課題申請書的寫法(精選多篇)

第一篇：課題申請書

申請書

尊敬的校領導：

你好，在百忙之中打擾，深感歉意。

我是張新明。經我課題研究小組商討，由我執筆向學校提交申請。在不影響學校正常教學秩序，教育教學工作的前提下，請求學校對我們的課題研究工作給予相關事宜的支持。主要包括：課題研究過程中的資金支持；課題研究過程中成員外出調研的出勤協調等事宜。 我們小組申報的課題是甘肅省教育科學“十二五”規劃2014年度課題研究項目，該課題是十二五”規劃實施期，是我國實施科教興國戰略，全面建設創新型國家，建設人力資源強國的戰略機遇期。是實現我省經濟社會跨越式發展和統籌推進具有甘肅特色的工業化、城鎮化、農業現代化建設，是實現教育均衡發展和教育公平，實現人才培養模式的根本轉變的關鍵時期。提高國民素質，更好地發揮優秀人才的作用，對教育提出了更高要求。也爲教育科研提出許多新的課題。根據黨中央國務院召開的全國教育工作會議及頒佈的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2014—2014）》，《甘肅省國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要》的精神，由教育部師範司下發文件下發文件，各省級教育主管部門（我省是由甘肅省教育科學研究所負責）逐級下發下級教育管理部門或教學部門具體操作實施。該項目實施以來，很多教育管理單位教研室及學校高度重視，積極參與，成果顯著真正起到了“以研促教”。很多實施證明可以，在一個教學單位，只有談教學，不談教研教改，是很難有活力，很難有長足的發展。尤其針對我校的教育

教學現狀，更應該針對一些問題，提出一些探索的研究，會對我校的教育教學工作大有裨益。

我們小組申報立項的課題名稱是《夏河藏族中中學高中漢語校本教材研發與實施研究》，該課題旨在推進新課程理念指引下的甘肅藏區以藏爲主類全日制普通高中漢語教學，促進教研教改工作，提高教學質量。注重藏族學生漢語基礎只是的學習、積累與運用，培養漢語學習的興趣，從而提高漢語教學質量，和學生學習水平。課題研究過成主要分課題的申報；課題的開題；課題的研究過程；課題的結題幾個階段。目前我們小組只是取得了課題的申報的立項，後期還有很多工作要做。如果課題最終能夠順利結題，該課題能夠對甘肅藏區漢語教學現狀有個比較全面客觀的認識；對漢語教學過程教材資源匱乏的解決途徑提供較爲充分理論依據和探索一些可操作性的方法。因此，此項研究工作能在我校開展，其榮譽不僅屬於個人或個別幾個人，更是我校的整體榮譽。尤其是對促使藏族學生漢語學習的全面發展，提高藏族學生漢語學習的積極性，促進民族學校教研教改工作，提升教師的教育教學以及科研能力，不斷豐富、優化藏族地區漢語教學資源，促進民族地區文化的傳遞和社會的穩定，均有積極的意義。

如果領導能夠同意我們的申請，將會有力的保障我們小組研究工作的順利開展，我們小組定會保證完成完成學校教學任務的前提下，做好此項研究工作。

申請人：課題研究小組成員日期：2014-11-29

第二篇：小課題申請書基本規範要求

小課題申請書基本規範要求

（一）選擇研究問題的基本準則：感興趣；有價值；有新意；可研究。

（二）研究問題的陳述(課題命題）：可以採取單刀直入式或描述的形式，也可以採取問題的形式。

單刀直入形式，例如：國小語文教學中實施“少教多學”有助於培養學生創造思維能力 描述形式，例如：研究xx城市（或xx鎮農村）國小5年級閱讀課程√年級學生閱讀成績的影響。

