《小攝影師》|人教版【精品多篇】

小攝影師 篇一

教學內容：p21-p24

教學目的：

1、學會13個生字、10個新詞。

2、能聯繫上下文和生活實際理解：“吩咐”“擺弄”“突然”等詞語的意思，能用“突然”說一句話。

3、感受到老一輩革命家對少年兒童的關懷、愛護。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點：

1、  理解詞語的意思。

2、  感受高爾基對孩子的愛。

教學難點：

1、思考練習2。

2、用“突然”說一句話。

教學準備：

生字卡片、文字投影片、收集關於高爾基的資料。

教學流程 ：

第一課時

一、齊讀課題。

二、藉助拼音通讀全文，標畫出有多少個自然段，想一想課文講了誰和誰之間發生的一件什麼事？

出示生字卡片，檢查部分詞語的讀音：吩咐、膠捲、祕書、貼在、側過。

學生彙報：（共有15個自然段；講了小男孩給高爾基照相的事。）

三、生生之間、師生之間交流關於高爾基的資料。（教師相機板書）

四、默讀全文，圍繞着“小男孩給高爾基照相的事”說說你都讀懂了什麼，結合課後思考題，說說你還有什麼不懂的問題。

五、學生彙報交流，教師將學生不懂的問題板書在黑板上。

六、學生默讀，根據課文內容將質疑的問題梳理、排序。

七、逐一解決問題。在這個流程中，重點理解擺弄、吩咐、突然等詞語，初步知曉聯繫上下文，聯繫生活實際理解詞語的方法。

第二課時

一、有感情地朗讀課文。

1、學生根據自己的體會朗讀自己喜歡的段落。

2、指名分角色朗讀，想一想：小男孩還會回來嗎？爲什麼？

3、討論。

4、續編故事，以後還會發生什麼事呢？

二、學習生字。

1、出示生字卡片，齊讀。

2、你認爲哪個字不好記，你有什麼好方法記住它？

3、你認爲哪個字寫時有需要注意的地方，你來提醒大家。

教師指導“祕”的筆順。

4、寫一寫你認爲不太好記、不太好寫的字。

5、聽寫：攝影師、雜誌社、祕書、突然。

6、出示投影：比較幾名同學同一個字的書寫，集體評議。

7、自己對照書訂正，教師隨機批改。

三、指導用“突然”說一句話。

四、作業：有感情地朗讀課文。

有興趣的話，選擇高爾基的作品讀一讀。

板書設計：

6、小攝影師

小男孩             高爾基          生平簡介

扔紙團             讓他進         前蘇聯偉大的作家

擺  弄             微  笑         《童年》《在人間》

大  哭             站、喊         《我的大學》《海燕》

教學反思：

學生對高爾基的認識不深，可能學生在預習時沒有找到高爾基的資料。對課文關於神態的描寫指導未到位。

小攝影師 篇二

教學目的要求：

1.理解課文內容，能判斷課文主要講的是什麼。

2.瞭解體會高爾基對少年兒童的愛護和關懷。

3.學會本課生字新詞。通過查字典和聯繫上下文理解詞句。會讀寫課後詞語，會用“突然”造句。

4.能正確流利有感情地朗讀課文。

教學重點難點：

瞭解高爾基對少年兒童的關懷愛護。儘管課文用了不少文字寫小男孩兒，但小男孩兒之所以能進來，高爾基之所以那麼順從地聽從一個小孩子的吩咐，他不放記者進來，而特別囑咐要放小男孩兒進來……這一切無不體現高爾基對下一代有着特殊的感情，說明他非常熱愛、關心下一代。這是課文的主要內容，也是教學的重點。

本文對話較多，應注意引導學生從人物對話中體會人物的思想感情。

教學思路：

按照從“整體——部分——整體”的順序組織教學。

首先指導學生預習、初讀課文，要求讀準字音，瞭解課文主要講了誰，講了一件什麼事，從整體上對課文內容有個初步的瞭解。在此基礎上，以課後思考題爲主，輔之以精當的設問，抓住重點詞句精讀課文，把理解的重點放在體會高爾基關心愛護下一代上。最後總結課文，進行練習思考，對課文內容、特點有一個更完整深刻的認識，相機受到思想教育。

