幼兒園青年教師專業培訓計劃（精品多篇）

幼兒教師培訓工作計劃 篇一

一、目標任務

通過項目實施，組織××名幼兒園“轉崗教師”參加由教師遠程培訓機構與我省幼兒師範學校、縣級教師培訓機構聯合實施的120學時的混合研修（包括遠程學習、集中培訓、“送培到縣”和“送教上門”等形式），並進行不少於1個月的園本實踐研修。

項目目標是，圍繞貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》，幫助幼兒園“轉崗教師”樹立學前教育專業思想，掌握基本技能和方法，適應幼兒教育工作，提高教育能力和水平。培訓目標如下：

1、瞭解國家和省教育規劃綱要、《國務院關於當前發展學前教育的若干意見》和《××省學前教育三年行動計劃（20xx—20xx年）》等政策文件，建立學前教育觀念。

2、樹立學前教育專業思想，培養職業道德素養、法制素養、人文素養、科學素養、情操修養和身心健康等，能夠在教育和保教活動中注重對幼兒的安全教育和安全管理。

3、掌握《幼兒園教育指導綱要》和幼兒發展、幼兒教育和保育等專業基本知識。

4、掌握班級環境創設與利用、一日生活安排與保育、遊戲活動支持與引導、教育活動計劃與實施、幼兒評價與師幼溝通等專業技能。

二、培訓時間

20xx年×月—20xx年×月，遠程學習80學時，集中培訓32學時（4天），“送培到縣”或“送教上門”8學時（1天），並進行不少於1個月的園本實踐研修。

三、培訓對象

擬轉崗到幼兒園教學崗位的中國小富餘教師，縣鎮和農村幼兒園新入職的未從事過學前教育工作的“轉崗教師”和非學前教育專業的高校畢業生（含未取得幼兒園教師資格的在職教師）。

四、培訓內容

培訓內容基於崗位、師德爲先、問題中心、案例載體。培訓課程必修與選修結合，體現選擇性，專業性課程與實踐性課程結合，突出實踐性、操作性強的特點。將師德教育和安全教育作爲必修內容。

根據培訓目標，分“專業思想”“專業知識”和“專業技能”三個領域。“專業思想”包括，教育規劃綱要與三年行動計劃、法律法規與安全教育、教育理念與職業修養等；“專業知識”包括，幼兒園教育指導綱要、幼兒發展知識、幼兒教育和保育知識等；“專業技能”包括班級環境創設與利用、一日生活安排與保育、遊戲活動支持與引導、教育活動計劃與實施、幼兒評價與師幼溝通等。

五、培訓方式

培訓方式需求導向、任務驅動、突出實踐研究、強調反思參與，做到遠程培訓與集中培訓、園本研修相結合，落實“送培到縣”、“送教上門”等方式。實行小班教學，遠程學習每班原則上不超過100人，集中培訓每班原則上不超過50人。

（一）訓前準備

“轉崗教師”培訓項目實施的`前期準備工作主要包括培訓方案研製、平臺與課程建設、協作單位遴選和指導教師培訓等。

1、培訓方案研製。承擔項目任務的教師遠程培訓機構深入我省幼兒園，面向“轉崗教師”和非學前教育專業畢業的新任教師、在職教師開展需求調研，形成需求分析報告，作爲課程建設和課程評估的主要依據。主動徵求教育行政、師訓、教研和幼兒園對培訓目標、內容、方式和管理等方面的意見和建議，經充分論證，研製培訓方案。

2、平臺與資源建設。按照《教育部財政部關於實施“中國小教師國家級培訓計劃”的通知》（教師〔20xx〕4號）總體要求和《關於印發〈“國培計劃”—中國小教師遠程培訓教學管理與技術服務暫行辦法〉的通知》（教遠培〔20xx〕6號）具體要求，建設遠程培訓平臺。根據培訓方案，將遠程培訓、集中培訓、“送培到縣”和“送教上門”等方式相結合，整體設計課程；分“專業思想”“專業知識”和“專業技能”三個領域，建設培訓課程及相關的支持性資源。

3、協作單位遴選。在省實施“國培計劃”領導小組辦公室協調和指導下，在我省幼兒師範院校和縣級教師培訓機構中，遴選協作單位，具體負責遠程培訓的網絡班級管理與指導、集中培訓和“送培到縣”及“送教上門”的組織實施，以及園本實踐研修的管理與指導。

