《夜晚的實驗》【精品多篇】
夜晚的實驗 篇一
作者:宗陽春 發表時間:2004-4-29 閱讀次數:261
作者:五彩繽紛
[教學要求]
1、學會本課生字,理解由生字組成的新詞。
2、能聯繫課文語言環境,懂得課後作業 中“瞎子”、“穿透”、“聽|”等詞的意思及其所帶引號的用法。
3、通過朗讀、複述等一系列語言訓練,感受並學習科學家細心觀察、大膽實驗、不斷利用科學技術造福人類的科學精神。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文,複述課文。
[教學重點]
在教師指導下,正確、流利、有感情地朗讀課文、複述課文
[教學時間]
三課時。
第一課時
一、激趣揭題
同學們知道嗎,超聲波在現代:工:業、農業、醫療、軍事等領域發揮着極大的作用。那麼,人們對超聲波的研究是怎麼開始的呢?這得從意大利——位科學家的實驗說起。
板書課題:7 夜晚的實驗(讀題)
看了課題,你想知道什麼? (爲什麼實驗是在夜晚進行的?誰做實驗果如何?)
二、初讀指導
1.自由讀課文,要求:
(1)畫出生字,讀準字旨,讀順課文。
(2)藉助字典並聯系下文自學生字詞。
2.檢查自學情況。
(1)指瀆生字詞,相機字音。
喉嚨 蒼蠅 (嚨、蠅是後鼻音,在詞中讀輕聲)
瞎子 薄膜 油漆 礦藏 領域
堵住 揭開: 判斷
(2)指名試瀆課文,並理解詞語掌握情況:
敏銳:感覺靈敏,文中指目光尖銳。
敏捷:(動作等)迅速而靈敏。
薄膜:像膜的薄皮。(結合生活經驗理解)
洞察:觀察得很清楚。
領域:區域、範圍。
恩惠:給予的或受到的好處。(可通過換詞理解)
3.通讀課文,回答揭題時提出的前兩個問題。
(板書:& nbsp;蝙蝠 斯帕拉捷)
4.指導分段
第——段(第1自然段)寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捌的好奇。
第二段(第2—6自然段):寫經過多次實驗,終於揭開蝙蝠出間屯行的祕密。
第三段(第7—9自然段):寫斯帕拉捷的實驗引起了科學對超聲波的研究,使我們享受到它帶來的恩惠。
5.質疑問難。
三、指導書寫
本課生字全是左右結構的字,注意安排好各部分的比例。
大部分左窄右寬或左小右大。
判:左右相等;
添:注意“點”和“捺”。
第二課時
一、激趣導人
同學們,若請你們來寫斯帕拉捷實驗的情況,你想先讓讀者瞭解什麼? (起因,即他做實驗的緣由是什麼)
作者的想法跟大家一樣。這也是這一類文章通常的寫法。
二、精讀指導
1.理解第一段:
(1)默讀,口頭填空:斯帕拉捷————產生好奇:一一———一
(2)交流。(板書:憑什麼……)
(3)朗讀這一段,思考:斯帕拉捷身上什麼地方值得我們學習?從哪裏看出來的?觀察細緻,對常見現象敏感,好奇心強。
①他常常看到很多蝙蝠靈活地在夜空中—琶來飛去,卻從不會撞到樹上或者牆壁上。
②蝙蝠憑什麼特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?
(4)指導朗讀。
突出句中重點詞語,瀆好疑問的涪氣,表現斯帕拉捷強烈的來寫?
2.理解第二段
實驗的情況怎樣?
