中學週記示例
【導語】中學週記共含3篇,由本站的會員投稿推薦,小編希望以下多篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。
第1篇:中學週記
猜你正在找中學週記的怎麼寫?那麼就給你這篇範文參考。
20xx年9月到10月,我來到貴港市江南中學進行實習。爲了瞭解實習班級的學習情況,傾聽他們的心聲,我們對部分高一和高二班級進行調查。下面是我就我實習的班級——高一(4)班進行統計的情況進行報告。在我班發放了57份問卷,回收56份:其中男生33人,女生23人。
一、 總體情況
調查發現,多化學生能夠認同當前的學習及生活狀況。他們對課堂和教師的素質基本認同,但現實生活中也存在一些差異,主要表現在:個人學習習慣、學習方法和主觀成就感差別;他們對教師有更高的要求,希望給予肯定並且 能與 老師溝通交流,得到指導。
二、 具體分析
1. 多化學生在課堂上感覺愉快,希望師生間採用互相討論的課堂教學方式。
有近七成學生在課堂上感覺愉快;但不可忽略的是仍有14%的學生感到“失落”,覺得成功的約有12.3%;“無所謂”的佔7%;有82.1%的學生認爲課上老師基本能引導學生積極思考問題,80%的學生認爲講解比較清楚;只有不到15%的人覺得老師講話簡明,準確生動;有八成的學生認爲老師提出的問題有一定啓發;幾乎沒有啓發的佔7.4%。學生平均每堂課 向 老師提問“一次”的,超過一半,有70.4%的學生覺得老師在課堂上只“偶爾”被點名回答問題。近七成學生更喜歡採用“師生相互討論”的教學方式;近 10%學生期待自己上講臺講課。
課堂討論方面,在課堂上與同學討論的學生選擇偶爾項的最多,有63.6%;“從不”的有2%;而問到是否願意參加討論時,有八成的學生表示自己很喜歡在課堂上參加小組討論。
從以上數量,可以看出,學生是希望在課堂上發表自己意見的,希望老師能夠鼓勵他們提問題,甚至允許他們提出不一致的意見。
2. 大多化學生對學習有興趣或比較有興趣;最感興趣的學科的科學;最不感興趣的是化學。
調查顯示,有43.4%的學生對學習比較有興趣,41.5%的明確表示有興趣,但也有11.3%的認爲是迫於家庭壓力不得不學;最喜歡的科目依次是:科學、化學、體育、音樂、地理;而最不感興趣科目是化學、政治、化學。在科學選項中,化學佔35.5%這可能與該科目任課老師是班主任,該老師上課氣氛活躍,而且又加上中間有一段課程是由實習老師上,學生感覺新鮮等因素有關;而作爲最不受喜歡的化學,可能該老師的上課風格學生難以接受。
3.約有一半學生採用傳統的學習方式,近四成的只有複習而無預習的習慣。
調查表明,有45.2%的學生的主要學習方式爲“聽教師講課”,選擇“自習和作業”的有23.3%,“自己預習,複習”的有16.4%。在閱讀教科書方面,過半學生把教科書內容都仔細閱讀,有35.2%的人只重看老師講過的內容,而7.4%的人只聽講,很少看書;在碰到重要或疑難問題時,有 83.9%的人會用筆劃出來,或加上批註;只有不到2%的人很少這樣。當問到他們是否會向老師及同學請教時。
多半數人選擇是,38.6%選有時是,64.3%的人在思考和解決問題時習慣自己採用不同方法去處理;總想聽別人的看法的有10%;只有不到30% 的人有預習和複習的習慣;有複習無預習習慣的學生最多,近四成;無預習及複習習慣的有11.5%;而制定每週或每天學習計劃,並嚴格按計劃進行的.不到 4%;大多數是有計劃,但不按時進行;沒有計劃的有22.8%。
在遇到的各種學習困難中:“對老師講的內容不理解”,的佔68.4%,然後依次爲許多練習不會做,自己不會探究及得不到老師的指導,不知道怎麼跟其他同學合作。而談到通過上課的收穫時,絕大部分學生認爲有所收穫,收穫最大的是“我知道怎麼學習了”,佔27.3%,其次是“我喜歡學習了”佔 23.3%,往後是對自己更加有信心了,以及“知道怎麼與同學交流了”。
