中學生綜合素質評價評語【精品多篇】

學生綜合素質評價 篇一

爲全面實施素質教育、全面推進課程改革，促進學生和諧發展，提高學生的綜合素質，按照教育部《關於積極推進中國小評價與考試製度改革的通知》和《關於進一步推進義務教育均衡發展的若干意見》的要求，制定本實施方案。

按照素質教育與新課程理念的要求，我校以品質與素養、學習與實踐、交流與合作、運動與健康、審美與表現爲基本內容，以學生的實際表現爲依據，關注學生的均衡發展和潛能發展。採取多樣化的評價方法，力求全面反映學生的綜合素質狀況，使評價過程成爲促進學生、教師及學校進步與發展的過程。

1 、方向性原則：評價體現新的人才觀、教育觀和質量觀，培養學生高尚的道德品質、終身學習的願望和能力、健壯的體魄、良好的心理素質以及健康的審美情趣。

2 、客觀性原則：在評價過程中堅持實事求是的原則，從學生的實際出發，做出合理的評價。評價堅持主體參與，以學生、家長、教師評價相結合。

3 、全面性原則：評價體現全面性和綜合性，從五個方面進行評價。關注過程性評價和終結性評價，對評價內容進行全面考覈，有根據地作出判斷。

4 、科學性原則：遵循教育規律與學生身心發展規律，圍繞評價目的，建立簡便易行、利於操作、科學合理的評價體系和評價標準，運用科學、多樣、靈活的評價方法實施評價。

5 、發展性原則：尊重人的發展性與特殊性，注重評價的內容多元、方法多樣。既要重視學生的學業成績，又要重視學生思想品德以及多方面潛能的發展，促進學生的自主發展。

6 、參與性原則：要加強學生之間、學生、教師和家長的對話與交流，增進理解與溝通，開展有效的自評、互評，及時反饋，促進學生的自我完善，形成和諧的學校文化。

1 、基礎性發展目標

基礎性發展目標是評價學生綜合素質的主要依據。其基本內容主要包括品德與素養、學習與實踐、交流與合作、運動與健康、審美與表現五個方面。

2 、學科性發展目標

學科性發展目標在關注學生各學科學業成績的同時，關注學生的學習品質。包括主動學習、快樂學習、學會學習、合作學習、樂於實踐。

評價方法包括日常性評價、階段性評價、終結性評價。評價時應把握“日常性評價是階段性評價的基礎、階段性評價是終結性評價的基礎”的操作原則。

1、日常性評價

各學科教師在日常教學過程中，注意觀察學生的進步和發展，關注學生的表現，及時做出評價，並適時做好記錄和資料收集工作。

（1）、即時評價。教師要在教育教學的過程中採用多樣的、開放式的評價方法，及時評價每個學生的優點、不足以及發展潛能，滿足每個學生的發展需要。

（2）、學業考試。根據考試的目的、性質、內容和對象，選擇相應的考試方法，促進每個學生的進步。除傳統的紙筆測試外，還可設展示性評價，允許學生進行二次考試。

（3）、實績表現。通過演講比賽、小製作、小發明、小競賽及文體藝術等豐富多采的活動，展示學生的特長，張揚學生的個性，培養學習興趣，促進全面發展。

2、階段性評價

（1）、學校成立學生綜合素質評定工作委員會，其成員應有廣泛的代表性。評定工作委員會負責制定本校評定工作的實施細則，編印各種相關的評價子表，廣泛宣傳和培訓。

（2）、綜合素質評定以班級爲單位開展工作。由班主任和科任教師組成評價小組，做好學生及家長的培訓工作，統一思想，保證評價的合理性和有效性。

（3）、綜合素質評定小組要以學生的日常表現爲依據，每學期結束時要對每個學生進行階段性評價，給予學生客觀、公正的評價，將評價結果填入《國小生綜合素質評價手冊》。

3、終結性評價

終結性評價應由學校評定委員會組織進行，要在學生畢業離校前完成。評定時以學生階段性的綜合素質評定結果爲依據，結合學科成績確定學生的評價等級。

1、評價結果的呈現

（1）、等級表達。分爲A、B、C、D即優秀、良好、合格、不合格四個等級。

