關於社會調查的社會實踐報告多篇

關於社會調查的社會實踐報告篇1

爲了提高學生的綜合實踐能力，學校每次假期都會要求我們學生做一份社會實踐調查報告。一開始我是不知道的這種實踐的重要性,只有真正的實踐纔有更深刻的體會。

實踐地點：XXXX服裝有限公司

實踐內容：調查大學生暑期打工的危險度和難度。

暑期來臨，一些在校大學生抓緊機會四處尋找兼職或實習機會，希望獲得更多工作經驗。部分不法的公司或機構正是瞄準了這一特殊羣體設局行騙，讓不少求職大學生吃盡苦頭。

我自己就是個例子。暑假開始前我就準備在暑假期間在武漢找一份工作，。沒有想打沿海那邊去，但是我聽好幾個同學都說在武漢找工作都比較難。在學校我就在網上找了好多暑期招工的廣告記錄下來。最後都是不了了之，沒有去主動應聘的勇氣。以至於我在準備回家時才臨時決定跟同學一起去打工。不想去沿海那邊是因爲在那邊可能掙不到錢，還會賠上車費。找一個近一點地方打工，不會要花太多的車費。如果沒有弄到錢也不至於貼錢。但有時候總是事與願違。

放假的那一天，我就和同學一起去XX。由於沒有打工的經歷不會找工作，一不小心就被工頭介紹進廠。開始我們並沒有覺得異常 ，時間長了我發現我們被騙了。我們每個小時工資本來就幾塊錢，工頭還從我們少得可憐的工資裏面剋扣一部分錢。想想都讓人氣憤。實在是沒有天理。打了十天的工，我們覺得這樣一直搞下去根本沒有前途，於是決定辭工，而可惡的黑心工頭卻不願意付我們工資。我們都很氣憤，但是沒有辦法，只能忍着幹了一個月。一個月後，我們辭工，工頭還是不情願給我們工資。但是最後還是給我們一部分，扣掉幾百塊。想想現在維權都挺難的'，實在讓人鬱悶。我這裏講的工頭是那種專門給別人介紹工作的人。他們專門給學生介紹工作，然後從中獲利，獲取暴利。其實我們被騙，還不算嚴重。聽老員工講，有的工頭還黑，一分錢的工資都不會給學生工。很多人明明知道，這樣的工頭是在幹違法的事，卻沒有人敢來管一管。我一直都很納悶。這看起來是不大不小的事，但是可能會改變一個即將進入社會的人對世界的看法。

同時我還在報紙上面看到，好多大學生都被中介騙。大學生在假期打工本來就是不容易的事，如果被騙就真的會對社會有看法了。

我在網上找到許多大學生暑期打工被騙的例子：早在XX年，就發生這樣的一個案例。全國各地XX多大學生，先後被騙至XX加入非法傳銷組織，XX大學生臥底才揭開了這個驚天騙局。此案不但轟動全國，更是驚動了中央高層，總理親自批示查辦。

XX是XX師範學院的大三學生，此前有過多次兼職的經驗，但在今年暑假求職時仍遭遇了兼職陷阱。

剛放暑假，XX就與XX市一家企業管理策劃部簽訂合同應聘超市導購員，在上交240元服裝費後，被告知第二天上班。XX在網上搜索該公司時，竟看到各類求職者不同時間的投訴，這個公司千方百計讓你毀約，然後讓你交毀約金。XX查看合約，確實有如單方面毀約，則需給對方500元毀約金一項。爲了安全起見，XX用相機拍下了合約內容。

爲了探個究竟並拿回服裝費，XX再次來到該公司。經理說除了之前說好的超市導購外還需提供陪客戶等額外特殊服務。我當場就回絕了。但經理要我交500元違約金，我說身上沒錢才得以脫身。XX說。

