教改計劃合集多篇

教改計劃合集多篇由本站會員“jiaomeiji”投稿推薦，但願對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

課堂教學模式改革目的在於鼓勵教師改變以教師爲中心、以講 授爲主的教學方法與組織形式。今天小編在這給大家帶來教改計劃，接下來我們共同閱讀吧!

教改計劃1

總體思路：推進小組合作學習的改革，形成有特色的課堂教學;加大學生自主學習的改革力度;注重學生質疑問難意識與能力的培養;進一步打通課內學習與課外生活;凸顯聽說讀寫能力的培養。特別重視如何培養學生寫作的興趣和寫作的能力。

l 課外閱讀(原則是保底不封頂，最高追求是培養濃厚的讀書興趣，養成閱讀的習慣)

1、創建班級讀書角，開學時?a

href="" target='_blank'>咳嗽詼潦榻譴娣攀?最少1本，多者不限)又於閱覽室借書40本。學生以借閱的形式，來讀書。(我班共37人，每人一本書就是37本，根據學生讀書的快慢不同利用表格記錄學生的讀書情況，要求最少每週1本，根據個人情況多讀不限)

2、閱讀課上，每日讀自己借閱的書。

再讀《一年級的小朵朵》《愛的教育》《我的小姐姐克拉拉》

3、和學生一起閱讀，增進和他們的距離。

l 誦讀。(原則是保底不封頂，最高追求是培養濃厚的誦讀興趣，養成誦讀的習慣。

1、我們組根據單元來制定的誦讀課程，誦讀課上誦一首小詩，誦一首古詩。

背誦一部經典《千字文》，期末開展誦讀比賽。(課本背誦內容：1課2、3段，9課，11課2段，13課1段，19課3段，22課2、3段，23課2段，語文園地一至語文園地八的讀讀背背，小詩背誦《少年中國說》《月之故鄉》《我和小鳥和鈴鐺》《露珠》《眼睛和鏡子》《毛蟲和蛾子》《白天的月亮》《金魚》《不是笨鳥也先飛》《風從我指間穿過》和15首古詩)

2、師生共讀，讓學生喜歡閱讀。

l 寫作(原則是：在方案要求的量的基礎上進一步加大寫作量。最高追求是：喜歡寫作。)

1、這學期裏要加大寫作訓練，要多寫多練，每週1篇日記(字數300字左右)，教材寫話1次。

2、我們組內精心製作了練字字帖，在練字課上認真組織學生練習書寫鋼筆字。

寫字不規範的學生，要進行個別指導。

l 口才培養。通過講故事的形式，讓孩子願說、敢說、會說，從而形成終身受益的自信心、溝通能力和表達能力。

1、課前三分鐘以小組加分制。

形式多樣讀詞語、背古詩、講故事(以比賽形式進行，提高學生的積極性，促使不愛表達的孩子，提高表達能力)

2、做好每個語文園地的口語交際，提前做準備。

把口語交際落到實處，真正提高學生的口語表達能力。

希望這學期能和學生共同進步。

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教改計劃2

一、理論依據

實施素質教育，提高課堂學習效率，落實學生的主體地位，探究學習捷徑。鍛鍊學生的探究能力，激發學生的創造性，以人爲本，培養學生的健全人格，實現教、學、做合一。促進學校管理的和諧發展。

二、實踐歸納

在不斷學習實踐的探討過程中，我校以邱學華嘗試教育理論爲支撐，通過學習借鑑外地教學經驗、以《陶行知生活教育理論在新課程中的實踐研究》課題爲引領的基礎上構建一種具有我校特色的適應國小階段的課堂教學模式：“四二六”課堂管理模式。使我校的課堂教學充分體現先進經驗與本地課堂教學有效整合，學生的自主學習與合作學習，發揮小組的作用，真正把課堂學習的主動權還給學生，實現課堂教學的有效性，做到“實、活、趣”，實現教、學、做合一。

"四"指課堂教學的四個環節：自主嘗試- 互動交流-彙報展示-應用提升

(1)自主嘗試即學生自己展開有效的學習活動。課前教師根據學生已有知識和年齡特點精心設計預習指導提綱，提出預習目標;上課後，學生根據教師的預習提綱和自己積累查閱的資料自己學習文本，並記錄下預習過程中的收穫和疑難問題;

