四年級科學教學計劃（精品多篇）

最新四年級科學下冊教學計劃 篇一

班級基本情況

本輪國小科學新教材使用已經到達四年級階段，學生普遍對科學學習興趣濃厚，大部分學生學習能力強，愛動手，愛思考，有較強的理性思維和創造性思維，有少部分學生主動性不強，不能認真參與到科學學習中來。探究性學習層次不一，有差異。課外對科學的延續學習做得不夠，與生活聯繫也不夠緊密，解決實際問題方面需要加強。

教材分析

本冊教材從兒童的已有經驗、生活實際和周圍環境要素出發，安排了6個單元、22課，共9個導人活動、41個主體活動、4個拓展活動。其中“1變與不變”“2動物的一生”“3生物與環境”三個單元，以探究物體的特徵與變化爲重點，旨在讓學生經歷觀察、實驗、調查、蒐集信息、比較分析、模擬實驗、閱讀理解、推理判斷等探究活動，發現物理變化、動物的生長變化、生物與環境相互影響帶來的變化，主動探尋引起事物變化的成因或作用條件，培養證據意識；“4岩石與礦物”“5電”“6房屋照明電路”三個單元，以結構與功能爲主要探究內容，以特徵與變化爲重點，從特徵結構的角度認識不同類型的岩石、礦物，瞭解其相應的功能；從電路的結構、電器結構不同功能不同，引導學生觀察，展開實驗，設計電路，製作開關，識別導體和絕緣體。

四年級下冊的基本框架

第一單元“變與不變”，按“分（認識形狀變化）→分（認識形態變化）→總（應用物理變化分離混合物）”的結構佈設了3課、1個導入活動、4個主體活動。第1課“泥巴變形記”，以“情境導人→示例聚集（紙、吸管）→類比舉證

（黏土捏成的小泥人）→比較抽象［找相同與不同，抽象出“形狀”變化，“組成”不變（還是黏土、紙料、塑料等）］→遷移判斷”的流程，“扶”着學生初步建構物體發生形變時的“物理變化”概念（共同屬性：物體形狀變化，組成的物質性質不變）。第2課“蠟的有趣變化”按同樣的流程，引領學生初步建構物體發生形態變化時的“物理變化”概念。第3課“混合與分離”應用前兩課提煉的概念，分離鹽和芝麻，進而引領學生想更多的辦法（如利用物體的輕重、大小、沸點等特徵差異）區分生活動中的其他混合物，培養學生的創新意識。

第二單元“動物的一生”，設計了“1蠶寶寶出生了”“2蠶寶寶在長大”“3蠶寶寶大變樣”“4昆蟲的一生”“5生生不息的動物”5課。引導學生飼養蠶，讓學生親歷養蠶的全過程，瞭解蠶的生命週期，動物通過繁衍後代得以生生不息。通過每日照顧蠶的飲食起居的瑣碎活動，培養兒童關愛動物的情感，使他們體驗飼養小動物的快樂；通過堅持觀察、記錄蠶一生的變化過程的活動，培養和訓練學生進行較長時期的觀察和記錄的能力。在養蠶的過程中，引導學生圍繞蠶進行一些小實驗，培養訓練學生以動物爲研究對象進行實驗的能力。通過飼養動物瞭解其生命週期是一個較長的過程，宜採用課外飼養、記錄與課堂彙報交流相結合的教學形式，同時要結合季節時令變化和蠶的生長髮育過程，將本單元的課時分散，穿插於其他單元之間。蠶的生長週期短，飼養過程無危險，特別適合國小生進行飼養。蠶是一種完全變態的昆蟲，瞭解它的生長過程，能夠爲認識昆蟲打下堅實的基礎。