由上面可以看出,從國中到高中,隨着學的知識難度加大,學生希望從老師那裏得到有關學習方法的指導,讓他們養成良好的學習習慣,才能在這個過渡階段快點適應,在學習的疑惑中找到方向,增加學習的信心。
三、幾點建議
通過調查,我知道了該班的學習情況,針對該班的情況,我有以下幾點意見:
1. 針對該班的實際情況,可以開展學習方法交流,“說說心理話”等主題班會,就調查僅映出的情況進行師生交流溝通,引導學生找出適合他們個人的學習方法,培養良好的學習習慣,激發學習興趣。
2. 通過談話,週記,便箋,書信等多種渠道,直接或間接的進行溝通和交流,減輕學生的心理負擔,消除角色轉換帶來的不適心理。樹立自信心,以及面對困難的勇氣和毅力。
3. 在課堂上可以採用更加靈活多樣的教學方式。做到既能傳授知識,又能吸引學生興趣,開展與學生互動的環節,給學生消化及思考的空間,增加課堂的滿意度,最大限度地實現同學們心中的理想課堂。
第2篇:中學週記
給你一篇中學週記的寫作範例,你可以參考它的格式與寫法,進行適當修改。
瞧,這位挺着大肚子,身穿孕婦裝,臉上總帶着微笑的中年教師,她就是我們敬佩的語文老師。
我們的語文老師知識淵博,教學經驗豐富,上起課來總是那麼輕鬆,活潑、生動、有趣。我尤其愛聽她的語文課,她講作文總是那麼風趣、幽默、引人入勝,是我們興趣怏然。是我們在不知不覺中愛上了作文,愛上了老師的作文課。
“叮鈴鈴”上課鈴響了,我們迅速跑回教室,語文老師走進教室。對我們說:“今天我們上一節作文課,我們先講一下這次作文的要求,我們這次作文的題目是軍訓中令你難忘的一件事,要求我們寫真實發生的事。如果不是真實的事,不管你寫得多麼生動,詞語多麼豐富,不真實的文章是沒有意義的就不是好文章。所以要求真實。”這既可老師講得格外生動,同學們聽得也很認真。在老師的教導下,我們這次作文寫得很成功。
還有一次老師組織我們做一次小練筆,寫一篇300字左右的文章,老師在公佈寫作條件之後,給我們拿出了上次寫得作業,取出了幾篇好的,幾篇不好的,依次讀後給我們聽,讓我們找出優點和缺點,把好的寫作方法安裝自己的作文中去,把不好的脊柱,不讓它在自己的作文中出現。老師對我們提出許多要求,我們銘記在心,把作文寫好。
語文老師就是這樣教導我們作文和學習的,我們有這麼一位語文老師,怎能不感到高興呢,我們對寫作怎麼能不產生濃厚的興趣呢。
第3篇:中學週記
中學週記的寫法與格式是什麼?請參考以下這篇範文。
有你真快樂;有你真幸福;有你真好。每個人身邊都有一些人使你感到快樂和幸福,接下來請大家與我分享我的故事吧!
在深藍的夜晚裏,我的噴嚏聲音打破了這寧靜的夜,門外出現了熟悉的身影——媽媽,媽媽捧一杯熱牛奶遞給我,親切的說:“小心彆着涼了,注意身體。”“我知道了,您早點睡。”當媽媽離開的時候我再次望着她的背影,猛的發現媽媽身上只穿着單薄的衣裳,我端着這杯溫暖的牛奶,聞着沁人心脾的誘人香氣,腦海中浮現的情景,既朦朧又清晰。猶似水波漣漪出現在眼前……媽媽,有你真好!
當我考不好成績的時候,是你給我信心,給我勇氣;是你讓我勇敢的面對生活,樂觀的克服困難;是你成爲我奮鬥的勇氣。在我傷心的時候,是你給我安慰,給我鼓勵;是你讓我微笑迎接人生;是你成爲我前進的動力……朋友,有你真好!
在我學習下降的時候,是您爲我補習。我記得有一次,外面下着傾盆大雨,而您全身被淋得都溼了,事後您嚴重感冒了三四天,我很傷心,決定用優異的成績來報答您……老師,有你真好!
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