(1)默讀,思考:
斯帕拉捷共做廠幾次實驗?分別是怎樣做的?結果怎樣?交流。
①蒙上眼睛 輕盈敏捷地來回—龜翔
②堵住鼻子 還是飛得那麼敏捷、輕鬆
③全身塗滿油漆 還是沒有影響到它們的—屯行
④堵住耳朵 很快就跌落到地,亡
(2)一系列實驗,怎樣寫既清晰又簡潔,而不使人覺得重刻呢?寫的時候要有重點。你們覺得應重點寫哪—次實驗? (第一次)
(3)輕讀第2、3自然段,看看文中是怎樣寫的。 交流,相機點撥。(指名讀有關語句並概括)
①先交代實驗的時間、地點,然後依次寫斯帕拉捷的做法,實驗的結果,斯帕拉捷的思考。 (板書: 做法 結果 思考 )
②提問:“當他看到放出去的幾隻蝙蝠輕盈敏捷地來回龜翔時,不由得驚叫起來,”爲什麼?(事實完全出乎他的意料)
③“瞎子”引號指什麼?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)
(4)指導根據板書的提示,看圖複述第一次實驗的情況。
自由試述。指名複述,評議。
(5)默讀第4—6自然段,思考:與第一次相比,後來幾次實驗的情況是怎樣簡明扼要地寫的?
交流。(先概括,再讀有關語句)
①第4自然段緊承上文簡潔地敘述斯帕拉捷兩次實驗的做法、結果及第二次實驗後的猜想。
②第5自然段寫最後一次實驗的做法和結果。
提問:爲什麼做法一帶而過,而結果較細地加以描寫呢?
(因爲結果與先前截然不同)
③第6自然段寫斯帕拉捷的發現,
(板書: 發現 原來是……)
(6)指導朗讀。
注意通過停頓體現出實驗過程的層次。
重點指導讀好第3、4自然段中的三個問句和第6自然段中的感嘆句,體會斯帕拉捷終於揭開蝙蝠夜間琶行祕密的無比喜悅激動的心情。
指名讀,齊讀。
(7)小結
這一段簡練、生動地記敘丁斯帕拉捷通過多次實驗,終於揭開蝙蝠夜間—飛行的祕密的經過:
(8)從這一段的敘述中,你感受到斯帕拉捷的哪些可貴精神?
(勤于思考,大月巳實驗,刁;怕失敗,不斷探索,打破沙鍋問到底,不達目的不罷休)
三、指導複述實驗過程
1.分部分複述;
藉助板書,抓住文中關鍵語句進行。
同桌試述,指名複述,評議。
2.完整複述。
指名複述,評議後各自練習複述。
第三課時
一、複習導人
1.斯帕拉捷是怎樣解開蝙蝠夜間飛行的祕密的?
要求:先概括回答,再詳細地複述。
2.讀了這個故事,你受到什麼啓發?
(要注意觀察,對一些現象進行思考,要勇於探索等)
3.過渡
二、精讀指導(第三段)
1.自由讀第三段,概括回答。
2.指名讀第7自然段。
出示:蝙蝠的耳朵又怎麼能“穿透物體呢?
說說句中引號的用法。
(視線能穿透黑夜,看到黑暗中的物體:通常耳朵只會聽到聲音,而蝙蝠卻能像聽聲音一樣“聽”到前方的物體)
3.引讀第8自然段和第9自然段的前半部分。
(1)指名將其中的奧妙說一說。(同時可畫圖或動作演示)
(2)把自己對“超聲波”的認識用一句話表達出來。
(板書:超聲波)
4.齊瀆課文最後一句。
說說讀懂了什麼。(實驗造福了人類)
(板書:巨大恩惠)
又交流:讀了這一部分,你又受到什麼啓發?
(科學家前仆後繼地進行科學研究,以豐碩的科研成果造福人類,我們也
應該努力學習,勤於鑽研,立志造福人類。
國小語文夜晚的實驗教案 篇二
教學目標:
1、學會本課生字,理解由生字組成的新詞。
2、能聯繫課文語言環境,懂得課後作業中“瞎子”、“穿透”、“聽|”等詞的意思及其所帶引號的用法。
3、通過朗讀、複述等一系列語言訓,感受並學習科學家細心觀察、善於思考、大膽實驗、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善於反思。不斷利用科學技術造福人類的科學精神。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文,複述課文。
教學時間:
三課時
第一課時
課時目標:朗讀課文,學習生字。
一、導入:
魚兒在水中有自由來去的本領,人們就模仿魚類的形體造船,鳥兒在天空有自由飛翔的本領,人類就模仿鳥兒的結構製造飛機。這就是仿生學的例子。今天我們也來學習一個在仿生學過程中重要的實驗。
板書課題:夜晚的實驗(讀題)
看了課題,你想知道什麼?有什麼疑問嗎?