第二單元“生物與環境”，爲了探究不同類別的生物與環境的關係，本單元劃分成四個層次的研究主題，佈設了4課，3個導人活動，12個主體活動。第1課“動物與環境”、第2課“植物與環境”引導學生探究如陽光、溫度、水、氣等環境要素對動物、植物的影響因素，觀察不同環境下動植物的形態特點，瞭解這些特點的作用，同時培養學生實驗探究的能力。第3課“互相依存的動植物”、第4課“人類對生物的影響”採用任務驅動的方式，讓學生查閱、調查整理資料，瞭解鳥類及其他動物與植物的關係，發現導致白居豚和銀杏瀕危的原因、人類對生物生存環境的影響，認識到人類、動植物、環境的相互影響和相互依存的關係，培養學生蒐集信息和整理信息的能力，激發學生自主保護動植物及環境的意識。

第四單元“岩石與礦物”，以“認識外部特徵→觀察內部結構→瞭解功能用途”的認知線索，佈設了“1認識岩石”“2認識礦物”“3岩石、礦物和我們”3課，6個活動，通過觀察、查閱資料、記錄、閱讀、實驗、交流討論等活動方式，觀察欣賞各種各樣的岩石和礦物，引領學生認識岩石和礦物的外部特徵、成分與結構，瞭解岩石的用途、人類對礦物的利用以及很多礦物資源的開採現狀，重點訓練學生的觀察、比較、蒐集整理信息的能力，引發學生保護礦產資源的意識。

第五單元“電”，按“認識電路→控制電路→設計電路→檢測電路→電的應用→電從哪是來”的認知邏輯線索，佈設了“1點亮小燈泡”“2控制電路的通斷”“3設計電路”“4導體和絕緣體”“5電和我們的生活”5課，3個導人活動、9個主體活動、1個拓展活動，通過觀察結構（電路、開關、小燈泡結構）、試驗電路（嘗試連接）、設計電路（開關、電路）、製作電器（開關、紅綠燈）、檢測電路（電路、導電性）、調查應用（電與生活、電的來源）等活動，訓練學生觀察、試驗、設計、製作等探究技能和創新能力。

第六單元“房屋照明電路”，屬技術與工程領域，是上一單元的拓展延伸。教材以上一單元“電”的探究結果爲認知起點，按“明確需求→設計電路→安裝電路→評估交流→調試改進→成果展評”的流程組織教材內容，佈設“安裝房屋照明電路”“改進房屋照明電路”2課，2個導人活動、4個主體活動、1個拓展活動，通過對話、呈現活動討論場景圖、學生設計電路圖、安裝製作圖等，引導學生將上一單元學到的知識應用於實踐，展開設計安裝房屋照明電路活動，訓練學生觀察、設計、製作、試驗、評估等技能，培訓學生實事求是、客觀評價的科學態度和創新意識