4、指導教師培訓。對協作單位遴選的網絡班級指導教師、集中培訓和“送培到縣”及“送教上門”的指導教師、園本研修指導者等進行培訓，確保培訓管理和指導質量。

（二）遠程培訓

承擔項目任務的教師遠程培訓機構通過遠程培訓平臺，按“領域—模塊—專題”開設課程，組織以專業思想和專業知識學習爲重點的遠程培訓。

1、培訓管理。原則上按縣（市、區），每100人組成一個網絡班級。每班設班級指導教師1人，由縣級教師培訓機構遴選幼兒園骨幹教師（教研員）擔任。在班級下，按區域（或分幼兒園）組建若干個學習小組。

2、培訓方式。網上在線學習與網下集中學習相結合。網上在線學習包括觀看視頻講座、瀏覽課程資源、參加交流研討、收看問題答疑、提交練習作業和在線考試測評等形式。網下集中學習包括學習交流和問題研討等形式，以學習小組爲單位，每週組織一次，做到有計劃、有主題、有發言提綱、有記錄、有總結等。

（三）集中培訓

承擔項目任務的教師遠程培訓機構依託協作單位，組織實施以專業技能訓練爲重點的集中培訓。

1、培訓管理。原則上按縣（市、區），每50人組成一個班級。每班設班主任教師1-2人，由協作單位選派骨幹教師擔任，具體負責集中培訓期間的學習管理和生活管理等。

2、培訓方式。根據實踐性、操作性強的特點，主要採取微格訓練、示範觀摩、現場考察、模擬實踐和案例研討等形式。根據“專業技能”領域培訓內容要求，抓住學員專業技能薄弱點，開展技能微格訓練。聘請優秀一線教師（教研員）上示範課。組織學員到優質幼兒園現場考察保教活動。通過模擬實踐和案例研討，促進專業技能的形成。

（四）送培送教

承擔項目任務的教師遠程培訓機構在協作單位配合下，組織實施以問題指導爲重點的“送培到縣”或“送教上門”活動。

1、培訓管理。原則上按縣（市、區）組織“送培到縣”活動，學員集中到縣。對於農村邊遠地區，集中到縣有困難的學員，應組織“送教上門”活動。“送培到縣”或“送教上門”需在縣級師訓部門協助和有關幼兒園支持下實施，協作單位具體負責。

2、培訓方式。爲提高問題指導的針對性和實效性，教師遠程培訓機構應通過遠程培訓平臺徵集學員問題，精心梳理分析。對於專業思想和專業知識方面的問題，通過網絡進行問題答疑和跟進指導。對學員在專業技能方面的困難，聘請專家和骨幹教師，採用送培送教方式，進行面對面的指導。

（五）園本研修

1、研修管理。教師遠程培訓機構在遠程培訓平臺爲每位學員建設個人工作室（如博客），爲每所幼兒園建設網上園所（如羣組），爲每個縣（市、區）建設虛擬學習社區（如論壇），實現對園本實踐研修的活動組織、跟蹤指導、資源服務、過程管理和考覈評價。

2、研修方式。依託學員所在幼兒園的園本研修組織，以鞏固專業知識和發展專業技能爲目標，開展園本研修活動。從班級環境創設、一日生活安排、遊戲活動設計和教育活動計劃等方面，自選一個主題，完成“四個一”任務：選讀一本專業書籍、撰寫一篇研修心得體會、編制一份設計方案（或工作計劃）、進行一次成果“彙報”（在所在幼兒園）。

（六）考覈評價

過程性評價與終結性評價相結合，分遠程培訓、集中培訓、送培送教、園本研修四個階段進行考覈，考覈評價貫穿項目實施的全程。

1、遠程培訓（40%）。完成課程學習時間和規定的學習任務，在線考試測評合格。

2、集中培訓（20%）。出勤率高，活動的參與度高，完成規定的學習任務。專業技能測試合格。

3、送培送教（10%）。按要求在線提交問題，數量和質量達到要求。積極參與活動，管理方和指導教師考覈均合格。

4、園本研修（30%）。完成“四個一”任務，所在幼兒園和指導教師雙方考覈均合格。

六、特色與創新

1、培訓內容分“專業思想”“專業知識”和“專業技能”三個領域，符合“轉崗教師”培訓需求和項目目標。重視師德教育和安全教育，圍繞《幼兒園教育指導綱要》。

2、培訓模式遠程培訓與集中培訓、園本研修相結合，落實“送培到縣”、“送教上門”等方式。遠程培訓以專題學習爲主，集中培訓以技能訓練爲主，“送培到縣”或“送教上門”以問題指導爲主。