二、初讀指導
1、自由讀課文,要求:
(1)畫出生字,讀準字旨,讀順課文。
(2)藉助字典並聯系下文自學生字詞。
2、檢查自學情況。
(1)指瀆生字詞,相機字音。
喉嚨 蒼蠅 (嚨、蠅是後鼻音,在詞中讀輕聲)
瞎子 薄膜 油漆 礦藏 領域
堵住 揭開: 判斷
(2)指名分自然段朗讀課文,檢查學生的掌握課文的能力。
3、通讀課文,回答揭題時提出的前兩個問題。
(板書: 蝙蝠 斯帕拉捷)
能不能根據這兩個詞把文章的內容概括出來。
4、指導分段
默讀課文,看看課文是由哪幾個部分組成的?
第—段(第1自然段)寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捷的好奇。
第二段(第2—6自然段):寫經過多次實驗,終於揭開蝙蝠出行的祕密。
第三段(第7—9自然段):寫斯帕拉捷的實驗引起了科學對超聲波的研究,使我們享受到它帶來的恩惠。
5、三部分中哪個是我們學習的重點,爲什麼?
三、指導書寫
本課生字全是左右結構的字,注意安排好各部分的比例。
大部分左窄右寬或左小右大。
判:左右相等;
添:注意“點”和“捺”。
第二課時
課時目標:學習課文,培養學生的科學素養。
一、談話導入。
1、同學們都很崇拜科學家,老師也是一樣。可是在我們的印象中是不是總是覺得科學實驗是一個特別懸乎的事?通過上節課的學習,我們的認識是不是有了一些改變呢?
2、我想我們這節課應該至少解決兩個問題:(出示)
斯帕拉捷是怎樣做這個實驗的?
斯帕拉捷是個怎樣的科學家?
通過解答第一個問題,我們才能對斯帕拉捷這個人有所瞭解,才能走進這位科學家;我們瞭解了斯帕拉捷,才能真正感受到他實驗的魅力。
一、學習課文第一自然段:
1、斯帕拉捷爲什麼想到做這個實驗?
2、指名讀。
3、爲什麼斯帕拉捷對蝙蝠感興趣?我想散步的人不會是他一個人吧?
4、可能我還有一個疑問希望大家幫助解答:我想街道上、樹上棲息的動物會不少,可是他爲什麼對蝙蝠這麼感興趣呢?
二、學習課文二-六自然段:
(一)整體把握,梳理線索。
1、首先請同學們自己讀課文,根據表格的要求邊讀邊思考。做到不動筆墨不讀書,先在書上做上記號,再嘗試着填表。
實驗順序 實驗設想 實驗想象 實驗結果 實驗後反思
2、斯帕拉捷的實驗一共分爲幾次完成的?
3、我們發現有的可以內容可以通過讀書直接填寫出來,有的不能光看就清楚的。先說第一次吧。這一次書上寫的比較詳細。
4、指名回答。
5、我們是概括的回答,課文中寫得還是比較詳細的。誰來讀讀第三自然段?這個自然段解決了兩個問題——一個是實驗猜想,一個是實驗後反思。
6、請一個同學把實驗猜想部分再來讀一讀。他讀完了,我再來讀一讀,大家認真聽,發現有什麼區別嗎?(教師在讀的時候故意漏了一個“總”字),發現什麼?一個“總”說明什麼?