教學時，要充分利用本文對話較多的特點，指導學生有表情朗讀、分角色朗讀。

教學準備：教學前，佈置學生蒐集瞭解有關高爾基的資料。

教學時間：三課時。

教學過程：

第一課時

一、提示課題，導入新課。

1.板書課題，讀準生字“攝”。聯繫生活實際說說“攝影”是做什麼的，“攝影師”是幹什麼的人。

2.導入新課。

課文中的小攝影師是誰呢？他給誰照相？怎樣照的？照成了沒有？……讀了課文就會知道。

二、指導預習，初讀課文。

1.出示預習要求。

（1）自由讀課文，藉助拼音讀準字音，遇到不理解的詞語查字典。

（2）默讀課文，思考：課文主要講了誰，講了一件什麼事。（3）朗讀課文，給自然段標上序號。

2.按要求進行預習。（教師巡迴指導）

3.初讀課文，結合檢查預習情況。

（1）出示小黑板，在正確的讀音下畫上線。

攝（shè sè） 突（tóu tū）

卷（jiǎn juǎn） 吩（fēng fēn）

祕（bì mì） 雜（zhá zá）

（2）按自然段輪流讀課文，重點檢查生字讀音。

（3）說說下列詞語的意思。

報紙 雜誌 雜誌社 記者

照相 攝影 攝影師 膠捲

（4）簡單說說課文講了一件什麼事。

三、再自讀課文，回答下面問題。（同座互答）

1.小攝影師是誰，他是怎麼進去的？

2.進去後，他是怎麼做的，高爾基又是怎麼做的？當小男孩兒哭着跑開時，高爾基又是怎麼說，怎麼做的？

3.晚上祕書向高爾基報告了什麼？高爾基是怎樣說的。

4.完整地說說課文寫了一件什麼事。

（以上問題，旨在學生預習的基礎上進一步瞭解課文內容，爲深入精讀打下基礎。）

第二課時

一、圍繞課後思考題，精讀課文。

1.默讀1—5自然段，畫出事情發生的時間、地點。思考小男孩兒是怎樣來到高爾基面前的？

（1）讀第一自然段。

（2）結合學生課前蒐集的資料，瞭解時代背景、列寧格勒，瞭解高爾基。重點介紹高爾基的偉大，高爾基工作的繁忙，高爾基對青少年關懷的事例。

（3）“突然”是什麼意思？什麼事使高爾基感到突然？（要聯繫課文內容理解“突然”）

（4）指導理解紙條的內容。

① 讀紙條內容：紙條上一共寫了幾句話，每句話是什麼意思。

② 讀了紙條內容後，你知道了什麼？

從以下幾點引導：

a 要進來的是一名少先隊員。

b 給高爾基照相，貼在學校的牆報上。

c 門衛不讓進去。

d 請高爾基讓他進去。

e 照完相立刻就走。

（5）讀2—5自然段，回答小男孩兒是怎樣來到高爾基面前的。

（6）讀了這幾段後，你覺得小男孩兒是個怎樣的孩子？

（小男孩兒是一個很懂禮貌的孩子。要求學生從對紙條上“親愛的、想、請、立刻”和跟高爾基講話時“站起來、鞠了個躬”以及向高爾基請求等具體詞句的理解中進行體會。）

（7）這麼有禮貌的孩子，門衛爲什麼不讓進去呢？

（引導學生理解高爾基工作很忙，“正在讀書”；輕易不讓人進去打擾高爾基是門衛的責任，並非看不起小孩兒。從高爾基破例地讓小男孩兒進去，體會出那種熱愛關心下一代的特殊感情。）

（8）朗讀1—5自然段。

2.默讀6—11自然段思考：小男孩兒在給高爾基照相時，高爾基是怎麼做，怎麼說的？

（邊讀邊畫出有關詞句）

（1）引導學生抓住重點詞句體會思考：

①“打量”是什麼意思？怎樣是“仔細打量”？仔細打量之後，爲什麼“咧開嘴笑了”？

②“吩咐”是什麼意思？小男孩兒是怎樣吩咐的？從哪句話體會出小男孩兒是在吩咐高爾基？（從指了指沙發，說：“請您先在這兒看報。這句話沒有商量的語氣，只有有禮貌的安排。）