(2)互動交流是指組內互動，組際互動，師生互動。小組成員之間交流各自的發現和不明白的問題，經交流弄明白的記下來(或根據需要作上標記)。小組內解決不了的可以小組之間相互交流，也可以問老師，(老師要根據問題的難易程度來回答，重點要培養學生的學習方法。)教師再根據部分學生的困惑採用"小組內互助""個別指導""重點輔導"等方式，解決遺留問題。預習時間因不同內容而有所不同，靈活處理，沒有強制的時間限制、

以上兩個環節重點在培養學生良好的學習習慣，衆所周知，合作學習在個體冥思苦想後還得不出答案時進行才能更好地體現它的價值，以往的課堂小組合作學習常常流於形式：學生往往不怎麼思考就發言，討論時，也是有的小組大家都搶着說，但不善於認真傾聽，有的小組是總是那一兩個學生說，每組裏總有同學跟在後面不去學。所以我們利用這兩個環節先小組成員先獨立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，其他人傾聽，然後討論，形成集體的意見。這樣，每個人都有思考的機會和時間，這也有助於學習任務的完成。

(3)彙報展示指每個小組主動地展示自己小組的學習情況或對文本的不同理解。此環節的主要任務是展示、交流預習模塊的學習成果，並進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。本階段的基本形式一般爲：以個人或小組爲單位回顧預習情況，進行組內、全班的展示和交流。通過形式多種多樣的師生、生生的互動學習、感受交流，根據學習進程，不斷生成新的學習目標。主要是學生自己活動，是學生與學生、學生與教師、小組與小組相互聯動。教師是其中平等的一員，要注重學生的差異性，把握優、中、差展現的機會，根據課堂的不定變化，靈活的作好調整，各小組把預習好的任務在展示課上一一亮相，其他小組分享他人的成果。通過各組對不同任務的完成或同一任務的不同完成及展現提升，又受到了一定的啓發。

(4)應用提升指學生通過課堂學習分享他人的成果，學習知識啓迪智慧。教師根據教學目標，設計相應的檢測題目進行達標檢測，應用所學知識解決生活中的實際問題，體現知識來源於生活，應用於生活，達到學以致用的目的。同時在應用中使知識得到鞏固提升，拓展延伸。

“二”即“兩個五分鐘”

因爲是國小生，我們在試行“四環節”的過程中，也要適時科學處理好“兩個五分鐘”。

前五分鐘：激活學生原有的知識，教師引導學生共同確定學習明標。

一分鐘引入學習情境。

一分鐘提示學習目標。

一分鐘共議問題。

一分鐘記錄自學收穫。

一分鐘質疑問難。

後五分鐘：對知識的回顧、總結與鞏固。

一分鐘小結。內化知識，提高能力，引導學生自己總結本節課所學。

一分鐘朗讀本課重點。

一分鐘對學困生的輔導。

一分鐘書面練習。不能忽視學生的寫。

一分鐘的佈置作業。作業一定要有層次性。

這兩個五分鐘的運用不是一層不變，面面俱到的，要根據學科和學生年級特點而靈活運用。

“六”依據陶行知教學做合一思想，在課堂上踐行他提出的“六個解放”，解放學生的時間，讓學生合作自主學習;解放學生的空間，給學生搭建交流探討的平臺;解放學生的雙手，讓學生在做中感悟。解放學生的眼睛，讓他們敏銳觀察;解放學生的頭腦讓學生深入思考;解放學生的嘴巴，讓學生自由表達。教師根據學生的學的情況及時調整教學內容、教學方法、教學進度，由學生的學來決定教師的教，充分發揮學生的學習的主體性，自主性。

三、實施方案

1、學校各年級根據學生的年齡特點、知識結構、學生基礎進行有機的變動和修改，靈活運用，最大限度的激發學生的學習積極性，養成學生在小組內討論問題、爭先發言的好習慣。

2、爲學生提供展示空間。

有利於學生把自己的想法和成果表現出來，學生可以圍繞所學的問題，盡情的表達與展示。

3、教學模式的變化。

打破教師只管講學生被動聽陳舊的教學模式，學校規定，每堂課延長學生自學和小組探討問題的時間，在這一過程中教師只能進行引導和點撥，使每個學生都能在自己的小組內發揮長處，延長學生的討論、發言的時間。這樣既活躍了孩子們的思維，調動了孩子們的積極性，又能在活動的過程中把小集體的小智慧依次彙集成大集體的大智慧。而教師以點播、提示、調控爲主，並在學生小組展示的過程中把學生不能解答的問題精講清楚。幫助學生更好的完成預習任務，拓寬學生的視野。