3、培訓考覈。分遠程培訓、集中培訓、送培送教、園本研修四個階段進行考覈，充分體現混合研修的特點。

七、培訓任務承擔機構

通過公開招投標，面向省內外高水平教師遠程培訓機構遴選的培訓任務承擔機構爲：××網。

××網在我省聯合若干所幼兒師範學校和縣級教師培訓機構，分片就近實施本項目集中培訓、“送培到縣”和“送教下鄉”等。

八、培訓組織與管理

實行行政、業務雙線四級組織管理。建立省、市、縣、園四級行政組織管理網絡，建立省項目辦、執行機構、“三支隊伍”（專家團隊、輔導團隊、技術支持團隊）、培訓班級四級業務組織管理網絡。其中，省項目組織管理機構、培訓任務承擔機構及其協作單位的主要職責如下：

（一）省項目組織管理機構

加強組織領導，在××省實施“國培計劃”領導小組領導下開展工作，領導小組辦公室（掛靠省教育廳師資處），負責“幼兒教師國家級培訓計劃”的統籌協調和組織管理。

省“國培計劃”項目執行辦公室（掛靠省中國小教師繼續教育中心），具體負責“幼兒教師國家級培訓計劃”項目設計、日常管理和業務指導。

省“國培計劃”專家委員會，負責“幼兒教師國家級培訓計劃”項目論證和評審，指導項目實施和評估檢查工作。

（二）培訓任務承擔機構及其協作單位

培訓任務承擔機構要加強組織領導，建立保障項目有效實施的組織機構，制定相應的項目管理制度。協作單位建立相應的組織機構和管理制度。

1、強化培訓管理，建立培訓工作領導小組和培訓工作執行團隊。培訓工作領導小組由機構主要負責人擔任。培訓工作執行團隊負責人由機構分管業務負責人擔任，成員主要包括相關部門的負責人，分工負責，全面保障培訓的實施。協作單位的主要負責人爲第一責任人，分管業務負責人直接負責，師訓部門負責項目實施具體工作。

2、立足有效培訓，建章立制，形成制約與激勵機制。爲有效實施遠程培訓、集中培訓、送培送教和園本研修各階段的管理，要從培訓班級建設、教學活動開展、學習問題指導、教學效果反饋和培訓考覈等方面制定行之有效的管理制度。要明確培訓工作執行團隊、教學指導團隊、協作單位，以及指導教師的職責，分工負責，責任追究。

3、優化培訓資源配置，保障培訓教學與指導高質量實施。

（1）遴選培訓師資，組建專家團隊。完善培訓項目首席專家制度。遠程培訓要確保省域外專家不少於三分之一，幼兒園一線優秀教師（教研員）不少於40%。

（2）集中培訓要按照要求配置教學設施、食宿條件和醫療衛生，保障培訓教學正常開展，創建培訓對象安心學習、快樂研修的良好環境，確保學員身體健康和人身安全。

（3）立足解決“轉崗教師”的崗位適應性問題，促進專業思想樹立、專業知識掌握和專業技能形成，開發具有針對性適應性，有用適用的優質培訓資源。

（4）遴選優質幼兒園，設立“幼兒教師國培計劃”參訓教師實踐基地，有效落實觀摩考察和參與體驗等方式。

4、形成培訓質量監控機制，全程跟蹤遠程培訓、集中培訓、送培送教和園本研修。通過問卷調查、座談、訪談和課堂觀察等形式，進行培訓專家教學質量評價，收集、反饋培訓對象對培訓的意見和建議，根據教學評價和培訓對象要求及時總結反思培訓實施，調整培訓安排，不斷改進工作，確保高質量地完成培訓任務。

5、建立培訓效果自我評價標準，做到“前測”與“後評”結合。培訓啓動階段檢測培訓對象的學習狀態，診斷主要存在問題，培訓結束之後檢測培訓對象的行爲變化和問題解決情況，準確評估培訓效果，並形成培訓質量自我評估報告。

九、培訓經費

經費標準：遠程培訓（80學時）不超過××元/人/學時，集中培訓（4天）不超過××元/人/天，送培送教（1天）不超過××元/人/天。××人120學時共××萬元。

嚴格執行財政部和教育部制定的相關資金管理辦法，省教育行政部門和培訓任務承擔機構加強項目資金監管，做到專款專用，保證資金安全。嚴格執行國家有關規定和標準，嚴格執行項目資金預決算制度，公開培訓資金使用管理情況，接受項目資金審計，接受監察、審計部門和社會的監督，防止發生虛報、冒領、擠佔、挪用培訓經費的行爲。對違反財政資金使用管理的行爲，按照《財政違法行爲處罰處分條例》（國務院令第427號）的有關規定嚴肅處理。

各市、縣教育行政部門、培訓任務承擔機構及其協作單位，要爲項目實施配套一定的經費，用於開發拓展課程和園本實踐研修支持資源，改善培訓教學設施，保障後勤服務，支持遠程跟蹤指導和在線交流，組織實踐考察活動和園本研修活動，以及獎勵優秀培訓對象等。根據國家有關要求，實現對配套經費的嚴格監管。

