幼兒園《綱要》心得體會多篇

幼兒園《綱要》心得體會篇1

通過學習《幼兒園教育指導綱要》，我有了更進一步的認識，體會到我國對學前教育的重視，也感覺到我們作爲幼兒教師身上的擔子很重，我們應該踏踏實實的在自己的崗位上工作，用自己的熱心去培育祖國的花朵，未來的棟樑，我們要爲他們的一生打好基礎。

在學習《幼兒園教育指導綱要》之後，使我感覺到老師的一言一行都影響着每個幼兒，所以我們要爲幼兒創設一個寬鬆、自由的、安全的環境，讓幼兒自由自在地在這環境中生活、遊戲、學習。老師與孩子相處應是和諧的，我們應該尊重每個幼兒的人格，促進每個幼兒富有個性的`發展。我們要結合本班的實際情況，結合本班的發展水平，考慮幼兒的學習特點和認識規律。語言方面的發展，還有包括每個幼兒的作品。

記得在一次區域活動中，我不小心弄壞了一個小朋友在區域中完成的粘貼畫，當時我不覺得有什麼不妥，這種行爲就足夠對孩子造成不好的影響，對孩子造成不尊重，嚴重的話，說不定還會給孩子產生消極的影響。我無意中聽到一個幼兒在說：“老師都不珍惜，不重視我的作品，我幹嘛還要粘貼作品呀？”足以證明孩子跟成人也是一樣的，他們也需要得到別人的尊重，別人的讚美，作爲幼兒園老師，就得具備與孩子一樣的心跟孩子相處，就像與自己的朋友相處一樣，用動聽的語言，不能用命令式的語言。

我認爲教書育人的關鍵是教師本身的素質問題，幼兒教育工作者必須具備現代化的教育，所以在今後我更應該提高自己的業務教育水平，多通過各種教育活動的觀摩，互相交流，取長補短，提高教育質量，促進幼兒發展。

作爲教師應平等對待每一個幼兒，尊重和關心幼兒。教師應從領導者的位置上走下來，蹲下身，帶着一顆充滿好奇的童心與孩子交流，站在孩子的角度去觀察孩子，瞭解孩子的所想。只有這樣，孩子才能把教師視爲他們中的一份子，他們才願把自己真實的想法告訴老師，師幼之間才能建立良好的關係。幼兒都具有好動，好奇，好問的特點，他們對一切都充滿好奇，成天總是問東問西，摸摸這兒，碰碰那兒，一不小心，就會犯錯誤。教師應以理解、寬容的心態對待幼兒的錯誤，心平氣和地幫助幼兒分析錯誤的原因，幼兒也就能心悅誠服地接受教師的批評。

這是我學習《綱要》後的一點體會，在以後的工作實踐中，我將不斷的更深入的學習，把《綱要》精神逐步落實到自己的工作中去。

幼兒園《綱要》心得體會篇2

?幼兒園教育綱要》是一本指導我工作的教科書，也是指引我們走好幼兒教育道路的方向盤。

首先，新的《綱要》總則中的第五條所提到的尊重幼兒人格和全利，身心的發展……保教並重，關心個別差異，促進個性的發展，體現了教育的方法是多種多樣的，對待幼兒是客觀的。《綱要》中制定了五大領域的內容，目標是爲教育工作者提供的指導思想，並啓發教師正確實施。

新《綱要》中提出的教育評價部份與舊《綱要》相比，新《綱要》的內容更反映出教師的主動性，對教師的教育評價要求更高了。其中新《綱要》的教育評價的第四條提出 幼兒園教育工作實行以教師自評爲主，園長以及有關管理人員，其他教師和家長等等與評價的制度。反映了，評價不再是幼兒園的事了，而是家園雙方的事。其中指出：對幼兒發展狀況的評估，要避免用劃一的標準評價不同的幼兒，在幼兒面慎用橫向的比較，這提示得很好，在教師的實際的工作中，往往能遇到相似的問題，例如：在一個數學活動中，有些孩子能快而準地回答問題，但有些孩子卻答不上，教師很可能第一個反應是：你怎麼這樣笨，誰誰誰比你強多了！這就違背了——用客觀的眼光看問題了，凡是要以發展的眼光看待幼兒，既要了解他現有水平，更要關注其發展的速度，以縱向的方式看待幼兒的發展。