教學目標

單元／課題

課標點（科學知識）科學態度、STSE

一、變與不變

1、泥巴變形記

2、蠟的有趣變化

3、混合與分離

1.4利用物體的特徵或材料的性能，把混合在一起的物體分離。

1.5物體在變化時，構成物體的物質可能改變，也可能不改變。

1、尊重事實，嚴謹求證；

2、瞭解生活中有很多與此類變化相關的現象和問題

二、動物的一生

1、蠶寶寶出生了

2、蠶寶寶在長大

3、蠶寶寶大變樣

4、昆蟲的一生

5、生生不息的動物

11.1生物有生有死；從生到死的過程中，有不同的發展階段。

11.2生物繁殖後代的方式有多種。

12.1動物和植物都有基本生存需要，如空氣和水；動物還需要食物，植物還需要光，棲息地能滿足生物的基本需要。

1、堅持長期進行觀察；

2、觀察細緻、如實描述；

3、樂於發現問題、表現出對動物的探究興趣；尊重動物的生命

三、生物與環境

1、動物與環境

2、植物與環境

3、互相依存的動植物

4、人類對生物的影響

5、生物具有區別於非生物的特徵。

6、植物能夠適應其所在的環境。

7、動物通過不同的器官與環境接觸。

8、動物能夠適應季節的變化。

9、動物和植物都有基本生存需要，如空氣和水；動物還需要食物，植物還需要光。棲息地能滿足生物的基本需要。

10、動物的生存依賴於植物，一些動物吃其他動物。

11、動物會給植物的生存帶來影響。

12.4自然或人爲干擾能引起生物棲息地的改變，這種改變對於生活在該地的植物和動物種類、數量可能產生影響

1、樂於嘗試用多種思路、方法進行探究。

2、樂於分享、表達自己的觀點，同時尊重事實，用證據說話；

3、認識到環境的重要性，進一步形成保護自然環境的意識，樂於採取行動進行保護。

四、岩石和礦物

1、認識岩石

2、認識礦物

3、岩石、礦物和我們

14.4知道岩石是由礦物組成的。觀察花崗岩、砂岩、大理岩的標本，認識常見岩石的表面特徵。知道礦產是人類工農業生產的重要資源

1、表現出對岩石礦物的研究興趣。

2、觀察細緻、記錄求真。

3、初步形成節約、合理開採礦物資源的意識。

五、電

1、點亮小燈泡

2、控制電路的通斷

3、設計電路

4、導體和絕緣體

5、電和我們的生活

6.4.1電路是包括電源在內的閉合迴路，電路的通斷可以被控制。

6.4.2有的材料容易導電，有的材料不容易導電。

6.4.3電是重要的能源，但有時也具有危險性。

1.2材料具有一定的性能。

6.6.1自然界中存在多種能量的表現形式。

16.1人工世界和自然世界不一樣。

16.2工程和技術的產品能夠改變人們的生產、生活。

17.2技術包括人們利用和改造自然的方法、程序和產品

1、對電現象產生強烈的好奇心

2、尊重事實、尊重證據、大膽猜想、小心求證

3、知道電是一種能源，電和我們的生活息息相關，學會安全用電常識。

六、房屋照明電路

1、安裝房屋照明電路

2、改進房屋照明電路

16.1人工世界和自然世界的區別與聯繫。

16.2工程師依據科學原理設計各種可資利用的實際物品。

18.1工程是以科學和技術爲基礎的系統性工作。

18.2工程的核心是設計。

18.3設計需要考慮可利用的條件和制約因素，並不斷改進和完善。對安裝房屋電路產生強烈的好奇心，並敢於大膽創新、開拓思維。認同創新設計能夠改善生活。

3、體會人類的需求是科技進步的關鍵。

教學措施

本冊探究活動中，我們繼續將教師的角色定位在“扶”和“引”。教材上的探究活動的編排設計，採用了以學生活動案例、學生討論場景圖、指南車提示、指南車信箱提供科技史、閱讀資料等方式去引領學生展開活動。教材針對不同難度的活動任務，用不同的編寫策略和呈現方式，指導、引導學生開展活動。對難度大的活動引導多，對難度不大的活動採用啓發的策略，給學生自主、開放的空間更大，以體現教學方法策略的選擇與學生的認識發展規律相適應的編寫原則。

（一）把握國小生心理特點，注重培養興趣和習慣

四年級學生的觀察、比較、分類、製作等基本技能有了一定的發展，但是，學習內容和教學目標也給他們提出了更高的要求，要搞好本學期科學課教學，既要了解本學期各單元的教學目標，又要了解學生的已有認知水平，還要了解這個年齡段學生的認識特點以及其他方面的一些心理特點，針對這些特點開展教學活動。

