻的作文高分還是低分呢?

【優秀例文】

廢墟下的光芒――鄧清清

當我們依偎在明亮的教室中學習時，在平整的書桌上讀書寫字時，你可否會想到在這次四川汶川大地震中的小英雄--鄧清清呢?

2008年5月12日，在我國四川省汶川縣發生了里氏8.0級大地震。在這次地震中，他們失去了朋友、親人，失去了校園、老師和同學，更有太多的人失去了自己的生命。他們是與我們一樣過着無憂無慮的生活，可是他們卻遭遇了這一劫;與我們同歲的學生，卻遭受了失去親人和生命的痛苦。

當地震來臨之時，許多人都驚慌失措，可一個年僅14歲的小女孩，卻是那樣的鎮定自若。她是四川省德陽市什邡市一名國中學生鄧清清。當她被武警官兵救出的那一刻，手裏握着一本書和一個手電筒，武警官兵叔叔問她：“你怎麼看書呢?”“叔叔，當廢墟把我掩蓋時，周圍一片漆黑，我非常害怕，所以只好找了一本書來看。這樣我忘記了內心的恐懼。謝謝你們，把我救了出來。”她那堅定的話語，使在場的人們感動的流下了眼淚。他們說：“孩子，別說了，只要你活着就好，活着就有希望!”鄧清清的那一份勇敢令我佩服，她在那樣的境況下還能堅定信念去讀書，而我們呢?坐在明亮的教室之內，用着平整的書桌，寫出的字卻是繚繚草草。

鄧清清就是我心中的英雄，因爲她做到了常人難以做到的事情。她面對黑暗，面對災難時的那份勇敢鎮定讓我油然而生敬意。

鄧清清，你是我心目中的英雄。不，你是所有人心目中的英雄。你永遠煥發着燦爛的光芒。

請你記住那廢墟下的光芒--鄧清清。

國中日記與寫作教案2

【訓練目標】

讓學生學會準確運用書面語表達自己要說的話，選取一個生活事件或其中的一個片斷進行記敘。

【文題要求】題目：發生在班裏的一件事?

要求：1、字數在500字以上。

2、要有適當的議論、抒情。

3、敘述事件要生動、具體。

4、書寫工整。

【作文指導】

在記敘文寫作中，敘述好一件簡單的事，這是一項基本功。練好這個基本功，以後進行復雜的敘事，也就有了基礎。德國大作家歌德曾經說過：“一個人只要能把一件事說得很清楚，他也就能把許多事都說得清楚了。”

●那麼，怎樣記敘好一件簡單的事呢?

1、要交代清楚事情發生的地點、時間;要把事情的經過、因果寫明白。一件事，總離不開時間、地點、人物、事件、原因、結果等六個方面的內容，因此，只有把這些方面寫清楚了，才能使別人明白你寫了一件什麼事。

然而，交代這六個方面內容不應該呆板，要根據文章的需要靈活掌握。時間、地點也並不是非要直接點明不可的，有時候可以通過描述自然景物的特徵及其變化，將它們間接表示出來。

如“雞喔喔叫了起來”，就是指天將亮了;“西邊的太陽就要落山了”，指的是傍晚，等等。

2、要把事情經過寫具體，並做到重點突出。在記敘文六個方面的內容中，起因、經過和結果，是構成事情最主要的環節。爲了把事情寫得清楚、明白，在記敘中一定要寫好事情的起因、經過和結果，特別要把事情的經過寫具體，給人留下完整而深刻的印象。

●那麼，怎樣從小事中寫出深意呢?

1、深入思考、分析、挖掘、尋找出事情所蘊含的深意。

在日常生活中，要做到凡事多加留意，儘可能深入地去想一想，不只注意到它的表象，還要去挖掘它的本質，弄清它的來龍去脈。這樣，就能有敏感的頭腦和銳利的好眼力，挖掘、尋找出事情中所蘊含的深意。

2、把事情放在一定的背景中去寫。

背景就是時代環境，指的是社會變遷和政治動態等。一件小事，孤零零地看，是不起眼的，如果把它和事情發生的背景聯繫起來，那就不尋常了。

3、“事”與“意”的榫頭要對得合適。

從小事中寫出深意來，容易犯的毛病是“事”和“意”的榫頭對得不準，往往是主觀上(意)想“深”，客觀上(事)顯得內容單薄。因此，我們在具體寫的時候，避免在提示事情所蘊含的意義時候犯任意“拔高”的毛病。

有一篇題目叫《節日的早晨》作文，敘的內容是一家人愉快地吃早點的情形，結尾是：

吃完早點，我開了院門一看，只見人們穿着美麗的新衣服，三個一羣五個一夥的，走向熱鬧的大街，走向光明的共產主義明天。

這段話的結尾處，犯有“拔高”文章思想意義的毛病。如果寫好吃早點的情形，體現人民生活水平在共產黨的領導下步步提高是可以的，可是將它和“走向光明的共產主義明天”聯繫在一起，那“事”和“意”的榫頭就對得不合適了。