在教育活動的實施中，最關鍵的要素是人，教師是教育孩子的關鍵，因此：作爲教師更應該深入學習《綱要》內容，觀察瞭解幼兒，走進幼兒的內心世界。

最後，我認爲教書育人關鍵的是教師的素質，幼兒教育工作者必須具有現代化的幼兒教育觀，所以，我更應提高自己的業務水平，通過各種教育活動的觀摩，評價自己或他人的教育行爲，相互交流，取長補短，提高教育質量，促進幼兒發展

在幼兒園工作一年了多，一直以來覺得自己在教孩子方面也挺得心應手的，在實踐中也積累了一點經驗，但理論的支撐點在哪？我心裏一直還是挺茫然的。由於本學期幼兒園要進行等級評估，在教研活動中，組織老師認真學習《幼兒園指導綱要》，學習後，我覺得自己在認識上有了很大的改觀。綱要的理論知識是平時教育教學活動目標制定、內容選擇等的支撐點，學習綱要知識，能使自己做到心中有數，不再迷茫，對於教育所遵循的發展方向，所要制定的教育目標等都有據可依。我覺得幼兒園綱要這本書是新教師，也是老教師，在幼兒園教育海洋中的教育理論導師，爲幼兒園教育工作者指引了方向。

在綱要中明確指出，幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段，是爲幼兒一生的發展打好基礎的教育。這不僅爲幼兒教育明確了根本教育目的和根本任務。也說明了幼兒教育的重要性。對幼兒的一生髮展起着至關重要的影響。我園幼兒的學習活動正好是以主題活動的形式呈現出來的，這有利於教師更好地把握《綱要》中所提出的整和性、開放性和啓蒙性的指導思想。回憶過去以學科式教學爲主要形式的學習活動，我們今天所開展的主

題活動較以往有了根本性的改變。現在的這種活動形式更能體現《綱要》的精神。在主題活動的開展過程中，我們爲孩子的親身實踐創設了大量的機會，變以往被動的知識接受，爲如今主動的操作、探索和學習，符合了新《綱要》提出的激發孩子主動探求新知的要求。綱要中還指出幼兒園教育是全面的、啓蒙的，五大領域的內容要相互滲透。要以遊戲爲基本活動，保教並重，來開展幼兒教育工作。作爲教師，我們要很好的把握教育教學方向、目標、內容，做到從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等發麪全面發展，就應該深入學習幼兒園綱要，在不斷的學習中提高自身素質，在不斷學習中建立現代化教育觀念，在不斷學習中不斷學會創新，在不斷學習中提高業務水平，在不斷學習中提高自己的教研能力，爲幼兒更能富有個性的發展而努力！