4、多樣化的展示模式。

提倡課堂形式多種多樣，爭取做到“臺上”學生可圍繞主題或表演、或辯論、或講解、或朗誦，舞蹈、小組展示等多種形式交相輝映;“臺下”學生在不影響主講的前提下，不做特別要求，只要聚精會神、津津有味。課堂的氣氛熱烈而不失和諧，課堂發言無須舉手，只求學生的參與度高。再有教學時，要充分利用了身邊的材料。

5、有效的鼓勵模式。

提倡“參與就有快樂，自信就能成功”，只要你敢想、敢發言，那你就是最棒的。”還有點頭、微笑、擁抱、鼓掌等激發快樂情緒的方式更容易讓學生感受成功的喜悅。

我們要真正實現學生主體地位落實，就要從傳統的“先教後學，先講後練”變爲“先學後教，先練後講”。主科先從中高年級入手，國小科試行。

教改計劃3

課堂是學校教育發生的最主要場所，課堂教學是促進學生髮展、提高教學質量的最根本途徑，是決定一所學校辦學品位的核心。爲了促進我中心校課堂教學改革，使全體教師適應課程改革的要求，引導教師將課改的先進理念轉化爲課堂教學改革行爲，有效提高課堂教學效益和各學校辦學水平，特制訂本計劃。

一、基本理念

1、相信每一個學生能教好。

通過課堂教學改革，要使課程適應學生的學習，讓課堂適應每個學生的發展。課堂上，教師要做到因材施教，讓不同層面的學生都有參加教學活動的機會，尤其要更多地創造機會讓低層次的學生參加活動，做到人人過關，不讓一生掉隊，要始終記住“從最後一名學生抓起”的教學要求。

2、教師的“教”爲學生的“學”服務，引導學生開展自主、合作、探究式學習。

3、構建“先學後教，合作探究，當堂達標”輕負高效型課堂教學基本模式。

4、授課必須體現精講精練，對於難懂的，教師要啓發，適當點撥，指點迷津。

一堂課學生直接使用的時間不少於20分鐘，教師要把課堂中的大部分時間還給學生，使學生充分地自讀、自解、練習、糾錯、思考等，提高學生的主動性，參與性和積極性。

二、改革目標

課堂教學改革應致力於提升各學科教師專業素質和教學能力，全面提高課堂的效益;調動全體學生的參與性、積級性、主動性，培養學生能力，提高學生素質，摸索出一套適合於各學校實際、各學科實際的科學、合理並行之有效的教學方法，保證課堂教學的高效，全面提學校課堂教學質量。特別是要培養學生的獨立性和自主性，促進學生在教師指導下主動地、並有個性地學習，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和應用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分發展。

三、實施策略

各校及全體教師必須高度重視課堂教學改革工作，充分認識到課堂教學改革的重要性、必要性和迫切性，把課堂教學改革作爲教學工作的重點，作爲教學改革的首要任務，建立健全機制，完善制度，加強學習和研究，大膽實踐，全面提高我中心校課堂教學水平和教學效益。

1、成立由中心校校長張坦軍任組長，教研室司學紋主任，各校校長、教導主任爲組員的領導小組引導課堂教學改革。

2、各校組建由校長、教導主任、教研組長組成的學校課堂教學改革推進工作小組，負責制訂學校實施方案，並組織改革的日常工作。

3、抓實校本教研，務實開展課堂教學研討活動。

各校要按照《賈家莊鎮中心校教學管理意見》及今年中心校工作要點要求，紮實開展教學研究，努力提升學校科研水平。

4、堅持“自修+反思”型校本培訓模式，着力提升教師綜合素質。

以課教學改革爲重點，加強對教學小現象、現實真問題的反思研究。通過“發現問題――分析問題――策劃活動――實施活動――總結提升”的過程，切實通過科研，改變課堂教學行爲，促進教師專業發展。