十、其他

各市、縣教育行政部門和有關幼兒園要高度重視本項目的實施，按照項目要求認真遴選符合條件的培訓對象參加培訓，支持教師參加遠程培訓、集中培訓、送培送教和園本研修，支持本地區本單位優秀教師和教研員參加項目工作，協助開展培訓需求調研和項目績效考評等相關工作。

幼兒園教師培訓計劃 篇二

一、指導思想

以現代化教育觀念爲指導，以《幼兒園教育指導綱要》精神爲主線，圍繞新教材，以人爲本，以發展內涵爲宗旨，全面推進素質教育，大力開展以培訓全體教師爲目標。進一步塑造有智慧的羣體，強化過程管理，發揮教師內在的潛能，採用多渠道的辦法，加強師資培訓，讓教師在崗位上學習，在崗位上實踐，在崗位上成功。爲着力提高教師業務水平，切實提高辦學質量和辦學品位帶給有力保障。

二、研修目標

（一）總體目標

透過開展園本培訓，進一步鞏固教師的職業道德，鞏固教師專業思想，使教師掌握必備的教育技能，樹立現代教育觀念，熟悉有關教育法規，不斷提高科學教育理論水平和教育教學研究潛力，更新知識，提高執教水平。使教師樹立正確的教育觀、兒童觀、遊戲觀，不斷完善幼兒教師的知識、潛力結構，提高其實施幼兒教育教學的潛力，以促進教師專業成長。

（二）分層培養目標

A一般教師：

1．有良好的師德修養，愛崗敬業。能客觀地認真分析自身特點，制定個人發展計劃，充分發揮個人優勢。

2．努力在日常的教育實踐中貫徹《綱要》精神，用心開展主題活動，善於捕捉尋常時刻，處理預設和生成的關係，將學科與主題整合。

3．有研究意識和必須科研潛力，能進行合作研究。用心承擔鎮級、園級公開活動。

4．用心參加園內外各類活動，能和同事精誠合作、主動合作。遵守幼兒園每一項規章制度。思考自我每一個有利於幼兒園的行爲等。

5．能撰寫較好的教育經驗文章，幼兒總體水平發展好。

B骨幹教師：

1．師德修養好，具有主人翁精神。用心主動帶教其他教師，能在園中起到表率作用，根據自身狀況切實制定個人發展三年規劃。

2．樂於參與各類學習並主動進行自學，能夠根據課改的新要求對原有的教育教學行爲做出深刻的反思，具有先進的教育理念和創新精神。

3．科研潛力強，用心參與課題研究，並能取得成果，承擔鎮級、縣級公開活動。

4．用心與園長合作，在盡心盡力做好每一件事的基礎上樂於爲幼兒園發展出謀劃策，樂於和同伴合作優質資源共享。

5．勇於創出個人特色，用心總結教育教學中的經驗，撰寫較高質量的文章，在縣級以上刊物發表。

三、具體措施：

（一）深入推進師德師風建設，構建師德師風建設長效機制。深入貫徹落實“愛崗敬業、關愛學生，刻苦鑽研、嚴謹篤學，勇於創新、奮發進取，淡泊名利、志存高遠”的四點期望。樹立典型，弘揚正氣，牢固樹立“教書育人，服務育人”的思想意識，用心開展“學爲人師，行爲世範”典型模範教師的學習宣傳活動。舉辦“樹形象，比作風，比貢獻”主題演講活動。透過活動的開展，增強廣大教師工作職責心和使命感，樹立全心全意爲幼兒、爲家長服務的意識，踏踏實實轉變工作作風，使工作更細緻，服務更熱情，作風更嚴謹，做到內強素質，外樹形象。

（二）透過培訓更新教育觀念，增強教師對實施素質教育重要性的認識，提高教師實施素質教育的潛力和水平。組織教師進一步深讀、研讀《幼兒園教育指導綱要》，深入領會綱要精神。同時組織教師對所學綱要的理念和思想方法加以客觀科學地分析，並要求每個教師寫好體會交流。

（三）提高教師的整體素質，認真開展業務培訓

A資料及要求：以專業思想教育、教育教學常規、教師的基本功爲重點，以儘快適應最新的教育教學工作爲目標。

B具體資料：

1．對不一樣層次的教師進行專業培訓

幼兒園領導和結對師傅對新上崗教師要繼續進行“跟蹤”聽課，做好教學常規工作的指導，加強業務崗位練兵活動，繪畫、跳舞、自彈自唱等教學技能的學習，對工作二年以上的教師要多壓擔子，爭取早出成績，對於工作五年以上的教師要構成個性化的教學特色，要有顯著的教學成果。

