高校心理健康教育骨幹教師培訓總結
我於2020年6月7—12日參加了2020年四川省高校心理健康教育骨幹教師培訓,此次培訓的內容包括“行爲與創傷治療”、“團體心理諮詢及應用”。參加此次培訓,收穫最大的是接觸了“團體心理諮詢”這樣一個新的工作理念及方法,並由此對自己的工作做一個新的打算。
這次培訓中間,插入了一個討論會,規定了兩個討論主題,一是我省大學生心理健康教育的現狀、存在的問題及策略,另一個主題是某些方面的學術研究成果。或許是因爲多數老師從事心理健康教育的時間不長,多數小組討論的是第一個主題,因爲這個問題相對要簡單得多,而且,將平時在工作中存在的問題提出來,希望能夠得到解決或改善。之前,我是一點不瞭解我省大學生心理健康教育的發展狀況的,在這次培訓中,與其他高校的心理健康教育老師進行交流之後,有了一個大致的認識。在結業典禮上,我代表我所在的四班將我們關於我省大學生心理健康教育的現狀、問題、策略向省教育廳做了一個陳述,簡單的來說,現狀是不斷髮展,問題是發展不平衡,策略是加大培訓力度。
在這份總結中,我想談談我院心理健康教育發展的現狀、存在的問題和策略。從2015年9月開始,我一直擔任心理健康教育中心的兼職教師。四年來,接受過一些學生的諮詢,但是,工作場所不是在心理健康教育中心,沒有正規、全面的記錄,接受諮詢總人次數不到100人,平均每年不到25人,在此期間,我也不清楚其他老師的工作情況和工作量。中心由一個專職教師和4—6個兼職教師組成,專職教師沒有承擔起組織和協調的任務,平時相互間缺乏聯繫和溝通,更無所謂督導、轉介等工作方式。因此,我認爲,學院心理健康教育處於“一盤散沙”的狀態,並且,很難對學院學生整體的心理狀況作出評估。存在的問題突出體現在各自爲政的工作模式上,心理健康教育中心缺乏一個有專業背景、有組織才能的人來擔任領導,負責制定工作目標、工作計劃、考覈標準等。我覺得,當務之急,並不是培訓、加大投入等問題,而是完善工作制度,以調動專職和兼職工作人員的積極性,整合力量,做好學院學生心理健康教育工作。
在此,對於學院心理健康教育做一個簡單的建議。對2021級新生入學時做好心理健康水平的評估,用團體心理諮詢的工作方法,對學生進行學業輔導、適應訓練、職業生涯規劃等。
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