5、推廣洋思中學經驗，借鑑洋思中學“先學後教，當堂訓練”的課堂教學模式，大膽實踐，不斷創新，構建我中心校的新課堂。

6、充分發揮各級骨幹教師的積極性，堅持骨幹先行，典型引路。

7、充分運用現代信息技術，努力實現教育思想、教育方法、教育手段、教育資源的現代化。

8、從各學校實際出發，改革課堂教學評價方式，科學制定課堂教學評價表，從而引領課堂教學的發展方向。

四、注意問題

1、制訂的實施方案必須具有可操作性，有目標、有內容、有時間地點和每次活動的負責人。

每次活動要有詳細的記錄，注意活動素材的積累，爲總結經驗打好基礎。

2、必須抓住實施活動的重點。

一是要注重學習和研討，要把學習和研討的過程變爲教師進一步解讀新課程方案、新課標和更新教育理念、提高專業素養的過程。二是要注重總結反思積累。在通過對新課堂教學改革的實踐與反思和總結中，引導教師將先進理念轉化爲教學行爲，努力探索新課堂教學改革的方法、策略，基本形成各學科新課堂教學模式。三是要注重培養骨幹。通過教學評比，發現和培養一批適應新課程改革要求的優秀中青年教師。四是注重培育團隊精神。必須調動和依靠全體教師的積極性和主動性，使廣大教師適應課程改革的要求，引導教師將課改的先進理念轉化爲課堂教學改革行爲，有效提高課堂教學效益和學校辦學水平。

3、各學校每個階段要依據實施方案所制訂的學習研討、實踐反思的情況進行全面的總結。

前一階段的總結是後一階段工作調整提高的依據，使“推進活動”絲絲相扣，一環緊扣一環。

4、在實施過程中，要結合實際，結合學科實際，不唯模式，掌握好“效度”，真正做到實在、有效。

5、課堂教學改革行動是一個動態的不斷循環往復的過程，需要我們不斷實踐，不斷總結，不取鞏固深化所取得的成果。

各校必須將課堂教學改革行動作爲一項長期任務來抓，切實向課堂教學改革要質量，要效益，求發展。

五、活動安排

(一)第一階段：準備階段(20__年3月)

1、成立課堂教學改革領導小組，制訂行動計劃。

2、召開課堂教學改革啓動大會。

3、學校組織全體教師學習“新課堂教學改革行動計劃”，初步把握其改革目的和要求。

(二)第二階段：實施階段(20__年4月至12月)

1、以中心校校際教研組爲單位，以單元集體備課和課堂教學改革實踐活動爲載體，形成各學科課堂教學改革實施方案。

2、圍繞《賈家莊鎮中心校教學管理意見》和本計劃基本理念、改革目標爲基本要求，組織各學科教研組開展新課堂教學改革的方法、策略、模式的研究，於11月底前初步形成具有學科個性和特色的新課堂教學改革的方法、策略和模式等。

在方法上可以是“學習——實踐——反思”式的課例研究，或開展新課堂教學改革的課題研究。

3、12月下旬，中心校以校際教研組爲單位組織新課堂教學改革研討會，初步總結語數英學科前階段工作成果。

(三)第三階段：總結交流階段(20__年1月-20__年6月)