這是人的常態思維,可能和斯帕拉捷同行的人也可能產生過疑問,但是大家也許就會根據常理認爲蝙蝠就像貓一樣,有一雙敏銳的眼睛。而斯帕拉捷——(啓發學生說下去)
7、請同學把實驗的過程讀一讀(即讀第二自然段)看到這個詞了—— “輕盈敏捷” ?能不能用幾句話來形容一下它們是如何“輕盈敏捷”的?
8、斯帕拉捷不由得——驚叫起來。誰來讀一讀斯帕拉捷的反思。想一想,如果你是他,你會如何來表達?(只要學生說的有理則行)
9、第二次、第三次、第四次實驗過程,作者並沒有像第一次一樣面面俱到。認真地讀四到五自然段,把作者沒有寫出來的部分通過自己的想象填寫出來。大家可以先看看第一次作者是怎樣寫的,這樣對你寫有幫助。
10、指名說,只要說得有理就可以了。
11、通過這樣幾次實驗,斯帕拉捷終於發現蝙蝠是靠聽覺來辨別方向,確認目標的。一起讀第六自然段。
有沒有發現這個“啊”字呀!這可是一個內涵豐富的字。說說看,在這個字背後隱藏着斯帕拉捷的什麼情感?
12、請同學們想一想:科學發現一般要經過哪幾個過程,纔能有所發現,獲得結果。這幾個部分能不能調換次序?
13、斯帕拉捷的實驗完成了,說說看他在你的印象中是個怎樣的科學家?
14、科學家能夠與衆不同,就是在於他們能夠抓住細微之處,並且能夠打破砂鍋問到底。道爾頓有一次爲孝敬老母買了一條長筒襪子送回家裏,不想老母一見立即不悅道:“孩子,就算你有孝心吧,也不能讓我這樣的年紀穿這櫻桃紅的豔色襪子去教堂作禮拜吧。”這一句話把道爾頓說得丈二和尚摸不着頭腦。他說:“這明明是正合你老人家穿的深藍色嘛,怎麼會是櫻桃紅呢?”在場的人見狀都哈哈大笑。後來道爾頓又拿各種顏色紙讓他的學生去認,終於他成了第一個發現和研究色盲的人。於是他專門就此寫了論文,並且留下遺囑,死後請將自己的眼球拿去解剖,好探清色盲的原因。
四、學習七-九自然段。
1、斯帕拉捷的實驗爲後來的研究者打開了一扇門。看看人們都有了哪些收穫?
2、能不能用圖形的方式向大家介紹一下蝙蝠的工作原理。
3、大家還知道哪些仿生學的事例?
第三課時
課時目標:複述課文,完成練習。
一、複述課文。
1、能不能按照上節課所填寫的圖表說一說斯帕拉捷實驗的過程。
2、小組合作,練說。
3、班級展示。
二、拓展資料:
1、這裏也有一篇揭示蝙蝠飛行祕密的文章,讀一讀,看看跟《夜晚的實驗》有什麼相同之處,有什麼不同之處?
三、完成練習
1、課後有這樣一個習題,讓我們也來探究一下好嗎?(出示課後練第4題:讀一讀,說說下面句子中引號的用法。)
⑴那幾只蝙蝠眼睛全被他蒙上了,都是“瞎子”呀。
⑵蝙蝠的耳朵又怎麼能“穿透”黑夜,“聽”到沒有聲音的物體呢?
