教學隨筆通用多篇

教師教學隨筆 篇一

三八節的那天，我和孩子們共同商量要送給媽媽一件禮物，送什麼好呢？一番討論後我們決定每人畫一幅媽媽的畫像送給她。孩子們興致盎然的畫開了，隨着一聲聲“老師，我畫好了。我也畫好了。”我們班先進行了一次“漂亮媽媽”評選大賽，於是一位位“媽媽”依次被請上了展板，孩子們歡笑着點評着。“呀！一平，這是你畫的嗎？”我對一平手裏拿的畫有些不相信地問，只見她自信的點了點頭。這時我竟有點不敢相信了，畫上的媽媽馬尾辮、高跟鞋、身體比例很是適中，看着畫頓時一股暖流涌上我的心頭。難道這個就是一到畫圖就趴在本子上一動不動，或是四處張望轉打小報告的一平嗎？思慮片刻，我爲今天的作業找到了答案，人們常說：興趣是最好的老師，我說：老師也可以培養、呵護興趣。

想當初剛入園後，我就發現一平這孩子什麼都好，唱歌了、講故事了————就是對畫畫不感興趣，每次讓她畫點東西，哪怕是畫個圓圈、畫個點，她都會愁眉苦臉，唉聲嘆氣，當初我也想盡了辦法，拿着她的手畫、讓她描畫，用同伴的畫激發她畫，讓她和畫畫好的小朋友挨着坐，並且及時發現進步及時表揚鼓勵。就這樣從她最初畫出的條條、槓槓，圈圈、點點，到後來的有形，我都是給予了她肯定、讚許。每次看到她得到表揚後那滿意的目光，我都暗暗發誓，我一定讓這孩子慢慢喜歡上畫畫。就這樣在我的呵護下，我發現她變了，變得愛畫畫了，特別是春節過後，她還讓媽媽給她買了幾個描圖本，一有空就描畫。努力是有回報的，今天給我的震驚就是最好的見證。

我驚歎、我高興，也爲我沒有輕易放棄她、忽視她而欣慰。是的，每個孩子都是一顆稚嫩的小苗，只有我們輕輕的呵護、慢慢地撫育，她纔有可能長成一棵參天大樹。同時我也更肯定了一點，耐心就是我們幼兒教師的首選，也是我們的必修。

關於教學隨筆 篇二

從事美術教學也有一段時間了，開始我按照舊教材進行授課，所上的課學生也都喜歡，課堂進行的也較爲順利。不過傳統的教學模式，主要是教師講，學生聽；教師示範，學生練習。可自從進行課改後，美術課進行模塊教學，教材內容涉及面非常的廣泛，這爲我們教師留有極大的空間卻也無形中增加了難度。以美育促進素質教育，提高學生藝術修養的同時要提高學生的全面素質。我積極投入新課改之中，也上了一些受同學歡迎的內容。在上新教材時，我發現有的模塊學生特別喜歡，可是有模塊學生就不那麼感興趣了。特別是學校進行新的課改實施小組教學後，學生面對面，四個人一組這種現象更爲明顯。在美術課堂中，總是有點說不出的感覺，課堂上學生也不是非常積極主動的學習，參與過程中學生也缺乏相應的靈活性，思維不是很活躍，課堂反而有點沉悶，不能夠能達到預期的效果。這也是我很是鬧心的地方，別的科目都轟轟烈烈進行課改而成果顯著，而自己的美術課毫無起色。總覺得自己辛苦的備課和上課沒能得學生的喜愛和重視而悶悶不樂。我心想一定要找一個好的方法，解決這個問題，不能拖學校改革的後腿。恰好準備進行設計應用這一教學模塊。我下定決心，要改變這一現狀，上好這一模塊的每一堂課。

怎樣選好教學內容，這是我首先要解決好的關鍵問題。根據以往的教學經驗，我在課堂上徵詢了學生的意見。讓同學們寫出了對這一教學模塊中希望學習的內容和想法。整理後，大概歸納出四個方面的內容：