1、分組對初步構建的模式進行再實踐，再研究，並在各學校全面推開。

2、校際間互相借班上探索課，繼續探索新課堂教學改革的方法、策略、模式等。

3、召開新課堂教學改革成果展示會，總結“國小學科新課堂教學改革”的方法、策略、模式，以此引導廣大教師開展新課堂教學改革實踐活動向縱深發展。

4、收集整理新課堂教學改革研究優秀論文、設計、反思等全中心校交流並推薦發表。

教改計劃4

一、指導思想：

以抓住聽說訓練爲主線，以趣味教學爲方法，以充分調動學生的積極性爲目的，努力實現教學質量的全面提高。

二、課堂教學存在的問題：

1、教學觀念未轉變，學習主動權沒能真正還給學生，學生的主體地位落實的不夠。

2、教學目標落實不到位，“聽、說、讀、寫”能力的培養沒能全面體現在課堂教學中。

3、過多追求形式化，忽視了實效性。

三、對策：

(1)根據人類學習語言的規律，“聽、說、讀、寫”要以“聽、說”領先，以“聽、說”訓練爲主線。

(2)“因材施教”原則。在教學中根據學生的個體差異，提出不同的要求，採用不同的教學方法，使每個學生的學習潛能都能得到充分發揮。

(3)“學生自主學習”學習方法。這種方法能有效地促進了我班課堂改革，提高學生英語交際能力，全面提高教學質量，

依據此教學指導思想和教學理論，我班英語學科課堂教學改革以培養學生的興趣出發點，發揮每個學生的潛能爲基礎，實施以下幾點措施。

(一)“五分鐘預熱”。是針對學生聽說能力方面較弱的情況而實施的。

(1)創設情景教學，在40分鐘課堂上盡力創設英語環境，進行聽說方面的訓練。

(2)選材，A、選擇與教材同步內容訓練。B、選文化與科技、體育與娛樂、郵政與電信、人物傳記、幽默小故事、生活小常識、詩歌和riddle、chant等材料。

(3)目的性，A、增強聽說能力訓練。B、增大學生的知識面。C、活躍學生的思維。

(4)效果，A、改變課堂教學組織形式，提高學生的英語學習興趣與語言的表達能力。B、提高課堂教學效率。

(二)“對話中三環節教學法”

a)依據：英語教學大綱提出：“外國語是學習文化科學知識，獲取世界各方面信息及進行國際交往的重要工具。”美國教育學家布魯姆指出：“成功的外語課堂教學，應在課內創造更多情景，讓學生有機會運用自己學到的語言材料。”

b)原則：由知識型——實踐型轉變。

“三環節教學法”是美國教育家布魯姆提出的，他認爲，“語言思維過程，可劃分爲：認識、理解、運用。在獲取知識的同時，並加以運用。”

c)基本操作：1、新課導入：(認識過程)“引入和呈現”。其形式根據課文話題的不同而各異，可提出一兩個理解題，設計與話題有關的小話題，給出話題背景材料，說圖或以各種提問等來引入，恰當地呈現對話課文中將遇到的關鍵詞語，也可補充必要的背景材料的生詞。然後，聽錄音，放對話課文錄音，同時操練對話，進入角色。

2、落實理解：A、通讀對話全文，落實對錶面信息的整體理解。

B、細讀交際用語，讀懂交際用語使用的環境。C、落實語言點(languagefocus)，設計情景，弄清主要用法。D、操練對話。在對話形式上要求應用look，speak，method，在細節上均應作些恰當的替換與轉換。

3、操練運用：採用“makeupasimilardialogue”形式演繹對話，在此基礎上，編練“performanewdialogure”，以訓練在與“陌生人”對話思維的應變能力和語言的即席發揮能力。

對交際用語作較充分的Response的專項操練，突出交際用語，使人人開口。正確而迅速地說出新的語言，可採用“Rippledrill，Backchaining”方式。即興練，鍛鍊活用語言的能力。

4、目的性：A、達到知識的遷移與創新。

B、對原材料進行創造性深化。

(三)合作語言學習教學法：

1、理論依據：“CooperativeLanguageLearningApproach”是1896年JohnDewey(約翰。

杜威)在芝加哥創辦“實驗學校”時，主張教育應以學生爲中心，教師應該在學生的學習中起協助、支持和輔導的作用。

2、意義：合作學習有助於引導學生相互尊重彼此的語言文化背景，鼓勵學生民主平等，相互支持和優勢互補。

在課堂上化“競爭”爲“合作”，爲解決一個共同的問題，相互支持，相互幫助。

3、15組分層合作：特點在於同時強調個人負責和小組集體負責兩種責任制，每個小組成員獨立完成自己負責的一段，成爲這一部分的專家。

把學生分爲三層次，A層、B層、C層(AB層、AC層、BB層、BC層)合作。

4、目標分層合作。

A、教學目標分層次，提出問題，但共同討論分析，共同合作。B、教學基礎操作過程：

教師展示目標→教師授新課→教師點撥釋疑→教師提問答疑→形成性檢測→教師巡視小結。

5、效果：A、由個體到整體。

B、由分組到共同。C、全面提高教學質量。

(四)建立“課內與課外的交互”體系。

學好英語不但要在課內獲取知識，還必須通過大量閱讀課外知識獲取更多的信息，課內課外要相輔相成，相互促進，課堂教學要增加語言實踐活動的廣度和密度，有利於學生增長知識，開拓視野，增強智力和培養能力。其辦法：A、增設“閱讀理解”。要有一套完整閱讀材料體系，B、邀請外國教師授課、講學。學生們從中能得到了不少有關中西文化的差異和中西方的風土人情。C、開設英語角，英語晚會，演唱英語歌曲。