總之，我們只要提高自己的思想水平，對聽到或看到的事深入地想一番，認識它的意義，鑑別它的價值，並把它放在特定的環境中去寫，就能從小事中寫出深意來。

不少同學的作文，不是寫拾到皮夾子交公，就是寫爲抱小孩的婦女讓座;不是寫幫助同學補課，就是寫送迷路的小孩回家……總之，盡是寫一些人家寫“爛”的材料。於是語文老師常常在他們的作文後面寫上類似的評語：選材陳舊，希望今後選擇新穎、獨特的材料。

【優秀例文】

《清亮亮的雨水》

我敢說，在同學們中間，誰也沒有我對雨水的感情深。“春雨貴如油”，真是這樣啊!當然雨水多了會造成災害，可是對我來說，雨水在任何時候都是有用的。

我們一家4口住在一幢30年代建造的小閣樓上，不到10米見方的小屋，是我們的臥室、書房兼客廳。房子小，沒有暖氣、煤氣倒也可以，最糟的是沒有自來水。

全樓的住戶靠樓下小衚衕裏一個套着膠皮管子的水龍頭用水。人們一年四季，心安理得地把水挑上樓，誰也不抱怨。

每到夏天，當你走進這條迷宮似的小衚衕時，就會看見頑皮的孩子們在水龍頭下爭先恐後地洗臉、洗衣或者打水仗，惹得居民組長老奶奶一頓大罵。許多花花綠綠的時髦衣服、襯衫、短褲什麼的晾在鐵絲上，衣服上的水嘀嘀嗒嗒地落進擺在地上一排用破搪瓷盆等代用的花盆裏，一些連植物學家也未必能叫上名字來的小草、小花，在破搪瓷盆裏開得還挺茂盛。

我們這裏家家都是節約用水的能手。洗菜水用來洗手，洗手之後用來刷地板，廢水利用率達百分之百。

有一天，我放學早，想幫助媽媽洗洗衣服，可是缸裏沒水了，下樓去拎又拎不動，而且正下着大雨。

我望着大雨出神，心裏覺得很不是滋味。雨水順着平臺、房樑嘩啦啦地往下流。我彷彿看着媽媽頂着大雨從學校裏下班回家，彷彿看見爸爸在雨中挑着水艱難地一步一滑地上樓……忽然，我看見了一隻罐頭瓶在平臺上淅瀝瀝地接了半瓶子水。啊，有了!我把水桶掛在平臺的橫木上，不也可以接水嗎?

於是，不到20分鐘，就接滿了一桶清亮亮的雨水。我高興極了，接了一桶又一桶，心裏就像來到果園裏摘蘋果那樣甜美。這些水，除了洗衣服，還剩下許多。

晚上，爸爸、媽媽誇獎我：“毛毛真乖!”哥哥表揚我：“還是妹妹聰明!”

更有趣的是，住在樓上的叔叔阿姨們，也都開始像我這樣接雨水來用。每逢雨天，當我看到大大小小的雨水桶在叮叮咚咚地“工作”時，心裏就充滿了喜悅和自豪。

不過，我並不希望別的同學也有我這種接雨水的喜悅，我祝願大家都能住上現代化的高樓大廈，能用上方便的自來水。

[老師點評]

《清亮亮的雨水》作者是具有好眼力的。文章寫“我”一家4口在一幢30年代建造的小閣樓上，房子小得可憐之外，“最糟的是沒有自來水”。小小年紀的“我”，雖然想減輕爸爸、媽媽的負擔，可下樓拎水拎不動。雨中的罐頭盒觸動了“我”，使“我”想出了用水桶接雨水用的好辦法，很快，“住在樓上的叔叔阿姨們也都學着我這樣接雨水來用”。“我”心裏當然“充滿了喜悅和自豪”。

如果文章寫到這裏結束，意義就不會大。可貴的是，作者並沒有裹足不前，而是對這樣的小事深入思考，於是筆鋒一轉，把自己所記敘的事情所蘊含的意義點化了出來：“不過，我並不希望別的同學也有我這種接雨水的喜悅，我祝願大家都能住上現代化的高樓大廈，能用上方便的自來水。”這個推己及人的結尾，真是畫龍點睛之筆，使“我”的純真、善良、美好的情感得到昇華，更使文章的中心思想有了一定的深度。

國中日記與寫作教案3

【訓練目標】

1、正確認識自我，展現自我風采，樹立信心。

2、反思自己成長過程，發現、體悟生命的價值，珍重生命。

3、增進同學們之間的相互瞭解，融入集體的大家庭。

【文題要求】

1、集中、明瞭、簡潔地表現出自己的個性，力求寫出一點新意。

2、選擇合適的角度來表現自己，或突出個人某一方面特點，或多角度介紹自己。

3、文體不限，以記敘爲主，輔以抒情和議論等多種表達方式。

4、用真實的生活經歷和和獨到的思想認識表現自我。

【作文指導】

文題1： 圍繞我寫一篇文章，介紹自己，要求突出“我”的特徵。③不少於600字。

提示一：這是一篇自我介紹的文章，以寫人爲主。人的個性千差萬別，如何向別人展示自己、介紹自己，就必須抓住自己性格中的主要特點，通過幾件具體的、典型的事例，突出自己某一或某幾方面的性格特點，力求寫出個立體的、充滿個性化的自我。寫作重點應放在不同階段自己的生活經歷和所取得的成就上，寫出自我的風采，但不可面面俱到。