《夜晚的實驗》 篇三
一、說教材
1、教材的地位和作用
《夜晚的實驗》是蘇教版國小語文第十二冊的一篇講讀課文。文章按照事情的發展順序,記敘了斯帕拉捷在夜晚散步時發現蝙蝠能夠在夜間自由自在飛翔,然後通過四次實驗,終於揭開了祕密,以及人們對它的運用。作者以通俗易懂的描寫,使學生易於接受而且對實驗過程頗感興趣,培養了學生的學習和實驗慾望。
2、教學目標的制定
(1)、有感情地朗讀課文。
(2)、弄清斯帕拉捷揭開蝙蝠夜間飛行祕密的經過並能複述內容。
(3)、體會斯帕拉捷善於觀察、大膽實驗、不怕失敗的品質,感悟人物精神。
3、教學重點、難點
(1)、斯帕拉捷做四次實驗的過程。
(2)、體會斯帕拉捷的精神。
二、說教法
《夜晚的實驗》是一篇優美的記敘文,條理清晰,語言表達學生易於接受,因此,在教學中,我主要採用了“ 讀書指導法”、“分組討論法”等,其理由是:
1、《夜晚的實驗》文章的詞句通俗易懂,過程描寫對學生很興趣,因此,採用讀書指導法,可讓學生在文中積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,得到薰陶,獲得啓迪,享受樂趣。
2、國小閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解欣賞和評價能力,以拓展思維空間,提高閱讀量。其最佳方法之一就是讓學生在讀書思考的基礎上,通過教師的點撥,圍繞重點展開討論和交流,發表獨立的見解。因此,我運用了“討論法” 進行教學。
三、說學法
教會學生學習是教學的一項基本任務,本着以說爲本,說中理解,以讀促說的教學理念,我引導學生運用“讀---畫---思---說”(其中讀貫穿始終)的方法來學習本課,既讓學生動眼、動手,又讓學生動腦,動口,充分調動他們的閱讀能力。
四、說教學程序
(一)、談話導入,揭示目標
上節課,我們已經初讀了課文,瞭解了課文的大致內容。學習了課文第一段,知道了斯帕拉捷發現了一個現象(板書:蝙蝠能在夜間……)引起他的好奇,他到底做了些什麼呢?今天我們就學習《夜晚的實驗》。
(二)、學習二至六自然段。
1、齊聲朗讀
①、讀後後提問:二至六自然段主要寫了什麼內容?
②、教師小結(板書:四次實驗、實驗內容、實驗結果實驗結論)
③、教師提出問題:那麼接下來,我們就逐步去了解斯帕拉捷這四次實驗的過程、結果、結論分別是什麼?
2、再次分角色讀課文。①、邊讀邊想:第一次實驗的經過是什麼?②、從本自然段中瞭解“匆匆”一詞說明了什麼?③、同桌討論後,學生試答
④、教師小結 (板書:
序號
實驗目的
實驗內容
實驗結果
實驗結論
1
2
3
4
)⑤、老師提出問題:第四次的實驗是:“這次蝙蝠可沒有了先前的神氣……跌落到了地上”。“先前的神氣”指的是什麼?而第四次呢?(無頭的蒼蠅東碰西撞、跌落)形成了鮮明的對比,也預示了斯帕拉捷的實驗取得成功了。)
(三)、全班齊讀第六自然段
①想想:你從這兩句話中讀出了什麼?怎麼讀好這兩句話?這句話連續運用的兩個感嘆句意在什麼呢?
②、同桌討論並回答。
③、老師小結(這兩個感嘆句表現了他在實驗成功後激動萬分,欣喜若狂之情。
(四)、複述後三次實驗及結論。
(五)、感悟人物精神
①、課文讀到這兒,你覺得斯帕拉捷這個人怎麼樣?(要結合課文內容講)
(他善於觀察、肯動腦有好奇心、不怕失敗……)
②、小結:斯帕拉捷在前三次實驗中,都沒有發現到其中的奧祕,對此,他從不放棄,這就是斯帕拉捷永不言敗的精神,因此,在第四次實驗中,他揭示了這個祕密。同學們,他這種精神正應驗了那些名言“功夫不負有心人”“鐵杵磨成針”等。
③、你能否說說幾句稱讚斯帕拉捷的話。
(六):佈置作業:(略)
夜晚的實驗 篇四
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、複習鞏固本課的三個生字:蝙、蝠、礙;理解“洞察”、“超聲波”
3、學習科學家細心觀察、善於思考、不斷實驗、潛心研究、利用科學技術造福人類的科學精神。
教學重難點
理解課文內容,學習科學家細心觀察、善於思考、不斷實驗、潛心研究、利用科學技術造福人類的科學精神。從故事中受到啓發。
教具準備多媒體課件
教學過程
一、複習導入
師:今天,我們繼續學習第十二課,請讀課題。
1、複習字詞
師:通過課前的讀書,生字都認識了?我寫一個試試?(寫“蝙”)指名讀,強調“bian”不是“pian”。(再寫“蝠、礙”)能給“礙”組個詞語嗎?知道“洞察”是什麼意思嗎?“超聲波”呢?