總之，根據語言發展規律，以“聽、說”領先，“讀、寫”跟上，在教學中採用不同的方法傳授不同的知識。

教改計劃5

本學期，語文教研組將在新課標的指導下，深化語文教學改革，努力轉變教育教學觀念，大力提高課堂教學效率，以全面貫徹黨的教育方針、全面推進素質教育，大面積提高語文教學質量爲目標，結合學科自身的特點，紮實有效地開展工作。

一、指導思想

本學期教研活動工作以新課程改革爲主線，以學業評價爲重心，以校本教研爲主抓手，以課堂教學改革爲主陣地，以全面提高教師自身素質爲根本宗旨，以提高課堂教學效率作爲校本教研的切入口，進一步加強語文教育教學的課例研究，強化對“自主、合作、探究”學習方式在課堂中的實踐研究，全面提高學校的語文教學質量爲方向。堅持理想教研，堅持創新教研，努力推進素質教育，提高我校國中語文教育質量。

二、教研工作目標

轉變舊的教育模式，繼續推進課堂教學改革，加大改革力度，注重改革的過程和經驗的積累，及時組織本教研組的教師開展語文教研活動，提高語文教研組的整體水平。改革落後的教學方法，真正落實改革在課堂教學中的地位，真抓實效，對改革中出現的問題進行認真分析，鼓勵教師認真、大膽實驗，推進大量讀寫的改革進程，並嘗試進行其他方面的語文教改實驗。

三、教研重點

(一)重視學習，提高理念

理念是先導，學習是保證。爲進一步轉變我校語文教師的教育觀念，讓教師的教育理念提升到一個新的層面，本學期，我們將重視和加強教師的理論和業務學習，採用集體與自學相結合的辦法，讓先進的教育思想牢牢紮根於每位教師的心中，從而更有的放矢地指導自己的教學實踐，更好地爲教育教學服務。加強對《課程標準》的學習。新的《課程標準》是我們廣大教師近階段乃至今後教學的依據。要充分利用教研時間對各年級段的教學目標，要求，重難點，教學方法等方面進行解讀，我們將採用教研組和備課組交叉的途徑、方式進行學習。

(二)改革方式，推進課改

1、“在研討中發展，在反思中成長。

”這應該是語文教研的目標。重視各種形式的研討活動，開展教研活動時，其他教師不分年段相應評課、討論，讓每位教師在不斷的研討切磋____同成長。自我反思，即教師個體對自身教學實踐的反思。響應“天天有反思，每月有反思”理念，有序地組織教師通過反思、研究，不斷更新教學觀念，改善自身教學行爲，提升教學水平，從而形成教師自身對教學現象、教學問題的獨特思考和創造性見解，提高教學工作的自主性和目的性。

2、積極開展教研活動。

教研組是學校教學研究最基層的組織，是教師成長的搖籃，是教師進行教學和研究的主陣地。本學期，語文教研組將主要在“實”字上下功夫，在“研”字上求發展，真正使教研活動經常化、專題化和系統化。

3、充分利用好現代化設施。

本學期將要求每位教師力求現代教學技術與教學的整合，在多媒體教室中開展公開教學。

4、加強學科建設，積極開展各項競賽活動。

本學期，語文組將繼續重視自瀆課文特別是名著導讀，繼續通過一系列競賽活動，鍛鍊學生的競賽能力，激發學生的參與熱情，提高學生聽說讀寫的語文綜合能力。

5、培養學生良好的書寫習慣。

語文組在本學期將寫字課納入語文教學的範疇，讓學生在教師的指導中養成書寫規範、美觀的習慣。

(三)精心組織各項教研活動，促進教改。

認真策劃、精心組織國中語文新課程備課會，結合新課程理念，突出培訓的創新性、主題性和針對性。每次教研活動要做到“教研活動主題化，課題研究活動化”，形成一個系列。研討活動採用上課、說課、互動交流、專家點評的形式，對新課程背景下的教學進行深入的研討，促進教學的改革。通過校本教研、集體調研、聽課、座談、教學研討會，探討課堂教學的教法和學法的改革。

加強新課程背景下的國中語文學業評價研究，引領教師研究會考，鑽研新教材，提高分析與評價能力，積極改進教學行爲。

教改計劃精選集錦5篇