幼兒園《綱要》心得體會篇3

這個學期，通過學習新綱要，我在各方面的教育思想有了很大的轉變，下面我就以音樂教學爲例，談談我的心得體會。

幼兒園教育是應該以尊重幼兒人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以遊戲爲基本活動。因爲遊戲能使人產生快樂的情感體驗，而快樂是人的一種最基本的積極情緒。“快樂”對人的成長的初級階段——幼兒的生活意義尤爲重要，它能增強幼兒的自信，使幼兒樂觀向上，促進幼兒的健康成長。而“快樂教育”是讓孩子獲得快樂感受的教育，也就是通過創設能滿足幼兒“快樂”需求的教學活動，讓幼兒在快樂的任務過程中主動探索，從而生動活潑的發展。 然而，在現實生活中，我們是否真將“快樂”給予孩子們，教師是否真爲孩子營造一個“快樂”的學習氛圍，讓孩子們在各項活動中真正感受到了快樂和趣味呢？從教幼兒教育工作十多年的自身體會及所見所聞，我認爲當前幼兒園的教育，尤其是音樂教育存在“四多”“四少”，即“限制多.自由少”，集體多.個別少，.指導多.啓發少，模式多.創造少 。像一些教師在音樂活動中的“坐好”，“乖”，就是要幼兒無條件地服從教師的要求，這是不利於“快樂教育”的實施的。當前提倡的“快樂教育”、“寓教於樂”，是注重引導幼兒去爭取、追求、創造快樂，要讓孩子們做“快樂教育”的主人，發揮他們自我教育，主動發展的主體作用。幼兒園的音樂教育是促進幼兒全面發展的重要教育手段。如何真正做到讓幼兒在“學中有玩，玩中有學”，愉快地投入每一個教學活動呢？

喜愛音樂舞蹈是幼兒的天性，聽到有規律的節奏，他們會手舞足蹈；聽到喜歡的歌曲，他們會拍手跟唱；看到別人跳舞，他們會跟着比劃。這些“生理本能”正是向幼兒實施“快樂教育”的基礎和前提。關鍵要激發幼兒的學習興趣，因爲興趣是快樂教育的種子，有了興趣纔有快樂。提高幼兒興趣的方法和形式很多，其中形象化教學形式效果最佳。如：教幼兒學習基本動作，只憑講解、練習，幼兒很快就感到乏味。我就插入形象語言或順口溜。教屈膝動作時，我用“彈簧短，彈簧長，一短一長真漂亮……”的兒歌，讓幼兒一邊念一邊做動作，既加強了節奏感，又使動作準確。孩子感到很有意思，就樂於去練習，在練習中獲得快樂。

愛玩遊戲是幼兒的天性。在教學中多用遊戲的形式，讓他們在玩中學，學中玩，這是一種調動幼兒積極性、主動性、創造性的最佳方法。比如在教幼兒學習邀請舞“請你也來跳跳”時，我有針對性地加進了大灰狼來了這一遊戲，讓幼兒在熟悉遊戲中將情緒升溫，孩子們情緒很高，敏捷地將根據歌詞內容做動作，在快樂的氣氛中，自然而然地熟悉掌握了歌曲和動作。另外，讓幼兒在成功中建立自信，獲得快樂也是很重要的。要給每個幼兒獲得不斷成功的機會，感受到自己在不斷進步，體會成功，感受快樂。在鼓勵幼兒大膽參與，勇於創新時，教師可更多地運用眼神，臉部表情和體態與幼兒面對面地交流、溝通情感。

注重幼兒音樂創造性的培養。創造性活動是快樂的活動，是最能促進幼兒全面發展的活動，是“快樂教育”的最高級活動。過去，由於受傳統教育觀的影響，教師往往忽視幼兒潛在的創造能力。其實，幼兒把已掌握的音調、節奏、動作等重新加以組織，就可以形成新的形式和內容。這可以是幾小節的旋律，也可以是給音樂創編簡單的節奏型和自編一些動作，這就是創造。我在中班表演“請你也來跳跳”的教學活動中，特意留給幼兒一些音樂創造的空間，讓孩子們自己創編小兔子的動作，經過我的激發、調動和調整，把幼兒推到了主體地位，讓他們在最大的空間展開想象創造。

總之，通過新綱要的學習，我深深嘗試到在教育，尤其是音樂教育中，快樂是發展的必要條件，而發展是快樂的根本目的，提倡“寓教於樂”是幼兒發展的需要，是時代發展的需要，是人才型培養的需要。教師應該轉變自己的教育思想，創設和諧發展的教學環境，樹立新觀念，提高各方面的能力，激發幼兒樂於學習，在學習中尋找快樂，在快樂中學習知識技能，學習良好品德情操，不斷提高素質教育的質量。