③ 重點理解第七自然段：讀第七自然段說說高爾基是怎樣按小男孩兒的安排做照相準備的？從中你體會到了什麼？

a 抓住第一句中的“按”進行體會。

b 小男孩“擺弄了很久很久，說明了什麼？理解“擺弄”的意思，把“很久很久”與“很久”比較，體會其擺弄時間長，直到把要做的事，要做的準備都做完，“一切停當”。

c 高爾基“側着臉，對着他微笑。”（結合課文插圖）

d 在理解的基礎上感情朗讀第七自然段，從高爾基聽從小男孩兒的吩咐，配合小男孩兒給自己照相中體會高爾基對下一代的關懷和深深的愛。

④ 讀8—11自然段，說說當小男孩兒突然哭起來時，高爾基又是怎麼說，怎麼做的？

a 讀第八自然段，體會高爾基十分關心疼愛的語氣。

b 反覆有感情地朗讀第十自然段，體會高爾基爲什麼“趕緊”站起來，又爲什麼“大聲喊”？“孩子，回來！我給你膠捲，我這兒有很多膠捲。”是什麼意思？從這些詞句中你又體會出了什麼？（高爾基多麼想留住小男孩兒，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的願望）

（2）師生小結6—11自然段：寫小男孩兒進辦公室給高爾基照相，發現忘了帶膠捲，傷心地跑回去了。重點寫高爾基怎樣聽從小男孩兒的吩咐，配合小男孩兒照相。

（3）練習有感情的朗讀。

（4）指導學生分角色朗讀。

3.默12—15自然段。思考：

（1）“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩兒，就一定讓他進來。”這句話是什麼意思？高爾基爲什麼不見記者，卻希望來的是小男孩兒？（理解“一定”的意思，聯繫第十自然段中的“趕緊”“大聲喊道”，體會高爾基此時是多麼希望並等待着小男孩兒能再次出現。抓住高爾基對“記者”與“小攝影師”截然不同的態度，體會高爾基對孩子的關心愛護。）

（2）小男孩兒會再來嗎，爲什麼？

（讓學生髮表自己的看法，要求聯繫全文，在課文中找出自己看法的依據。兩種可能都會有的，只要能找出依據，說出理由即可。）

（3）師生小結。

（4）指導學生分角色朗讀。

二、作業：有感情地朗讀全文。

第三課時

一、分角色朗讀課文，讀出不同人物的不同語氣。

二、完成課後思考題第2題，並說出理由。

三、總結課文。

1.讀了這篇課文後你能知道高爾基爲什麼這樣熱情接待小男孩兒嗎？從中你有些什麼體會？

2.課文什麼地方使你最感動？找出來讀一讀，體會體會。四作業。

1.從課文中找出帶有“突然”一詞的句子讀一讀，再說一句話，用上“突然”一詞。

（1）出示句子。

① 一個陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個小紙團從窗外飛到了桌子上。

② 高爾基側過臉，對着他微笑。突然小男孩兒往地上一坐，哭了起來。

（2）這兩個句子有什麼共同特點？（“突然”發生的事，都是事前沒想到的。）

（3）用“突然”說一句話。

2.完成課後練習第4題。

（注意指導學生讀準翹舌音，區別平翹舌音；寫詞時，重點指導易寫錯的字如“紙”。）

附：板書設計

“小攝影師” 高爾基

“他們不放我進去” “我讓他們放你進來”

吩咐 拿坐 側過臉 微笑

哭 趕快 大聲喊

“一定讓他進來”

小攝影師 篇三

年級

三年級

課題課時

教材頁碼

6.小攝影師

審覈

修改

沈 靜

學科

語文

案別

主          教          案

個 性 教 案

教學

目標

包含教材

分析

課文寫的是高爾基工作繁忙，不接受任何記者來訪，卻特許一名少先隊員進入他的辦公室，爲他照相的事，反映了革命前輩對少年一代的關懷與愛護。學習課文，可以讓學生體會引用人物說話的不同表達方式，學習試着提出問題、討論問題的讀書方法，也可以感受高爾基對少年兒童的關心和愛護。

1.認識“攝、”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

3.瞭解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

重點

難點

1.體會引用人物說話的不同表達方式，試着提問。

2.從課文中的有關句子中感受高爾基對小男孩的喜愛。

教

學

過

程

第一課時

一、名言導入

1.出示“書籍是人類進步的階梯”讀讀說一說。出示高爾基。今天，我們來學習這位前蘇聯著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。

2.板書課題。讀準生字：攝（shè）。聯繫生活理解“攝影”、“攝影師”