一、能夠有新意，讓學生上課有興趣、有動力，願意去學；二、課堂綜合性要強，不要侷限於美術方面，可嘗試加入其他元素、知識，讓課堂變得有趣味性；三、課堂準備的材料最好是少花錢或者不要花錢；四、符合小組學習的要求，能夠讓學生共同協作，集體完成。學生提出的建議還真讓我有點爲難，看是簡單的四大方面，其實要求不低！但是我想，這是以往上這一類課程失敗的原因所在。要是從學生角度考慮，想想能夠在緊張而繁忙的文化課中，解放出來，得到片刻的放鬆，又有所收穫，這何嘗不是現在學生希望得到的。因此，我下定決心，一定要上好這節課。雖然，據計劃上這一模塊的內容還有半月有餘！可是我想，做好充分的準備，必定能有所改觀吧。我有這個信心，希望能夠獲得成功。

那幾天裏，我就如何進行選題，可謂是煞費苦心。提出了很多方案，但也都一一否定，比如剪紙、泥塑、彩繪、陶藝等等，這些有的也是我往年我選過或者上過的，可是我總覺得少了些什麼？當然，和學生提出的建議不無關係。真要符合他們的要求，不花錢，有綜合性探索性和趣味性，還真讓我犯難。真想就此放棄，選一個好上的教學內容，比如繪畫，以及美術書法。可是當我想起自己在課堂上徵詢學生意見時學生喜悅的心情和眼睛中流露興奮的神色時，我動搖了，還是再試試吧！要超越自己，不走以前的老路，不能因爲有困難而躲避！想想頭段時間學習的人民的好教師張莉莉，不畏困難、不怕犧牲，全力以赴爲學生，我能因爲這點困難而退縮嗎？不！我告誡自己。我也相信，一定有好的解決方案！天下無難事，只怕有心人！

正巧！那天晚上在家看了央視的一道科普欄目——《原來如此》。在人們習以爲常、熟視無睹的生活中，發現問題，通過質疑、假設、實驗、求證，給予科學的探究。我突然靈光一現，我爲何不借鑑這一方式，引入我的美術工藝課堂呢？有了大的方向，我將考慮着怎樣進行更細緻的內容設定，更適合這種教學模塊。能讓學生在愉快輕鬆的環境中有所收穫。一次，在洗碗時，看到水上漂浮的油花，變化出不同的形態，甚是好看。不禁想起小時候玩的肥皂泡上變化的色彩，還有喜歡看到水中油花。嗯？有了，記得大學課本上有過一副吸附的圖片，可是我一直沒有嘗試過，我何不在這一內容上多下功夫呢？

手邊沒有相關資料，我上網查詢，這方面也只是隻言片語，也沒得多少參考價值。看來得自己動手嘗試，要不怎麼給學生上課呢。說幹就幹，我忙接了一盆水，滴幾滴墨汁看看效果，可是墨汁並不是我期待的那樣飄在水面，而是直接下沉。試驗幾次，也不得要領。想起小時玩的一個讓硬幣飄在水上的遊戲，要想成功，必須要讓水靜止，而且硬幣上面必須不能沾水。由此也想起一幅幅畫面，唯美而又詩意：河塘浮蓮、鵝浮綠水、小船盪漾、還有在水面上快捷而輕盈遊動的水黽。這些動靜結合的畫面給我很大的啓發，水錶面的浮力和張力應該是解決這問題的關鍵所在。針對這一問題，我又進行了多次不同的嘗試，最終有了直觀的感受，圓形器皿最好。這也爲我在教學中可能遇到的問題有了解決的方案。接下來我嘗試了不同的物質混合，如白糖、食鹽、洗潔精、甘油等進行嘗試，尋求最好的方法，以便在課堂上達到最好的效果。看着水面上墨跡形成的不同造型，它們往往自然流暢、渾然天成。有奇石怪木之意味，具巧奪天工之神奇。每一變化，總有新意，也讓人浮想聯翩，從而又有新的發現，這種水墨真可謂藝術與珍玩的巧妙結合！以此爲教學內容，鍛鍊學生的豐富想象力，培養學生的創造能力是在合適不過了。當然了，要成爲設計工藝課程，還得在設計上下功夫，這種只停留在水中的藝術肯定是不行的，要想法用紙等物吸而附之在紙面進行設計才行。我在家裏找了不同類型的紙進行一一試驗，最後得出了結論：紙質較厚且吸水性強的效果最佳。比如，速寫紙，水彩紙，宣紙等，而較薄吸水不好的紙形往往不清晰，模模糊糊。我想課堂學生們一定能夠找到他們最爲合適的紙張，要讓他們進行自己的嘗試，尋求最好的材質。在體驗中尋求最終的結果，我想，這種方法也是可行的。最後就是進行構思，二次創作以及裁剪，也就是再次的設計。當然這相對來說，綜合能力以及美學修對學生還是有比較高的要求的。不過這也正是課堂的點睛之處，讓學生髮揮想像，從而激發學生的濃厚的興趣。當然對於其中的一些操作技巧，還有一些相關的構圖美學方面的知識，也是這節課探討的知識點，只是在體驗中感知，而不是一種枯燥的說教。有了這些大的構思和框架，再加之我親身嘗試和探討。我相信，這堂課能上好，也必然上好！雖然可圈可點的地方較多，但是它能夠促使學生有學習的動機，求知的慾望，和不斷嘗試的動力，我想這也夠了。當然，我也希望能達到《美術課程標準》中的基本要。提高學生審美能力、發展學生的感知力和形象思維能力、形成創新精神和技術意識我想，這些還得只課堂後驗證。