可以寫我的長相：漂亮的我，醜八怪的我，胖胖的我，瘦瘦的我……可以寫我的性格和特點：淘氣的我，嬌氣的我，嘴饞的我，熱情的我，倔強的我，憨厚的我，實在的我，驕傲的我，愛哭的我，愛笑的我，愛出洋相的我，愛睡懶覺的我，馬大哈的我，好動的我……可以寫我的內心：我的夢想，我的渴望，我的追求，我的喜悅，我的煩惱，我的悔恨，我的眼淚，我的委屈，我的哭訴，我的自責……可以寫我的愛好：愛讀書的我，愛畫畫的我，愛聽音樂的我，愛唱歌的我，愛踢足球的我，愛作文的我，愛寫詩的我，愛種花的我……可以寫我的故事：我惹了禍，我出了醜，我捱了打，我做了一件荒.唐事，我的一次冒險經歷等等。

可以從自己的生活中直接取材，從日常生活入手，如在校生活、家庭生活或是朋友交往的其他場合，要選取那些最能展現你性格特徵的典型事例，反映你的性格特徵。要仔細地審視我，無情地剖析我，逼真地描寫我，客觀地評價我。

提示二：寫作方式應是多種多樣的，可以以時間爲序組織材料，突出自己的成長曆程;可以採用片斷組合的方式，截取不同年齡段的典型事件，凸現自己在思想、知識、認識等各方面的進步;還可以採用反向構思的方式，寫自己是一個矛盾的集合體，如“我不是我”，這樣不僅構思新穎，也有創新的意識。

提示三：要寫好這類作文，可以從以下幾方面入手

1.精選素材。選材是作文的首要環節，只有選取了優秀的素材，才能成功地展現自我。精選素材，首先要打開思路。我們可以細心回憶生活中的點點滴滴，仔細分析生活中的方方面面。如：我們可以寫自己的綽號，也可以寫自己的愛好;可以寫自己對學習的態度，也可以寫自己處世的風格;可以寫自己的歡樂、苦惱，也可以寫自己的追求、祕密;可以寫“我”的成長經歷，也可以剖析“我”的優缺點;可以寫家中的“我”，也可以寫老師眼中的“我”;可以寫現實中的“我”，也可以寫理想中的“我”……有了素材，還需要精心篩選。篩選時，要反覆比較各種材料的優缺點，要選那些內容詳實、新鮮感人、生動有趣且能突出“我”的個性特點的素材。經過認真思考、細心比較，我們就會找到最優秀的寫作素材。

2.創新構思。有了好的素材，作文還只是成功了一半。作文要引人注目，還得創新構思。我們可以從“切入的角度、行文的思路、寫作的方法”等方面來創新構思。從角度而言，可以從單一角度出發，抓住自己某一主要特徵來展示自己的形象，也可以從整體角度入手，畫出自己的自畫像;可以從正面的角度展現自己的個性，也可以從側面的角度展示自己的優點;可以靜態地描述自己的方方面面，也可以動態地寫出自己的發展變化……從思路而言，我們可以用分鏡頭展示“我”在不同場合的形象，也可以用“一線串珠”串起“我”生活的點點滴滴;可以“散點鋪排”，將自己的特點一一形象地羅列出來，也可以縱向展示，敘寫“我”不同時期的故事;可以用日記體記錄“我”的言行;也可以借自白書、檔案等形式表現“我”的本質……從寫作方法而言，我們可以用一詞經緯法來展示“我”;也可以用二人稱或三人稱來介紹“我”;可以借夢境來表白“我”;也可以借他人、他物來展現“我”;可以用寓褒於貶的方法讚揚“我”，也可以用寓莊於諧的方法調侃“我”……角度、思路和寫作方法林林總總、異彩紛呈，我們只有根據自我的特點和特長，選取最佳的角度、思路和寫作方法，才能最恰當地展現自我。

3.傳神描寫。“我”的形象鮮明，“我”給讀者留下的印象就深刻。要塑造好自己的形象，需要對“我”進行傳神的描寫。進行傳神的描寫，首先，需要抓住自己的特徵。如：可以抓住“我”的外貌、語言、動作、心理、生活習慣等特徵來刻畫“我”的形象。進行傳神的描寫，其次，要根據文章表達的中心確定描寫的重點。如：寫《我的愛好》要詳寫“我”的動作，寫《我的願望》則要詳寫“我”的心理。進行傳神的描寫，還要靈活地運用各種描寫方式來突出“我”的形象。如：寫《我的自傳》一文，可以正面描寫自己的言行來展示自己的個性特點，可以借他人對“我”的評價等側面描寫來完善自我形象;可以對自己的醜陋處作簡筆勾勒，可以對自己的“靚麗點”進行細膩刻畫……