問題形式，例如：國小生的識字量與語文學業成績相關嗎？

（三）選題建議

1.小課題：選題要立足校本、立足學科、立足課堂、立足學生，研究小問題、真問題，開展真研究；

2.規劃課題：選題以中國小課堂教學改革爲主題，以配合全市中國小課堂教學改革工作的推進。

（四）對學校課題管理者的建議

學校層面由學校統一管理，校教研室指導實施，要將課題研究工作納入到學校校本研修年度管理規劃中。流程如下：

徵集課題：面對全校教師發放問卷，瞭解教師教學困惑、學校發展困難，將共性問題確立爲校級規劃課題，個性問題確立爲校級小課題；

（五）課題申請書填寫要求

1.申請課題教師必須在新浪申請博客；填寫手機號、qq號、郵箱地址、博客地址；

2.課題組成員不得超過五人，且當年只能承擔參與一項課題研究；

3.正文楷體小4號，篇幅控制在a4紙2頁的範圍內，雙面打印，參審表紙質版一式兩份。

4.選題緣由（簡述）：?理論背景；?實踐背景；?研究價值；④國內外這一領域研究現狀。

5.研究設想（簡述）：研究目標；研究內容；研究方法；實施方案；預期報告中該課題的主要觀點及創新之處

第三篇：課題申請書模板

基於基因芯片技術的水產品病害微生物的快速檢測方

法

一、 立項依據

漁業，一直是海洋開發的先驅產業。中國的漁業發展歷史悠久但起點低，特別是近海高強度捕撈使優勢資源損失殆盡，傳統的四大漁業已經不復存在，與捕撈業的產量下降相對應的是養殖產量的大幅攀升，其在2014年首次超越漁業捕撈量，發展勢頭迅猛。中國的水產品產量佔世界總量的比重已從1961年的7%上升爲2014年的35%。當前水產養殖業居功至偉，2014年我國海（淡）水養殖漁業總產量3828萬噸，佔世界水產養殖總產量60%以上，總產值4000多億元。水產品也一直是大宗農產品出口的龍頭。自2014年起，中國一直是最重要的水產品出口國，在2014年水產品出口總量716萬噸，佔世界水產品出口總量近12%的份額，出口額約爲133億美元，2014年又增長至171億美元[5-6]。

然而同規模、產量的風光相對比是整個產業養殖模式的低效和種種的弊端。大多數企業和私人養殖戶還停留在產業的底層，以傳統粗放式養殖模式爲主，養殖品種單一，產品同質化嚴重，缺乏新品種的開發；受外界氣候、市場影響波動大，綠色化、現代化程度不夠。近年來，在新形勢下涉海重大項目建設佔用海域規模不斷擴大，工業、漁業用海矛盾日益突出，傳統粗放式養殖業發展受到嚴重製約，而且傳統養殖業所存在疾病傳染、濫用藥物、種質退化、環境污染等問題愈發突出，有待革新。

特別是近年來隨着人們生活水平的提高，食品安全已經成爲社會關注的熱點。由於漁業管理的缺失，養殖業濫用漁藥（抗生素等）的弊端在幾次轟動全國的事件得到放大（“多寶魚”、“小龍蝦”事件），而這些事件背後折射的是整個水產養殖環境的不佳、養殖模式和養殖觀念的落後。2014年《中國水產養殖病害監測報告》[1]指出我國水產養殖動物生物源性疾病種類達165種，每年造成100億元以上的直接經濟損失，這還不包括因爲病害威脅導致的生產收縮和產品質量安全下降所帶來的損失。

此外，在國際貿易中，水產疫病問題和因疫病防治帶來的藥物殘留問題，已多次成爲歐洲、日本、美國等發達國家對我國水產品出口製造障礙的技術壁壘，我國也在利用這一技術手段保護國家進口水產的安全。如澳洲檢疫處(aqis)曾1次提出要檢測16種病害，從國外進口中國的魚卵也要求檢測5～6種病害。oie在世界食品、動物產品等貿易中的地位越來越重要，2014年的oie(水生動物健康法典》中列出了24種水生動物疫病必須申報，《水生動物疫病診斷手冊》中則包括了34種魚類、甲殼類和貝類疫病。國際趨勢和國內產業發展都對水產病害診斷技術提出了高通量、快速、高靈敏度的迫切要求[2]。

傳統的病原微生物檢測方法（一般是針對細菌）基於細菌的生物化學特徵或者免疫技術，一般使用特定的培養基分離培養根據菌落特徵進行判斷、再進行一系列的生理生化特徵測試驗證其種類。其缺點是分離培養費時費力，還有許多病原微生物無法在培養基上接種生長從而導致疏漏；其次特異性不高，結果可能會出錯（在不同的環境下細菌可能會選擇表現他們的生物學特徵）[3]。

原核微生物的16s rrna基因具有高度的保守性，經常用來鑑定菌種，使用

pcr擴增、測序16s rrna基因也是當前使用較多的檢測方法[4]。pcr法較傳統方法效率提升很多，但其檢測能力是其一大弊端。多重pcr法雖然有一定提升，但仍受限於瓊脂糖電泳的分辨率，靈敏度達不到要求[3]。

基因芯片(gene chip)又稱dna芯片(dna microarray)，是專門用於核酸檢測的生物芯片，也是目前運用最廣泛的微陣列芯片。其概念來自計算機芯片，是指在固相載體(玻片、硅片或硝酸纖維素膜等)上按照特定的排列方式固定大量已知序列的dna片段或寡核苷酸片斷，形成微矩陣。將樣品基因組dna／rna通過體外逆轉錄、pcr／rt—pcr擴增等技術摻人標記分子後，與位於微陣列上的已知序列雜交，通過激光共聚焦顯微掃描技術或高性能冷凍ccd顯微攝像技術，檢測雜交信號強度，經計算機軟件進行數據的比較和綜合分析後，即可獲得樣品中大量基因序列特徵或基因表達特徵信息。

作爲基因檢測手段之一，基因芯片在微生物的鑑定、基因分型、快速診斷等方面有廣闊的應用前景。它的優越性主要有：(1)檢測樣品爲各類致病基因片段，提高了檢測效率；(2)無需機體免疫反應，做到儘早診斷，且檢測樣品用量少；(3)診斷芯片技術是dna雜交技術和pcr擴增技術相結合的分子診斷方法，有極高的靈敏度、特異性和可靠性；(4)自動化程度較高，有利於大規模推廣應用；(5)寡核苷酸芯片還可用於對病原體進行基因分型[2]。