2．鼓勵教師用心參加各級各類的業務競賽評比活動

（1）35週歲以下的青年教師參加園組織的青年教師上課比賽，進行崗位練兵活動，以賽促學，以賽推優，爲青師帶給鍛鍊的機會，展示的舞臺，從而加快青師培養的步伐，大力推進學校名師建設。

（2）每週寫好一篇不少於800字的教學隨筆，隨筆可拓寬寫作體裁，類似教學論文、生活故事等，抓住日常教學中的閃光點，談想法，談觀點，切入口要小，並能聯繫教學中存在的問題，從而提出整改的措施。用心撰寫教學論文，並參加市有效性教學論文的評比活動。

（3）重視現代信息技術的培訓，鼓勵青年教師用心參與現代信息技術培訓，做到青年教師人人有獨立設計、製作多媒體的潛力，利用現代化信息技術，優化課堂教學，提高教學效率。

3．開展互聽互學活動，促進相互間的交流，取長補短，及時獲取課改信息，園長聽課不少於30節，業務園長聽課不少於40節，教研組長聽課不少於20節，教師聽課不少於15節。

4．確立“工作學習化、學習工作化”的意識，把學習作爲一種習慣，一種生活方式，構成組織學習的機制，構建學習型組織，堅持每月一次的教育書刊閱覽學習，提倡工作之餘的自主學習，摘抄學習筆記，撰寫學習心得，並透過家長學校帶給的學習交流平臺進行共享學習心得體會，教育經驗，以此不斷更新教學理念。

5．自主開展平行班之間互結對子活動，教師可從領域教學活動、區角遊戲活動、晨間體育活動、家長互動工作、班級常規管理等方面入手，在平時的教學實踐中自主開展研討、觀摩等活動，促進相互間的交流與提高。

幼兒園教師培訓工作計劃 篇三

一。指導思想

爲進一步加強師資隊伍建設，貫徹落實《幼兒園教育指導綱要（試行）》精神，我園堅持立足園本、聯繫實際、注重實效，堅持思想政治素質與業務水平並重，積極探索有效的園本師資培訓模式，充分發揮園本培訓的功能和優勢，營造有利教師終生教育和可持續發展的良好環境，努力建設一支師德高尚、業務精良、結構合理、充滿活力，能夠適應教育需要的反思型、科研型的教師隊伍。