1、問題情境導向，激活探究興趣

四年級學生對周圍世界仍具有強烈的好奇心和求知慾，對沒見過的、不瞭解的事物充滿興趣，愛問“這是什麼”“爲什麼”“說明了什麼”“有什麼證據”等問題，這是科學課教學非常好的心理基礎。教師在教學中要善於利用學生的好奇心，通過既有教育價值，學生又感興趣的教學內容，運用多種教學手段，調動學生的學習積極性，培養學生對科學與科學課的熱愛；同時還要特別注意保護學生的好奇心，使他們的好奇心隨着科學課的教學逐年增長，而不是衰退。爲此，要尊重他們的探究興趣，對他們提出的各種問題（包括與教學內容無關的問題）給予及時、合理的反饋。學生之所以提出一些看似怪異的問題總有一定原因，有些原因是成人不理解的，對於這些問題，應該通過梳理、篩選等方法，或找到與現階段學習內容的相關聯繫，發現問題的價值與意義；或巧妙地將其引導到學生力所能及的、可關注到的領域裏，引發學生有目的地進行課外學習。

2、精心組織活動，把握“教扶放”時機

愛觀察、愛動手，仍是國小中年級學生的天性，爲此，在四年級科學課教學中，仍要充分利用學生這一心理特點，一是儘可能通過觀察、實驗、製作等實踐活動開展教學，避免在長時間內單純地採用講述、講解、問答的方法。二是可以適當選用趣味實驗、角色扮演、科學遊戲等方式，讓他們在玩中學。在選用教學遊戲時，要注意科學課的遊戲是教學遊戲，既要有遊戲性，又要有目的性、科學性和教學性，不能單純爲了激發興趣做遊戲。二是四年級以“扶和放”爲主，“教”爲輔。教師指導時注意梯度，把握好“教、扶、放”的時機，按照由模仿到半獨立再到獨立的過程逐步進行，先讓學生經歷一些簡單的或模仿性較強的觀察、製作、調查、實驗等活動，隨着能力的提高，再慢慢將學生的探究引向深處，使探究活動的水平循序漸進地提高。

3、尊重個性發展，重視習慣培養

國小中年級學生對科學學習態度、熱情、興趣等有所分化，學生掌握知識的程度、具備的相關探究技能也存在個體差異，堅持、耐心、細緻、嚴謹、專注的科學品質大多還未養成，學生的情緒穩定性不高，需要教師尊重個性，關注差異，有計劃有針對性地培養、引導。教師要重視小組團隊建設，採用“同質異組，異組同質”的分組方式，通過對小組團隊激勵性評價，引導同伴互助，立標杆、學榜樣，讓每個學生髮展成爲更好的自己。科學品質、學習習慣的培養還需要在活動過程中持之以恆地進行策略性引導。批評、表揚要客觀公正，因人而異，針對學生學習中存在的問題，教師應儘量不公開批評，多找個別談話溝通，幫助學生找到問題原因和解決辦法。

科學學習習慣的培養要從細處着眼，對不同類別的學生要區別對待，同時也要在低年級基礎上提出更高的要求。如觀察、實驗時，小組同學怎樣分工合作，中年級有什麼新的要求；教師講述、講解、演示時，怎樣注意昕講；觀察、實驗後，怎樣收拾各種器材；野外考察時，應該注意哪些事項；彙報交流觀察實驗結果時，應該按照怎樣的程序介紹（首先說觀察對象、實驗目的，然後說採用的觀察、實驗方法，最後說在觀察、實驗中有什麼發現）；研討時，怎樣發表自己的意見，傾昕其他同學的意見，怎樣對其他同學的發言進行評價，怎樣對其他同學的評價進行肯定和辯解；歸納概括結論、判斷解釋問題時，應該按照怎樣的邏輯表達；教學反思時，應該思考哪方面的問題，如果有評價手冊應該怎樣填寫；對於教師佈置的課後研究項目，應該如何完成……這一切，都要有計劃、堅持一貫地訓練培養，使學生形成良好的學習習慣，這對整個國小階段乃至更高階段科學課的學習，以及學生科學素養的形成，都有十分重要的作用。