幼兒園《綱要》心得體會篇4

過去的教育目標比較陳舊、狹窄，分科過細，忽略了各種教育的內在聯繫性、系統性。在這個環境中成長的幼兒不給他們以活動的自由、思維的自由、表達的自由，久而久之，影響了幼兒的主動性、創造性、積極性的發展。

一、建立新型師幼互動關係

新《綱要》則較多的使用了“體驗感受”“喜歡”“樂意”等詞語，這既突出了對幼兒情感、態度、興趣等方面發展的重視，也體現了發揮幼兒主體作用的理念。“教師應成爲幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”，“教育活動組織與實施過程是教師創造性地開展工作的過程”，是“教師運用專業知識審視教育實踐，發現、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑。”新型師幼互動關係建立的基礎是：教師和幼兒之間建立一種真正的平行的橫向關係。只有教師和幼兒在這種真正平等的環境中，纔能有效地激發幼兒主動地與教師交往，才能形成互動關係。

二、關愛、尊重幼兒，促進幼兒成長，爲其一生的發展打好基礎

每一個教師都必須真誠地關心和熱愛幼兒，並且是每一名幼兒。這是作爲專業教育者必備的，也是專業教育者與非專業教育者（如家長）的首要區別。被尊重是幼兒的權利與成長的需要。幼兒無論怎麼不成熟，都是一個擁有獨立人格和權利的主體，他們和成人一樣擁有自己的價值和尊嚴、興趣和需求。以幫助幼兒充分認識自己，鍛鍊並增強他們的優勢和信心，促進每一名幼兒在原有基礎上富有個性地發展。

新《綱要》自始至終貫徹着“以幼兒發展爲本”的精神，而且強調“幼兒園教育是人一生髮展的基礎”。因此，作爲教師，不僅要把幼兒作爲一個年幼的個體來培養，而且要把幼兒作爲一個成長中的個體、未來的社會成員來培養，對幼兒一生的學習和發展負責，爲其一生成長奠定基礎。

三、具備全面、正確瞭解幼兒和有效組織教育內容的能力

教師必須具備正確、全面地瞭解兒童發展的能力。這是對幼兒進行有效教育、取得良好教育教學效果的首要前提。如果不具備這種能力，就會不瞭解或忽視幼兒身心發展特點或規律，易導致教育過程中的失誤或矛盾衝突等，顯然這種教育是失敗的。教師對幼兒全面、正確的瞭解，既可來自書本知識和聽課，更需要來自於自身工作經驗的積累，來自於與幼兒共同生活、交往和教育互動這一過程。在此過程中，教師要不斷總結、反思、改進。

教師還應具備有效組織教育內容的能力。過去，我們總是在找教材、用教材，卻忽略了孩子們真正需要什麼，也忽略了所選所用教材的適宜性--即是否適合本班幼兒發展的需要。通過對《綱要》的學習和領悟，在選擇教育內容上我們有了新的認識。從孩子們的眸子、興趣和需求中找到了孩子們渴求的知識。這正是一名教育者所需要的“眼光”。但在實施過程中發現幼兒的興趣是短暫的，不能更深入地開展主題，只能停留在表面。

四、具備創設支持性環境的能力

教師不僅要爲幼兒創設豐富的、健康的生活和活動環境，以滿足幼兒多方面發展的需要，還要爲幼兒創設充滿關愛、溫暖、尊重的具有支持性的精神心理環境，教師要成爲幼兒“學習和發展的支持者、合作者和引導者”

?綱要》指出，教師要以關懷、接納、尊重的態度和每一個孩子交往，關注孩子在活動中的表現和反應，同時注意積極地調整週圍人對幼兒的評價，給幼兒積極、健康、支持、溫暖的成長環境。