基因芯片的技術已經出現了數十年，儘管其最初的設計目的是用來基因組基因的表達分析，但近十年來芯片技術正廣泛應用於病原菌的檢測。其與傳統培養鑑定和16s r rna測序鑑定相比，具有高效、高靈敏度、高通量的特點，這使得其應用於水產養殖行業也是大勢所趨。

二、 研究內容

1) 選取細菌、原生動物、真菌、病毒四類微生物作爲檢測目標，結合

已有文獻報道和同源性推測，篩選一系列的毒力基因、抗藥基因、高度保守用於鑑定種類的基因序列。

2) 建立目標物種的16s/18s rrna等保守序列、毒力基因、抗藥基因數

據庫。探究優化不同生物體的不同基因的實驗條件。

3) 研究設計多種特異探針，可以有效識別目的基因的多種差異類型又

保證檢測的特異性。

4) 研究芯片雜交信號強度與環境中存在量的關係，芯片最高靈敏度達

到1cfu/ml。

5) 研究建成基因芯片標準化生產線，改進優化製備條件，使產品能夠

直接應用於生產實際。

三、 實施方案

1．基因芯片的建立、驗證、改進

1) 建立目標物種的16s/18s rrna等保守序列、毒力基因、抗藥基因數據庫

根據近十年來水產養殖業疾病發生情況，初篩常見病原微生物物種範圍（包括細菌、原生動物、病毒、真菌），選定目的基因類型。設計特定引物進行pcr/多重pcr反應，擴增目的基因片段，並測序鑑定結果。

2) 探究優化不同生物體的不同基因的實驗條件

結合已知文獻和數據庫中的目的基因的不同序列，設計相應的引物，試驗擴增結果並校正。

3) 設計探針

根據校正後的探針和擴增出的目的基因序列設計探針，探針設計的原則：特異性、覆蓋度（考慮變異）、準確性、靈敏度。

4) 根據已有病原樣本鑑定芯片可靠性、靈敏度。

5) 擴大物種範圍，重複以上步驟。

6) 設計實驗建立芯片雜交信號強度與環境中存在量的關係圖。

2．實際染病樣本檢測與對比

檢測實際水產環境中的病害，檢測對象包括魚、甲殼類、貝、海蔘、海膽、養殖水體過濾生物等多種水產品及環境樣本，驗證芯片可靠性。同時就樣本分別使用傳統培養方法和16s rrna測序鑑定法

四、 可行性分析

1. 對多樣化物種的基因獲得的可行性分析

本實驗室自2014年以來已收集凍藏了近千株分離自中國沿海以及東南亞沿海的病原微生物，並已進行了相關毒力基因和抗性基因的測序和轉化工作，相關實驗條件的研究已經成熟；也具備從樣本中分離檢測的能力。

2. 設計符合要求的探針的可行性分析

目前已進行的相關毒力基因和抗性基因的測序工作爲探針的設計打下了良好的基礎，但高靈敏度的基因芯片對探針要求極高，可以說探針的質量直接關係到結果的好壞，

3. 可靠性結果的可行性分析

按照質量認證體系對整個實驗流程嚴格管控，建立標準化流程體系。

五、 創新性

針對基因芯片的研究已有很多，但本課題的創新之處在於：

1. 本基因芯片的檢測範圍覆蓋廣，基本涵蓋已知的病原微生物；

2. 本基因芯片主要以毒力基因、抗藥基因爲主要檢測對象，在鑑別微生物種類

的同時，更鑑定了微生物是否攜帶毒力基因、抗藥基因，這對疾病防治的幫助極大；

3. 本基因芯片的高靈敏度使得可以達到根據熒光信號推測環境種羣數量的目

的，這對水產養殖業的疾病預防控制將是極大推動；

4. 本研究還推行標準化量產技術，直接面向生產應用。

綜上所述，本研究的技術性、創新性極強，極具實用價值。

六、 參考文獻：

[1]. 陳愛平, 2014 年中國水產養殖病害監測報告 [j]. 科學養魚, 2014(9): p. 48-49.

[2]. 許拉, 黃健, 楊冰, 病原檢測基因芯片應用及在水產病害檢測的前景[j]. 海洋水產研究, 2014. 29(1): p. 109-114.

[3]. severgnini, m., et al., advances in dna microarray technology for the detection of foodborne pathogens[j]. food and bioprocess technology, 2014. 4(6): p. 936-953.

[4]. shi y.h., et al., detection of bacterial pathogens in aquaculture samples by dna microarray analysis[j]. aquaculture, 338-341,( 2014).p29-36.

[5] fao, the state of world fisheries and aquaculture 2014[r],roma,2014:p2-10.

[6]中國農業部漁業局, 2014中國漁業統計年鑑[r], 北京：中國農業出版社, 2014, p1-4.