二。培訓目標

1。進一步提升教師師德修養，完善教師心理品質，培養師德高尚、心理健康、德藝雙馨的教師隊伍。

2。進一步促進教師更新教育觀念，更新知識結構和能力結構，掌握現代教育技術，使之具有綜合教育能力和銳意創新能力，符合創新教育和素質教育的要求。

3。進一步提高教師理論功底和科研能力，發展教師的個性特長，使之具有鮮明的教育教學個性，並形成自己的教育教學風格和特色，成爲學科骨幹。

三。培訓原則

1。瞭解原則：首先要充分了解教師的現狀。充分利用幼兒園的骨幹教師、特長教師，將他們的教育教學經驗轉化爲培訓資源。

2。理論聯繫實踐原則：注重理論培訓和教學實踐相結合，將園本

培訓的學習理念綜合運用到教育教學實際中去。

3。激勵原則：既要研究培訓的內容、目標、也要研究培訓的考覈、評價機制，從而使培訓有目標、有組織、有保障，有激勵，促進教師的主動發展。

4。科學性原則：既要研究培訓的內容，也要研究培訓的形式，提高培訓實效，真正通過園本培訓促進教師的成長。

四。具體措施

1。根據我園的實際情況，嚴格按照“教師培訓計劃”的時間、內容要求進行學習。

2。組織教師學習，採用講座和參與式培訓相結合的方式，深入領會《綱要》精神，並和工作實際相結合，把《綱要》的精神落實到每一位員工的行動中去。

3。開展教師讀書漂流及自學活動、要求教師認真寫讀書筆記。讀一本教育書籍，寫出讀書隨筆；上一節公開課，寫出教後反思；整理一個教育故事，寫出案例評析等。

4。讓有經驗、有特長的骨幹教師與青年教師拉手幫扶，幫助她們儘快地提高教育教學水平，同時也有利於後者自身業務水平的提高。

5。創造條件引導骨幹教師的成長。

6。通過培訓，引導教師進行自我認識、自我分析、找出自己工作中的不足，明確自身的優勢與特長，確定自己的發展方向。

五。培訓管理

1。參培教師必須準時參加培訓，不能無故遲到、早退、缺席。

2。參培教師必須嚴格遵守學習紀律，認真做好學習筆記，不能做與培訓無關的事。

3。學習過程中，積極參加討論，大膽發表自己的意見和見解，及時總結，寫好心得體會，學習效果明顯，並遷移到實際工作中去。

六。園本培訓內容

全園培訓

20__年8月20日

幼兒園教師培訓工作計劃 篇四

一、指導思想：

年輕教師是幼兒園的重要組成部分，她們有着年輕的優勢。但在實踐中發現年輕教師確實也有許多該努力學習的地方。所以，爲加快幼兒園素質教育進程，儘快建立一支高素質的，能適應教育教學改革的教師隊伍，做好新、老教師的交替工作，提高全體青年教師實施素質教育的能力水平，我園把培養青年教師的工作當作一項關係到幼兒園發展的首要戰略任務來抓，努力使青年教師能早日進入角色，儘快在教育教學方面步入軌道，成長爲我園教育教學骨幹的後備力量。

二、現狀分析：

幼兒園青年教師培訓班已舉辦過兩期。前兩期的成功實施爲本學期第三期年輕教師培訓班的開辦奠定了良好的基礎。第一期培訓的主要目的是以培養初級教師教學基本功，提高教育技能的爲主要目的，對年輕教師在書法和繪畫等兩方面進行培訓。經過培訓使年輕的老師們不僅對繪畫產生了濃厚的興趣，而且她們的繪畫水平都有了不同程度的提高。第二期的培訓主要是藉助幼兒園教研組的力量，經過參與教研組長組織的各種業務學習和各種形式的研討活動，幫助年輕教師們樹立了新的教育觀念，掌握更好的教育方法，從而更好地做好自己的本職工作。本學期幼兒園又增4名新教師，其中一名教師曾有過教育經歷，其餘3名均沒有從教經歷。對於這種對象的教師只有依靠集體培訓的機會和他們自身在實踐中不斷地摸索，從而逐漸積累一些經驗。使之儘快與其他同事同步。

三、培養對象：

主要指教齡4年以下的青年教師和剛步入教師崗位的新教師。幼兒園樂於爲他們的成長創造良好的條件，促使他們獲得發展。對於新教師的培養要切合實際，不可要求過高或過急，應從熟悉一日活動各個環節做起，逐步掌握本班幼兒的年齡特點，並獨立組織一日活動。熟悉所教學科的教材，儘快適應教育教學工作。通過以下途徑實施：比如開展師徒結對子活動，由經驗豐富的老教師手把手地傳授。她們還可以自定一年奮鬥目標，要求目標具體，方向明確。在思想上樹立科學的教育理念，不斷樹立新觀念，多寫讀書筆記和教養筆記等等有效途徑，促使她們能力的提高。對於已有3至4年教齡的年輕教師，要求她們結合《綱要》，從實施素質教育的目標出發，更新教育觀念，加強對教育新理論，新知識的學習，通過多種途徑使她們迅速成長起來。

四、培養目標和任務：

結合《綱要》，從實施素質教育的目標出發，更新教育觀念，加強對教育新理論、新知識的學習，通過多種途徑使青年教師迅速成長起來。通過一個學期的培訓，力爭使每位青年教師在政治思想、師德修養、業務素質和教學育人的實際工作能力方面達到合格水平。尤其是要幫助新教師儘早適應教師角色，邁好教師成長的第一步。幫助她們樹立正確的人生觀、價值觀和職業觀。幫助她們掌握幼兒園一日活動組織的方法、技能與技巧等。在此基礎上，培養一批有較高的理論與實踐能力的園級青年骨幹教師隊伍。

五、具體工作措施：

（一）加強青年教師的思想建設，把師德修養放在首位。

組織青年教師學習《綱要》、《教師職業道德規範》等教育、德育綱領性文件，學習先進的教育理論，學習心理健康知識等，用正確的思想和理念激勵教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養教書育人、爲人師表、敬業愛幼、安心於自己的教育教學崗位的思想觀念。

（二）通過以老帶新結對子，提高青年教師的業務素質。

教師專業知識、教學技能、教學藝術等方面的水平和能力是做好教師工作的基礎。提高教育教學質量，首先要提高教師的素質。因此，我們把青年教師的業務能力作爲培訓重點。在培訓中，我園將以“以老帶新，以優帶新，以學促新，”等方式，牽動整體教師隊伍業務素質的提高。我們將通過骨幹教師對青年教師的跟蹤培訓，即指導備課——聽課——評課——總結等環節，通過激發她們願意研討——參與研討——積極研討等步驟，推進青年教師的業務水平。