（二）優化科學探究課教學，重視探究能力培養

科學探究與交流是一個過程，是一種科學學習和科學研究的方式，是形成科學觀念、發展科學思維、形成科學態度的主要手段和途徑，同時，也是一種綜合的能力。

中年級定位於引導性探究，將側重訓練藉助工具或儀器觀察、測量、描述、類比、歸納、抽象、概括、分析等單項技能方法，以及提出問題、蒐集證據、處理信息等綜合技能。

教學進度表

周次時間教學內容授課時數

第1周3.1-3.5開學第一課1.泥巴變形記2

第2周3.8-3.12 2.蠟的有趣變化3.混合與分離2

第3周3.15-3.19 1.蠶寶寶出生了2

第4周3.22-3.26 2.蠶寶寶在長大2

第5周3.29-4.2 3.蠶寶寶大變樣2

第6周4.5-4.9 4.人類對生物的影響1.認識岩石2

第7周4.12-4.16 2.認識礦物3.岩石、礦物和我們2

第8周4.19-4.23 1.點亮小燈泡2

第9周4.25-4.30 2.控制電路的通斷2

第10周5.3-5.7期會考試2

第11周5.10-5.14 3.設計電路2

第12周5.17-5.21 4.導體和絕緣體5.電與我們的生活2

第13周5.24-5.28 1.安裝房屋照明電路2

第14周5.31-6.4 2.改進房屋照明電路2

第15周6.7-6.11期末複習2

第16周6.14-6.18期末複習2

第17周6.21-6.25期末複習2

第18周6.28-7.2期末檢測

四年級科學下教學計劃 篇二

一、指導思想：

以培養國小生科學素養爲宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究爲主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，爲他們終身的學習和生活打好基礎。

二、教材分析：

本冊教材的整體設計有三個核心概念：溫度與水的變化；磁鐵；植物的生長變化；動物的生命週期。科學探究是一個綜合的過程，年級高低，探究的水平有高低。本冊教材側重的技能：觀察、描述、記錄、簡單實驗、測量、維恩圖比較、分類、交流和表達等。

三、學生分析：

1、整體學習狀況：

學生普遍的特點是比較活潑，思維較活躍，好奇心較強，但卻不善於設法自主去獲取知識並在生活中靈活運用知識。因而學生對基礎知識的掌握往往只停留在瞭解上，理解不深刻，運用能力差。

2、已有知識、經驗：

學生由於各種條件的限制，科學常識極爲缺乏，科學探究能力也較弱。家長和某些教師偏重於語數教學，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發展能力、培養思想情感。

3、兒童心理分析：

在國小階段，兒童對周圍世界有着強烈的好奇心和探究慾望，他們樂於動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內容貼近國小生的的生活，強調用符合國小生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。

四、教學目標：

1、知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，並能應用於日常生活，逐漸養成科學的行爲習慣和生活習慣；

2、瞭解科學探究的過程和方法，嘗試應用於科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題；

3、保持和發展對周圍世界的好奇心與求知慾，形成大膽相信、注重證據、敢於創新的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；

五、教學重難點：

教學重點：

重視對學生典型科學探究活動的設計，以探究爲核心，培養國小生的科學素養。

教學難點：

通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力。

六、教學措施：

1 、首先加強教師自身的科學教學基本功的訓練是最主要的。平時要充分利用空閒時間，認真學習科學課程標準、科學教材，認真鑽研科學教法學法，並且利用網絡平臺汲取最新的前沿理念，積極參加教研教改研討活動，成爲一名優秀的科學教師。

2 、結合班級、學生的具體情況，儘可能在課堂上創設一個民主、和諧、開放的教學氛圍。以學生爲課堂教學的主體，設計符合學生年齡特徵的教學法進行課堂教學，採取一切手段調動學生學習科學的積極性和興趣。

3 、實驗活動要做好充分的準備工作，“精講多練”，多通過實驗引導學生自己發現問題，解決問題，得到收穫。

四年級科學下教學計劃 篇三

一、學情分析：

1、整體學習狀況：四年級現有學生整體學習比較認真，但是缺乏靈活性、學習習慣較差。他們普遍習慣於死學硬記死板知識，喜歡或習慣於被老師和家長牽着走，而不善於設法自主去獲取知識並在生活中靈活運用知識。因而學生對基礎知識的掌握往往只停留在瞭解上，理解不甚深刻，運用能力差。