第二天XX到公安部門諮詢並尋求幫助。執法人員稱該公司並未違法，只是鑽了法律空子，讓XX做完筆錄回去等待，XX便放棄了求助的念頭。

騰力來自湖南，7月15日與XX市某企業營銷策劃中心簽約，成爲該公司的倉管。該公司在第一天以上班抄寫貨單和賬目單出錯，造成公司損失爲理由，給騰力停職處理，並扣下450元押金。騰力知道該公司在賬目單上做了手腳，千方百計尋找證據，尋求有關部門幫助。他先後到工商局、勞動局、公安廳、刑警隊等部門，最後終於在政府勞動督查支隊的幫助下拿回押金。

有8年工作經驗的騰力說：大學生不管到什麼地方找工作，都要充分了解當地情況，要有足夠的知識和能力辨別公司正規與否。我希望有關部門儘快查處這類公司，規範求職市場，避免其他涉世未深的大學生被騙。

我舉了一些案例就是要說明大學生暑期求職的難度危險度都非常大。

通過調查發現，騙子公司一般比較簡陋，除了一張辦公桌、簡單辦公用品之外，其他什麼都沒有。騙術也大多是巧立名目，收取各種費用。他們通過不正當手段使用他人身份證註冊正當公司，張貼或派發廣告，以豐厚收入招抄寫員高薪倉庫管理員等爲誘餌，以報名費、面試費、中介費、保證金、服裝費等爲理由收取錢財，並與求職者簽訂合同。工作第一天，便以工作出錯無法完成指定工作等藉口，或讓求職者停職、剋扣押金，或千方百計使其毀約，牟取非法毀約金。

一個簡單的騙術，爲何能騙倒衆多大學生?邕江大學校團委潘炳捷老師介紹，缺乏判斷力、自我保護意識弱是大學生被騙的最主要原因。同時，大學生求職心切、考慮不周，容易被人利用;另外，抱有僥倖心理，以爲碰上少勞多得的好機會也是主要原因之一。

潘炳捷說：大一是加強就業指導的最佳時期，但很多高校往往大三時才重視。各高校應該給予學生更多求職與就業方面的指導，不斷重複身邊的案例，強調安全的重要性。就業安全是就業指導的新課題，與學生直接接觸的輔導員應該重視起來，幫助學生形成就業安全意識。

我建議有關部門重視這種專騙學生的違法現象。同時我們學生要學會自我是別的能力。當我們籤合同的時候，在工作合同上要把自己想到的都提出來，免得日後出現不必要的糾紛。

儘管大學生暑期打工有些危險，難度大。但是我還是建議同學們不要放棄實踐的機會。鍛鍊一下自己，積累一些社會經驗。

關於社會調查的社會實踐報告篇2

當我寫下這個題目的時候，我還在猶豫，我是不是該寫我採訪的威海方正電腦有限責任公司的總經理鄒立慶的事蹟，寫他怎樣從一個下崗職工走向成功人士的過程。但是假期我所深入瞭解的另方面---關於學生的所見所聞，所感，但是在我的心底強烈的呼喚着我，呼喚着我將他們付諸於筆端。

在經過認真思考總結之後，我認爲現在的學生之亂，管理之難可以從兩個大的方面去探究。（在分析的同時，我會寫出學生的現象，所以我就不把學生現狀當做一個獨立的部分去寫，而是使之貫穿於原因之中）

一：外在因素

在這外在因素中，我覺得又分好多種，所以不防逐條來探討

1：思想教育不過關

學生，學生，學生其實也可算做是一種職業，學生的大部分時間是在教室裏，學生在教室裏不僅要學到科學知識，作爲他今後求生的工具，更重要的是要學會怎樣做人，怎樣做一個真正的人，而在這方面，學校開設的思想教育課也是這個目的。我們說初衷是好，但實際情況呢？讓我們聽聽其中一個學生的話我們哪開什麼思想教育課了，壓根就是花錢買廢紙，那好似只掛其名的課。還有一爲學生告訴我思想道德課，我們是一位老師講的，誰愛聽那個，講的又沒意思，可以說，思想課是一種被閒置起來的課，他沒有發揮它應有的作用，甚至是連發揮作用的機會都沒有，結果當然是學生沒有得到他們應受到的教育，他們的思想沒有得到一種正確的導引，應當伴隨他的知識文化的增長的思想認識水平也就停步不前，這不得不令我們感到傷心。