3.出示投影，高爾基生平情況。

二、初讀課文

1.大聲朗讀課文，讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

2.檢查朗讀情況：詞語，板書

3.給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬於第1自然段。

4.交流學習疑難，指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯繫上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

5.齊讀全文後，完整說說課文寫了一件什麼事。

6.合作識字：想辦法記住生字字形。交流識記方法。

三、書寫練習

利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。並且說說在書寫時應該注意什麼。

第二課時

一、複習導入

1.複習詞語

2.用上以上詞語來說說課文的主要內容。（出示學生述說的結果）

二、研讀文本，體會感情

1.質疑：初讀課文後，你認爲高爾基是個怎樣的人？（學生自由發表意，教師板書）讓我們細細地讀讀課文，瞭解這位著名的作家。

2.學生仔細地讀課文，討論

3.緊扣“喜歡”研讀課後的提示p24，（出示）

①“來吧，我讓他們放你進來。”高爾基說。

聯繫上文中的提示語理解

感受引用人物對話的特殊形式，試着轉換說說。聯繫前後的句子體會高爾基的熱情和關愛。

②高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當。”高爾基側過臉，對着他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。

品讀重點詞解讀“吩咐”“很久很久”（多久，這段時間高爾基很空嗎？）展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。

③注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠捲，我這兒有很多膠捲。”讓學生反覆朗讀好這句話，從中感受到高爾基多麼想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的願望。

④“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”

“很忙”“進來”矛盾，他指誰，爲什麼拒絕他，而讓小男孩進來，你從中感受到什麼？

三、昇華情感，練習寫話

1.練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

小組交流朗讀

2.質疑：小男孩會回來嗎？

讓學生髮表自己的看法，要求聯繫全文，在課文中找出自己的依據。

3.高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最後一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前後態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。

4.課外延伸，想想續寫

小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什麼？做些什麼呢？請你展開想想，接着往下編寫這個故事，同學間相互交流。

1.提供情景：小男孩檢查又檢查，匆匆趕到高爾基辦公室門口。祕書說：“……”

小男孩走進辦公室，站在高爾基面前了。他仔細打量着……

2.交流寫話

3.完成《課堂作業本》

小攝影師 篇四

教學目標 ：

1.學會本課的15個生字。能正確讀寫下列詞語：攝影、陽光明媚、桌子、同志、鞠躬、側過、膠捲、一輛、祕書、雜誌社等。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能把握課文的主要內容，體會高爾基對小男孩關心、愛護的感情；小男孩對高爾基的熱愛、崇敬的感情。

4.學習試着提出問題、討論解決的讀書方法。

教學過程 ：

第一課時

學習目標：

1.學習生字詞；

2.反覆朗讀課文。

教學步驟 ：

（一）導入  

1.同學們，你們知道高爾基嗎？（學生談不到的地方，教師適當補充）。

高爾基，世界著名的文學家，原蘇聯文學的創始人。發表了《童年》、《在人間》、《我的大學》、《母親》等小說以及著名的散文詩《海燕》等。世界人民敬愛他，他非常關心、愛護少年兒童。

2.板書課題，，並認讀“攝”字。

（二）自讀課文

1.出示自讀提示。

①自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

②認讀生字、詞。

③你讀懂了什麼？在沒有讀懂的地方畫上記號。

2.學生自學、討論。

（三）交流

1.指名分段朗讀課文。

2.認讀生字。

3.交流讀懂的內容。

（四）置疑問難

簡單的當堂解決，難度大的問題留作下節課解決。

（五）再讀課文

第二課時

學習目標：

1.能把握課文的主要內容，體會高爾基對小男孩關心、愛護的感情；小男孩對高爾基的熱愛、崇敬的感情。

2.學習試着提出問題、討論解決的讀書方法。

教學步驟 ：

（一）複習生字詞

（二）整體感知

朗讀課文，思考：這篇課文寫的是在什麼時間、什麼地點、誰和誰之間發生的是什麼事？結果怎樣？

明確：本課講的是一個小男孩給高爾基照相，沒有照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的採訪和照相，但是，高爾基卻破例允許一個男孩照相，並儘量做到使他滿意。由於小男孩忘了帶膠捲，哭着走了。高爾基交待門衛，雜誌社的記者不接待，如果是小男孩，就一定讓他進來。