2、已有知識、經驗：學生由於各種條件的限制，科學常識極爲缺乏，科學探究能力和意識不強。家長和學校偏重於語、數、英教學，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發展能力、培養思想情感。

3、兒童心理分析：在國小階段，兒童對周圍世界有着強烈的好奇心和探究慾望，他們樂於動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內容貼近國小生的的生活，強調用符合國小生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。

二、教材分析：

1、全冊內容情況：

本冊是科學教材的第三冊。全冊教材包括了“骨骼與肌肉”、“養蠶”、“物體的運動”、“無處不在的力”、“調查與預測”5個單元，由30多個典型活動組成。教材的主要目的在於激發學生學習科學課程的興趣，幫助他們體驗科學課程學習特點，引導他們嘗試性地進行科學探究活動，學習一些清晰的科學知識和技能。

2、各單元內容和課時情況：

第一單元“骨骼與肌肉”共5課時，具體包括：骨骼（1課時），關節（2課時），肌肉（1課時），骨骼、肌肉的保健（1課時）。

第二單元“養蠶”共4課時，具體包括：我們來養蠶（1課時），給蠶寶寶記日記（1課時），我們來抽絲（1課時），養蠶經驗交流會（1課時）。

第三單元“物體的運動”共6-7課時，具體包括：一切都在運動中（1課時），運動的快慢（1課時），運動的方式（1課時），小車的運動（2課時），擺（1-2課時）。

第四單元“無處不在的力”共7-8課時，具體包括：力在哪裏（1-2課時），物體形狀改變以後（1-2課時），蘋果爲什麼會落地（1課時），摩擦力的祕密（2課時），降落傘（1課時）。

第五單元“岩石和礦物”共3課時，具體包括：調查（2課時），預測（1課時）。

3、教學重點：

重視對學生典型科學探究活動的設計，以探究爲核心，培養國小生的科學素養。

4、教學難點：

通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力。特別是實驗中控制變量、採集數據，並對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

三、目的要求。

1、通過本冊教學，使學生通過觀察、實驗、思考，對現象或結果作出合理的解釋，進行有依據的推測。

2、使學生進一步明白科學探究的一般方法。

3、學會認識事物的性質。

4、學會認識事物的變化規律。

5、學會按照一定的標準將事物按一定標準排序和分類。

四、教學措施：

1、以“研課標，說教材”活動爲主線，把科學課程的總目標落實到每一節課；

2、把握國小生科學學習特點，因勢利導；

3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；

4、讓探究成爲科學學習的主要方式；

5、樹立開放的教學觀念；

6、悉心地引導學生的科學學習活動；

7、建立科學學習合作小組，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習；

8、給學生提問和假設機會，並指導學生自己動手尋找證據進行驗證，經過思維加工，自己得出結論，並把自己的認識用於解決問題的實踐；

9、充分運用各類課程資源和現代教育技術；

10、組織指導科技興趣小組，引導學生參加各類有關競賽以賽促學。

四年級科學下教學計劃 篇四

一、教材分析：

本冊教科書主要以科學現象和科學事實爲依據，遵循“問題引領下的科學探究”及“讓學生經歷自主探究過程”的理念，圍繞讓學生進一步“掌握科學探究的基本技能、方法、步驟”的目標，注重科學、技術與社會的融合，以學生生活經驗引領下的內容綜合化，建構了五個單元的學習內容。

二、教學目標：

1、培養學生的科學興趣和思維方法，努力發展學生解決問題的能力。

2、使得學生們在日常生活中願意親近科學、運用科學，把科學轉化爲對自己日常生活的指導，逐漸養成科學的行爲習慣和生活習慣。

3、瞭解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才幹，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題。

