2020年國小實習彙報

尊敬的各位領導，老師：

我所實習的這所國小歷史悠久，是聯合國教科文組織俱樂部學校、全國現代教育技術實驗學校、教育部依法治校示範校、全國科學教育實驗基地。主要指導我的兩位老師資歷豐富，都是安徽省教壇新星，其中一位還是安徽省特級教師。在這次實習中，我除了日常的聽課、評課、上課之外，還與學生一同出板報、排節目，組織瞭如“星光朗誦會”等多項學生活動。我旁聽了語文教研組的討論會，班主任工作會議，參與了安慶市教體局組織的“名師送培送教”活動。我還結合自己的畢業論文，在該校對一線教師和不同學段的學生做訪談和觀察記錄。

來實習的這兩個月，給我最大的感觸：做教育工作，首先要有愛！沒有愛，課堂是灰暗無力的，師生之間是冷漠無情的，教師自己的人生也是暗淡無光的。愛是教師職業道路上辛勤耕耘的力量源泉，是學生課業進步的不絕動力，是維繫師生關係的強韌紐帶。愛，是一切。跟隨陳老師在一（2）班聽課不久，就發現這個班有個特殊的孩子。仔細詢問後得知這個孩子由於先天原因無法像其他孩子一樣集中精力去聽課，甚至連一些日常行爲規範都無法遵守。上課時他總是打擾周邊同學，時常下位走動或者大聲叫喊。我當時想：如果以後我的班上有這樣的孩子，我該如何是好？陳老師對我說：“這樣的孩子，對於一個家庭都是莫大的痛苦，學校只是伴隨他一段時間，而父母會陪伴他一生。看在孩子父母的付出上，也應該好好對他。”無論是班主任王老師還是陳老師，平日裏不但沒有另眼看待他，反而對他格外關照，並發動班上其他的同學來一起幫助他。課上，陳老師會適時對他進行提問和教育，一點小小的進步都會給予他微笑和鼓勵。一次班級朗誦會，這位特殊的孩子也準備了一首兒歌並將它完整的背誦下來。雖然期間有小部分學生因他“不尋常”的動作表情發出笑聲，但很快便被更多的掌聲和讚歎淹沒了，一個學生站起來說：“他能把一首兒歌背下來就已經很不容易了。”我詫異，這大概就是書裏常說的“言傳身教”吧！在這種仁愛的氛圍之下，老師其實毋須多言，六、七歲的娃娃也都明白他人之不易，也能將心比心。是啊，無論多麼特殊的孩子，老師和同學的‘爲難’只是暫時的，未來的路還很長很長，只要我們用心陪伴，用愛守護，一定會看到他們開花、結果，甚至長成參天大樹吧。

其次，我更加深刻的明白：做教育工作，還要學會走進學生。走進學生，就是要俯下身來，傾聽每個孩子內心的聲音。尤其是在聽了XX老師《讀繪本 寫童話》一課後我深有體會。本來讓學生頭疼的寫作在“鱷魚愛上長頸鹿”的故事裏變得輕鬆、快樂。童話不再是存在於紙上的字符，而是跳躍在學生的腦海裏、浮游於學生筆下的美好。授人以魚不如授人以漁，“放飛想象”在這個堂課裏真真切切的實現了，孩子們急着幫“鱷魚先生”想辦法，情不自禁地寫下自己嚮往的故事的結局。這讓我很感慨：現如今很多課程都充滿了功利性，充斥了成人世界的壓力與醜惡，人們不問孩子的喜好與否通通將這些塞進了他們的課本和人生規劃。與“我喜歡”相比，大人們覺得“社會喜歡”更重要。但是，孩子不是完成作業的機器，更不是流水線上的產品，他們都是獨立的個體，有着絕對平等自由的人格，我們是不是應當予以尊重，聽聽他們的想法？

在實習過程之中我也遇到了一些問題和困惑：比如上文提到的“特殊兒童”，究竟是該在普通學校接受教育，還是應該去特殊學校？還有在低年級教學時發現很多剛入學的一年級孩子都會漢語拼音。這並不是一個好現象，家長或幼兒教師的“用心良苦”打亂了國小語文應有的識字拼音教學順序，很多孩子的發音都不準確、書寫不規範，這不利於他們語音、語感的培養，甚至對他們日後的母語學習產生不利影響。孩子日常生活當中所接觸最多的還是漢字，應該先認識一定數量的漢字後再去學拼音，拼音只是孩子學習漢字的工具。

這兩個月的實習經歷對我來說格外寶貴，想說的太多太多。若有朝一日我能如願走上教師崗位，我會謹記自己今日之言，努力提高自己的專業修養，真正做到學高爲師、身正爲範，教學相長，不忘初心。