教師只有不斷學習新的教育理念，只有在正確把握幼兒學習方式的基礎上，纔將避免或再次發生過去歷次教育改革在兩極價值取向上的偏頗，力圖在教育目的與幼兒發展規律之間尋求平衡點，揭示“控制幼兒”與“放任幼兒”兩者之間的內在聯繫性，教育改革正在逐步興起，從根本上促進幼兒發展，體現《綱要》“以幼兒發展爲本”提倡終身教育的這一理念。

幼兒園《綱要》心得體會篇5

?幼兒園教育指導綱要(試行)》正式頒佈了，這標誌着我國的幼兒教育改革進入了一個新的歷史時期。我利用業餘時間，認真學習了《綱要》，深刻領會《綱要》的最新精神。

幼兒園的教育內容是全面性的，啓蒙性的，各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感，態度，能力，知識技能等方面發展。新《綱要》較多的使用了“體驗感受”“喜歡”“樂意”等詞語，這既突出了對幼兒情感、態度、興趣等方面發展的重視，也體現了發揮幼兒主體作用的理念。 “教師應成爲幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”，“教育活動組織與實施過程是教師創造性地開展工作的過程”，是“教師運用專業知識審視教育實踐，發現、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑。”新型師幼互動關係建立的基礎是：教師和幼兒之間建立一種真正的平行的橫向關係。只有教師和幼兒在這種真正平等的環境中，纔能有效地激發幼兒主動地與教師交往，才能形成互動關係。

作爲教師應平等對待每一個幼兒，尊重和關心幼兒。教師應從領導者的位置上走下來，蹲下身，帶着一顆充滿好奇的童心與孩子交流，站在孩子的角度去觀察孩子，瞭解孩子的所想。只有這樣，孩子才能把教師視爲他們中的一份子，他們才願把自己真實的想法告訴老師，師幼之間才能建立良好的關係。幼兒都具有好動，好奇，好問的特點，他們對一切都充滿好奇，成天總是問東問西，摸摸這兒，碰碰那兒，一不小心，就會犯錯誤。教師應以理解、寬容的心態對待幼兒的錯誤，心平氣和地幫助幼兒分析錯誤的原因，幼兒也就能心悅誠服地接受教師的批評。

以上是我學習《綱要》後的一點體會，在以後的工作實踐中，我將不斷的更深入的學習，把《綱要》精神逐步落實到自己的工作中去。

?幼兒園教育指導綱要(試行)》正式頒佈了，這標誌着我國的幼兒教育改革進入了一個新的歷史時期。我利用業餘時間，認真學習了《綱要》，深刻領會《綱要》的最新精神。

幼兒園的教育內容是全面性的，啓蒙性的，各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感，態度，能力，知識技能等方面發展。新《綱要》較多的使用了“體驗感受”“喜歡”“樂意”等詞語，這既突出了對幼兒情感、態度、興趣等方面發展的重視，也體現了發揮幼兒主體作用的理念。 “教師應成爲幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”，“教育活動組織與實施過程是教師創造性地開展工作的過程”，是“教師運用專業知識審視教育實踐，發現、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑。”新型師幼互動關係建立的基礎是：教師和幼兒之間建立一種真正的平行的橫向關係。只有教師和幼兒在這種真正平等的環境中，纔能有效地激發幼兒主動地與教師交往，才能形成互動關係。

作爲教師應平等對待每一個幼兒，尊重和關心幼兒。教師應從領導者的位置上走下來，蹲下身，帶着一顆充滿好奇的童心與孩子交流，站在孩子的角度去觀察孩子，瞭解孩子的所想。只有這樣，孩子才能把教師視爲他們中的一份子，他們才願把自己真實的想法告訴老師，師幼之間才能建立良好的關係。幼兒都具有好動，好奇，好問的特點，他們對一切都充滿好奇，成天總是問東問西，摸摸這兒，碰碰那兒，一不小心，就會犯錯誤。教師應以理解、寬容的心態對待幼兒的錯誤，心平氣和地幫助幼兒分析錯誤的原因，幼兒也就能心悅誠服地接受教師的批評。