“水墨吸附”這一教學的實施具體分爲四個階段：一是材料準備、範畫欣賞階段；二是放墨成型、造型練習階段；三是把握時機，讀圖定型階段；四是適度造型、展示作業階段。

在教學中進行分組合作小組教學形式，運用用啓發式教學爲主，大的方面爲提出問題、分析問題、嘗試解答工，得出結論。

(一)材料準備、範畫欣賞階段

這一階段主要分爲兩個步驟進行。第一步準備工具，要求學生明確本節課所學技法所用的工具及材料，並且對多種材料要進行分類。具體說來，主要工具分爲墨汁、水、紙等。輔助工具主要有毛筆、滴管、細吹管、扇子、等。第二步展示課前所制範畫，從畫面特徵上引導學生，使學生對這種暢快淋漓、流暢自然的形象所感染，急切想了解其製作技法，以及這些工具的用法。調動學生的積極性和求知慾望。學生的激情被允分的調動起來，課堂順利進入第二階段。

(二)放墨造型、嘗試練習段段

“放墨成形”階段是“水墨吸附”的核心階段，也是本節課的教學重點。在本環節教學中，針對學生特徵及興趣愛好，對教學方法給予充分的考慮。通過設疑、嘗試、歸納等。使學生掌握本節教學學習重點以及水墨吸附技法和操作的要點。首先要使墨汁浮於水面，這是後面操作的關鍵。分爲兩個步驟：

針對墨汁於水中擴散或下沉兩種現象給以演示，引導學生行嘗試，要求學生從改變水的表面性能給以解決。經過啓發，學生多次嘗試瞭解了墨汁浮於水面是因水的表面張力的緣故，而牽引力受容器材質及形狀影響。就這一問題，不同小組得出了不同的看法和解決方案。有的學生爲讓水面張力增大，用廢舊的報紙對水面接觸而實現。有的則從墨汁性能方面做文章，嘗試用碳素墨水，繪畫墨水以及中性筆的筆水，也有了收穫。有的同學認爲必須保證水的靜態……在這裏我不僅爲學生能夠得出這樣的結論我感到驚歎。通過認識的昇華，學生們迅速掌握了滴墨的技巧，他們驚奇於墨汁滴於水面所形成的圓暈。一些急不可待的學生已經嘗試運用各種方法對墨跡進行牽引變形。

我抓住時機，進行必要的指點並要求學生用合適的工具進行造型。學生們大膽嘗試各種技法並且充分享受墨跡在水面流動所形成的各種美麗紋樣的樂趣，在這期間，我看到有些學生除了用準備好的工具以外，還即興用自己的髮卡，指甲進行製作。他們有的破墨在滴在破的方法，從而形成年輪般的`圓環；有的屏氣凝神，用筆尖牽引；還有的用書本，手不斷的扇動；性急的男生乾脆搖桌子來晃動圖形，引得同組同學的責備。我認爲，調動了學生的積極性這是毋庸置疑的。