2，度的失誤

在大家齊聲喊教育體制不合理時，教育界推出了減負這張牌。而減負這張牌到底發揮了什麼作用，我不知道大城市怎樣，但就農村來說，是弊端太多。高中的學生因要過獨木橋而日夜拼搏，減負減負對他們來說只是渴望而不可及的東西，只是一種美好的願望罷了。（但這方面，我覺得我們原來高中做的很好，老師很少佈置作業，而使我們免受題海戰術之苦），但是在國小，國中，學生的情況卻恰恰相反，減負貫徹的特別好，好的過了頭，按時放學，星期，放假，作業少少，學生閒的看電視，光顧遊戲廳，聚在一塊打撲克，麻將，（當然還有認真學習者）因爲他們實在無事可幹，他們才猛然有那麼多時間的情況下不能好好利用，使之浪費，可惜。高中緊張，國中鬆弛，我們需要減負但是我們更需要一個有度的減負，一個真正能使我們既不緊張又不那麼渙散的減負。

3，環境的影響

我們都知道環境包括自然環境和社會環境，在這裏我主要想說的是社會環境中人的因素。

學生是一個受教育的羣體，也可以說是一個可塑造的羣體，那麼學生受他人的人影響就很大，說到教育他們的人，我門很容易想到家長和老師，比可否認，現在的家長有點溺愛孩子（這種現象很多）現在的老師有點怕學生（生怕惹禍上身）所以家長不嚴厲，老師也不嚴厲。在家長方面是儘量滿足孩子的慾望與需求，而忽略他們的思想教育，而在老師方面是認識到教育學生的必要，但又怕說過頭或是一不小心打了孩子，家長要找上門，領導也要談話，乾脆也睜一隻眼閉一隻眼了。這樣的結局是學生在犯了小錯之後，得不到本該受的批評與正確的引導，很有可能以小積大。

當然，還有其他一些外在因素，但因爲其作用比較小就不一一列舉了。

二：內因方面

外因固然重要，內因也同樣不容忽視，外在條件再怎麼好，如果學生本身就是認識不到，硬是不接受，那也等於零，學生思想的階梯是一步步向上積的，其實大部分罵人打架的孩子，也知道那樣做不對，那爲什麼還會一而再，再而三的罵人，打架呢？這裏有很重要的一方面：知錯不改。假期裏，我們臨近村的一個國中的學生竟使父親感到絕望，喝了農藥，這個男孩只是拿家裏的錢給學校裏小混混花，後來偷的數目越來越大，而家長親戚的說教全是無用之功，打罵他也不頂事，最後他偷走家裏存單，並在兩天內將之揮霍，父親也許是太失望，於是喝藥，還好搶救急時，但心靈之痛是難以癒合的。我們就說這個小男孩。其實周圍的人都在開導他，他就置之不理，他就不改過，使自己的思想停留在錯誤，污穢的區域，而不去清除那思想的垃圾，什麼道理都懂。就是不幹，看來，內因實在是很重要的，它纔是關鍵。當學生的思想意識到了錯誤，並且從內心真正改過的時候，外在因素就做了有用功，他的思想就飛躍到了一個高層次，不斷的向更健康的人的方向發展。

以上就是我對當今學生{應該說主要是不好的方面}的剖析，也以我一個學生的眼光來看學生不免有些偏差，但是想到這是我調查，思考，總結之後才寫出來的東西，我已經很滿足了。

關於社會調查的社會實踐報告篇3

一、實踐目的：通過對朝陽的調查反映近年來的發展面貌，從而體現出朝陽在黨的正確領導下，在生活和經濟方面取得巨大的進步，爲朝陽以後的發展提供一些有益的政策和經驗。併爲將來的朝陽發展貢獻自己的微薄力量。