（2）、質性評語。以綜合素質評定的內容爲主要依據，對學生給予一個綜合性的評語。

2、評價結果的運用

（1）、綜合素質評定的內容、方法及程序等，應向學生及家長作出明確的解釋並公示。評定結果只公示“優”等級，其餘等級通知學生本人及其家長。

（2）、學校綜合素質評定委員會對評定結果的真實性和有效性進行審查並負責，評定結果原則上不得更改。

（3）、綜合素質評定的結果爲了激勵和提醒學生及家長，發揮評價的教育功能，同時也作爲學校診斷和改進教育教學工作的重要依據

綜合素質評價自我評價 篇二

1、我認爲自己能用心主動按時按量的完成分配到的社會實踐任務。按照任務要求，在小組內與其他組員進行討論，隨後整理出所需數據，並及時向組長彙報。在進行社會實踐的過程中，我的合作與交流潛力都有所提高，同時進一步加深了對社會的瞭解，在多方面使自己的潛力有所提高。性格開朗大方，對待同學主動熱情對待老師尊敬有禮。

2、我是一位正直坦率，有職責感和正義感的學生。並且性情開朗，關心羣衆，樂於助人。學習刻苦，有頑強的鬥志。有正確的世界觀，人生觀，價值觀。對老師指出的錯誤能虛心理解！能處理好學生與老師之間的關係，用心參加班集活動，組織潛力強。書法方面有特長！是一名在德智體美勞方面全面發展的優秀中學生！

3、課上認真聽講，按時完成作業，按照老師的要求背誦每一天的學習重點。當自己的應用潛力還是有些差，就應多多關注一些新聞，開闊自己的視野。用心參加羣衆活動，學習勤奮，追求科學，思想健康向上。與他人團結互助約束自己的行爲尊重身旁每一個人的想法能夠很快營造一個簡單愉悅的氛圍我在與小組合作交流時都能夠主動發表自己的意見與推薦，見解獨特，也會理解同學的批評與推薦！和同學一齊完成研究性學習作業。和同學一齊探討問題。

4、我認爲自己對待學習有良好的態度，具有刻苦鑽研的精神。對各門學科都具備較高的探知慾，課上認真聽講課下按時完成老師佈置的`各項作業。應對學習中遇到的困難，想盡辦法透過多種方式解決。學習態度端正，十分熱愛學習。

綜合素質評語 篇三

1、你是一個誠實的男孩，能虛心接受老師的教育，你思想上積極要求進步，但又常常不能嚴格要求自己，願你振作起來。要知道“積累知識在於勤，學問淵博在於恆，”。這一“勤”一“恆”是你功夫下得不夠的地方，你是個聰明的孩子，希望勤奮學習，提高自己的成績。老師期待着你的成功。

2、你誠實、文靜，能夠積極參加勞動，希望專注於學習，努力提高自己的成績。記住書是一杯蜜，是辛勤的蜜蜂採千百朵花的精華製成的；書是一杯茶，只有細細品嚐，才能透過苦澀，品出香甜，希望你做一個愛讀書的人，在書山學海中，品嚐探索知識的樂趣。你淳樸，真誠的笑臉會永遠留在我心中，新的生活已經在你面前展開了，相信你一定作好了準備，正滿懷信心地去迎接更艱鉅的挑戰。

3、經過不懈努力，你已成爲老師和同學們眼中的好好學生，新的學習生活將要在你面前展開，願你駕駛着裝滿知識的巨輪，樹起理想的風帆，擎着奮鬥的指南針，抵達科學的彼岸。老師一直對你很有信心，相信你能靠實力做一個出類拔萃的人！作好準備，滿懷信心地去迎接更艱鉅的挑戰吧。

4、你是一個特別聰慧的女孩，你有一顆善良包容的心，能夠和每一位同學成爲好朋友，也能時時爲別人着想，體貼和關心身邊的每一個人。老師特別喜歡你，把事情交給你老師很放心，因爲你會完成得很好，在學習上，你能積極思考，開動腦筋，大膽發言，隨時提出問題，書寫工整，語言表達能力強。願你永遠健康、漂亮、快樂、上進，做一個能主宰自己的人！

綜合素質自我評定 篇四

爲了落實新一輪課程改革的精神，提高我市國小教育教學水平，完善九年義務教育的評價體系，促進國小生全面、健康發展，同時和國中學生的綜合素質評定工作接軌，根據國家教育部《關於積極推進中國小評價與考試製度改革的通知》的精神，結合實際情況，制定出《國小生綜合素質評定實施方案》，實施一年以來，取得了一定的效果，現總結如下：