4.個性表達。真情的流露，會拉近作者和讀者心靈的距離，個性的表達則會吸引讀者閱讀的目光。在展現自我的時候，我們可以根據自己的個性、特長選用合適的表達方式、語言來表現自我。擅長敘事的，可以講講自己的趣事;擅長描寫的，可以描摩自己精彩的生活片段;擅長抒懷的，可以訴說自己的願望;擅長想象的，可以在對自己未來的暢想中展示自己的才華;性格幽默的，可以用風趣的語言調侃自己;生性憨厚朴實的，則可以真誠坦率的介紹自己……找到了富有個性的表達方式，也就能成功地刻畫自我了。

做好了以上幾點，我們筆下的“我”也就栩栩如生、多彩多姿了。

【相關素材】

1、每個人都應認識到自身的重要性，你應當意識到對你來說世界上最重要的人就是你自己。 (馬克斯韋爾.莫爾滋)

2、人們常說這人或那人還沒有找到自我。但自我不會被誰找到，它應該被創造(托馬斯·薩斯)

3、每個人都有一個與衆相同的自我和一個與衆不同的自我，只是所佔比例不同。(勞倫斯)

4、應該相信自己是生活的強者。 (雨果)

5、個人都是自己個性的工程師(法國)

6、使人高貴的是人的品格。 (勞倫斯)

7、真正有氣血的人，既不曲意求人重視，又不怕忍受忽視。

【優秀例文】

我的自畫像

“天地間走來了大大的我，噢，大大的我……”唉!可別怪我亂改歌詞，因爲我胖啊!人胖，還會是“小小的我”麼?

愛美之心，人皆有之。胖胖的我當然苦惱啦，於是暗暗下定決心減肥。因而格外關注雜誌上諸如“減肥祕訣”之類的文字，先背誦，然後再按照“祕訣”汗流浹背地瞎折騰，可是三天的熱度後我就提不起興趣了。

關於減肥，我還有一段“光榮史”。聽說少吃食物可使身材苗條，這使我如獲至寶。選了一個“黃道吉日”，我就開始實施偉大的“節食減肥”計劃。平時一餐能吃兩碗半飯的我，爲了使自己變得苗條，強忍着只吃半碗飯，一天下來直餓得頭昏腦漲。臨睡前，實在熬不過了，衝進廚房裏，見着能吃的就往嘴裏塞，飢不擇食呀!

不過別人都說我胖得“可愛”。每當我聽到這句話，心裏就暗暗得意，但臉上的表情卻是痛苦的。回到家，自然是迫不及待地站在鏡子前，看着鏡中的我，側面、正面的自我欣賞個夠。瞧，我有着濃濃的眉毛，忽閃忽閃的大眼睛，一頭短髮甩來甩去。“嗯，挺漂亮，是不錯!”我這樣評價着自己。看，我的虛榮心就是這麼強!

我自小在四面有山的鄉村長大，自然也就少不了東山夏天偷梨子、西山春天採花之類好玩的事。我那時很瘋、很野，直到現在我也還是“江山易改，本性難移”。

長大了，多看了幾本書，便迷上了書中那些文靜的少女，認爲她們很可愛。於是我刻意在言行上模仿她們，想把瘋野的自己改造成一個“笑不露齒”的文靜少女，所以有事沒事就在鏡子前研究起來：微笑時嘴脣上彎的程度——只能露出上排牙齒兩顆半，這樣看起來比較文靜。但是，我這個研究成果在應用時，實在難以維持兩秒鐘。說到得意的地方，我就會笑得東倒西歪，嘴巴張得大大的，發出“哈哈”的怪笑聲。唉!我可真是個難以改造的瘋丫頭!

你甭看我愛笑，就認爲我是個快活無比的人。我愛笑，也愛哭。媽媽疼姐姐的時候，我就像受了委屈似的躲在房間裏哭。若是看那些比較傷感的文學作品，那眼淚更是如大河決堤。有一回，看歌德的《少年維特之煩惱》，呀!那眼淚就像“三月裏的小雨，嘩啦啦地下個不停”。

我經常雙手托腮想許多事。想多了，難免會有些惆悵和憂鬱。每當這時，我就拼命甩甩自己的那頭短髮，再擠出一個灑脫的微笑。有時心血來潮，還會一個人跑到山上，拾一塊小石子，嚇飛棲在樹上的小鳥，再得意地打幾個響指，或找幾個鼻尖下流着兩條“黃河”的“忘年交”來一陣熱鬧的“老鷹抓小雞”。我倒也挺有“阿Q”精神的。本來嘛，世上沒有過不去的河，我幹嗎整天陰着臉?

我一天天長大，興趣也一天天變化。惟獨不變的興趣是看書。我對書不只是有興趣，而且“癡迷”。一本書拿在手裏，就不管天昏地暗，直看到眼皮子下沉，才肯闔眼，我就這樣像被書灌了“迷魂湯”似的。看書的時候，我最希望有瓜子、花生之類的小吃，美其名曰：“眼福、口福一起飽。”

這就是我——一個從來不唱“小小的我”，愛哭愛笑，憂鬱來得快去得也快的女孩子。

[例文評點]

說此文構思精巧，我想你應該贊同。你看，作者在輕鬆侃着自己“光榮減肥史”的時候，竟能巧妙地道出自己愛哭、愛笑、愛玩、愛美的性格;你再看，作者詳寫我愛美、愛讀書這些積極方面，略寫我愛玩愛嫉妒這些不太好的方面，既完整地勾勒了自我形象又突出了“我”的可愛。還有文章開頭引用的歌詞、諺語以及文中那輕鬆活潑、歡快詼諧的語言，這些都值得我們叫好呢!