二、實踐過程：

實踐安排：①從報紙、新聞、網上查詢資料文件；②走訪個別鄉鎮，調查相關部門；

實踐時間： xx年寒假。

實踐地點：朝陽各鄉鎮及相關部門

社會實踐內容：

1、五年來家鄉取得的成就和發生的巨大變化：xx年，我們在市委的正確領導下，緊緊依靠全市各族人民，認真落實科學發展觀，開拓奮進，埋頭苦幹，圓滿完成了市八屆人大五次會議確定的各項目標任務。預計地區生產總值完成446億元，增長20.2%；地方財政一般預算收入完成31.6億元，增長45.1%；國地稅收入完成67.7億元，增長45.8%；固定資產投資完成368億元，增長60%，實現了“奮戰三年、再造朝陽”的首戰告捷。回顧過去五年，面對國家宏觀調控常態化的新形勢、振興東北地區等老工業基地的新機遇、又好又快發展的新要求、各種要素制約的新考驗，我們朝陽積極應對複雜多變的國際國內形勢，勝利完成了“十五”計劃，實現了“xxx”規劃的高起點開局和高質量運行，連續三年在省政府工作指標考評中進入前三名，繪就了朝陽曆史嶄新的篇章。

2、五年來城鄉生態環境發生的變化：

五年來，我們以科技創新、節能減排、環境保護爲突破口，在轉變經濟發展方式上邁出了堅實步伐。爭創國家環保模範城工作全面展開，城鄉環境綜合整治、主要污染物排放量連續兩年保持下降態勢，空氣質量優良率由79%提高到95%。我市還主張還林還草，荒山更是栽上了各種果樹，城市的綠化建設更是無以言盡。我市還先後獲中國優秀旅遊城市、中國最具魅力金融生態城市、中國和諧可持續發展城市等殊榮。

3、五年來城市社區醫療服務機構建設情況：新建和完善了44家社區衛生服務機構，新改擴建醫療服務用房30萬平方米，覆蓋全市96%以上的街道。市縣鄉三級醫療及公共衛生服務能力全面提升。

4、五年來農村合作醫療的進展：新農合人均保障標準提高到100元，以村、家庭人口爲單位參合率分別達100%和93.5%。25萬城鎮居民開始享受全民醫保。派駐1337位（次）名醫進行下鄉義診，4.6萬農民羣衆享受免費醫療服務。

5、五年來人民生活發生了哪些變化：中心城區、縣（市）區政府所在地、農村非農業人口低保標準分別提高36元、30元和29元。新建農村飲水解困工程436處，徹底結束了重度缺水羣衆取水遠、吃水難的歷史。通過項目扶持，有效改善了2萬多水庫移民的生產生活條件。人民生活水平進一步提高。就業、社保、扶貧等工作全面完成預定任務，城鎮登記失業率下降到4.02%。預計城鎮居民人均可支配收入、農民人均純收入、城鄉居民儲蓄存款餘額分別實現10700元、4940元和370億元，分別增長18.8%、19.6%和16.8%。

6、五年來家鄉的教育取得的成就：七是新建九年一貫制寄宿學校17所，新增寄宿學生2.55萬名。全部免除了城鎮義務教育階段學生學雜費。全部免除了農村義務教育階段學生學雜費、課本費。提高了1.08萬農村義務教育階段貧困家庭寄宿學生生活補貼標準。全市新建普通高中7所，對原有高中和縣級職教中心全部進行了改擴建，基本實現了普通高中教育的城鎮化；大力調整農村中國小布局，撤併農村中國小807所，新建農村九年一貫制寄宿學校78所；新組建了朝陽工程技術學校，職業教育在校生實現倍增；中國民航大學朝陽飛行學院實現招生，朝陽師專遷建一期工程開工建設，教育事業已整體進入全省先進行列。

