編故事精品多篇

編故事 篇一

吉林省長春市天津路國小 王紅麗

指  導  課

【教學目標 】

1.激發學生習作興趣和自信心。

2.能夠根據所提供詞語的內在聯繫，合理想象，編出完整的、有意義的故事。

3.能夠做到敘述清楚，語句通順。

4.鼓勵大膽新奇的想象，有創意的表達，並融進自己的情感。

【教學重、難點】

1.引導學生在自主的學習實踐中領悟到如何編出情節完整的，有意義，有創意的故事。

2.指導學生把故事寫得有趣。

【教學過程 】

學生活動

教師活動

教學媒體

［課前熱身］

看，老師給你們帶來了什麼？教師先後出示小鳥，小猴子，狐狸，老虎的畫面，相機提問：看到小鳥，你能想到什麼？看到小猴子呢？看到狐狸和老虎你又能想到什麼？

［揭示課題］

今天，我們也來。

出示三組詞語

鉛筆，橡皮，小刀

小溪，河流，大海

眼睛，耳朵，鼻子，嘴

引導學生說出看到這三組詞語發現了什麼？

創設問題情境：由這三組詞語，你能想到什麼？能不能編出一個故事來？選擇你最喜歡的一組來試一試，先在小組內交流交流。

組織同學彙報：誰來說說你或者你們組編出了什麼故事？

根據學生編出的故事，相機生成，提煉出的要點：（1）有情節（2）有意義。

拓展學生習作的思路：大家通過以上三組詞語編出了這麼多有趣的有意義的故事，當然，如果你不願意用提供的詞語，你有自己的想法，也可以說一說。

指導學生怎樣寫：接下來，還有一個問題，怎樣才能使你編的故事讓大家都願意聽，願意講呢？你有沒有什麼好點子？

教師點撥，總結：敘述清楚，語句通順。

師：現在，就請大家試着把故事編得有趣兒，讓大家都喜歡聽，同桌互相講一講，相互提提建議。

總結：大家看，咱們班的同學多了不起，編什麼樣的故事，怎麼，這些都是你們自己想出來的，真是的能手，一會兒，我們就試着把這些故事寫下來，有沒有信心寫好？

學生充分發揮想象和聯想能力，說出各自的想法。

自由詞語，歸納出這三組詞語分別屬於文具類，自然界中的水，人體的器官。

獨立思考，嘗試選擇一組詞語，根據其內在聯繫，學生在小組內交流。

學生彙報。

師生互動，生生互動，在學習實踐中體會到要有情節，有意義，有創意。

學生自由表達。

學生提供好方法。

同桌互相講編出的故事。

學生獨立習作。

講  評  課

【教學過程 】

師：上節課，同學們都發揮自己的聰明才智編出了許多有趣兒的故事，真稱得上是故事大王了。現在，咱們一起來分享大家編的故事。

首先，我們來比一比，誰的習作寫得好？

老師給每個同學都準備了一張推薦卡，你們先在小組內輪流讀讀自己的習作，大家討論討論，選出一篇或兩篇比較好的，再由一個同學執筆，把大家對這篇習作的想法，看法，填在推薦卡內，一會兒，讓全班同學欣賞。

好了，現在小組同學開始合作吧！

學生小組合作學習。

師：請各小組同學來彙報學習成果。

生彙報。

師：剛纔，大家一起分享了各組推薦的好故事。我覺得你們編的故事很有意義，也很有趣兒，老師在讀你們習作的過程中，也發現了一篇寫得挺有情趣，挺有創意的故事，我們請小作者來讀一讀。

生讀習作《才藝大賽》。

師：誰願意來說一說，你對這篇習作的看法？

生集體評議。

師：老師還想讓大家看一篇習作，（出示習作）這個故事很完整，也很有意義，但是讀起來乾巴巴，沒趣，我們一起來幫他改一改，你有什麼好建議？

生評議。

師：組織同學修改自己的習作，並引導學生說一說在哪處做了修改，這樣改的好處。

師：修改了作文後，能不能用一句話說說你的感受？

師：總結，引導學生課後繼續修改習作。

教師簡介

王紅麗，1994年7月參加工作，現任吉林省長春市寬城區天津路國小教師，兼教學主任。曾先後被評爲：吉林省優秀教師，吉林省教育系統師德先進個人，吉林省優秀班主任，長春市骨幹教師，長春市語文名師，寬城區名師。她先後執教各級公開課30餘節，其中《識字4》一課，在全國優秀課例評選中獲一等獎；《西門豹》一課在長春市教學大賽中獲一等獎；此外，她還參與了多個課題的研究，並有多篇論文發表。