4、指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關係，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、採集數據，並對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

5、保持和發展對周圍世界的好奇心與求知慾，形成大膽細心、注重證據、敢於質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感。

三、教學重難點：

（一）教學重點：

1、培養學生的科學興趣和思維方法。

2、通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力。

3、培養國小生的科學素養

（二）教學難點：

1、主動參與探究過程，能反思自己的探究過程。

2、從：“這是什麼”“爲什麼會這樣”等角度對周圍事物提出問題。

3、能有目的的對物體進行細緻的觀察，並能用圖和文字表達觀察結果。

四、學生情況分析：

1、整體情況：

本學期四年級學生共138人，共3個班。四年級的學生已經有一年接觸科學課的時間，有一定的科學知識，對自然科學知識已經具備初步的觀察、實驗的能力；以年齡結構的心理特徵來看，學生對一切事物都充滿好奇心，有較強的求知慾，在教師的引導下基本能主動的開展探究活動。

2、學困生情況及轉化措施：

學生的自主性學習的能力比較薄弱，能主動開展學習的學生比較少，比較依賴教師的教。學生用自己擅長的方法來表達自己的觀以及合作研究學習的能力與意識比較薄弱。本學期要遵循兒童的生理、心理特點選擇教學內容，注重內容的趣味性和探究性。貫徹理論聯繫實際的原則，加強生活、生產、社會實際的聯繫。遵循兒童身心發展的規律，處理好內容的深度廣度，做到難易適度，分量適當。

四年級科學下教學計劃 篇五

一、教材分析：

四年級教材共計16課，可分爲四個單元，第一單元是光，主要內容是光的傳播，鏡子，彩虹，光與生活闡述了光的初步知識與運用，第二單元是生理與健康主要內容是健康飲食、呼吸與健康、保護心臟、人體的司令部，主要闡述人體的器官的功能與生活的良好習慣對身體的影響。第三單元是物體的運動，主要內容有認識物體的運動，物體運動的測量，主要闡述了簡單物體運動的有關知識。第四單元常見的力，主要內容是力的現象，重力、大氣壓力、彈力、浮力、摩擦力的力學知識，主要闡述了力學的簡單的知識。

二、教學目標：

1以培養國小生科學素養爲宗旨，緊扣《科學課程標準》，從發揮學生主體性角度出發，選擇學生熟悉的、能直接引起學生興趣的、具有典型教育意義的內容，經過精心選擇和設計，讓學生通過參與豐富多彩的活動，掌握科學概念，學會科學方法，養成科學的情感態度與價值觀，懂得如何面對生活中的科學與社會有關問題，並逐步培養出明智決策的技能。

、積極倡導讓學生親身經歷以探究爲主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，爲他們終身的學習和生活打好基礎。

、本冊教材以面向全體學生爲指導思想，堅持義務教育的公平原則，爲每個學生提供公平的學習機會和有效的指導，充分考慮學生在性別、天資、興趣、生活環境、民族、地區等方面的差異，體現了義務教育的公平性。

4、爲學生提供足夠的自主探索的機會，讓學生通過參與“提出問題、猜想假設、制定計劃、觀察實驗、收集整理、分析歸納、表達交流等過程，在親歷探索活動過程中體驗、感悟和內化，感受學習科學的樂趣，增長獲取科學知識和進行科學探究的能力，培養尊重事實和善於質疑的科學態度，發展創新思維。