（三）自學探討

1.明確重點問題：

（1）小男孩是怎樣來到高爾基面前的？你從中體會到了什麼？

（2）小男孩在給高爾基照相時，高爾基是怎麼做的？怎麼說的？你從中體會到了什麼？

（3）高爾基爲什麼不見記者，卻希望來的是小男孩？小男孩會來嗎？爲什麼？

2.學生自學，小組討論。

（四）彙報交流

1.小男孩之所以用“扔紙團”的方法才能見到高爾基，是因爲工作人員不讓進屋拍照。他相信只要高爾基知道他來拍照，一定會同意。

“突然，一個紙團從窗外飛到了架子上。”

“突然”：是在一眨眼的時間內發生的，說明高爾基一點也不知道會發生這樣的事。

2.“親愛的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的牆報上。請您讓他們放我過去。我照完相，立刻就走。”（紙條上的內容。）

（1）個別讀。

（2）學生談對紙條內容的理解。

紙條上的前兩句打動了高爾基。因爲高爾基看到小男孩是少先隊員，他拍照的目的不是爲了宣傳自己，而是爲了同學們的學習進步。由此體會到高爾基對下一代的關心愛護，也可以體會出對高爾基的熱愛崇敬之情。

3.感情朗讀1～5自然段。總結這一段主要寫了什麼。

4.小男孩讓高爾基幹什麼，高爾基就幹什麼。

（1）小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當。”

“擺弄”，指小男孩調整相機，解決技術問題，爲正式拍照作準備；也可以理解爲“吩咐”高爾基，讓高爾基多次調整坐態。“停當”，是指把要做的事，要做的準備，全部做完做好。“擺弄了很久很久”，可以體會到高爾基的時間是寶貴的，對時間格外珍惜。但是對孩子，他卻十分慷慨，爲了孩子，他捨得花費時間，即使孩子佔用了他很多時間，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對孩子“微笑”，說明他對下一代的寬厚、慈愛和關懷。也可以體會出孩子的認真，對高爾基的無比敬愛之情。（齊讀這句話）

（2）理解詞語：“吩咐”、“側過臉”，體會到高爾基積極配合。

（3）指導朗讀6、7自然段。

①學生練讀。

②分角色讀，邊讀邊做動作。

5.突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。

（1）突然，在這裏又一次出現，意思是說情況發生了急劇的變化。

（2）與前文的“突然”進行區別。

（3）用“突然”說話。

6.朗讀“孩子，回來！我給你膠捲，我這有很多膠捲。”

（1）教師範讀。

（2）學生練讀。

（3）學生有感情地朗讀。

7.分角色朗讀6～11自然段。（體會高爾基對少年兒童的關心熱愛，以及對高爾基的崇敬之情。）

8.“請轉告他，我（    ）。不過，來的如果是個（    ），就（    ）讓他（    ）。”

（1）學生填空。

（2）學生結合課文談自己的理解、看法。

（3）教師小結：一個是“大攝影師”雜誌社記者，一個是，一個普通的小男孩。但高爾基的態度截然不同，而且還特別囑咐工作人員說“如果是一個是小男孩來拍照的話，就‘一定’讓他進來。”這裏麪包含了多少愛心！大作家對於少年兒童的關心和愛護，真令人欽佩！

（4）齊讀這句話。

9.讓學生在課文中找出充足的理由根據，說“小男孩會不會再來”。

（五）課堂練習

1.寫出下列字的部首

桌（   ）    鞠（   ）    切（   ）    雜（   ）

2.組詞

貼（   ）    祕（   ）    膠（   ）

粘（   ）    密（   ）    校（   ）

3.理解詞語

吩咐：

打量：

擺弄：

（六）板書設計 

教案點評：

通過啓發談話投影片和多媒體課件使學生了解高爾基是世界著名的文學家，原蘇聯文學的創始人。知道高爾基的作品。

整體感知課文後，通過自學探討，朗讀課文，師生互動理解問句，使學生明確重點問題，對學生進行思維能力的培養。使學生理解課文內容，體會高爾基對少年兒童的深切關懷和熱愛，理解高爾基爲什麼不見記者，卻盼望再來和對高爾基的崇敬之情。

探究活動

1、以“小男孩會不會再來”爲線索，練習續寫。

2、可以借閱或購買高爾基發表的一些作品靜下心來讀一讀。如《童年》、《在人間》、《我的大學》等。