關於社會調查的社會實踐報告篇4

運城市位於山西省西南部，地處黃河中游，黃土高原東南邊沿，全境屬典型的暖溫帶大陸性季風氣候。全市面積爲13968平方千米。隨着社會經濟的發展，全市生態環境問題已十分嚴峻。爲此我調查了關於我市城鎮綠化的情況。80—90年代，我市各縣均加強城市綠化系統和城市建設的統一規劃管理。實以“點”、“線”、“面”結合，喬、灌、草規範化佈置的綠化措施。

鹽湖區1985年市區綠化面積爲77萬平方米,覆蓋率爲8.6%。1990年建成渠堤公園長2.8公里，面積22400平方米，1991年建東郊公園，面積55361平方米，1997年城市大道綠化，栽植綠化樹木21萬株，植草坪3200平方米，綠化覆蓋率達23%以上。XX年建市中心南風廣場，佔地面積13.3萬平方米，綠地面積佔40%。 永濟市栽植綠化樹木15萬株，草坪綠化帶23萬平方米，城市綠化率達到26%。 河津市城市綠化覆蓋率達到20%，新建河津龍門廣場佔地4萬平方米，綠化面積40%。 萬榮縣城市綠化覆蓋率達到15%，飛雲公園綠化面積40%。 稷山縣、新絳縣均進行街道、街心調查報告園綠化。 聞喜縣1958年建成6萬平方米西湖公園，後對城市街道學校實施綠化。 絳縣、平陸、芮城縣城街道、機關、學校進行了綠化，芮城城區綠化面積近30萬平方米。

垣曲縣城街道、街心公園綠化良好，新建舜王廣場面積1.7萬多平方米，城市綠地22.5萬餘平方米。另外中條山有色金屬公司機關綠化面積達8萬餘平方米。城市綠化面積達到23%，人均綠地面積2.6餘平方米。

通過調查，我們可以發現，我市的城鎮綠化情況還是比較好的。我們應該我們保護身邊的每一朵小調查報告，每一棵小樹，每一片綠地；提高調查報告意識，增強法制觀念，落實調查報告行動，自己不做破壞環境的事，還與污染環境的行爲做鬥爭。

關於社會調查的社會實踐報告篇5

中國是一個農業大國，農村人口占全國人口總數的百分之八十以上，農村大量剩餘勞動力到沿海地區或其它經濟發達地區務工的現象日趨嚴重，結構也由當初單一的家庭成員發展到現在的夫妻兩人。因此在農村中應接受義務教育的適齡兒童就變成了留守兒童，這部分數目龐大的接班人只有委託文化素質不高甚至是文盲或半文盲的爺爺、奶奶代管，缺乏應有的父愛和母愛，更缺乏科學合理的管理和家庭教育，逐漸轉化成爲教育的問題兒童，給學校和社會帶來了較大的負面影響。通過調研，使我們清楚地認識到：正確地管理、教育這部分留守兒童，對於落實國家教育方針和政策、實現“三個代表”重要思想至關重要。

一、留守兒童家庭現狀

(一)留守兒童“代監護人”文化素質低。

我校現有在校學生336人，其中父母均在外務工者45人，所佔比例13.39%，父母中有一人在外務工者78人，所佔比例23.21%。

我校留守兒童中，“代監護人”文化程度均在國中及其以上學歷的兒童人數僅有5人，所佔比例僅11%;“代監護人”有一方文化程度在國中及其以上學歷的兒童人數僅有8人，所佔比例不足18%;“代監護人”文化程度均在國中以下學歷的兒童人數多達32人，所佔比例競高達71%。

(二)留守兒童家長對教育認識膚淺。

教育本身是一種高回報的生產性投資，而大多數農村家長認爲教育是一種只賠不賺的消費性投資，從而不願投資或拒絕投資。近幾年來隨着教育體制改革與人事制度的改革的不斷深入與發展，相對於農村“高昂的”高等教育與動輒會破的“鐵飯碗”讓他們對“從學前景”不太樂觀。根據筆者的調查，10%的家長認爲現在讀書沒有好大的用場，認爲讀書花了幾千、甚至幾萬元，畢業後不一定能找到一份好工作，倒不如和他們一起早點出門打工，早點掙錢，從而造成輟學率逐年上升。45%的家長認爲之所以要在校讀書，主要是父母盡義務，子女混文憑。80%以上的家長根本不重視智力投資，一期只給孩子提供1本課外書。其他輔導用書、報刊雜誌等培養學生能力的教育投資幾乎爲零。