（三）加強教科研培訓，提高青年教師的教科研能力

我園提倡，青年教師積極參與教育科研，引導教師結合自身的教育教學工作實際開展教育科研活動，展開教育教學的研究，學期結束圍繞這一方面撰寫論文和教學心得。

（四）狠抓教學常規，在備課與上課、聽課與評課等方面着重指導。

幼兒園教師培訓計劃 篇五

爲進一步提高我園教師的現代教育技術，幫助全園教師更好地瞭解現代教育技術及其在幼兒園的應用，初步掌握計算機基本知識及操作，提高我園教師運用多媒體技術開展幼兒園教育活動的能力。結合本園實際，特制定如下計算機培訓計劃：

一、培訓內容：

1、瞭解計算機基本知識，能正確操作計算機。

的基本使用常識；WORD2003的文字輸入排版與打印；WORD2003表格的製作；文件的保存與另存；文件的查找與重命名及刪除；幼兒個案輸入、上網查找幼教相關資料、Internet基本知識；收發郵件、發附件；理解網絡病毒概念等內容。

2、學習使用FLASH，掌握製作課件的基本方法。

認識並逐步熟悉FLASH軟件，瞭解FLASH基本知識，能從網上下載與教學內容相關的FLASH課件，不斷學習運用FLASH進行基本課件製作的方法，能根據自己的活動內容製作出相應的課件內容，積極嘗試電腦備課、電腦製作課件、多媒體教學等，不斷提高教學技能，優化教學活動結構，提高教學活動效益。

二、培訓對象及培訓形式

1、培訓對象：全體在職教職工

2、培訓教師：進修校教師或其他中國小電腦教師

3、培訓地點：幼兒園多媒體教室

4、培訓形式：採取以集中參與式、教師的自我學習式的多種培訓形式。包括專題培訓、案例教學、多媒體教學觀摩、協作交流等。

三、組織與考覈

成立以園長爲組長，教導主任爲副組長，全園教師爲成員的計算機培訓工作領導小組，全面負責計算機培訓的領導、協調和管理工作，保障計算機培訓工作落到實處、富有成效。加強培訓過程的檢查和督促，記錄教師參加培訓的出勤情況，定期檢查教師的計算機學習筆記、課間製作能力，並將參加培訓出勤情況和檢查結果，作爲教師個人工作年度考覈的一個方面。

幼兒園教師培訓工作計劃 篇六

爲了加強《3—6週歲兒童學習與發展指南》的學習，推進我園教師園本培訓工作，引導教師在教中研，在研中思，在思中得，促進教師的專業成長，根據上級主管部門對教師園本培訓提出的要求，結合本園實際特制定本學期的培訓方案：

一、指導思想

堅持以師德建設爲中心，以促進教師專業發展爲目標，以學習貫徹十八四中大精神爲動力，以現代化教育觀念爲指導，以《幼兒園教育指導綱要》精神爲主線，注重教師教育觀念的轉變與更新，突出教育科研能力的培養與現代教育技術在課堂教學中的應用，形成實、活、新爲特徵的教學氛圍，通過教學實踐，加強教師對創新精神和實踐能力的認識理解，營造良好的研討氛圍。努力建設一支師德高尚、業務精良、結構合理、充滿活力的教師隊伍。

二、教師隊伍情況分析

我園是一所省一級幼兒園，現在編在園教職工35人。幼兒園中學高級教師2人，幼兒園高級教師18人。幼一14人，本科學歷27人，專科7人。市教壇中堅1人，市骨幹教師3人，縣教壇中堅2人，縣教壇新秀4人，縣骨幹教師2人。最近幾年，幼兒園教師的流動較頻繁，名優資源偏科，新增的力量不足。調動老師的工作熱情，激發骨幹教師的潛能是重中之重，在教育教學、課題研究等方面有待提高和挖掘，要以省級、市級的教壇新秀、學科帶頭人等爲奮鬥目標，提高幼兒園的辦園品質。

三、培訓目標

1、進一步提升教師師德修養，完善教師心理品質，使之成爲師德高尚、心理健康、德藝雙馨的一代良師。

2、進一步促進教師更新教育觀念，更新知識結構和能力結構，掌握現代教育技術，使之具有綜合教育能力和銳意創新能力，符合創新教育和素質教育的要求。

3、進一步提高教師理論功底和科研能力，發展教師的個性特長，使之具有鮮明的教育教學個性，並形成自己的教育教學風格和特色，成爲學科骨幹。

4、逐步構建“研訓一體”的培訓模式，形成園本培訓體系，建立園本培訓機制，使園本培訓逐步科學化、規範化、系列化。

措施：

（一）開展師德培訓，以德聚才，弘揚團隊精神

1、用愛心傳播愛心、用微笑傳播微笑、用責任傳播責任、用創新傳播創新從而加強教師職業道德規範和師德規範的薰陶，不斷提升教師的個人涵養和心理素質，弘揚教師團隊協作、奮發向上的團隊精神。