國中日記與寫作教案4

【訓練目標】

1、學習通過抓住人物的動作、心理描寫刻劃人物的方法。

2、明確寫人作文應該注意什麼。

【訓練內容及要求】

1、文題要新。如：《爸爸(媽媽)、足球(書、電視、象棋)、我》、《我的大朋友》、《我那老爸┅┅》等。

2、選取角度要新。寫到父母，有些同學只限於寫自己的父母對自己是如何關心的，思維比較狹隘。可以從現代社會父子(母子)之間的新型關係來寫，不是說十年父子如朋友嗎?寫你與你的父(母)的那一種只可意會不可言傳的關係。也可以寫你父(母)的愛好，最近不是正舉行世界盃嗎?你的父母可能是一個球迷，他最近怎樣?還可以就你的父母所做的事，他(她)的性格進行展現，介紹、評價。不僅可以寫正面的，還可以寫一些反面的。

3、結合今天所談的內容，要把人物寫細、寫活，要抓住人物細微的動作及其心理變化，給予具體，生動的描寫。即抓住細節刻畫人物，使原來比較平板、模糊的形象變得栩栩如生，有血有肉。

要求：1、字跡工整、文面清。

2、選材新穎、描寫細膩、人物形象鮮明。

3、字數600字左右。

【作文指導】

寫人是作文的基本命題。寫人，可以側重寫人物的外部表現，即寫他在做些什麼，或者有哪些動人事蹟;也可側重寫人物的內心活動，寫他在一件事面前，在與別人交往中，或在一種特定的環境中的內心變化，和隨之產生的喜、怒、哀、樂之情;也可以交錯地寫人的外部表現和心理活動。

寫人的文章應注意以下幾點：

一、交代清楚他是什麼人，如他的年齡、性別、外貌、職業、性情，及與自己的關係。

例文1、我最敬佩的人是我國小時的袁海老師

袁老師二十多歲(年齡)，一張娃娃臉(外貌)，教齡短得嚇人，卻教起畢業班，而且有一些學生進了“大橋”、“二中”等重點中學。這位老師十分有個性(性格)。因爲他個子矮，同學們都叫他“矮冬瓜”、“武大郎”(外貌)。他呢，對這些綽號來者不拒，拒者不束。有時這位老師甚至和同學稱兄道弟，有時還向同學借遊戲卡。(和自己的關係)

例文2、我的爺爺，是一個脾氣有點兒倔的人(性格)，在家裏經常與奶奶發生“衝突”。他說過，他會的字都是他自己小時侯自學的，真了不起，學了不少的字。因此，他比較喜歡看新聞，並經常與我一起評論評論世界上的新聞。但是，他最擅長的是下象棋。他在我們小區的小公園裏是下得最棒的，誰也下不過他。不過，這也有點兒誇張，偶爾輸一兩盤也是免不了的。(愛好)

二、要寫出人物的特點。就是要寫出這個人與其他人不同的地方。只有把特點寫出來了，才能給讀者留下深刻的印象，文章也才能與衆不同，有了新意。

例文3、我們的七年級(1)班

走進七年級(1)班的教室，氣氛與別的班是截然不同的。你會覺得你喜歡這個大家庭了。每個同學也如此，我們每天生活在這個教室裏那種感情是別人所不能體會到的。

這裏充滿了學習的空氣，思考的味道，但有時也會嗅到飯菜的味道。

我們幾個同學：趙亮、關超、韓婧、張春曉幾乎每天都要留在教室裏吃飯，當然還有我。一到中午，這裏沒有了上課的嚴肅氣氛，儼然成了同學們肆無忌憚的遊戲場所。但令人道胃口的是，趙亮是個“天才”，居然在吃飯時提到屎這一類令人作嘔的詞，而他還自以爲聰明的大口吃飯，待他吃完自己那份，彷彿還不解恨，反而“乞討”說：“給我一點兒飯，可憐可憐我這個可憐的窮孩子吧。”如果你給夾菜，他會以手相接，吃完後把手往衣服上一抹，揚長而去。我們兩隻眼瞪兩隻眼，驚奇的說不出話來。

如果說吃飯是第一個打擾者來，那麼此人一定是大胖子胡泰寧，老穿着他那件黑衣服，他是在欣欣託管所吃飯，天知到他怎麼吃的這麼快，這裏剛扒下三口飯菜，他已經吃完了。我們經常取笑問：“少管所裏做了什麼菜給勞改犯吃呀，你怎麼吃的這麼快?”他一聲也不回話。