2、回顧課文
師:看來是有收穫,除了生字,你還有什麼收穫?
交流:(可以詞義,也可以是課文內容,如:誰做的什麼實驗?幾次試驗?)
二、讀課文,感悟實驗內容
(一)、感知實驗緣由
師:那我們就一起走進這個夜晚,先去看看斯帕拉捷爲什麼要做這個實驗?請同學們快速瀏覽課文,找一找。
指名說,生讀句子:他常常看到,很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去,從來不會撞到樹上或者牆壁上。這個現象引起了他的好奇:蝙蝠憑什麼特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?
指導讀:對於這個現象,你感到好奇嗎?你再讀一讀?
從他“常常看到”和他的“好奇”,你覺得斯帕拉捷是個什麼樣的人?
(板書:細心觀察、善於思考)
(二)瞭解實驗過程
1、師:就是這樣一個善於思考的人,總想把事情弄明白,於是,他就做了四次實驗。請同學們默讀課文2——6自然段,(點擊課件,出示實驗表格)看看斯帕拉捷是這樣實驗的?先自己讀,自己思考,想好後,再和小組同學交流,商討結論。
生默讀思考。師巡視,並誇獎會讀書的同學。
2、交流:
(誰想把你的讀書收穫展示出來,讓大家見識見識你會讀書,會思考的風采!一定要抓住這次表現自己的機會吆)
(1)第一次實驗:靠眼睛?生用自己的話說。(相機點課件)
文中是怎麼說的呢?讀文中的句子。
指導讀:斯帕拉捷很奇怪:不用眼睛,蝙蝠憑什麼來辨別前方的物體,捕捉靈活的飛蛾呢?
你覺得他有多奇怪呢?你再讀。
(2)第二次實驗:靠鼻子?生用自己話說。(點擊課件)
師:不是眼睛,也不是鼻子,難道是……他開始猜想,誰找到他猜想的句子了?讀一讀?
這裏爲什麼加引號?(直接引用)
師:猜想是翅膀,說幹就幹,他又捉來……(點擊課件)這是第三次實驗了。沒找出原因來,就不罷休!於是,就有了第四次……
(3)第四次實驗:這一次是?生說師點擊課件
3、師:奧,真相大白了,文中的句子是?
指導讀句子:啊!蝙蝠在夜間飛行,捕捉食物,原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!
三、究其真相,瞭解貢獻
1、師:讀到這裏,你的小腦袋裏有沒有出現小問號呢?有什麼問題要問嗎?
是呀,很多人都這麼思考了……讀文中的句子,這裏的“穿透”和“聽”爲什麼又有引號呢?(具有特殊含義)
後來人們繼續研究,終於弄清了其中的奧祕。原來……齊讀
我們看一下蝙蝠捉飛蛾的圖片(點擊課件)
2、超聲波的應用
師:如今,超聲波在我們的日常生活中的用途非常廣泛,請大家看看:(點擊課件)簡單介紹,雷達、超聲波洗牙、洗衣服、滅蚊器等。
師:讀了斯帕拉捷做的夜晚的實驗,看到超聲波給人類帶來的巨大恩惠,你受到了什麼啓發?
(要注意觀察,對一些現象進行思考,要勇於探索)
四、知識拓展
師:最後,老師送你兩句名言,希望同學們像斯帕拉捷一樣,細心觀察、善於思考、勇於探索,將來用科學技術造福人類。(課件出示名言)
讀名言結束。
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