在巡查中，也看到一些學生由於心浮氣燥氣燥屢次失敗，但是不斷的去嘗試，毫不氣餒。更看到好多學生積極開動腦筋，用身邊能有的的物質進行嘗試，比如洗潔精，眼藥水、牛奶。我心裏不禁啞然學生的求知慾還真高呀！不過想想自己以前的嘗試，也是，面對感興趣的事物，一定要探尋最終的結果，現在網絡上的好多遊戲不也是這樣嗎，他們抓住了人們的普遍心理。我也是，我在想最起碼這堂課是這樣。這時候我聽到一片驚呼聲，尋聲而去，看到四個腦袋正頂在一起，邊做邊嘆息着。原來他們用酒精進行嘗試，出現了意想不到的效果！只見他們輕輕的滴墨汁到水上，墨汁迅速擴散而成橢圓形，然後，會慢慢縮小，此時用筆帽沾一些酒精，輕輕地接觸到墨暈面的中心，由於受酒精的推力，墨暈如爆炸般的向外擴散，又迅速的回縮，形成各異的圖案，像花朵，像煙火，像開屏的孔雀……我爲學生的這一發現而感到高興，說實話，在這之前，我也進行了多種物質的試驗，但沒有進行酒的試驗。看來在準備的在充分也有疏忽的時候，這時候我才真正理解什麼是學無止境了，探索是無窮盡的，這也給我了一個啓發；這以後備課之中，要儘可能的細心，要周到而不能大而化之，更不可草草了事、模棱兩可。我在課堂上傳授知識的同時，也學習了知識。我在想，這種情景在以前的教學過程中，是不可能遇到的。那時的我是教學的主要組織者和主導者，大多數時候是我在講，學生在聽。像現在這種互動的學習，是從未用過的了。在巡查指導中，適時鼓勵學生和肯定學生，提出一些問題進一步發激發學生主動積極的探索慾望。使學生爭取成功，要求學生允分發揮個性。膽大心細的捉墨跡的瞬間造型。教學在不斷的互動中順利進，學生在不斷的學習實踐過程中體會到創造過程的樂趣。課堂教學氣氛推向了高潮，興奮、喜悅、驚歎、鼓勵在學生中傳遞。課堂成了美麗圖案的世界，世界墨跡流淌的海洋。我由衷的高興，這不就是我要的課堂效果嗎？

(三)把握時機，讀圖定型階

讀圖定型階是本節課程的第三階段，也是學生如何用以前所學知識，從變化各異機理中尋求美感，進行定格的過程。主要要求學生能夠正確觀察，從各個角度進行分析、比較、綜合把握吸吸附畫面的墨色變化。線條的剛柔點線面構成等要素。尋求最美的瞬間將流動的藝術凝固於紙上，形成紙面藝術。這是這一課程的關鍵，選取圖案的好壞，直接影響着下一步的裁剪構圖和二次創作，顯得格外重要。這一過程中，我提出：準，狠，穩，輕的要求。同時，要求學生嘗試不同紙特性，在此過程中，他們積極的運用不同紙張進行嘗試。並且在討論中得到了正如我所料的結論：吸水性較好的紙，大多成功，而較薄，吸水性差的紙更易於失敗。在技巧上，要求抓住機會，尋求自己感興趣，喜歡的圖案進行吸附。在在這過程中，我深刻體會到，學生審美不同對美的把握有多麼不同，有的學生不能很好把握需要的最美的瞬間，從而失去最好的機會；而也有的這太過於心急，往往敗得一塌糊塗；當然也有小心謹慎一舉成功的。這也給我了一個啓示，面對事情要膽大而心細，該出手時就出手，不能拖泥帶水，學生不也是很好的例子嗎？在教學中，對於心急的我則要求放慢，對於猶豫不定的則鼓勵適時出擊。另外，我要求學生積極和本組同學討論法，使學生能夠從多角度、多渠道獲取視覺信息，並且攝入大腦進行重組。尋求最美瞬間。同時還讓他們感受怎樣的情景下才是最美的，從而提高他們的審美情趣，和對美的感受力。