第四篇：教師如何撰寫課題申請書

教師課題申請書寫作存在的問題：

1、課題論證針對性不強，理論套路過多，言過其實。研究內容與預計突破存在泛泛而談不具體的現象，缺乏專業化語言表述;有的課題雖有專業化語言，但都是理論的堆砌，絲毫沒有涉及到該項課題，存在着“兩張皮”的現象。還有的課題名稱與研究內容有不盡一致的地方，側重點把握不準。

2、研究內容和切入口均過大，有的甚至要形成理論和實踐模式，顯然不是基層學校在如此短的時間內、如此人力條件下能完成了的。還有的課題缺乏科研含量，只是一些普通的教學活動而已。

3、缺乏課題國內外研究現狀的分析，有3個課題根本變沒有談這方面的內容，對相關資料準備不充分。

4、填寫課題申請書馬虎，存在排版格式不正確、不美觀和標點符號混亂的現象，連起碼的語句重複問題都未能校對出來就草草上報。有的課題是手寫的(這是可以的)，但字跡潦草，甚至看不清。儘管我們評審專家都很認真，但申報者自己都如此馬虎，還能要求別人對你的作品仔細地審閱嗎?

本着面向基層、鼓勵爲主的原則，我們對市級課題立項審覈工作還是比較寬鬆的。希望被市級或省級立項的課題組把過程做紮實，遞交結題報告和申請書時要認真、規範。

現在，就“教師如何撰寫課題申請書”這一問題做一簡單的思考，供老師們參考。

第一部分 功夫在詩外

做一個課題主要有三大步：第一步選題，立項;第二步就是實踐操作;第三步是分析、總結。每步又有具體的做法，今天主要談第一個方面。

一、要學會選題

在剛進入課題研究時，選題是非常重要的，因爲它爲我們的課題研究規定了方向和一定的範圍。雖然題目以後可以改，但選一個確切、實用、新穎的題目還是應該慎重的。

那麼，哪裏去找我們課題的靈感呢?

首先我們要有問題意識。

要做教育、教學的有心人，平時時時處處留心觀察，在工作中要多問幾個爲什麼。善於發現、工作中的問題，總結自己的教學經驗。這是符合“想好了做”這個教育科研的重要特徵的。如學生不喜歡舉手發言這個現象，就可以當一個問題：“學生爲什麼不喜歡舉手發言?”答案僅僅是他的智力問題嗎?僅僅是他的個性問題嗎?不是的。如果你以科研的意識去和學生交談，去調查一下。就會發現學生上課不舉手發言的原因是五花八門的：有學習態度的原因，預習不充分;有學習能力的原因，自己學不會;有心理因素的原因，膽子小 ……這時，你再反思：小孩是求知最強烈的，他們對世界充滿了好奇，滿腦子的問號，但他們爲什麼在課堂上不想問?小孩是最天真的，他們總想早點長大，能與大人對話，但爲什麼他在課堂上寧願選擇沉默。這就是問題。“如何來調動學生課堂的主體參與呢?”這樣，一個課題就形成了。

其次，我們要關注學生。

課題研究的最終目的是爲了促進每位學生的發展。我們的研究是爲學生服務的，我們研究的對象是學生，在課題研究中瞭解學生的現狀是必不可少。因此，在日常工作中我們要樹立“學生爲本”的意識，可以通過設計調查問卷、談話法、觀察法等了解你的學生的認知、能力、情感等方面的現狀，並進行分析，從而尋找課題研究的來源。

學生的困難就是我們要研究的課題，學生的不足、缺點就是我們要研究的課題。作爲一線教師我想我們不缺課題的來源，我們缺乏的是從看似平常的工作中提煉有價值的課題的意識。

如這次歙縣城關國小申報的 “數學教學活動如何促進學生的有效學習與全面發展” 課題從瞭解學生的學習方式，結合新課標要求想到了現在的孩子學得不主動，他們習慣於到課堂上聽老師說，自己做學習的旁觀者;學得不愉快，感到作業是一種負擔，認爲是爲了完成老師的任務。新課標提出“學生是學習的主人”。它突出自主性，鼓勵每個學生積極參與，從學習內容的確定，學習活動的組織實施，到學習成果的呈現，充分尊重學生的自主權，它特別注重探索和研究的過程，注重在綜合學習的過程中培養學生主動探究、團結合作的精神和創新實踐的能力。因此，構想了 “數學教學活動如何促進學生的有效學習與全面發展”課題將有利於改變學生的學習現狀;有助於學生早日形成自主、合作、探究的學習方式;有助於學生在數學活動體驗中，形成和發展數學素養。

再次，適合自己的就是最好的。

大家知道，近兩年來，不少學校開展了教育敘事的研究，將回歸經驗總結法的問題提出來。教師將教學過程中發現的新問題、激發出的新思考、新創意記錄下來，通過講自己的課程故事和案例來闡述新的思想理念。實時的反思就是經驗總結，往上升華就是課題研究。觀察中國小相關研究，真正引起共鳴的是那些既有實踐經驗又有理論高度的專家型教師的案例，而且課題研究越深入越是這樣!因爲這是教師真正能夠模仿，真正能夠受益的。前蘇聯成就的一批教育家大多都有這樣的背景。何克抗教授曾經說過這樣一句話“真正的教育家出在中國小，不在高校”這句話的確意味深長。