(三)留守兒童家長角色功能差，教育能力欠缺。

留守兒童在家庭中所受的教育同在學校中受的教育一樣重要，家長的一言一行、一舉一動無不對留守兒童的成長起着舉足輕重的作用。如何針對留守兒童的身心特點，樹立科學全面的教育理念，採用科學有效的教育手段對留守兒童進行教育也至關重要。但據調查，70%的留守兒童家長認爲夫妻雙雙出門打工不會對孩子有較大影響。90%的留守兒童家長認爲沒有必要和孩子談心，絕大多數留守兒童家長不肯主動與教師接觸，交流孩子的情況，即使是交流，也是僅僅侷限於學生的學習情況，對於學生在校的表現、能力、思想、情感均一字不提。同時，留守兒童家長在教育孩子時手法簡單粗糙，遇到孩子成績考得不理想時會狠狠的教訓，甚至會粗暴動武，從來不會幫孩子分析情況，查找問題。在對孩子進行教育評價時也是一知半解，知之甚少。85%的留守兒童家長對學生的學業評價僅僅侷限於考試的分數，對孩子的行爲習慣從不重視，甚至忽視。

(四)隔代教育產生的教育危機日益加劇。

留守兒童大多數都是由祖父母或者是外祖父母，甚至是其他親友照顧。這些“代監護人”對留守兒童溺愛、遷就，事事讓步，甚至放任自流，使留守兒童從小養成天不怕、地不怕的壞習慣，一放雙休日便如同放了野馬一樣，無人敢管，無人能管。另外，留守兒童缺乏應有的父愛和母愛，個個爭強好勝，不講理、不服輸、集體觀念淡薄，沒有同情心，形爲習慣差。因此大多數留守兒童給學校教育帶來了不少困難和麻煩。

二、留守兒童所受學校教育現狀

學校是學生享受教育的主要陣地之一，是孩子成長最重要的發育時期，是家庭教育後的第二啓蒙教育，也是養成良好學習習慣和形成終身學習品質的基礎，佔了學生受教育機會和時間的二分之一。但是留守兒童享受的學校教育卻往往不盡人意。

(一)、薄弱的教育投入和貧乏的教育資源讓農村教育失去了應有的生氣和活力。資料顯示，農村教育的資金投入嚴重短缺，教育裝備滯後，地方政府對教育多年沒有任何投入，農村學校本身又缺乏造血功能，從而造成學校沒有必要的教育教學設備和充足的硬件設施。比如很多學校實驗器材缺乏，該單人做的實驗變成了多人實驗，操作實驗變成了演示實驗，有些地方，甚至沒有演示的機會，75%以上的留守兒童活動場所有限，沒有標準的籃球場。上體育課時，除了跑、跳、鬧外，幾乎沒有其他的活動可以開展。上計算機課時，由於機器的數量有限，40多個人的班上操作課時，學生只能輪流上機。試想長期如此，留守兒童怎能不“高分低能”?陷入應試教育的怪圈。

(二)教育理念陳舊，師資不足。

理念是指導行動的基礎。農村教育中，中老年教師佔了60%左右，大多數中老年教師是“民轉公”，文化水平不是很高，雖然他們在長期的教學中形成了自己的教學風格和特色，但是缺乏發掘和總結，只能是埋在地下的“礦藏”而已，更有甚者知識與年齡同步老化。40%左右的中青年教師又是初涉教壇，難以獨擋一面，加上大多數又在向城鎮集中，從而造成人員配置的斷層。另外在農村中，師資培訓經費嚴重不足，大多數國小教師都是包班制，課業負擔重，周課時大多在28節左右，根本沒有時間、也沒有機會到外面去培訓、學習。對於教研來說，也只是維持一種傳統的模式，學習理論之風淡薄，或者只是停留在表層。因此，大多數教師都只有抱着“經驗主義”、“本本主義”教學，教學效果一直不是很好。