編故事 篇二

習作要求：

《爲卡通人物編故事》要求學生髮揮豐富的想象，從自己喜愛或自己設計的卡通人物中挑選一兩位，抓住卡通人物的特點，創編一個生動、有趣的故事。

設計理念：

本次習作是讓學生通過爲卡通人物編故事，激發學生展開豐富想象，培養創造性思維。教學過程中“重溫卡通人物”“欣賞卡通故事”“新編卡通趣事”等環節的設計，力圖使學生能把平時從電影、電視、課外閱讀中積累的有關知識，靈活地遷移到故事情節中去，使故事中的主角既具有其原有的特徵，故事內容又新奇有趣。

課前準備：

1.事先調查學生喜歡的卡通人物，帶一些卡通玩具，或製作部分卡通人物的頭飾。

2.多媒體課件。

教學過程：

一、重溫卡通形象——誘發想象

1.同學們，你們平時喜歡看動畫片嗎？你喜歡哪些卡通人物？ (學生說說自己喜愛的卡通人物名字)

2.今天，有許多卡通朋友就來到了我們身邊，讓我們用親切的聲音呼喚它們的名字。(多媒體出示部分卡通人物的形象)

二、欣賞卡通故事——激活想象

1.這些令人喜愛的卡通人物還有許多有趣的故事。我們一起來看一個。(播放一個情節不復雜、人物僅一兩個的卡通故事)    2.你喜歡的卡通人物是誰？能選擇給你印象最深的一個故事或一段情節來說說嗎？

在學生自由發言的時候，教師引導學生歸納該人物的特點(性格、語言、穿着打扮、長相等方面)。如：

孫悟空：機智勇敢。他曾大鬧天宮，十萬天兵天將也拿不住他。後來，他得到觀音菩薩的指點，保護唐僧西天取經。他性格有些急躁，卻聰明、勇敢、風趣。對唐僧，他忠心耿耿；而對妖精，他毫不留情。

櫻桃小丸子：短短的學生髮，大大的腦袋。小眼睛一會兒成兩個點，一會兒又成兩個又彎又好看的新月。她臉上有時紅撲撲的，有時白白的。小嘴巴一會兒像彎彎的小船，一會兒又像彎彎的小橋了！

蠟筆小新：蠟筆小新的頭很大，身子很小很小，大西瓜一般的頭，再加小小的身子，真是滑稽。他的聲音怪怪的、粗粗的、啞啞的。他喜歡動感超人，喜歡吃小熊餅乾。

三、新編卡通趣事——放飛想象

1.這些卡通人物爲我們帶來了許許多多有意思的故事，也讓我們增長了很多知識，明白了不少道理。也許，同學們還曾經設計過自己心目中的卡通人物呢！今天，就請同學們選擇一兩個你最喜歡的卡通人物(也可以是自己設計)，爲他們編一個有趣的故事。

2.師生合作，共同討論編寫故事的要點。

①想一想，你故事中的卡通人物有什麼特點？

②這些人物怎麼會相遇的？(如果你就是一個卡通人物，你想和誰相遇？)

③它們之間發生了一件什麼事？(這是故事的重點，要講得具體，即把事情的開始、經過和結果交代清楚。)

④要使故事吸引人，能不能在故事中設計一兩個有趣的或驚險的場面？

3.小組合作，學生互相啓發，合作編擬故事，然後指名講述，請全班同學評議。

四、互相修改初稿——完善想象

1.自由習作，寫出初稿。(教師巡視指導)

2.小組交流，合作評價修改。教師點撥：在比較中體會自己和別人習作的優點和不足。

3.選擇典型的文章，集體討論修改。

4.學生修改自己的習作，進一步提高和完善習作。

附：學生習作

孫悟空美容

自從西天取經回來後，孫悟空便一直休閒在家。他呆在家中實在無聊，便上街溜達。沒想到走出家門還沒幾步，他便被行人圍得水泄不通。人們對這個全身長毛、尖嘴猴腮的怪物指指點點，彷彿在看“西洋鏡”似的。悟空被看得也有點難爲情了，只得逃回了家。這樣，一次兩次，三次四次，悟空漸漸地對自己的相貌沒有信心起來。

這天，悟空正在家中悶得無聊，忽然豬八戒來了。不看不知道，一看嚇一跳。以前肥頭大耳、肚子滾圓的豬八戒，現在居然成了一位帥哥。孫悟空疑惑不解地問：“八戒，才三月不見，你怎麼大變樣了？”豬八戒得意地說：“我到美容院做了幾次整容手術，現在人人都說我是標準的美男子。”想到自己在街上被別人指指點點的情景，悟空心想：不如我也去美容院試試。

在八戒的介紹下，悟空來到了一家著名的美容院。美容師建議悟空先將身上濃密的汗毛去掉，過幾天再進行面部整容。美容師推出了一部高檔褪毛儀器，讓悟空躺在了美容牀上。隨着機器的轟鳴，只五分鐘工夫，悟空身上的汗毛便去除得一乾二淨。悟空滿意地回到了家。