這次申報的黃山區焦村中心校“教學反思與農村國小教師專業成長的實驗研究”、休寧縣秀陽中心校“數學教學中師生互動雙向反思的研究”兩個課題都談到這樣的問題，我認爲談的都不錯。

二、要學習理論文獻

選題後要做的工作就是查閱與本題有關的重要文獻，對所選題目進行進一步的瞭解。通過學習既提升自己的教育、教學的理論素養，爲做課題尋找理論支撐，也能確定好我們課題研究的基點。作爲一線教師可以從以下幾方面來提高自己的教育、教學理論認識水平。

1、學習專業理論知識。如教育學、心理學方面的書籍、報刊和雜誌。但是爲了節省時間，最好是看教育文摘類的雜誌和報刊，閱讀文獻綜述、科研情報及動態之類的東西。儘量在有限的時間裏獲取最大的科研信息量。

2、學習課程標準。課程標準是指導我們教育工作的理論依據，也是新的教育觀念、理論在學科中具體反映，能使我們以最捷徑的方式汲取課題研究的理論知識。不管是用什麼教材的，都要以新的教學理念，新的教學方式投入到這場教育革命。因此，瞭解整個課程改革的目標和背景，瞭解新的教學理念和策略是我們做好課題的方向。我想再忙、再累，自己所教的學科的“課程標準”是一定要仔細研究的。從新的課程理念、目標、內容、評價等方面也可以尋找到我們課題研究的依據。使我們的課題既有實用價值的，又有一定的理論支撐和可操作性。

3、要學習他人的優秀經驗。當確定了研究的課題後，還很有必要去收集別人關於同類課題的研究的資料，學習他人的經驗。這樣，能使我們瞭解自己所做的課題是在什麼層面上：別人在這個問題上已經做過哪些工作?解決了哪些問題?還有什麼有待我們去研究的?他們用什麼方法研究的?結果是否科學?瞭解別人研究的程度，一方面可以讓我們根據自身的特長、能力有選擇地進行具體的研究，另一方面，可以避免“撞車事件”，重複被人的老路，造成精力、物力上的浪費。學習他人的經驗，可以看名人的專著，還可以上網根據你研究的課題檢索。

三、要設計好課題方案

我們的老師在課題時往往只准備一份課題申請書，這是不對的。應該事先設計好課題方案，那麼撰寫課題申請書就是一個水到渠成的過程了。

一個詳盡的課題方案，是課題研究成功的保障。課題方案制定好了，課題也就做好了一半。一個課題方案中要明確：研究的問題及其範圍，要採用的研究方法，研究對象的抽樣，時間進度等。其中要研究什麼(研究的內容)一定要明確，可操作性。

設計好課題方案的好處主要表現在以下幾個方面：

(一) 有助於課題有序的進行

一個詳盡的課題方案，少不了課題研究的步驟。課題的研究步驟主要分“準備階段——實踐階段——總結階段”這三個時間大塊。這樣制定，確保了課題有序地進行，讓研究者明白，每個時間段主要做什麼事。現分步談談：

準備階段：

1、理論學習。收集、查閱、分析有關課題的資料。

2、方案設計。確定研究的內容、目標、步驟。

3、課題論證。請有關專家對課題的科學性 、可行性進行論證。

實踐階段：

1、根據課題研究的內容、策略進行實踐。

2、記錄、收集實驗的書面材料。

3、修正、完善課題的研究方案。

總結階段：

1、整理資料，總結研究實驗情況，做好結題工作。

2、撰寫科研報告、研究論文，全面展示研究成果。

(二)有助於課題的操作落實

一個詳盡的課題方案，必定少不了課題研究的內容和策略。做課題，就是這樣一步一步地做出來的。因此，課題研究的內容、方法的制定是越詳細越好。即你要做什麼，怎麼做，在課題方案裏要說清楚，比如，課題研究的方法有觀察法、調查法、行動研究法、教育實驗法等。你課題研究時什麼時候用行動研究法，什麼時候用調查法，都有個講究。如果你在課題方案裏詳細計劃好，那麼，當你開始做課題的時候，就有章可行了。一般我們課題研究的方法是行動研究法和教育實驗法結合着進行。行動研究法進行的是形成性實驗，一般在課題研究的前期，教育實驗法進行的是確證性實驗，一般是在課題研究的後期。

(三)有助於課題的反思總結

一個詳盡的課題方案，更少不了課題研究的目的。課題研究目的的制定，給我們做課題反思提供了依據。在做課題中我們應該經常地根據課題的研究目的去反思我們的研究是否達到了預設的目標。從而來總結實驗的經驗，以及修正課題研究的內容和策略。