2、組織《我是一位孩子王》師德小故事系列活動，爲人師表，突出模範，以高尚的人格感染教育孩子、以良好的職業形象贏得社會的尊重。

（二）開展園本教研，實現教師專業上的共同成長

1、開展形式多樣的研究討論。如學習培訓、同伴觀察對話、專題討論、公開課教學觀摩、案例分析、、經驗交流會、師徒協作等，搭建起“對話—協作—共享”的成長平臺。

2、落實幼兒園課堂三部曲“備課、上課和活動反思”，以園本培訓爲載體，以集體備課活動爲形式，提升教師的文本解讀水平。

3、結合後勤崗位工作實際，開展後勤教師專題培訓。根據各自崗位的特點，總結、探索、創新工作經驗與方法，並與大家一起分享與借鑑，提高服務意識，有效的促進幼兒園的保教一體化。

4、創新集體備課的形式，歷經個人—小組—集體—小組—個人，加大對領域教學的研究工作。

5、以《指南》爲指導，加強對孩子一日生活常規的培養，重細節，找落實。以教研活動爲平臺，以日常的觀察記錄爲主題，開展專題研討實踐，提升老師的專業能力，有效促進孩子良好習慣的養成。

6、從解讀文本開始，圍繞教師的專業成長開展各種專業知識講座，試圖提升老師的備課水平，以心理講座爲途徑，緩解教師的心理壓力，尋找職業幸福感。

7、開展教師水墨畫、簡筆畫等教學技能培訓，以能真正幫助教師解決工作中存在的新問題，更好地爲教學服務，提高教師的基本功，促進教師的專業成長。

（三）以學習爲動力，開展讀書活動，構建濃郁書香的校園文化

1、學習決定眼光，學習決定態度，學習決定思想的深度和技能的高度。我、本學期我園要以教師的發展爲本，創新學習理念，構築學習的平臺，創建學習機制，營造學習環境，不斷提升團隊學習力。

2、加強幼兒園圖書室的建設，大量購置幼兒教育專業書刊、新課程改革的理論著作，設立教師讀書專櫃，引導老師“多讀書，讀好書，好讀書”，以讀書活動搭建教師專業成長的平臺。

3、本學期要求每位老師讀一本教育教學的書籍，反思總結，聯繫實際暢談自己的讀書感想和心得。倡導終身學習理念，創設良好的讀書氛圍，構建濃郁書香的校園文化，提升幼兒園的文化品位。

（四）拓展培訓模式，多種方式進行教師的培養

1、實行同伴互助，堅持在備課研討中協作，在專題討論中幫助，在課堂展示中互動，共同分享、互相學習、彼此支持、共同成長。

2、鼓勵教師積極參加進修學習，完成繼續教育任務，努力爲教師創設外出學習機會，倡導自主學習、互相學習，園領導每期聽課25節，教師每期聽課15節。園領導、教研組長、段長、骨幹教師、普通教師分時段，分領域、分要求參與培訓學習。

3、繼續開展師徒結對活動，資源互補，努力營造有助於教師專業成長的良好氛圍和健康有序的教研文化，優化課堂教學，提高教學質量，發揮以老帶新、以新促老的團隊互助作用，挖掘幼兒園的園本資源，有效的發揮骨幹教師的潛能。

4、繼續邀請有關專家爲我園園本培訓、課題研究、教師論文做專題指導，共促教科研培訓，全面提高教師羣體的教科研能力的。

5、以“人”爲本，尋求教師隊伍跨越式發展。關注引進教師的培養，並進一步重視青年骨幹教師的培養，逐步形成我園教師梯隊，使師資結構更趨合理，教師隊伍得到進一步優化。

四、培訓管理與考覈

1、成立以園長爲組長，培訓專職人員負責具體實施的園本培訓工作領導小組，領導、協調和管理幼兒園的園本培訓工作，保障園本培訓工作落到實處並富有成效。

2、加強培訓過程的檢查和督促。考覈時把教師的學習筆記、聽課記錄、課例和案例、課間製作、學習體會、經驗總結等文字材料、參加培訓和研究活動的考勤情況作爲園本培訓檢查、考覈的依據。

具體工作措施： 篇七

結合《幼兒園指導綱要》，從實施素質教育的目標出發，更新教育觀念，加強對教育新理論，新知識的學習，通過多種途徑使教師迅速成長成熟起來。通過一年的培訓，力爭使每位教師在政治思想、師德修養、業務素質和教學育人的實際工作能力方面達到合格水平。在此基礎上，培養一批有較高的理論與實踐能力的骨幹教師隊伍。