這天，悟空正在外面遊玩，忽然聽到有人喊“救命”。悟空定睛望去，原來是一個小妖怪在欺負一個孩子。悟空大喝一聲，掏出金箍棒朝妖怪打去。哪料到妖怪有妖法，它吹了口氣，周圍一下出現了十幾個小妖怪。悟空冷笑一聲：“這點小伎倆還敢在俺老孫面前耍？”他伸手想拔一根毫毛變出許多小悟空來，哪知，伸手拔了個空。原來他忘記自己已經接受了褪毛的美容。趁這工夫，小妖怪已經逃走了。

這下悟空可後悔了，沒想到美容居然毀掉了自己的一項特異功能。下回，他再也不會去美容院了！

（作者單位：江蘇省常州市武進區湖塘橋中心國小）

編故事 篇三

教學內容：蘇教版四年級語文上冊習作六

教學目標：

1.讓學生通過口語交際，對編故事產生濃厚的興趣，能進入故事角色，展開想象，樂於表達。

2.通過這次習作，培養學生的想象能力、口語表達能力、書面表達能力和評價修改能力等。

3.知道編故事要確定主要角色，想象一個新奇有趣、完整的故事情節，寫清故事的前因後果，把角色所想、所說、所做都寫進去，做到通順明白。

教學重難點：

通過這次習作，培養學生的想象能力、口語表達能力、書面表達能力和評價修改能力。

課前準備：

1.佈置學生課前蒐集卡通人物的故事。

2.製作部分卡通人物的頭飾。

3.製作“魔盒”。

教學過程：

習作指導

一、激趣導入

同學們，你們平時愛看動畫片嗎？你們看，今天，動畫王國裏的卡通小精靈都來到我們身邊了，看看，都有誰來啦？讓我們用親切的聲音跟它們打打招呼。（多媒體出示部分卡通人物的形象）

二、口語交際，拓展思路，激活想象

（一）創設情景

1.這些栩栩如生、活靈活現的卡通小精靈性格各異，爲我們的童年生活帶來了無窮的樂趣，你能用一句話給大家介紹一下你最喜歡的卡通小精靈的性格特點嗎？（生回答，師相機板書）

2.看來，大家對卡通小精靈的性格都很瞭解，相信大家都很熟悉他們的故事……今天，大家所喜歡的卡通小精靈們是來這裏參加我們班同學爲他們舉行的“新編故事會”的，大家想知道這個“新編故事會”怎麼進行嗎？下面請“魔盒”告訴你們吧！

（二）“魔盒”揭祕

1.課件出示“魔盒”。

“魔 盒”裏跳出文字：“新編故事會”怎麼進行呢？其實，決定權就在同學們的手中！只要你從“魔盒”裏抽出一張紙條，你讓你喜歡的卡通小精靈幹什麼它就幹什麼； 你讓誰跟它一起幹什麼，它們就幹什麼，你還可以自己設計一個卡通人物，起個好聽的名字，讓這個卡通人物走進你的故事裏。（生默讀）

2.哇，“魔盒”好厲害哦，有那麼大的能耐！誰來試試“魔盒”的魔力，抽一張紙條來給你喜歡的卡通小精靈重新編個故事？（生戴上卡通頭飾抽紙條並想象編故事，師生引導其講清故事的開始、經過和結果，並引導學生設計一兩個有起伏或驚險的場面，以使故事更吸引人。）

3、以小組爲單位編故事，講故事。

（1） 激趣，並提出要求：看來，“魔盒”的魔力真的好神奇，能讓這位同學編出那麼精彩的故事，“魔盒”裏還藏有許多卡通小精靈的新故事呢，你們都可以像剛纔那位 同學一樣抽紙條，讓你喜歡的卡通小精靈去幹你希望它乾的事情；你也可以不借助“魔盒”的魔力，根據自己的想象，自由給你喜歡的卡通小精靈編個新故事。

（2）生抽紙條，發揮想象，自由表達。

（3）教師巡迴其中，相機給予點撥，以打開學生的思路。

三、獨立寫作，自由表達。（要求自擬題目、語句通順、內容具體、故事情節新奇有趣。）

附：板書

人物        性格特點

習作講評

一、複習總結，激勵學生

1.回憶作文要求，總結寫作的基本情況。

2.從題目、內容方面分別表揚有創意的同學。

二、鑑賞評析，學習修改。

1.自己欣賞作文中老師畫出來的精彩句段。

2.共同欣賞一名學生的精彩句段：你喜歡這段話中的哪些詞語和句子？爲什麼喜歡它？

3.師生共同修改有毛病的句子，學習修改方法。

4.運用學到的修改方法，學生互相修改同桌的作文。

三、佈置作業

1.運用學到的修改方法，課後繼續修改同桌作文。

2.把修改後的作文謄抄下來，裝訂成一本班上的作文集，並擬好作文集的題目。

教案說明

“興 趣是最好的老師”。本次寫作訓練，本人旨在激發學生的想象能力，培養學生的習作興趣。本節課先後採取“新編故事會”、“口語交際”、“魔盒揭祕”、“給他 人講自編的故事”、“收集成冊”等措施，激發學生的想象力和習作興趣，拓寬習作思路，培養了學生再創作的興趣和自信心，讓學生輕鬆愉悅地踏入習作大門，達 到新課標中所強調的讓國小生“易於動筆”、“樂於書面表達”、“對作文”有興趣的目的。整個教學過程努力以自主、合作、探究爲主要方式，使學生成爲作文的 主人。