有一次，“不常客”嚴龍也留在次享受美餐，他吃飯是不老實。只見他筷子一揮，“飛”上講臺，拿起黑板擦，把同學抄的練習題中的一句“壯士十年歸”的“歸”字擦掉，改爲了“龜”。我哈哈大笑。胡泰寧說：“這又有什麼?”於是黑板上出現了這樣一行字：“撞死千年龜”。

說到學校，說到班級，除了學生，還不能缺少老師。政治、數學、勞技、地理、書法、體育、生物這些合計共有十三門，任課老師只有十二位。爲何?政治和書法爲同一老師。老師是對師長的尊稱。可年老的老師該怎樣稱呼呢?姑且稱其爲“老老師”。這位老老師是個老爺子，很老，但格外精神，同學們都很喜歡他，於是暱稱他爲“老爺子”。老爺子上書法不講別的，只講故事，在故事裏炫耀自己的淵博。這些故事大多不是真的，都是一個字“吹”。他對我們講，胡建學曾爲五馬市場提名，恰好他經過這裏，見“馬”字寫歪了。於是他對胡建學說：“你寫歪了‘馬’字，你騎的馬歪了，你也的栽下來。”結果，沒多長時間，胡建學就栽了。

你不說我不說，誰都不相信，初以上學期過了一半，就換了他當我們的政治老師，不會怎麼怎麼樣，上課他還是講誰也不會相信卻都愛聽的故事。

哎，我們的“老爺子”。

我愛我們與衆不同的家

三、要通過具體的事件來表現人物，決不能象老師給你寫品德評語那樣來寫人。所選的事件要能充分表現這人性格和品質。當你把事情寫好了，人物也就寫好了。

例文4、秦伯伯也非常樂於幫助人。有一次，我中午放學回家吃飯，到了家門口才發現自己忘記帶鑰匙了，此時我的肚子已餓得咕咕叫，我呆站在家門口不知任何是好。這時，秦伯伯正在打掃衛生，見我呆站在那不進家，就問：“小鬼，幹啥不進家?”我此時真是啞巴吃黃連----有口難言，可又不能不回答，於是我哭喪着臉，用幾乎聽不到的聲音說：“我沒帶鑰匙，”秦伯伯笑了，他拍拍我的頭說：“走，我帶你去吃飯，”我的臉一陣紅一陣白，很不意思地說：“算了吧，餓一頓也不要緊”秦伯伯很嚴肅地說：“那怎麼能行，不吃飯會把身體搞壞的，你不用跟我講客氣，”說完拉起我的手就走，俗話講“尊敬不如從命”，於是我就跟着秦伯伯下樓吃飯。我們來到一家環境和衛生都很好的快餐店，秦伯伯爲我買了一份“滑蛋飯”，並坐在我的對面，看着狼吞虎嚥地把它吃完。

在回家的路上，秦伯伯說：“人是鐵，飯是鋼，你又不是在___期間，一天幾兩米，省着吃;現在，學習那麼緊，餓着肚子可不行。”聽了着番話，我激動極了，默默地點點頭……

四、要抓住人物細微的動作及其心理變化，給予具體，生動的描寫。即抓住細節刻畫人物，使原來比較平板、模糊的形象變得栩栩如生，有血有肉。

例文五：

試卷又發下來了。有的試卷的上面寫着鮮紅的“100”，得着這樣卷子的人自然很高興，其中有的人不免洋洋自得，腿不停地上下襬動，有一種飄飄然的感覺。有的人把頭埋在桌子上，不用問就知：一定沒考好，他頭下壓着的試卷上露出了好幾個紅紅的大叉，其醒目程度不亞於別人的“100”。有的則拿着得分不高不低的卷子嘰嘰喳喳地談着：“其實這道題我會做，就是馬虎了。”“本來我都做對了，又改錯了。”……

話音最大的是我的同桌。他一手拍着試卷，一手拍着大腿，不住地嚷嚷着：“只差一分，只差一分!爲什麼只差一分呢?”他的試卷上紅藍黑色俱全：黑色的試題、藍色的回答、紅色的勾勾叉叉，這些和別人的差不多。但是，在他的試卷的右上角，赫然寫着的是一個紅色的“59”，好象比別人試卷上的分數都要大、都要醒目。他的話音吸引了不少同學前來圍觀，一時間教室裏沸沸揚揚。

例文六 ……媽媽終於火了,擡手給了我一巴掌,我捂着火辣辣的臉,一轉身跑了出去。

天又黑又冷,我裹緊大衣,漫無目的地在大街上走着。我一邊走一邊和自己賭氣:“我決不回去!決不!”就這樣,路越走越長,天越走越黑。哎,去哪兒呢?,反正連家都不要了,去哪兒都無所謂。我的腳步漸漸慢下來,最後,索性找個地方坐下。以後怎麼辦?我摸遍全身,只找到一角錢,哼哼,乞丐都比我富有,我自潮。擡頭一看,月亮已經升得很高了,怕是半夜了吧,我有些膽突突地,萬一碰上壞人怎麼辦?想到這裏,我隨手撿起一塊石頭抱着。“咕嚕嚕——”是肚子在抗議了,可我實在無力填飽它,無奈,只得站起身,繼續走下去。

