幼兒小班教育隨筆300字精品多篇
幼兒園小班教學隨筆 篇一
下課了,我告訴孩子們:上完廁所後口渴的可以去喝水。我在廁所裏照顧其餘的孩子,俊賢突然跑過來告辰辰的。狀,說他把水倒進水水桶裏了。我連忙把辰辰叫過來要把事情弄明白。我問他:“辰辰,你怎麼把水倒掉了?”
辰辰說:“我接的水太多喝不了,倒了可惜,所以我把水到進水桶裏,老師你可以來洗拖把,你不是教育我們要節約用水嗎?”
我不禁一笑,多麼可愛的孩子呀!
同時,我在全班小朋友面前對他進行了表揚,教育全班孩子向他學習。原來孩子對老師的話這麼在意。經常聽到家長說老師說的話孩子全都聽。教師要注意平時的行爲和話語,這可能將影響孩子的一生。
慎重對待孩子的“告狀” 篇二
山東壽光營裏朝陽幼兒園 丁秀萍
最近幾天,我發現我班的曉曉上廁所次數很多,有時甚至不到十分鐘就要上一次廁所,我便把這一情況告訴了家長,可他的媽媽卻說:“以後,她再上廁所你不讓她去,時間長了,她就不去了。”聽了家長的話,我沒有那麼去做,而是和孩子進行了一次談話,孩子告訴我:“老師,我也不想去廁所,可是我憋不住。”“我讓你媽媽帶你去醫院看一看吧。”孩子使勁的點了點頭。
第二天,我做通了孩子家長的工作,家長帶孩子去了醫院。經過檢查,孩子患了膀胱炎,如果不及時治療,後果不堪設想。爲這事,家長還給我送來了感謝信。
因爲幼兒年齡較小,有時一些事情不會用語言來明白的表達,這就需要我們教師和家長及時瞭解幼兒的一些情況,以免造成不良後果。
幼兒園小班教育隨筆 篇三
廁所的事件
“教師,我去廁所。”“教師,我大便。”每一天聽到最多的就是如此的聲音,一開始我也沒在意,可是每一天都是這樣,這引起了我的注意,是新來的唐淑嫺。經過一段時間觀察,發現其除了去廁所就是去廁所,呆在廁所不肯出來,不是大便就是小便,出來之後也不願意回活動室,家長反映她在原先幼兒園教師反映很好,沒有這些現象,並且也很聰明……
經過多方分析,一是由於改變了環境,她還沒有適應新的環境;二是情緒緊張,不能很好合羣,孤獨;最主要的原因應當是教師對其不夠親近。針對這些原因,和家長共同制訂了一些方案,經過一段時間的努力,淑嫺比以前好多了,雖然還是不願進活動室,但在教師的熱情招呼下,還是能和其餘幼兒一齊活動。看到她的提高,我們都感到很高興。我想,教師把愛心奉獻給每一位幼兒,你就會得到歡樂……
幼兒園小班教育隨筆 篇四
劉平是我們班的“小公主”,不僅僅長得乾淨漂亮,並且聰明懂事,深得教師們的喜愛,異常是有一頭洋娃娃的頭髮,每當看到她的頭髮亂了我就給她梳梳,並給她紮好看的小辮,她似乎也很清楚這是教師對他的偏愛,總是跟我形影不離。
這天早上,我看到寧寧的頭髮亂蓬蓬的,梳也沒梳,我叫過她來問:“你爲什麼不梳頭髮?”寧寧說:“教師我是故意不梳的,讓你給我梳,你爲什麼每次只給劉平梳小辮,我也要,”一時間我竟不知說什麼好了。
我恍然大悟,無意中我犯了一個錯誤,梳頭事雖小,但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺這樣對誰都不好。
我想起,有好幾次上課寧寧在扯自我的頭髮,我還批評他,他卻無動於衷,如果這是我主動給她梳梳頭髮,就能滿足孩子心理的需求,不至於給孩子造成心靈的陰影,我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽光的溫暖,我們做到了嗎?
幼兒小班教育隨筆簡短 篇五
新學期開始了,我們中班迎來了6名新生。爲了讓他們更快的適應新環境,同時讓新生和老生更快的融入到一起,第一週我們並沒有進行過多的教學活動,大部分時間都在做一日常規訓練和自由活動。
一日常規訓練是幼兒每學期入園必須要進行的,更何況我們班又來了這麼多的新生,他們需要更多的瞭解與適應。
通過一週的適應,我們班的十個孩子真的讓我很欣慰。他們的表現很棒,出乎意料。很開心在他們入園的第一時間展示出自己的閃光點,我唯一需要做的就是着手於他們的閃光點,放大他們的閃光點。
一直以來我都堅持讓孩子快樂、自由的發展。我希望他們長大後回想起幼兒時光,有很多美好、開心的回憶。
幼兒小班教育隨筆簡短 篇六
在教育中有這樣一個現象:5+2=0。即,一週七天,在幼兒園5天的教育,加之2天的家庭生活,孩子一週的教育等於沒有任何的效果。
之所以有這樣的現象,說明家庭教育同學校教育一樣重要。父母是孩子的啓蒙老師。從孩子呱呱落地,到孩子會跑,開始說第一句話,父母對他們的影響可謂至關重要。
有些家長認爲,既然孩子上幼兒園,有老師的教育、有老師的陪伴、有小朋友和他玩耍,家長就可以放寬心了。家長放寬心可以,但是不能放寬在家庭中對幼兒的教育。
孩子在幼兒園養成的良好行爲習慣、生活習慣,需要家長朋友在家庭的日常生活中進行監督,同時也要注意孩子是否有什麼不習慣,及時地與老師溝通。
孩子在家的表現只有父母最瞭解,孩子在幼兒園的表現老師最瞭解,所以家園共育,有機結合進行教育是最好的教育方法和途徑。
幼兒園小班教育隨筆 篇七
聽故事
在一次即將吃中午飯前的半個小時,當幼兒把小手洗乾淨後,我便利用剩餘的時間給孩子們講故事,過後一提問,竟然能回答的孩子少之又少,我又將這個故事重複講了一遍,並要求過後誰也來噹噹小教師,在把聽到的講給同伴們聽。結果,卻令我很意外,請了兩個聽得專心的小朋友,講得都吞吞吐吐,斷斷續續的。但我還是給予肯定評價,以一些傾向性語言暗示引導幼兒。例如:”楊xx因爲聽得認真,一下子就能聽出故事講的主要資料,””你們看,王xx講得多好啊,是因爲他聽得認真,”等等。這樣既表揚了認真聽講的孩子,又給其他孩子指明瞭努力的方向。
在我再次講故事時,又給孩子們提出要求,孩子們聽得比以前好多了。我相信教師要有耐心地慢慢培養,對有提高的幼兒,教師要及時表揚,肯定,獎勵,慢慢會培養起孩子們的良好傾聽習慣。
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