四、要善於合作交流

1、要得到學生、家長的支持

一個成功的課題研究，離不開學生、家長的支持。特別是學生的支持、配合。因此，當你決定做課題時，一定要讓學生知道你的課題研究的目的和需要他們配合的內容。使學生、家長和老師共同搭建實驗的舞臺，這是課題研究成功的基礎。

2、要得到領導、老師的支持

一個成功的課題研究，離不開學校領導、同組老師的支持。課題研究需要一個研討的氛圍，需要理論、實踐的指導……因此，我們在做課題的時候要主動的把你課題研究中遇到的困難與科研室的老師、同組的老師，甚至是不同學科的老師去交流、溝通，儘可能得到別人的幫助和支持。這樣對搞課題研究幫助很大。

3、要得到專家、家人的支持

一個成功的課題研究，離不開專家、家人的支持。課題最終是否成功，最現實的是你做的課題是否獲獎，得到專家的認可。因此，做課題還要去找教研員、找科研專家溝通。儘可能得到他們的指點，使研究的課題更具有嚴密性、科學性。當然，在課題研究的過程中得到家人的支持也是非常重要的。搞課題研究是“想好了做”在課題立項和結題時都要回家看書、寫文章。因此，要取得家人的理解。

第二部分 如何撰寫課題申請書

申報黃山市課題申請書主要包括以下幾個方面：

1、課題名稱

課題名稱就是課題的名字。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫的不準確、不恰當，從而影響整個課題的形象與質量。這就是平常人們所說的“只會生孩子，不會起名字”。

那麼，如何給課題起名稱呢?

(1)名稱要準確、規範

準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什麼，研究的對象是什麼交待清楚，比如我們現在有一個課題名稱叫“黃山市實驗國小教育現代化進程研究”，這裏面研究對象就是黃山市實驗國小，研究的問題就是教育現代化問題。有時候還要把研究方法寫出來，比如 “黃山市實驗國小學生心理健康教育實驗研究”，這裏面研究的對象是黃山市實驗國小學生，而不是其他學校學生，研究的問題的心理健康教育，研究的主要方法是實驗研究，這就說的很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什麼。

而有些課題名稱則起的不是很準確，比如“學科教學中德育滲透的研究”這個名稱，就沒有把研究的對象、問題說清楚，你是中學生或者說是國小生、大學生，是所有的學科或者是單指語文、數學等。再比如“口語突破”這個名稱，設想，別人只看題目，就無法看出研究的是什麼問題，好像是語文，又好像是英語，是中學或者是國小，是高中或者國中更沒辦法看出來。能不能改爲“國小生口語突破英語教學模式研究”。總之，課題的名稱一定要和研究的內容相一致，不能太大，也不能太小，要準確地把你研究的對象、問題概括出來。

規範就是所用的詞語、句型要規範、科學，似是而非的詞不能用，口號式、結論式的句型不要用。因爲我們是在進行科學研究，要用科學的、規範的語言去表述我們的思想和觀點。有一個課題名稱叫“培養學生自主學習能力，提高課堂教學效率”，這個題目如果是一篇經驗性論文，或者是一個研究報告，我覺得不錯，但作爲課題的名稱，我認爲不是很好，因爲課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結論性的口氣。

(2)名稱要簡潔，不能太長

不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就儘量不要，一般不要超過20個字。這次學校課題申報表中，我看名稱都比較簡潔、清楚，就不再贅述了。

2、課題研究的目的、意義

研究的目的、意義也就是爲什麼要研究、研究它有什麼價值。這一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什麼實際作用，然後，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。不要都寫成是堅持黨教育方針、實施素質教育、提高教育教學質量等一般性的口號。2014年，市教科所與市實驗國小共同申報了一個省級課題，題目是《大語文教育與兒童個性發展》，我們對課題研究的目的和意義是這樣表達的：

“弘揚人的主體性，喚起兒童的主體意識和主體能力，是實施素質教育、開展課堂教學改革的核心所在;是激發兒童學習語文的積極性、主動性、創造性，提高語文課堂教學效率，全面培養學生的個性和整體素質，真正落實素質教育發展目標的重要保障。

“教學實踐表明，兒童作爲一個個個性鮮明的生命個體，總是帶着自己已有的知識、經驗和情感來接觸語文材料，他們的學習語文的個性是客觀存在的。我們必須結合語文課的學科特點和時代精神，在廣闊的語文學習環境中充分體現“以學生髮展爲本”的理念;必須立足於國小語文教學的實際，注重道德情操陶冶和創新精神、實踐能力的培養，發展學生的智力潛能，充分發揮學生的個性，以實現葉聖陶先生提出的“教是爲了不教”的最高境界。建立探索性的個體化的主體學習方式，改變一貫由教師“講”、學生被動“聽”的局面。引導學生積極主動地參與到大語文學習活動中去，在廣闊的語文教育教學環境中，通過相互協作、探討、交流，讓學生在寬鬆、民主、平等的教學氛圍中，自己發現知識、掌握知識，領悟知識的真締，培養學生的自主學習的能力和創新意識、創新能力、創新精神。