起風了,我不住地哆嗦,真該死,晚上怎麼這麼冷呀,我趕緊跑起來,希望能增加熱量,結果沒跑幾步,就累得上氣不接下氣了。風越刮越大,我忙找了個旮旯躲進去,把頭縮進大衣裏,不知是餓的還是累的,我竟蹲着睡着了。不一會兒,被惡夢驚醒,便再也不想睡了。衣服外面寒風刺骨,肚皮裏面飢腸轆轆,此刻我多麼希望能有人來關心我呀!可是,街上連個人影也看不到。我總算是體會到了當個流浪着的滋味,不過,我跟他們不一樣,他們是無家可歸,我是有家不回。哎,何必和媽媽頂嘴呢,她說她的,我聽着就是了,其實,我也知道她說的對,就是煩她太嘮叨了,我真是太任性了。也不知道現在爸媽在幹什麼?是滿市找我,還是等我回去?說不定,媽媽把噴香的飯菜都做好了。還有,我出來這麼長時間,小鳥有人喂嗎?今晚還有好節目呢,況且我的作業還沒寫呢,明天可怎麼上學呀!我受不了了,回家,回家!我站起身,拼命地往家跑。

跑着跑着,我看到站在十字路口的一個人影,沒錯,是媽媽!她站在寒風裏,兩手搭在嘴邊,一聲一聲地呼喚着我的名字,嗓子都喊啞了。我鼻子一酸,心裏熱辣辣的,“媽媽——”我大聲答應着,直向媽媽奔去……

這是我第一次離家出走,可也是最後一次了。媽媽,您能原諒我嗎?

[評析]這篇作文,選材新穎,詳略安排得當,主要情節記敘細緻入微,在記敘中,恰當地插入了心理描寫、行爲描寫,從“我決不回去”到“拼命地往家跑”,再到“直向媽媽奔去”,生動地表現了一個十幾歲的女孩離家出走的情景和心理變化過程,從離家出走這一反面事例,體現了作者對母愛的感受,本文的立意也是深刻的。文章採用順敘寫法,比較適合讀者更關心後果的這一類事件,假如把後果(回家)先寫出來,就減少了讀者往下讀的興趣。

國中日記與寫作教案5

【訓練目標】

1、充分認識到語文與生活的密切聯繫。

2、培養課外學習語文的興趣和愛好，養成在生活中時時處處學語文的良好習慣。

3、學會蒐集和運用生活中的鮮活的語言。

4、認識到“生活的外延和語文的外延是相等的”。

【文題要求】

1、多角度地觀察生活，在豐富多彩的世界中追尋語文蹤跡。

2、在社會的大舞臺中，語文無處不在，表達出個人對此的獨特感受。

3、學會蒐集材料、篩選材料和運用材料。

【思路提示】

文題1：我在 學到了語文

提示一：將題目補充完整，如“報刊上”、“遊戲中”、“電腦裏”、“外語課上”……還可以是其他，補充內容自己確定。

提示二：語文無處不在，無時不有，你一定在除語文課之外的日常生活中，有過不少學習語文的經歷。寫這樣的文章，可以放開手腳，選擇自己熟悉的、感興趣的內容去寫。但選擇什麼內容，則需要一定的技巧。一般說來，提示中的都是我們熟悉的，如“報刊上”、“遊戲中”、“電腦裏”更容易被鎖定。而更高明一些，生活面寬一些，有創新意識的學生，則會從一般人不易注意到的，如“市場裏”、“店門的招牌上”、“網吧裏”、“山林中”等角度入手，這樣在內容的選擇上便先勝一籌。

提示三：這道作文題關鍵字眼是“學到了”，要寫清楚在非語文課中學到了語文知識，培養了語文能力。要本着生活處處有語文的思想，謹防寫成如何運用語文知識，也不能寫成通過某節課、某件事懂得學好語文的重要性，更不能將“學到語文”與學到某些做人的道理混爲一談。

文題2：“生活處處有語文”給我的啓示

提示一：審好題是寫好作文的關鍵，我們可以採用抓住關鍵詞的方法來把握寫作要點。“生活處處有語文”中的“處處”實際上是說明了取材的範圍，“處處”就是到處的意思，它包括更廣闊的範圍，可以說生活有多廣闊，語文就有多廣闊。自然風光、文物古蹟、風俗民情，國內外的重要事件，學生的家庭生活以及日常生活話題等，都可以成爲我們取之不盡、用之不竭的語文資源。“啓示”就是要求作者寫出自己獨特的感悟，通過走進生活，走進社會，親近自然，在生活中學習語文，感悟語文，發現語文的美。

提示二：從表達方式上來看，作者要處理好記敘、議論和抒情的關係，寫“生活處處有語文”部分應該採用記敘的表達方式，而“給我的啓示”部分應該採用議論和抒情的表達方式。在寫作過程中要知道記敘是議論、抒情的基礎和前提條件，議論、抒情是在記敘上的深化和昇華。記敘要注意選材面的廣度，議論、抒情是要注意點的深度挖掘。要恰當、合理地運用多種表達方式。