編故事 篇四

活動目標：

1、學習看動畫影像編故事，讓幼兒瞭解圖像與口語的關係。

2、幫助幼兒積累、豐富詞彙，提高幼兒的口語表達能力。

3、提高幼兒辨別是非的能力和解決問題的能力以及與同伴友好相處的能力。

活動目標：

課件、錄音機、磁帶、話筒、人手一份油畫棒、紙。

活動過程：

一、激趣導入：

今天陳老師要幫小朋友錄故事磁帶（出示錄音機、話筒），把你們編的故事錄下來做成磁帶，你們想聽自己講故事的磁帶嗎？

二、看錄象：

現在請小朋友認真看一段錄象，然後把自己記到的編成好聽的故事錄成磁帶。幼兒看錄象，教師巡視並隨時提醒幼兒要記憶或者要想像的故事內容。

三、個別幼兒編故事：

1、請想好的小朋友先來編故事（出示話筒教師錄音）。其餘的小朋友認真聽。（教師傾聽時記下好聽的詞並及時提醒幼兒的講述）

2、學習好的詞彙。

3、教師小結：剛纔小朋友看了活動的沒有聲音的錄像，就用自己的語言編出了好聽的故事。這和我們看圖書講述一樣，只要認真觀察圖片裏的人物、動作、表情就能編出好聽的故事。

四、以提問幫助幼兒提高辨別是非的能力：

1、你們在剛纔的錄象中看到狗、貓、老鼠在什麼地方做的對，哪些地方做錯了？

2、幼兒相互討論後個別回答。

3、教師小結：小朋友們說的真好，這個動畫片告訴我們和朋友相處要互相幫助，互相關心，多爲別人着想纔會快樂。

4、現在請小朋友再看一遍錄象，假如你是這動畫片裏的小動物，你會怎麼和別人相處呢？

五、幼兒看錄象續編故事結尾——（看到發現了一塊肉停）

1、現在你得到了這塊肉，你會怎麼和同伴分享呢？

2、幼兒互相討論故事結尾。，教師在旁傾聽幼兒的討論。

3、幼兒個別續編故事結尾，其餘幼兒認真傾聽。（教師幫幼兒錄音）

4、教師小結：根據幼兒的講述小結，要突出朋友相處要相親相愛，互相謙讓，碰到什麼事要爲別人着想。

六、畫故事結尾。

1、請小朋友把自己編的故事結尾畫下來（出示課件動物圖片及播放輕音樂）：小朋友可以模仿圖片畫，也可以自己想象畫。

2、畫完講給老師聽，老師來錄音。

活動反思：

今天這個《貓和老鼠》的活動，我是這樣設計的。首先選材：這個動畫片是幼兒感興趣和喜歡的內容，能調動幼兒的學習興趣和積極性。並且選了一個對幼兒有教育意義的故事《和平條約》，讓幼兒在愉快的欣賞中得到教育。其次這種看無聲動畫編故事是一種嘗試，對幼兒也是一種挑戰。幼兒在看後編故事和續編故事結尾活動中都積極地討論發言，情緒高漲。特別是在討論誰對誰錯的過程中，孩子們各抒己見，充分體現出幼兒辨別是非的能力。在你會怎樣和同伴友好相處的續編中紛紛畫出自己的想法並能勇敢的表達出來。三是培養幼兒認真傾聽，在傾聽他人講述的過程中學習更多的詞彙。這次活動中幼兒豐富的詞彙和獨特的見識讓我欣喜萬分。可見教師在設計教案時要考慮到是否幼兒感興趣，是否以幼兒爲主體寓教於樂之中，只有這樣纔會有意想不到的效果。