以上是我學習《綱要》後的一點體會，在以後的工作實踐中，我將不斷的更深入的學習，把《綱要》精神逐步落實到自己的工作中去。

幼兒園《綱要》心得體會篇6

沈心燕教授的講座，讓我感慨良久，這堂課對我來說，是這次培訓目前爲止最深奧的一堂課，開始一看這題目――落實《幼兒園教育指導綱要（試行）》做有思想的教師。前半句好懂，落實《綱要》，是作爲教師的職責所在，可做有思想的教師，這話都不怎麼明白，要做到感覺好像很難，我反覆地把這堂講座聽了四次，不敢漏聽一字半句，終於聽懂了基本內容，並有所感悟：在以後的工作中要多學習，勤反思，爭做幼兒教師隊伍中的“思想者”！

笛卡爾說：“我思故我在”。教育其實也是一門關於思想的學問，要教好學生，教師首先要學會思想，然後才能教育孩子也學會思想，並很好地傳承思想。

教書育人是教師的職責。教師要完成這一根本任務，離不開教育教學思想。做一個有思想的教師，就要做到多學習，讓學習成爲自己的終身習慣，做到學有所思，學有所用。可以多看一些關於教育教學設計方面的書籍，把它用於自己的教學實踐，並展開一系列地研究，從各方面，重點是對自己的教學不斷地總結、反思，然後做到有所改進，有所提高。

有思想的教師必須要有正確的“人本觀”。任何學生都有自我實現的需要，強調通過意識體驗達到自我肯定。所以在教學時，要充分關注每一個孩子，理解孩子的個體差異，清楚每個孩子的優勢領域，不能只顧自己的教學，更要明白孩子的知識需求，讓有效地教學爲孩子的主動學習服務。“教不等於學”很好地說明了這一點。孩子越小，我們越要把教育變得適合孩子，而不能讓我們的教學去改變有自主選擇能力的孩子。

剛參加工作時，我只知道照搬教材，把教材放在第一位，根本不去考慮孩子們的知識需求和接受能力，一節課下來，我辛辛苦苦地教學，卻不知道孩子們到底學到了多少，也不知道他們學習是否快樂，也不知道怎樣反思，改進自己的教學。更談不上從事研究，現在想想當時真的好無知，聽了講座以後，才發現其實反思，研究也並不難，要從小事，從細節去思考，慢慢地悟出大道理。

說得容易做好難，就讓我們共同勉勵，一起踏上從事教育教學研究的思想之路，去爭做幼兒教師隊伍中的“思想者”吧！

幼兒園《綱要》心得體會篇7

在園領導與課題組的的組織帶動下，我認真學習了《綱要》，深刻領會《綱要》的最新精神，更深刻地感覺到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任，使自己在認識上更上一層樓。在學習中讓我感想頗多的是《綱要》中的總則中的第五條，其內容是：規定了幼兒園教育的內部原則，即幼兒園教育過程中必須遵循的基本活動，如尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習的特點，以遊戲爲基本活動，保教並重，關注個別差異等等，並且提出了“促進每個幼兒富有個性的發展”的要求。

作爲一名幼兒教師，我們在對幼兒的教育過程中要善於順應幼兒的性情，走進幼兒的情感世界，要學會接納他們的個體差異，在教學中創設一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個教學過程視爲師、幼雙方一次心靈的對話，敞開心扉，讓幼兒在遊戲中無拘無束地交流，讓幼兒在歡樂的氛圍中學習，讓幼兒在愉快的學習中求得發展。所以，我們應結合工作實際，努力實現教育方式的轉變，儘可能把期望幼兒學習的內容，轉化爲幼兒自身學習的興趣和需要。充分調動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現自己，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗。