“課題的研究從國小語文課堂教學的實際出發，通過營造大語文教育教學環境，優化現行的國小語文課堂結構，達到充分發揮學生的主體作用，大面積提高國小語文課堂教學質量的目的，探索出一條適合我省國小語文課堂教育教學發展改革之路，爲我省廣大國小全面開展素質教育，總結經驗。”

3、課題研究的指導思想

指導思想就是在宏觀上應堅持什麼方向，符合什麼要求等，這個方向或要求可以是哲學、政治理論，也可以是政府的教育發展規劃，也可以是有關研究問題的指導性意見等。對於範圍比較大，時間又很長的課題來講，大家在總的方面，有了一個比較明確的指導思想，就可以避免出現理論研究中的一些方向性錯誤。

4、課題研究的目標

課題研究的目標也就是課題最後要達到的具體目的 , 要解決哪些具體問題。相對於目的和指導思想而言 , 研究目標是比較具體的，不能籠統地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什麼，才知道研究的重點是什麼，思路就不會被各種因素所幹擾。

5、課題研究的基本內容

我們有了課題的研究目標，就要根據目標來確定我們這個課題具體要研究的內容，相對研究目標來說，研究內容要更具體、明確。並且一個目標可能要通過幾方面的研究內容來實現，他們不一定是一一對應的關係。大家在確定研究內容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內容特別籠統、模糊，把研究的目的、意義當作研究內容，這對我們整個課題研究十分不利。因此，我們要學會把課題進行分解，一點一點地去做。

我們申報的《大語文教育與兒童個性發展》課題的研究內容主要是以下三個方面：

(一)實施大語文教育與促進兒童個性發展關係的研究;

(二)優化國小語文課堂教學基本結構、激發兒童個性發展策略的探索;

(三)以激發兒童個性發展爲目的、實施大語文教育教學模式的探索。

具體表現爲;

⒈研究國小語文教師的素質對兒童語文個性化學習的影響;

⒉研究大語文教育教學的特徵、方法、途徑以及對激發兒童的個性發展的作用;

⒊研究在國小語文課堂教學中如何處理好預設與生成、文本價值取向與學生獨特 體驗的關係;

⒋研究中華傳統文化教育(經典誦讀工程)對兒童個性發展的影響;

⒌探索實施大語文教育對學生智力因素和非智力因素的影響;

⒍關於國小生課外閱讀現狀的調查與思考以及對優化語文教育教學的影響;

⒎探索國小語文學困生的個性化特徵及對策;

⒏探索能夠激發兒童個性發展、大面積提高國小語文教學效益的質量評估標準;

⒐探索適應激發兒童運用語言能力和創新精神的國小語文教育教學模式;

⒑探索國小語文教學改革對其它學科的影響。

確定課題研究目標時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實際的工作條件與工作水平。

6、課題研究的步驟

課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內容的相互關係和難易程度，一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進行，每個階段從(請你收藏好 範 文，請便下次訪問)何時開始，至何時結束都要有規定。

7、課題研究的方法

教育研究的方法很多，包括歷史研究法、調查研究法、實驗研究法、比較研究法、理論研究法等。一個大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。

第五篇：課題申請書(絕密)

晉教辦【2014】9號

關於組織山西省教育科學“十一五”規劃

2014年度課題申報的通知

各市、縣（區）教育局、各高等學校：

爲進一步落實《全國教育科學“十一五”規劃綱要》精神，經山西省教育科學規劃領導小組批准，按照《山西省教育科學“十一五”規劃綱要》和山西省教育科學規劃管理的有關規定，決定自2014年4月8日起組織山西省教育科學“十一五”規劃2014年度課題申報工作。現將《山西省教育科學“十一五”規劃2014年度課題申報通知與課題指南》印發給你們，並將申報工作的有關事項通知如下：

1.山西省教育科學“十一五”規劃2014年度課題設置山西省指令課題、重點課題、一般課題和青年專項課題。申報者須具有副高級以上專業技術職務，不具備副高級以上專業技術職務的，須由兩名具有正高級專業技術職務的同行專家推薦；申報青年專項課題者（包括課題組成員）年齡不得超過40歲（1970年之後出生）。指令課題和重點課題的申報者要求具備主持過省級以上相關教育科研課題的經歷，並已按時完成課題研究任務。申報者不能重複申報，只能從中選一。

2. 課題申報所需各種材料（包括《2014年度課題指南》、《課題申請書》）均可在http:網站下載。申報者應按規定認真填寫《山西省教育科學“十一五”規劃課題申請書》一式5份（1份原件，4份複印件），以及配套的電子版（由組織申報單位統一彙總發送山西省教育科學規劃辦公室電子信箱：）,申請書要求統一用計算機填寫、a4紙印製，於左側裝訂，經所在單位審查蓋章後，統一報送省教育科學規劃辦。