編故事 篇五

習作要求：

《綜合學習五》中“我的小筆頭”的習作要求是這樣的：“看圖編故事”——長頸鹿和羊爭論究竟是長得高好，還是長得矮好。引導學生根據圖畫編一則小故事。

教材分析：

教材順應三年級兒童喜歡編故事、講故事的心理，在編寫教材時，安排了想象性習作練習。爲了幫助學生拓展思路，教材在插圖上還配上了長頸鹿和羊爭論的對話。

教學設計思想：

1、使學生進入一種童話故事情境，促使學生進入角色投入情感，展開豐富的想象；

2、讓孩子們在合作中學習，互相啓示，體會到合作在生活和學習活動中的意義；

3、讓孩子們從三年級開始就能感受到寫作在生活中的意義和價值，從而樂意學習寫作，投入熱情去學習寫作，進行習作實踐；

4、體現課程整合的思想，將繪畫、手工設計、遊戲性實踐活動、口語交際與寫作有機地整合在一起。

教學活動流程設計：

第一步：實際投入，誘發思考

美術課上，出示教材中提供的圖畫，引導學生觀察思考：

這是在哪裏？圖中都有誰？（對，是在小樹林裏的草地上，有小羊和長頸鹿）再想象一下，可能還有什麼動物在這裏？

讓學生自願結組，小組內每個人選一個喜歡的角色，爲自己設計、製作一個頭飾。教師指導學生描畫小動物圖像，然後剪、粘貼、扎制，製作成一個漂亮的頭飾。

頭飾做好後，讓學生把頭飾戴在頭上，小組同學圍坐在一起，啓發學生想象：你們這幾個小動物在這裏幹什麼呢？都說了些什麼？做了些什麼？發生了怎樣的故事？

第二步：實際表演，投入情感

實踐活動課上，把學生帶到一片樹林裏的草地上，讓學生在草地上分角色來表演童話故事。每位學生戴好自己的頭飾，按照頭飾代表的小動物角色，依照教材中提供的對話，想象好故事情節，以小組爲單位，自己演一演小組內商量好的故事。

教師適時提示學生：一定不要脫離開教材所提供的爭論對話蘊含的中心意思，整個故事要反映一定的生活哲理。再有，隨着故事情節的發展，事先商量好的可能會有所變化，大家商量一下角色的變化是否合理，如果合理，允許進行，大家要細緻觀察一下：看哪個角色的變化更有趣味？

第三步：演後交流

口語交際課上，班上召開一次“我們的童話故事”信息發佈會。各小組選一名代表向大家介紹自己小組的故事的情節，其他同學可以補充。看哪個小組的故事最精彩、最有意思，並蘊含着深刻的生活哲理。

然後，請大家思考一下：假設你們小組的故事再修改一下，你認爲哪裏寫得不夠生動、不夠具體？可以從每個小動物的語言或神態入手。

第四步：撰寫劇本

習作課上，佈置學生按照交流討論後的情況和自己的修改設想，撰寫一個“故事劇本”，讓更多的同學喜歡你的故事，體會故事中的人生哲理！沒學過寫劇本怎麼辦？不要着急，很簡單，只要寫一個故事就行了。你們這些小動物在什麼地方？都說了些什麼？做了些什麼？發生了怎樣的故事？還有，把小動物們當時的動作、神態，都寫出來就更好了。

寫好後，自己先讀一讀，看看自己寫得是不是很生動，有沒有圍繞一箇中心來寫？有沒有反映一定的生活哲理？再請夥伴、老師或家人讀一讀，看看大家是不是喜歡，請他們提出修改意見，再反覆修改。

第五步：“誰喜歡我的劇本？”

撰寫完以後，把自己的“劇本”貼在“我們的出版社”裏，讓喜歡的同學在你的“劇本”上面做一個表示喜歡的記號。如果喜歡的人很少，就去問問同學們，爲什麼不喜歡？按照他們的意見再修改一下，如何？

如果想讓更多的人讀到你的“劇本”，從中受到人生的啓迪，就發到網上去，或者寄給雜誌社的叔叔阿姨、你的知心朋友，讓他們和你共同分享你的勞動果實，讓更多的人生活的更美好！