?綱要》要求“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效的促進幼兒發展。”特別強調了環境教育，強調了環境在促進幼兒發展過程中的重要作用。社會生態系統理論說明：兒童是社會生態環境中的一份子，愛主動探索周圍環境，而非被動的學習者。周邊的社會生態環境爲兒童提供了潛在的發展機會，並對其產生直接或間接的影響，同時幼兒的反應行爲與習慣亦會影響到與其直接相關的家庭、幼兒園、社區。

當前，我國實施獨生子女政策，由於家庭的過度呵護，電視電腦的普及，以及城市不利於親近自然和社會交往的居住環境等，使幼兒的生活空間越來越狹窄，越來越虛擬化。通過環境相互作用獲得經驗和獨立解決問題的機會越來越少，使幼兒變得依賴與被動。因此，《綱要》大力提倡幼兒環境教育是非常具有現實針對性和長遠發展意義的。我們的幼兒教育不僅要關注那些有目的性的學科知識和技能，更重要的是要促進幼兒的身心發展，爲其提供優質的物質和精神環境，並協助兒童主動的觀察甚或管理周圍的環境活動，推動幼兒素質教育。

因此，我們要充分挖掘各種環境資源，並創設和利用好這重要的資源。比如，給幼兒提供豐富的遊戲活動材料，這既要符合幼兒年齡特點，又要適合幼兒的個體發展水平。層次不同，難易程度也不同，從而讓每個幼兒在活動中得到不同發展。同時，要充分挖掘足夠的空間，並創設利用好每個環境，擴大幼兒活動的範圍，使其與周圍之間產生積極的交互作用。

?綱要》中指出，幼兒同伴羣體及幼兒園教師集體也是寶貴的教育資源。教師的態度和管理方式應有助於形成安全、溫馨的心理環境，老師的言行舉止應成爲幼兒學習的良好榜樣。所以，我們努力要爲幼兒創設一個寬鬆的、和諧的、安全的、自由的環境，讓幼兒自由自在地在這環境中生活、遊戲、學習、發展。《綱要》還指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，教師要爭取家長的理解、支持和主動參與，並積極支持、幫助家長提高教育能力。的確，家長的作用也是不小的，我們要認真做好家長的工作，取得他們的信任，得到他們的幫助和支持。這樣，才能更好的做好幼兒教育工作。

以上是我學習《綱要》後的一點體會，在以後的工作實踐中，我將不斷的更深入的學習，把《綱要》精神逐步落實到自己的工作中去。

幼兒園《綱要》心得體會篇8

通過我園對他校教研活動觀摩有如下的體會：

1、教師在設計教案時，能根據孩子的年齡特點和書本的特點，運用圖畫書指導策略裏匹配策略幫助幼兒理解故事和重點文字，通過遊戲、動手操作來讓幼兒體驗閱讀帶來的快樂。

2、通過此次的教學活動，我覺得教師設計活動思路很清晰，做到層層遞進，整個活動過程體現集體與個別，靜與動的結合。幼兒的學習常規較好，能認真聽課，積極回答問題，做到活而不亂。教師在活動過程中能注意到很多細節方面，如坐姿、活動的要求、隨機教育等。

3、在語言活動中能用規範、正確的語言帶領孩子，在細節方面能注意語速、語調、眼神的交流等，知道把書本的核心知識傳遞給孩子。

4、此次的觀摩活動讓我印象較深的活動有xx幼兒園郭紅梅老師教授的《3的分解和組合》，幼兒的習慣養成較好，包括幼兒的說話的語氣，教師通過講故事的方法讓導入課程，較適合中班幼兒的年齡特點。特別是運用教具表式的方法來讓幼兒感知，幫助幼兒分析，比較直觀，幼兒容易理解。xx幼兒園李江婷老師的《香甜的水果》，教師能大膽設計活動，思路新穎，爲此類活動開創了一個突破口。

這次教研活動，使我學到了不少的知識，長了很多見識。同時也爲我今後的工作打開和拓寬了思路。