一、堅持正確的指導思想和素質教育的正確方向

國小生綜合素質評定是基礎教育改革的一項政策，是全面反映國小生的發展狀況，體現九年義務教育國小階段學生的基礎水平，促進學生全面發展的重要舉措。按照新課程標準的要求，以道德品質、公民素養、學習與創新、心理與健康、審美與個性爲基本內容，以學生的實際表現爲依據，以學生評定爲主體，把學生的全面發展與個性差異相結合，採取了多元化的評定方法，力求全面反映學生的綜合素質狀況，推動我市素質教育的深入發展。

在綜合素質評定工作中，我校始終堅持導向性原則、全面性原則、發展性原則、多元性原則、差異性原則、人文性原則、可操作性原則，堅持素質教育的正確方向，從德、智、體等方面綜合評價學生，培養了學生具有高尚的道德品質，終身學習的願望和能力，有助於推進基礎教育課程改革，反映了學生的綜合素質，促進了學生的全面發展。在堅持評定內容全面性的前提下，又注重了學生的個性化發展，灌注了學生的特長和潛能，做到了操作性強、實用性強，簡單、易行、科學、合理。

二、評價的組織機構

我們學校成立了評定委員會，由校長和教師、學生代表組成，負責本校的評定工作，評定委員會的組成人員以聶玉文爲組長、楊文成爲副組長，閆福城、張建萍、王紅英老師爲副組長，翟景爭、韓鵬、孫珂、趙之蘊、李潔清爲學生代表。提前向全校公示，並報鄉中心校備案。

三、評定的目標、標準

（一）根據《教育部關於積極推進中國小評價與考試製度改革的通知》中，確定了本次綜合素質評定五個方面的目標：道德品質、公民素養、學習與創新、心理與健康、審美與個性。

（二）道德品質的評價標準

1、上、下學期班主任的期末評語。

2、每學期學生獎勵或處分的原始記錄。

3、擔任學校、班級或小組幹部的記錄。

4、爲小組及班級集體以上爭得榮譽的原始記錄。

（三）公民素養的標準

1、學生參加升國旗活動的表現記錄。

2、參加社會、學校義務勞動的記錄。

3、爲困難羣體或個人提供需要幫助者。如爲希望工程、失學兒童、貧困地區、災區提供幫助的紀錄。

（四）學習與創新的評價標準

1、學生的各科學業水平考試與平時測驗的原始記錄。

2、平時學生學習表現記錄，包括平時作業、學習過程中的學習態度、學習習慣、動手操作能力、口語交際能力、表演、演講等實踐活動。

3、獲得班級或校級以上學科獎勵的記錄或證據。

4、有自己獨立動手操作時間完成的作品，如手工製作小發明成果、手抄報或其他能反映實踐創新能力和特長的相關材料。

（五）心理與健康評定的標準

1、來自學生體育課上各項運動技能、體育項目的考察成績。

2、體育課、課間操的出勤表現。

3、參加校級或校級以上運動會中的獲獎記錄。

4、心理健康、衛生習慣好。

（六）審美與個性評定的標準

1、音樂、美術課成績的原始記錄。

2、善於發現生活中美的東西，有運用多種形式表現審美情趣的作品，如手工製作、編織作品、手抄報、剪貼畫、審美小作文等。

3、有自己表現特長的個性優勢的資料。

在學生們評定的五次評定目標中A級學生需要完整提供34條規定。B級學生需完整提供3條規定。C級學生需要完整提供2條規定，國小階段，原則上不給學生評定D等級。

四、評定方法

1、自評。學生根據本人平時表現，依據綜合素質評定的各個要求，寫出自評總結，確定自評等級。

2、互評。班級各個小組內根據學生平時表現，學生本人陳述確定互評等級。

3、班級小組評定。在學生自評與互評的基礎上，班級評定小組以本學期學生的日常表現爲依據，通過觀察訪談和調閱學生的程長紀錄袋等方法，從五個方面對學生進行綜合素質評定。

五、評定工作中出現的問題及改進措施

經過一年來綜合素質的評定，充分發揮了學生的積極性，讓學生們認識到了自己的優點，同時也看到了自己的不足之處，這樣更有利於進步，這樣的一個過程是繁瑣，而要有耐心的工作，但是有個別班級爲省力氣，班主任全權代勞，這樣影響了學生的動手評定，同時也從能力上、自覺性上等方面降低了學生的積極上進。所以，在今後的評定工作走上，我們要加大力度，堅持公開、公正、公平的原則，做到實處，使綜合素質評定工作更加完善、全面。