編故事 篇六

幼兒園大班語言講述活動——

幼兒園大班語言活動——看圖編故事《取皮球》 活動目標 1.鼓勵幼兒大膽講述自己編的故事。 2.引導幼兒動腦筋想出取皮球的辦法。 3.提醒幼兒在回答問題時說完整話。 活動準備：圖片一張 活動過程 1.出示圖片，請幼兒仔細觀察（圖片的下半部分被白紙遮住，只有幾隻小動物在圖片上）。目的是讓幼兒不受圖片限制，發散思維，任意想像小動物可能在幹什麼或幹什麼去。 （1）請幼兒用完整話說出圖片上有誰。 （2）請幼兒猜一猜他們可能在幹什麼。 幼兒根據自己的生活經驗可能答出：小動物在吃果子、玩遊戲，摘蘋果，去遊樂場等等。 （3）進一步引導幼兒觀察動物的表情， 目的是請幼兒根據小動物的表情，結合自己已有的生活經驗去想像，說一說可能會發生什麼事情。 提問：他們的表情像有高興的事嗎？你想想可能發生什麼事了？有沒有跟別人不一樣的想法？ 當幼兒看清小動物的緊張表情後，可依據生活經驗說出：可能是森林裏着火了，大家趕着去救火；小動物們要過河可又不會游泳；大象的孩子丟了，大家在幫忙找孩子；大老虎來了；小動物們看見蘋果掉地上；小動物們迷路了，不知該往哪走；有隻小狗掉在河裏了等等。教師鼓勵幼兒充分想像，發表與別人不同的意見。 2.取下圖片下半部的白紙，將完整圖片展示給幼兒，使幼兒瞭解事情發生的原因，並想出解決問題的辦法。 （1）請幼兒看看到底發生什麼事了。取下圖片下半部分的白紙，使幼兒瞭解原來小動物在玩皮球，大家一不小心把皮球踢進一個洞裏。 （2）引導幼兒想一想：皮球掉在洞裏出不來，小動物真着急， 小朋友快幫小動物們想一個好辦法，把皮球拿出來。 請幼兒互相商量，想出解決問題的辦法。 請幼兒把自己想的好辦法說給大家聽，並對全體幼兒提出要求：請小朋友注意聽，看別人的想法和你自己的一樣不一樣，他的辦法能不能用。幼兒說出：請小象用鼻子捲上來；長頸鹿把脖子伸進去用嘴叼出來；讓猴子用尾巴把球捲上來；小貓用爪子把洞弄大，就可以下去拿球了；請一隻七星瓢蟲把球背上來；找一根長的帶彎兒的棍勾上來；用釣魚鉤鉤到皮球氣眼裏把球鉤上來…… 在幼兒回答問題過程中，教師隨時肯定幼兒的想法並抓住時機進行相關教育，如禮貌教育、環保教育等。 3.請幼兒完整講述自己編的故事。 （1）在幼兒完整講述前，讓同伴間互相講， 爲幼兒提供相互啓發、相互學習的機會，使每個幼兒都有講述的機會。 （2）在完整講述時，提醒幼兒大聲清楚地講：有誰在幹什麼？ 後來發生了什麼事情？小動物們又是怎麼解決的？還要用上自己的好辦法，同時提醒其他幼兒注意傾聽。 （3）在幼兒講述後，注意及時鼓勵幼兒，肯定幼兒的優點， 並對下一名要講述的幼兒提出新要求。 4.請幼兒根據圖片的內容或自己講述的故事內容，爲故事起一個好聽的名字。 提醒幼兒起名字要用短短的幾個字，把故事內容說清楚，並對幼兒起的名字及時給予肯定。 評析（樑雅珠） 這是一次很成功的活動，蔡秀萍老師能夠準確把握幼兒語言發展的特點，精心設計組織活動過程，有三點值得總結的經驗。 第一，激發幼兒興趣，引導幼兒感知理解講述對象是這次活動成功的關鍵。 幼兒積極的語言狀態是幼兒語言發展的基礎，如何激發幼兒講述的興趣，與老師的設計、組織有直接的關係。活動中，老師巧妙地將圖片的關鍵部分——“皮球掉在洞裏”遮起來，首先引導幼兒去仔細觀察每個動物的表情，以此判斷可能發生的事，這樣的引導，使所有的孩子都主動地參與到活動中來。隨着活動的延續，教師將圖片的全部內容展示在孩子們面前，幼兒的興趣更爲高漲，教師將重點放在引導幼兒充分感知圖片中故事情節的發生、發展，讓幼兒展開討論，幼兒的情感完全投入到故事中，他們已經體驗到小動物們的心情，積極想辦法、出主意……此刻，他們的表達是積極的，語言是生動的，態度是認真的，參與是主動的，較好地達到了預期目的。 第二，教師善於以自己的情感激勵感染幼兒，引導幼兒用“心”、用“情”來編故事，使幼兒表現出高水平的表達能力。 在整個講述活動中，教師始終以“情”激“情”，當小朋友們談到皮球掉在又細又深的洞裏，小動物們很着急的時候，蔡老師及時抓住問題的焦點，讓幼兒充分地想各種各樣的辦法幫助小動物們。只見蔡老師滿臉愁容，走到小朋友身邊，以小動物的口吻向小朋友們求救。小朋友們討論開了。當全班幼兒們想出十三四種解決問題的辦法時，蔡老師臉上露出了燦爛的微笑，小朋友們也欣慰地笑了。在討論中、在講述中，孩子們由於體驗了圖片中小動物焦急的心情，他們想出來的辦法很有創造性，他們的講述十分精彩。應該說，這個精彩的結果全靠教師精心的點撥。 第三，教師用動作及語言的鼓勵，給每個孩子以自信，是這次活動突出的特點。 幼兒之所以有高漲的情緒、積極的態度、熱烈的表達，與教師的態度和行爲有關。我們看到蔡老師不僅善於用語言與幼兒溝通（用積極的口吻鼓勵每一個孩子），同時也很善於用自己的身體語言與孩子交流。她一會摟一摟熱烈討論的孩子們，一會用雙手拉一拉想出好辦法的孩子們。每一個孩子想出的辦法，她都報以真誠感激的目光；每一個孩子出的主意，她都十分讚賞。看得出來，蔡老師在用“心”與孩子們交流，所有的孩子都會得到她的讚美和誇獎。整個活動中，蔡老師是蹲下來和孩子們交談的，沒有師生間的距離，沒有說教的痕跡，幼兒在十分輕鬆和諧的環境中暢想、暢談。他們不僅在語言上得到鍛鍊和發展，而且獲得了自信，這種自信將伴隨着他們獲得更多的成功。