提示三：寫好這類題目還要求作者要有豐富的語文知識的積累。比如從電視劇、電影、評書、小品、相聲、戲劇、歌詞、報刊等中學習語文，要把學到的知識積累起來，作爲今後寫作的材料;又比如從街談巷議、各色人等的談話、大街小巷的招牌、廣告等等中學習語文，也要做好積累工作。如果沒有一定的語文知識積累，即使你文筆再好，也是“巧婦難爲無米之炊”。所以說社會是語文的大課堂，語文無處不在，生活是語文能力培養的源頭活水，“一切生活皆語文”。語文教師要引導學生做生活的有心人，要讓學生多接觸自然、多接觸社會，把“生活”引進課堂，把學生推向“生活”，將小課堂與大社會緊緊聯繫在一起，真正調動學生學習的積極性和主動性，發展學生的創造性，使語文學習煥發出生命的活力。

【相關資料】

1、學好語文是學好一切的根本。 (呂叔湘)

2、要當我的研究生，我建議只考語文和數學，而且要先考語文。語文不及格，數學考得再好也不要。 (蘇步青)

3、語文的外延與生活的外延相等。 (華特)

【優秀例文】

我從電腦遊戲中學到了語文

張翔禹

語文全方位地滲透進我們的生活中，學習語文的途徑也多了起來。恰好我們剛接受了孔老夫子的教誨：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是最好的老師。而電腦遊戲就是我的一大興趣，不瞞你說，我在玩遊戲中也可以學到語文。

對於文字量比較大的有劇情的遊戲，我最大的受益是認識許多字，而且通過這中途徑認識的字，還記得格外牢固。

以前玩《三國志》，軍政中有一項指令叫“徵兵”，這個“徵”字對於我們來說確實有難度。然後大家一起討論時各種名詞出現了：“徽兵”、“微兵”、“募兵”等等，真是衆說紛紜。這時我們才翻開字典，才知道那個字念“zhēng”。想也可笑，如果我們在做閱讀時看到這個字，誰會有興趣去查字典，也許在我們口中它還是念“微”、“徽”、“募”呢。而且，此後這個字我記得很紮實，這可不像以往忘性大的我呀!

四大名著是中學生必讀篇目，但大家手中的不是小人書就是連環畫，看來文言文還是很有威力的。我認爲其中《三國演義》本來十分吸引人，可如果直接讀原著仍會敗在文言文之下。這時我玩起了遊戲，相比之下游戲更讓我容易接受，不一會，我出現了疑問：吳國的周瑜這樣一位文韜武略的儒雅之士怎麼會被氣死呢?於是我立即翻出了《三國演義》，顧不得難懂的文言文，各類工具書也“上陣”，頗有“打破沙鍋問到底”的架勢，結果一口氣讀完了赤壁之戰那部分。也許不玩遊戲就不會激起我對讀原著的興趣，《三國演義》還不知要被封塵多久呢。

受益最多的，還是各種以我國古代爲背景的角色扮演遊戲，在遊戲中能瞭解那些年代中的歷史時間、奇聞軼事抑或是民間傳說。如果說只是知道些名人名事不免有些片面：親眼看到文天祥的寧死不屈，才真正明白了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”包含着的深深的愛國情感，才真正被他那種民族氣節深深折服;親眼看到李逍遙與趙靈兒痛苦地分離才明白了愛情是一種多麼偉大的情感，從此不再納罕閱讀中的兒女情長;親眼看見日軍在中國的殺戮罪行，才使心靈尚且幼稚的我產生了與魯迅的共鳴，明白了他筆下的憤慨，也讓我被一種民族使命感包圍着……

總之，儘管人們大肆批評電腦遊戲，說它百害而無一利，但我依然相信，在遊戲中確實讓我更貼近語文、學到語文。在笑聲中學到，在思考中學到，在感悟和感慨中學到……

【簡評】

玩電腦遊戲是學生中比較普遍的現象，怎樣玩物不喪志，並且做到玩中有收穫則是我們必須面對的問題。本文作者是個有心人，不僅在玩中獲取了樂趣，而且還學到了大量的語文知識，既鬆弛了神經，又收到了益處，可謂一舉兩得。語文的外延等於生活的外延，作者緊緊抓住“從電腦遊戲中學到了語文”這一中心，採取總——分——總的結構形式，主要運用例證的論證方法，擺事實講道理，論據充分，立意明確，中心突出。另外文章在論證過程中除了以理服人之外，還能做到以情感人，通情達理，令人信服。比如：“親眼看到文天祥的寧死不屈，才真正明白了‘人生自古誰無死，留取丹心照汗青’包含着的深深的愛國情感，才真正被他那種民族氣節深深折服;親眼看到李逍遙與趙靈兒痛苦地分離才明白了愛情是一種多麼偉大的情感，從此不再納罕閱讀中的兒女情長;親眼看見日軍在中國的殺戮罪行，才使心靈尚且幼稚的我產生了與魯迅的共鳴，明白了他筆下的憤慨，也讓我被一種民族使命感包圍着……”這一段，運用排比句，既文采飛揚，又飽蘸情感，言之鑿鑿，叫人佩服。