3.課題申報時間從2014年4月8日起至2014年5月31日止，逾

期不予受理。請各相關部門認真組織好課題申報工作，切實提高申報課題的質量。辦公室諮詢電話：0351—5604689.郵政編碼：030009，地址：太原市解放路東頭道巷9號山西省教育科學規劃辦。

4.本年度立項課題要求在1—2年完成，研究期限自課題批准立項之日起，指令課題和重點課題應在1年內完成，課題延期或調整人員須經山西省教育科學規劃辦公室批准。

附件：山西省教育科學“十一五”規劃2014年度課題指南

山西省教育廳

二oo九年四月八日

主題詞：教育科研課題申報通知

抄送：山西省哲學社會科學規劃領導小組及辦公室，山西省教

育科學規劃領導小組

廳內發送：廳領導及各處室

山西省教育廳2014年4月8日印發 山西省教育科學 “十一五”規劃2014年度課題指南(2014-05-14 20:26:00)標籤：雜談

山西省教育科學 “十一五”規劃2014年度課題指南

一、指令性課題（15項）

1.區域內義務教育均衡發展的實證研究

2.山西省農村寄宿制學校發展現狀研究

3.山西省中國小校安全保障機制建設研究

4.山西省農村中國小遠程教育工程的有效應用研究

5.山西省中國小校長隊伍建設研究

6.義務教育階段教師流動機制研究

7.山西省農村中國小教師培訓有效性研究

8.普通高中學生學業水平測試及大學聯考模式研究

9.山西省德育示範縣、示範校的示範作用研究

10.山西省中國小德育工作30年回顧

11.山西省大學生思想政治工作30年回顧

12.改革開放30年山西職業教育發展軌跡研究

13.山西省中等職業學校實用人才培養模式研究

14.山西省中等職業學校教材評價研究

15.山西省高校辦學體制及科技體制改革的對策研究

二、一般課題

（一）綜合問題研究

1.科學發展觀與山西教育發展研究

2.山西教育資源配置的公平問題研究

3.山西基礎教育民辦學校可持續發展研究

4.城市化進程中的農村教育問題研究

5.弱勢羣體子女教育問題研究

6.現代師生關係研究

7.山西教育教學改革的成功經驗研究

（二）基礎教育研究

8.國小辦學特色研究

9.新課程改革對師生教學方式轉變的影響研究

10.新課程下課堂教學的實效性研究

11.薄弱學科提高教學質量的實證研究

12.小組合作學習的研究與實踐

13.城鄉學生學業成績差異的研究

14.綜合實踐活動課程的開設與實施的研究

15.高中選修類課程的教學安排和組織管理的研究

16.校本課程的開發與實施研究

17.高中通用技術課的教學與管理研究

18.高中模塊教學的策略研究

（三）學前教育與特殊教育研究

19.山西民辦學前教育發展政策與辦園模式研究

20.農村幼兒良好生活習慣培養研究

21.幼兒的個別差異教育研究

22.幼兒園課程評價的研究

23.幼兒園幼兒發展評價研究

24.幼兒民間遊戲的開發應用研究

25.幼兒入學準備與適應性的研究

26.新課程背景下特殊教育課堂教學模式的變革研究

27.特殊兒童學習狀況調查研究

28.殘疾兒童生涯規劃與就業指導研究

（四）高等教育研究

29.山西省高等教育教學質量的研究

30.山西高校自主創新及其研究生創新計劃的研究

31.山西省高校後勤社會化改革的研究

32.山西高校創新型與應用型人才培養模式研究

（五）職業教育與成人教育研究

33.山西農村職業教育現狀研究

34.山西省區域職業教育評估研究

35.山西省民辦中職學校現狀的研究

36.山西省中等職業學校教師培訓研究

38.中等職業學校課程項目化、模塊化研究

39.山西農村剩餘勞動力轉移與培訓研究

40.鄉鎮企業職工教育與培訓研究

41.成人教育院校轉型發展研究

42.職業教育招生和就業指導服務體系研究

（六）德育與心理研究

43.多元智能理論與新課改的實踐性研究

44.青少年道德教育的社會支持系統研究

45.大中國小養成教育模式研究

46.大中國小學生心理健康研究

47.大中國小校心理輔導室的建設研究

48.中國小校政教處職能研究

49.家庭美德教育研究

（七）體育、美育與校外教育研究

50.學校體育特色發展研究

51.學校體育和健康教育的質量標準研究

52.學生體育鍛煉習慣與健康生活方式培養研究

53.藝術教育的社會資源有效利用研究

54.學校藝術教育工作評價研究

（八）教育評價研究

55.義務教育學校教學質量的監測與評價研究

56.高中階段普職融通問題研究

57.普通高中學分制實施研究

58.新課程下中國小試題命制研究

59.中國小綜合素質評價研究

(九)教師教育研究

60.城鄉之間校長與教師交流機制研究

61.農村中國小校本教研實效性研究

62.山西優秀教師成長的個案研究

（十）教育信息化發展研究

63.現代遠程教育有效提高農村中國小教育質量案例研究

64.中國小網絡教研的理論與實踐研究

65.中國小信息化教學改革的研究