編故事 篇七

要求：

1、觀察文中插圖，有選擇地描寫景物；

2、讀懂例文，學會寫好小動物的樣子和動作；

3、把景物作爲環境，小動物作爲主角，試編一個有趣的童話故事。

重難點：

寫好小動物的外形和動作特點，故事編得比較生動、合理。

處理方法：

寫景時引導學生仔細觀察畫面，抓住特點，用什麼樣的景物格式練習口述；寫動物時讓學生選擇最喜愛的動物，仿照例文說一小段話，再集體評議；編故事同樣按照由說到寫的順序，只要求把梗概敘述清楚即可。

教時：  2

教具：

風景掛圖、添加的小動物貼畫、雙面膠、小黑板

教學過程：

第一教時

一、出示風景掛圖，觀察，說說畫上都有些什麼：

1、自由練說

2、指名試說

（1）確定順序【板書】

從上到下：天空——樹林——小河

從下到上：小河——樹林——天空

（2）給畫面塗色：

你爲什麼想給那種景物塗那種色彩？

（3）填空：

【       】的天空      【      】的雲朵

【       】的樹林      【      】的草地

【       】的野花      【      】的小河

（1）    引導用擬人手法寫景：

啓發思考：

樹葉被風吹得嘩嘩響，可以想象成在幹什麼或發生了什麼事情？小河淌水呢，你願意怎麼打比方？還有哪些景物也可以這樣當作人來寫？{同位練習說，或一起動腦筋編一編。}

（2）    按照順序把景物連起來說，想一想怎麼開頭：

教師示範說開頭：郊外的景色真美啊！

二、添加小動物，想象練說：

1、激趣：

大自然這麼美，可是沒有小動物，你覺得怎麼樣？

2、學生自由作畫，或貼，或畫，都可以。

3、練習說話：

你添加了哪幾種小動物？在什麼地方添的？它們在做什麼？

【先分開口述，再連貫表達】

三、學習例文，模仿說話：

1、小黑板出示例文，指名讀

2、討論：

這一段主要寫什麼？小作者爲什麼能把小魚寫得這麼可愛？

（總結板書：a.把小魚當作人來寫 b.抓住小魚的動作、特點）

3、學生模仿練說自己添加的小動物，評議。

4、幾種小動物之間會發生什麼有趣的故事呢？講給同位聽一聽。

第二教時

四、練習習作：

1、明確習作要求。

2、小組討論該怎麼寫，全班交流：

<1>先寫景物，再寫小動物，最後編故事

<2>寫景順序與小動物描寫要過渡自然：

天空（鳥兒）——樹林（松鼠、小鹿……）——草地（小白兔、蛇……）——小河（小魚、米蝦、螃蟹……）

<3>編的故事要合理，要有點趣味

3、學生打草稿。

五、同桌互改草稿。

六、教師查閱草稿。

七、學生謄抄習作。

教學反思

第三次習作要求是寫風景，添畫動物，教學參考書上建議指導學生簡單地描寫景物，具體地寫一寫動物。我卻增加了一點難度，編一個有趣的動物小故事。我是這樣考慮的：只寫景，寫小動物，比較枯燥，如果讓學生編一個童話故事，可能會更感興趣一些。

出示了與書上插圖一樣的掛圖後，我引導同學們按照順序來說景物，提醒用“什麼樣的什麼”的句式敘述，大家都說得比較令我滿意，採用了句尾頂句頭的格式。如“湛藍的天空下漂浮着棉花糖似的白雲，白雲下是連綿起伏的山峯，山腳下一片茂密的樹林，樹林裏生長着碧綠的小草，盛開着五顏六色的野花。”當然，開始大家說的稍嫌單薄，經過我一次次點撥、暗示、追問，才變得較翔實較生動。比如生說“湛藍的天空下有白雲”，我就追問：“白雲”什麼樣子的啊？（生答：泡沫、棉花、棉花糖）好，選“棉花糖”來形容，連起來說。（湛藍的天空下有棉花糖似的白雲。）“有”換成什麼詞語更準確？【我一邊用語言循循善誘，一邊用手勢作飄狀】（換成“飄着”。）有沒有更棒的？（漂浮着、飄蕩着）再連起來說。（湛藍的天空下飄蕩着棉花糖似的白雲。）真厲害，說得這麼生動形象！誰接着說下去？