(三)安全責任的劃分阻礙正常施教。

國家教育法明文規定禁止體罰和變相體罰，同時在《未成年人保護法》中又規定了許多保障學生合法權益的條文，家長也錯誤地認爲學生在學校出了任何事故都可以找學校的麻煩。因此，學校都是認爲“安全重於泰山”、“安全大於一切”，對於教師而言，“飯碗”和教育業績對比，孰重孰輕，自不待言。教師最大的願望就是本班學生能夠平平安安，至於學生學業成績，遠遠沒有安全重要。這就讓多數留守兒童鑽了空子，雙休日可以大膽不完成必要的家庭作業，出了校門可以爲所欲爲。老師不敢批評，不敢罰站，更不敢找家長，因爲學生出了任何事故教師都逃脫不了干係。因此，留守兒童不怕老師，老師倒不敢惹留守兒童，從嚴執教、校外實踐活動等也只能流於一種形式。

三、留守兒童所受社會教育現狀

偉大的人民教育家陶行知先生認爲：生活中含有教育的意義，生活是教育的中心，教育必須與生活相聯繫，生活教育的實施要以社會爲學校，“教、學、做合一”。因此，社會是學生學習知識的第二大課堂，在這個課堂裏，學生可以將所學知識進行綜合運用，解決生活中的實際問題。從而讓學生充分享受成功的喜悅，獲取繼續努力學習的源源不斷的精神動力。但是對於留守兒童來說，這個課堂已經不復存在。

(一)知識分子地位低，人們淡看教育。

商品經濟時代，拜金主義思潮氾濫，知識爲金錢所掩蓋，大多數人看得見銀光閃閃，而聽不見知識的呼喚，新的“讀書無用論”從不同角度對學校教學工作的衝擊不斷加強。近幾年來，一些外出務工人員通過賣體力或其他方式掙了錢，再與周圍的其他人相比較，在目前利益的驅動下，淡化了知識的重要性。正所謂：知識是什麼?幾塊錢一斤?能不能飽肚子?如此種種對教育的片面的、錯誤的消極言論不可避免地對留守兒童的思想產生了負面影響。從而讓他們象往外面的世界，甚至出現了“做家務要工資”、“要考高分，紅包拿來”的荒唐故事。

(二)社會教育基地和社會教育力量空白。

在廣大農村，除了部分經濟發達地區外，一般沒有文化宮、科技館等文化場所。大多數地區區、鎮級政府所在地幾乎找不到專門的圖書館、公共體育場所，找不到適合留守兒童口味的“文化大餐”。在農村中，留守兒童沒有任何機會參加任何的社會性質的文化活動。只有從電視、書本這兩個原始的窗口去了解一些外面的精彩世界，其知識來源面的狹窄可想而知。

綜上所述，留守兒童的教育現狀已經讓人擔憂，因此，關注留守兒童的健康成長，優化他們受教育的環境已經迫在眉睫。應採取有效的措施和強有力的力度加強對他們的教育。

1、學校領導引起重視，並建立相應的機制。

學校成立留守兒童管理領導小組，明確學校各部門及班主任、任課教師的責任，形成校內齊抓共管的工作機制。從思想教育、師生、生生結對子、建立留守兒童成長檔案等方面對留守兒童進行教育。同時，建立學校教育服務制度。發動老師對留守兒童進行定點、定人的幫扶;與監護人簽定《監護人責任書》;班主任與留守兒童簽定《自我承諾書》，鼓勵學生進行自我評價，提高留守兒童的自我管理能力;與村社取得聯繫，各村設有留守兒童村社聯絡員;建立《留守兒童突發事件處理預案》等。