(四)適度造型、裁剪、展示作業階段

“適度造型”是水黑吸附的最後一道程序。由於水墨吸附足偶然成形，有的形象並非在人們的預料之中。我們可以適當處理，引導學生進行必要的藝術加工，可是這抽象痕跡形化。其更具欣賞性、趣味性、教學中，我要求學生要思維敏捷，頭腦冷靜。因爲對形象處理不好則會“畫蛇添足”，破壞整個吸附畫面的效果。首先，啓發學生求墨跡造型的閃光點。要求學生拋開固有觀念。充分發揮吸墨成型的獨特性，以紙面形象爲學向，引導學生進行誇張省略做出最佳的裁剪構圖。其次，要充分考慮其畫面風格，選擇合適的方法行添加，使其渾然一體。比如對於有的畫面要求學生用毛筆沾淡墨進行勾勒；有的則直接用較濃的墨滴成以增加隨意性。最後，還要使學生明白後期製作要少而精，起到點睛作用，且不可過分強求，而使吸附失去趣味。通過對學生的講授及點撥，他們大都能夠積極實踐，大膽創造。如有的學生談出自己對吸附畫面點線面變化分佈的看法，則可以使其從構成角度進行考慮，剪裁注意對比與均衡的炎感有的同學對整個圖案的氣勢較爲在意，則可引導從水、雲等自然現象進行想象。有的則以自由型爲主，動物造型花卉形狀方面給以審視通過這種引導大部分學生能夠從自己的作品中找到較爲理想的形象，從而使審美意識得到提高。使學生改變思維模式。從平常所見到的具象---抽象，轉爲抽象——具象。這種逆向思維對學生以後的學習生活意義深遠。在課堂上引導學生爲他們的作業取了富有詩意的名字，還有的學生爲其製作了精美的畫邊。配以美妙的詩文。學生們創作激情高漲，妙趣橫生、富有意味的吸附畫面不斷出現。隨後，他們進行了作業講評，學生們互相評議，欣賞自己創造的精美的畫面，喜悅之情於言表。我在想，這節課不管學生學的什麼，最起碼他們這狂熱的學習激情和這種勇於探索的求知慾望，已經深深地感染和打動了我。這節課，雖然依然有很多可點可圈之處，不是非常的成熟，但是卻讓我記憶深刻！

課雖然結束，但學生們的興趣未減，他們積極探索、不斷實踐，又提出了紙遮法、塗蠟法等技法。製作出了大量優秀的吸附圖案設計作品。這些作品已經初步的體現出學生的審美情趣，有了一定的思想。我有時也在想，其實知識對於我們來說是不可能學完的，老師更是如此。就像吸附水墨這堂課，其意義並非使學生掌握吸附的技能技巧，更重要的是通過這一教學活動，使學生掌握一種思維習慣及學習方法，達到提高學生的審美能力及創造能力。也正因爲這樣，在後面的課程設計中，我選了更多學生樂於接受的課程，如植物、糧食顆粒粘貼畫、紙藝等綜合性設計課程。也有着不錯的效果。當然，我也在享受着這種新的挑戰並快樂着。正如古人語：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！學無止境，奮鬥不已。我想，對於上課，也是如此。

教師教學隨筆 篇三

晨間談話，顧名思義就是晨間活動時對孩子進行的羣衆或個人的談話活動。我校幼兒老師充分利用這段時間，發揮它應有的功效，使孩子們的口語潛力將大幅度提高，老師也會從與孩子們的交談中瞭解到不少有益的信息，孩子們經過一週的的晨間談話訓練，已逐漸盼望着與老師在晨間交流了。

晨間談話能夠滲透孩子生活習慣的培養。如何穿衣服，給孩子講解不亂扔紙屑的好處，讓孩子們養成飯前便後勤洗手的習慣，鼓勵孩子們在課堂上肯動腦筋，大膽講話，增強了孩子的自信心，許多孩子在學習上都有了進步。老師和家長的心裏都高興極了！

下班後，在門囗等待已久的家長，隨着保安人員把大門敞開，教師到家長手中接送卡收齊，孩子們安安全全的讓家長接走，日復一日，年復一年，我就是在這種情景下結來了自己緊張而忙碌的一天。

一天沒見到孩的家長，心裏總覺得對孩子說些什麼，總想把積攢了一天的思念之情，告訴親愛的小寶寶。你看，一見面又是親又是抱的，小寶寶們也像一隻只歡快的小鳥盡情的歡笑。有的孩子還跟父母撒嬌，要這要那，我發現有的孩子一見到父母便拽着買口香糖、水果凍等之類的小食品，甚至讓爺爺奶奶買玩具，買蹦蹦牀等。

每位家長也豪不各嗇地滿足孩子這樣那樣的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在這種情形下慢慢的養成了。有的家長則不這麼認爲，應對孩子的種。種要求，他們不是一味迎合和滿足孩子的需求，而是主動與孩子交流，以幼兒園的一日活動爲中心，邊走邊談並引導孩子回憶老師所教的新知識。家長透過與孩子談話，不僅僅能夠鍛鍊孩子的記憶力和語言表達潛力，並能夠了解孩子在幼兒園的生活遊戲狀況，對幼兒進行了潛移默化的教育。