三、教學措施：

本冊教學主要採用任務驅動的教學觀念進行教學，它將以往傳授知識爲主的傳統教學觀念轉變爲一探究爲核心，以提出並解決問題、產生並完成任務爲主的多維互動式的教學觀念。

1、用任務驅動形成學習目標

2、用任務驅動統整教學內容

3、用任務驅動增強學習動力

4、用任務驅動促進自主學習

三、課程安排：

1 光的傳播

2 鏡子

3 彩虹

4 光與生活

5~6 健康飲食

6~7 呼吸與健康

8~9 保護心臟

10~11 人體的司令部

1 認識物體的運動

1 物體運動的測量

14 力的現象

15 重力、大氣壓力

16 彈力、浮力、摩擦力

四年級科學下教學計劃 篇六

一、學生基本情況分析

通過一年的科學教學，同學們對科學都很感興趣，實驗習慣與態度也有所形成，但仍存在很多問題：

（1）優劣懸殊較大，好的學生具有了獨立實驗的能力，差的學生幾乎沒有科學實驗、科學探索的概念，並且差生面較廣。

（2）重新編組以後，各小組內的協作能力發揮的非常不好，而每週的課時數不多，因此扭轉的速度較慢。

（3）家庭及周圍能配合的力量較少，孩子要準備的實驗材料，完成率很低，加上有些家長在外工作，所以很多活動很難得到較好的開展。

（4）用於提供給學生探索與觀察的環境與時機太少。孩子們活動範圍較少，接觸面較窄，再加上要忙於作業，並且學生家長不重視，更少有家長配合與幫助。

二、本學期教學目的任務和要求：

在三年級上、下冊的基礎上，本冊教材將繼續引領學生經歷一系列有意義、有價值的科學探究活動，使他們獲得更多的學習體驗，加深對科學的理解，增進科學探究的能力。

教學要求：

1、要求學生能夠自己想出辦法來增進對研究對象的瞭解。

2、要求學生提高觀察的準確性和精確性。

3、要求學生不僅觀察收集和了解事實，而且要學會對事實進行簡單的加工、整理、抽象和概括。

三、改進教學的具體措施：

1、應用新課程理念，做到“用教材教”，而不是“教教材”。

2、認真鑽研教材、重視對學生典型科學探究活動的設計，做好課前準備工作，運用多種評價手段，激勵學生的探究興趣。

3、鼓勵學生大膽猜想，對一個問題的結果作多種假設和預測。教育學生在着手解決問題前先思考行動計劃，包括制定步驟、選擇方法和設想安全措施。

4、注意蒐集第一手資料，教會學生觀察、測量、實驗、記錄、統計與做統計圖表等方法。

5、組織好探究後期的研討，引導學生認真傾聽別人的意見。注意指導學生自己得出結論，教師不要把自己的意見強加給學生。

6、要組織好每一個觀察認識活動，讓學生去親身經歷、體驗每一個活動。

7、注意引導學生運用知識解決問題，尤其重視解決那些與學生關係密切的實際問題，從中讓學生體會學習科學的價值。

四、學生素質的要求：

1、培養學生的民族自豪感和自信心，學生熱愛大自然的情感以及積極探求新知和仔細、科學的態度，激發他們的創新慾望。倡導人人蔘加環境保護。

2、合作、平等的師生關係：在課堂教學過程中，創造一種生動活潑的師生共同合作完成學習任務的情境，讓學生感受到自己是學習的主體，是教學活動的參與者。通過小組討論、師生對話等形式，開發學生的心理素質，激發學習興趣，培養學生以愉快的心情，以特殊的情境教學提高學生的心理素質。

3、體驗成功，增強自信心：在教學中注意儘量分解難點，通過學習能看得懂，學得會，並比較輕鬆地完成學習任務，讓學生在學習過程中獲得成功感，讓他們建立自信心。

4、激發興趣，大膽地探索：根據學生實際情況，創設探索活動的愉悅情境，耐心啓發誘導，使他們樹立正確的學習目的，形成良好的學習動機。充分挖掘教材中的興趣因素，運用直觀教學手段和靈活多變的教學方法來激發學生學習興趣。

5、及時評價、適時引導：對學生在學習過程中的缺點和錯誤，要給予足夠的寬容，耐心地矯正，堅持表揚鼓勵爲主，特別是對成績處於中下游的學生給予及時表揚、肯定，使他們發言踊躍，課堂活躍。