我就這樣不厭其煩地指導學生說，爭取說流利、說精彩。於是，單調的“有小草，有野花”，漸漸就說成了“生長着綠油油的青草”、“開放着五彩斑斕的野花”。【有一個學生用了“五光十色”，還引起了一場小爭議，經過辨析，全班統一了認識，這個詞語用來形容野花顏色各種各樣不恰當。】

我沉醉於這樣的訓練中，欣賞着孩子們舌戰蓮花的口才，沾沾自喜。時間飛逝，無意一看錶，半個小時過去了，可是這才完成了第一個主要環節，還要添加小動物、說動物、學範文、編故事呢。一個急剎車，我迅速轉入下面的教學步驟。

在學習課文中寫小魚的片段範文後，我着重引導同學們深挖小作者爲什麼能把小魚寫得活潑可愛的原因：一、把小魚當作人來寫。我立即訓練學生的發散思維：那我們把風吹樹葉嘩嘩響可以比作人在幹什麼？（拍巴掌、唱歌……）野花綻放比作什麼？（探出小腦袋、露出笑臉……）二、抓住了小魚的動作、特點，我如法炮製，照此類推：那我們寫其他小動物呢？（也要抓住特點，寫好動作）如松鼠哪個部位最有特點？（毛茸茸的大尾巴）像什麼？（降落傘）松鼠從樹上跳下來可以比作什麼？（飛行員跳降落傘）【我糾正：那種軍人叫空降兵。】

最後編故事時，我讓同桌互相口述，情節不要太複雜，然後請了兩人上講臺敘說，不合理之處讓學生糾正。

我班作文課安排在每週三的第二、三節，這次習作週五下午我全部改完。寫景生動、故事有趣的優等文統計了一下，9篇，不如前兩次作文高分人數多。寫的不太好的習作，主要有以下幾種情況：

（1）不寫風景，單純編一個動物童話故事；

（2）開頭是“我”或“我和姐姐”去郊遊、採蘑菇，後面是動物之間的故事，前後情節脫節，最後人不見蹤影；

（3）景物與故事毫不相干，完全當成兩篇習作，然後僵硬地捏在一起；

（4）景物描寫文字大同小異，缺少新意；

（5）動物習性不瞭解，特點沒抓住，比如白兔居然吃松果，松鼠居然長了三瓣嘴；

（6）景物寫得身臨其境，故事編得枯燥乏味。

根據羅列的情況，認真反思後我找到了產生這些失誤的緣由：

1、整個教學流程調控不當，寫景不是重點，引導學生用規範形象的語言描述圖上景物是必要的，但不該過多糾纏，導致後面的教學步驟緊張，匆忙草率，到第二教時下課，80%學生的習作草稿只打了三分之二。

2、說景物時，不該讓人物出現，同學們以“星期天，我去野外挖野菜”等句子開頭時，教師應該組織，因爲後面將出現動物，它們之間有對話，而人與動物無法交流，“我”怎麼可能聽懂動物的語言、看懂動物之間發生的故事呢？即便我能聽懂看懂，同學們最後也總把“我”遺漏了，“我”成了旁觀者，一個故事的記錄者。既然無足輕重，不如不讓“我”在開始曇花一現地冒出來。

3、編的動物故事要以風景作爲活動場景，故事發生的環境，可是指導時教師沒有強調提醒，導致一部份學生只顧編故事，忽略了寫景。

指導課沒上好不要緊，學生寫得不理想沒關係，主要找準癥結，認清失誤所在，講評課上師生再彌補，在小作文、日記中換一幅圖，再搞一次類似練筆，學習同學們會寫好的。何況他們才上三年級，正式學寫作文不到兩個月呢。

附優秀習作

做好事

作者：章濛濛

這裏的風景真美呀！一望無際的天空中漂浮着棉花糖一樣的白雲，白雲下是連綿起伏的高山，山腳下生長着一片茂密的樹林，有水杉樹、松樹、白楊樹等等。碧綠的草地上開放着一朵朵五顏六色的花：金黃色、淡藍色、粉紅色……草地旁邊流淌着一條清澈見底的小河。

草地上一隻松鼠在拾松子，天上一隻喜鵲在飛翔。小松鼠想做一件好事，就問喜鵲阿姨做什麼好事。喜鵲停在樹枝上回答：“我這兒有一顆花籽，你把它種了吧。”說完，就交給小松鼠一顆太陽花的種子。

小松鼠想：“種在哪兒合適呢？有了，就種在兔阿姨家門口吧，她那麼喜歡花兒，卻沒有錢買，我要給她一個驚喜。”小松鼠在兔阿姨家門前挖了一個洞，小心地把種子放進去，蓋上土，從河邊打開水，澆在土上。

沒過幾天，種子發芽了。“它在慢慢長大。”小松鼠自言自語道。

不久，太陽花開了，香味傳遍了整個樹林。兔阿姨又驚又喜，問了很多朋友，最後還是喜鵲告訴她，好事是小松鼠做的。

編故事 篇八

一。 教學要求：