2、學校積極開展一系列對留守兒童的關愛教育活動。

(1)定期開通“親情熱線”電話，使留守兒童家長通過“親情熱線”經常與孩子聯繫交流，使孩子可以定期向父母彙報自己的學習、生活情況，並瞭解父母在外工作、生活情況，加強父母子女間的情感溝通，消除留守學生對親情的心理飢渴。

(2)、開展模擬家庭活動，老師充當留守兒童的臨時父母，將留守兒童接到自己家中，輔導學習，並給以生活上的關心和照顧。

(3)建立幫扶機制，發動社會各界共同關心留守兒童的健康成長。通過“兩免一補”、貧困生、特困生救助等辦法對貧困留守兒童進行重點救助。

(4)開展“結對子”活動。班主任組織學生與留守兒童結對子，學習、生活上相互關心和幫助;同時，學校發動教師與留守兒童結對子，一個或幾個教師負責一個村的留守兒童，對其進行不定期的.家訪和生活上的一些關心和照顧，做到定點、定人聯繫。

(5)“五老”進校園活動。發動老幹部、老黨員等做義務校外輔導員，講革命傳統史，鼓勵學生髮揮艱苦奮鬥、自強自立的優良作風，對留守兒童進行思想道德教育。

3、積極建立家校聯繫，舉辦“四老”家長學校。

學校在學生入學時，詳細記錄了留守兒童家庭基本情況及父母的聯繫方式。當留守兒童出現異常情況時，及時與父母取得聯繫。同時，針對農村留守兒童大多由祖父母、外祖父母做臨時監護人的情況，學校對對留守兒童爺爺、奶奶、姥姥、姥爺“四老”人員進行培訓，改變“四老”家教觀念陳舊，對孫輩重養輕教、嬌慣溺愛的情況，引導這些老人更新觀念、提高素質、學會科學的家庭教育方法。

4、建立留守兒童檔案，進行跟蹤管理。

完善學校留守兒童檔案，實行動態管理。建立“三知、三多、三溝通”機制(對留守兒童基本情況、留守兒童監護人情況、留守兒童父母外出務工去向及聯繫電話等方面的知情;多與留守兒童談心交心，多開展充滿人文關懷的集體活動，多到留守兒童家庭進行家訪;定期與留守兒童的父母、監護人、代管人進行溝通)。根據每一位留守兒童身心發展的具體情況，制定不同的教育方案，有針對性的加強對留守兒童的指導，並進行跟蹤管理。

5、積極開展各類校內外活動。

班主任和老師給予留守兒童特殊的關愛，針對留守兒童的特點，堅持啓發、引導的疏導原則，強化行爲規範的養成訓練，組織班隊活動讓留守兒童學會自我管理、自我保護、自我生活，經常開展豐富多彩的社會實踐活動，讓留守兒童在親身體驗中受到教育，以彌補他們親情缺失對其人格健全發展的消極影響。

6、加強家庭教育指導，引導留守兒童家長重視對子女的教育。

社會各方面應針對留守兒童家庭教育缺失的問題，宣傳普及家教知識，教育進城務工的農村家長認識家庭教育的重要性，明確教育子女的職責。在留守兒童父母回鄉探親時，組織他們參加家長會或家長學校學習，引導他們經常與孩子進行情感交流，彌補父母不在身邊給孩子造成的不良影響。同時教育臨時監護人真正負起教養孩子的責任和義務，注重道德教育，更多地滿足孩子的精神需求。

7、強化監護責任，構建親屬監護網絡。相關單位要通過多種方式，引導家長在外出務工的同時，把孩子的生活和教育事情安排好，外出打工後要加強與孩子溝通、學會交流以及教育孩子的科學方式和方法，發揮家長對孩子的獨特的教育功能，引導孩子健康成長。

此外，要加強臨時監護人的家庭教育指導，轉變監護理念，引導臨時監護人及其他親屬對孩子的文化道德教育和精神需求給予更多的關注。讓遠離父母的孩子真正感到“心有人愛、身有人護、難有人幫”，合力營造農村留守兒童健康成長的社會環境。